2024-2025學年高中語文 第五課 第4節(jié) 說“一”不“二”-避免歧義教案1 新人教版選修《語言文字應用》

2024-2025學年高中語文第五課第4節(jié)說“一”不“二”-避免歧義教案1新人教版選修《語言文字應用》學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自于2024-2025學年高中語文新人教版選修《語言文字應用》第五課的第4節(jié)，主題是“說‘一’不‘二’—避免歧義”。主要內(nèi)容包括：

1.理解“一”在不同的語境中的多樣含義，如數(shù)量詞、序數(shù)詞、姓氏等。

2.掌握“一”的常見用法，如表示數(shù)量、順序、唯一等。

3.學習如何通過上下文、標點符號、語氣詞等手段來消除歧義，確保表達清晰明確。

4.分析實際案例，了解歧義產(chǎn)生的原因及其對溝通交流的影響。

5.進行口語和書面表達練習，提高正確使用“一”的能力，避免歧義。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習“說‘一’不‘二’—避免歧義”，學生將：

1.提升語言能力：能夠正確使用“一”在不同的語境中，如數(shù)量詞、序數(shù)詞、姓氏等，使表達清晰、準確。

2.增強思維品質(zhì)：通過分析實際案例，培養(yǎng)學生邏輯思維、批判思維和解決問題的能力，了解歧義產(chǎn)生的原因及其對溝通交流的影響。

3.提高學習能力：學會通過上下文、標點符號、語氣詞等手段來消除歧義，培養(yǎng)自主學習、合作學習和探究學習的能力。教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的核心內(nèi)容是“說‘一’不‘二’—避免歧義”，重點包括以下幾點：

（1）理解“一”在不同的語境中的多樣含義，如數(shù)量詞、序數(shù)詞、姓氏等。

（2）掌握“一”的常見用法，如表示數(shù)量、順序、唯一等。

（3）學習如何通過上下文、標點符號、語氣詞等手段來消除歧義，確保表達清晰明確。

（4）分析實際案例，了解歧義產(chǎn)生的原因及其對溝通交流的影響。

2.教學難點

本節(jié)課的難點在于學生對“一”的多樣含義和用法的理解和應用，以及如何通過上下文、標點符號、語氣詞等手段來消除歧義。具體難點包括：

（1）理解“一”在不同語境中的多樣含義，如數(shù)量詞、序數(shù)詞、姓氏等，例如：“一個人”、“第一名”、“姓弌”等。

（2）掌握“一”的常見用法，如表示數(shù)量、順序、唯一等，例如：“一天”、“一年”、“獨一無二”等。

（3）學會通過上下文、標點符號、語氣詞等手段來消除歧義，例如：在句子“他有一本書”中，通過上下文來確定“一”表示數(shù)量；在句子“他是第一名”中，通過標點符號來區(qū)分“一”表示順序；在句子“她是獨一無二的”中，通過語氣詞來強調(diào)“一”表示唯一。

（4）分析實際案例，了解歧義產(chǎn)生的原因及其對溝通交流的影響，例如：“我買了一本書”可能被誤解為“我買了三本書”中的“一”表示數(shù)量，而實際上“一”在這里表示“一本書”。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法

本節(jié)課將采用講授法、案例研究法和小組討論法相結(jié)合的教學方法。講授法用于向?qū)W生傳授“一”的多樣含義和用法、消除歧義的方法等核心知識；案例研究法用于分析實際案例，讓學生深入理解歧義產(chǎn)生的原因及其對溝通交流的影響；小組討論法用于引導學生主動參與課堂討論，培養(yǎng)其合作學習和解決問題的能力。

2.設計具體的教學活動

（1）小組討論：讓學生分組討論教材中的案例，分析歧義產(chǎn)生的原因，并提出消除歧義的方法。

（2）角色扮演：讓學生分組進行角色扮演，模擬實際場景，運用所學知識消除歧義，提高口語表達能力。

（3）小組競賽：設置關于“一”的用法和消除歧義的小組競賽，激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識。

3.確定教學媒體使用

本節(jié)課將使用PPT、網(wǎng)絡資源等教學媒體。PPT用于展示教材中的關鍵知識點、案例及分析方法，幫助學生直觀地理解；網(wǎng)絡資源用于提供更多實際的案例，拓展學生的視野。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過創(chuàng)設情境，如講述一個小故事：“有一個名叫弌的人，他有一本書，但他告訴別人他有二本書，這是為什么？”引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學習興趣。接著，教師提出問題：“在日常生活中，你們遇到過因為誤解而產(chǎn)生的矛盾嗎？這是因為什么原因呢？”讓學生思考并回答，引導學生認識到歧義的存在。

