甘寧中心小學(xué)骨干教師專題講座及材料

PAGEPAGE2甘寧中心小學(xué)骨干教師講座及材料時(shí)間：2013年5月16地點(diǎn)：河口完小會議室參加人員：數(shù)學(xué)組教師主講：XXX內(nèi)容：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”之點(diǎn)滴談》小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”之點(diǎn)滴談《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明。”通過教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對實(shí)際問題時(shí)，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略，面對新的數(shù)學(xué)知識時(shí)，能主動地尋求真實(shí)的背景。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對學(xué)生來說是十分重要的問題，教師就應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變的具體、生動、直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用意識。在新課程改革進(jìn)行得如火如荼的今天，我結(jié)合日常的教學(xué)實(shí)際，努力把數(shù)學(xué)問題情境生活化，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，使課堂充滿生活氣息，從而也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從“繁、難、枯”變得“趣、易、活”，我的收獲有以下幾個(gè)方面。一、聯(lián)系生活，引入時(shí)激情導(dǎo)趣“興趣是最好的老師?！迸d趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識放在一個(gè)生動、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引入新課時(shí)，我從孩子的心里特點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系孩子感興趣的生活素材，以豐富多采的形式展觀給學(xué)生。如講故事，做游戲，模擬，表演等，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而水到渠成地引入新課。例如教學(xué)“相遇問題”應(yīng)用題，我在引入新課時(shí)，讓二位同學(xué)模擬甲乙兩車同時(shí)從兩地相向而行中途相遇的情境，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生在模擬的生活情景中興致昂然地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生更容易地理解掌握了相遇問題應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的結(jié)構(gòu)特征。又如在教學(xué)五年級下冊“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，我借助多媒體課件播放了一個(gè)貼近生活的神話故事：唐僧師徒4人去西天取經(jīng)，炎炎烈日口渴難耐，找一位老農(nóng)買了一個(gè)大西瓜，4個(gè)人分著吃。唐僧吃了西瓜的三分之一，孫悟空吃了西瓜的四分之一，沙和尚也吃了西瓜的四分之一，豬八戒吃了西瓜的六分之一，西瓜剛好吃完。請同學(xué)們猜一猜，師徒4人誰吃得多？同學(xué)們七嘴八舌地說開了，教師乘機(jī)在同學(xué)們有趣的爭論中引入今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同學(xué)們帶著心中極待解開的疑惑進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)，興致勃勃，無形當(dāng)中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。二、聯(lián)系生活，新授課化難為易荷蘭一位數(shù)學(xué)教育家曾說過：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。”因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的實(shí)際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實(shí)際需要對生活原材料進(jìn)行優(yōu)化組合，讓難以理解的、抽象的數(shù)學(xué)知識變得通俗易懂，從而化難為易。例如：我在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”的新課中，先讓學(xué)生觀察春夏秋冬自然風(fēng)光的錄像。一年中，春夏秋冬四季更換，周而復(fù)始，獲得了對“循環(huán)”含義的初步理解，再讓學(xué)生舉出每星期從星期一到星期天，過了星期天又是星期一……周而復(fù)始，無窮無盡。這些自然現(xiàn)象都屬循環(huán)現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察數(shù)學(xué)知識中有沒有“循環(huán)”現(xiàn)象，學(xué)生通過試算“7÷3、10÷9”又如，教學(xué)“接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡便算法”中，有這樣一題“165－98＝165－100＋2”，學(xué)生對減100時(shí)要加上2三、聯(lián)系生活，練習(xí)中靈活運(yùn)用新課程改革的今天，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)不再是學(xué)生探求新知的唯一場所，必須開放小教室，把生活中的鮮活題材，延伸到社會“大課堂”。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了便于更好地去服務(wù)生活。應(yīng)用于生活，靈活地學(xué)以致用。在設(shè)計(jì)課后練習(xí)時(shí)，我就編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用的所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，我主要從以下幾個(gè)方面著手：一是設(shè)計(jì)與生活實(shí)踐活動相結(jié)合的練習(xí)：設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，教師要有目的，有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，這樣不僅鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，又能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。例如，如教學(xué)“利息和利率”后，可以利用活動課帶學(xué)生到當(dāng)?shù)剞r(nóng)村信用社去參觀，并以學(xué)生自己的壓歲錢為例，讓學(xué)生模擬儲蓄取錢，把學(xué)到的“利息和利率”的知識與實(shí)踐活動結(jié)合，從而在活動中鞏固了所學(xué)知識。二是設(shè)計(jì)與生活問題相結(jié)合的練習(xí)：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該努力發(fā)掘出有價(jià)值的實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案?！睌?shù)學(xué)練習(xí)要引進(jìn)相關(guān)的生活問題，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合。例如：在進(jìn)行《年月日》教學(xué)后，可以出這樣一道思考題：媽媽去外地出差了，小紅在家一天天的數(shù)日子，正好過了兩個(gè)月，媽媽回家了。猜猜，小紅一共數(shù)了多少天？這里要結(jié)合生活實(shí)際，考慮到鄰近兩個(gè)月有可能出現(xiàn)的幾種情況，答案不是唯一而是多樣的，這樣可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，提高解題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來解決生活問題的能力。三是設(shè)計(jì)與課外活動相結(jié)合的練習(xí)：課外活動對于知識的掌握，理解和熟練應(yīng)用起著重要的作用，任何知識只有親身體驗(yàn)，才會理解深刻，運(yùn)用自如。例如：我在教學(xué)“圓錐的體積計(jì)算”之后，結(jié)合我校修建校舍用的“碎石堆”，設(shè)計(jì)了一個(gè)測量并計(jì)算圓錐形“碎石堆”的課外活動，學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作中，親身參與了圓錐底面周長及高的測量，并運(yùn)用自己測量的數(shù)據(jù)計(jì)算出“碎石堆”的體積，進(jìn)一步計(jì)算“碎石堆”的重量，這樣既加深了學(xué)生對知識的