課程游戲化案例- 獨(dú)木橋

幼兒園游戲活動(dòng)案例:《獨(dú)木橋》游戲緣起

戶外自主游戲開始了，孩子們圍著大型搭建材料你一言我一語(yǔ)的討論著?！斑@個(gè)拿過來，我們一起開飛機(jī)?！薄斑@些放在輪胎上，還可以走著玩?！焙⒆觽円痪渚渲赡鄣脑捳Z(yǔ)，有趣的想法，讓我們有了想試一試的探索欲望。于是，我們的戶外自主搭建活動(dòng)開始了。游戲?qū)嶄?/p>

場(chǎng)景一：獨(dú)木橋初具雛形在進(jìn)行活動(dòng)之前，我們?cè)诮淌依镆黄鹫J(rèn)識(shí)了活動(dòng)材料，大家一起討論這些材料可以用來干什么呢？張嘉小朋友說：“這個(gè)材料我們可以過獨(dú)木橋呀！”王佳禾認(rèn)為這個(gè)獨(dú)木橋可不好搭建，嚴(yán)雅琪覺得可以把兩個(gè)架子一起疊放在一起，搭建一個(gè)新的玩意。來到戶外，架子有些大，孩子們拿不動(dòng)。范新晨小朋友說：“快快快，大家一起來，光靠我一個(gè)人根本就拿不出來?！庇谑?，大家都一窩蜂跑過來，拉的拉，推的推，玩的不亦樂乎。過了一會(huì)兒，王佳禾小朋友將兩個(gè)長(zhǎng)梯子疊放在一起，“看，我的飛機(jī)，起飛嘍！”星語(yǔ)和顏?zhàn)羽┒寂苓^來跟王佳禾一起坐飛機(jī)。他們?nèi)齻€(gè)的笑聲引來了更多的小朋友，嚴(yán)雅琪驕傲地說：“怎么樣，我的提議不錯(cuò)吧！”不一會(huì)兒，大家仿照他們的方法制作了好幾架“飛機(jī)”，有的坐著飛機(jī)，有的站在長(zhǎng)梯子上，開始進(jìn)行獨(dú)木橋游戲了。還有幾位小朋友拉來了高架子，在想辦法加入到游戲中。游戲分析游戲中孩子們能夠根據(jù)自己想法進(jìn)行搭建，在搭建時(shí)能夠一起去取材料，在有小朋友搭建出“飛機(jī)”時(shí)，對(duì)“飛機(jī)”游戲產(chǎn)生了興趣，激發(fā)幼兒的搭建欲望。在“飛機(jī)”的基礎(chǔ)上衍生出另外一種玩法走“獨(dú)木橋”，說明孩子們已經(jīng)對(duì)材料產(chǎn)生了一種更有趣、有挑戰(zhàn)的玩法.游戲推進(jìn)為了幫助幼兒獲得更多的走“獨(dú)木橋”經(jīng)驗(yàn)，我們和幼兒一起觀看的相關(guān)的視頻、圖片等，回到教室仔細(xì)回想幼兒園的材料，哪些可以應(yīng)用到“獨(dú)木橋”中呢？在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，讓孩子們使用小積木塊進(jìn)行獨(dú)木橋的搭建，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒開動(dòng)腦筋想一想，用什么材料可以將獨(dú)木橋架空。場(chǎng)景二:初建獨(dú)木橋觀看了“獨(dú)木橋”照片后，孩子們心中有了“獨(dú)木橋”的樣子。來到戶外，取出長(zhǎng)木板，放到平地上，雙手伸平在上面行走。這時(shí)，王佳禾小朋友跑過來說：“人家獨(dú)木橋下邊還有水呢！看起來很危險(xiǎn)，我們就在平地上怎么走呀？”于是，豆豆跑到輪胎區(qū)，滾過來一個(gè)輪胎，開始把長(zhǎng)梯子往輪胎上放。把梯子的一頭架在輪胎上之后，又取了一個(gè)輪胎放在梯子的另一頭，這樣走“獨(dú)木橋”看起來就危險(xiǎn)多了！范新晨看見了，立馬又拉過來一節(jié)梯子，連在豆豆的獨(dú)木橋后邊：“你看我把獨(dú)木橋變得更長(zhǎng)了！”就這樣，大家都加入了“走獨(dú)木橋”的隊(duì)伍。游戲分析本次活動(dòng)幼兒加入了新材料“輪胎”，將“獨(dú)木橋”加在輪胎上，增加了獨(dú)木橋的挑戰(zhàn)性。由此可見，孩子們有豐富的想象力和創(chuàng)造力。搭建過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題并積極去嘗試想辦法解決，可以看出，孩子們的觀察能力和解決問題的能力有了提高，探索活動(dòng)在不斷深入創(chuàng)新，幼兒在搭建游戲中懂得了與同伴間的友好合作。收獲成長(zhǎng)

在戶外自主游戲中，尊重幼兒是游戲的主體，采用多種方法激發(fā)幼兒自主表述的愿望，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)游戲的想法、介紹游戲經(jīng)歷，重視同伴互助的教育效果，促進(jìn)幼兒共同提高語(yǔ)言表達(dá)能力和游戲水平。豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，將游戲與生活很好地融合，強(qiáng)化班級(jí)幼兒的規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)幼兒相互間協(xié)商、合作的能力。引導(dǎo)幼兒共同協(xié)商，自主分配和扮演角色。幼兒學(xué)習(xí)分配