2.講授新課（15分鐘）

教師圍繞教學目標和教學重點，講解“一”的多樣含義和用法，如數(shù)量詞、序數(shù)詞、姓氏等，并通過PPT展示相關例句，讓學生理解和掌握新知識。同時，教師講解如何通過上下文、標點符號、語氣詞等手段來消除歧義，確保表達清晰明確。

3.鞏固練習（10分鐘）

教師設計練習題，讓學生運用所學知識消除歧義，如將給出的句子改為消除歧義后的句子。學生獨立完成練習題，然后進行小組討論，共同解決問題。教師選取部分學生的作業(yè)進行點評，并對學生遇到的問題進行講解。

4.課堂提問（5分鐘）

教師針對本節(jié)課的內(nèi)容進行課堂提問，了解學生對知識的掌握程度。提問方式可以采用隨機抽取、小組競賽等形式。學生回答問題后，教師進行點評和指導。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師提出一個與“一”的用法相關的創(chuàng)新任務，如設計一個廣告語，要求使用“一”來表達獨特性、唯一性等。學生分組討論，并提出各自的創(chuàng)意。教師對各組的創(chuàng)意進行點評，選出最佳創(chuàng)意并進行獎勵。

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

教師對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)“說‘一’不‘二’—避免歧義”的重要性。然后，教師提出拓展任務，如讓學生收集生活中的歧義案例，下節(jié)課進行分享。最后，教師布置作業(yè)，讓學生鞏固所學知識。

整個教學過程共計45分鐘，各環(huán)節(jié)時間分配合理，確保學生充分參與和互動。通過創(chuàng)設情境、提問、練習、討論等多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語言能力和思維品質(zhì)。同時，注重師生互動，充分調(diào)動學生的積極性，使課堂充滿活力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

《語言文字應用》選修課教材

《現(xiàn)代漢語詞典》

《漢語修辭學概要》

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）學生可以利用網(wǎng)絡資源，查找更多有關“一”的用法和歧義案例，以豐富自己的知識儲備。

（2）邀請家長或親朋好友，講述他們在生活中遇到的歧義現(xiàn)象，并嘗試用所學知識進行分析。

（3）課后小組討論：分組討論教材中的案例，以及課后找到的案例，分析歧義產(chǎn)生的原因，并提出消除歧義的方法。

（4）撰寫課后心得：讓學生結(jié)合自己的生活實際，撰寫一篇關于“說‘一’不‘二’—避免歧義”的心得體會，字數(shù)在300-500字左右。

（5）進行課后練習：完成課后練習題，鞏固所學知識，提高語言表達能力。

（6）開展語文實踐活動：以“說‘一’不‘二’”為主題，舉行一次班級演講比賽或辯論賽，讓學生在實踐中提高自己的語言能力和思維品質(zhì)。

3.拓展知識點

（1）深入了解漢語修辭手法，如比喻、擬人、排比等，并學會運用這些修辭手法進行寫作和口語表達。

（2）學習其他數(shù)量詞的用法，如“二”、“三”、“四”等，以及它們在不同的語境中的含義和用法。

（3）探討其他常見歧義現(xiàn)象，如詞義歧義、語法歧義等，并學會如何避免和消除這些歧義。

（4）研究不同語境下，如何運用語境義、語境因素等手段來理解和解釋詞語的含義。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

（1）口語作業(yè)：讓學生結(jié)合所學知識，錄制一段關于“說‘一’不‘二’—避免歧義”的演講視頻，時長在3-5分鐘之間。要求表達清晰、流暢，能夠運用所學知識舉例說明。

（2）書面作業(yè)：布置一篇關于“說‘一’不‘二’—避免歧義”的作文，要求學生結(jié)合自己的生活實際，舉例說明歧義現(xiàn)象，并提出消除歧義的方法。字數(shù)在800-1000字左右。

（3）練習題：選取一些與“一”的用法和歧義相關的練習題，讓學生課后完成，以鞏固所學知識。

2.作業(yè)反饋

（1）及時批改：教師應及時批改學生的作業(yè)，給出明確的評分和評價，指出作業(yè)中的優(yōu)點和不足。

（2）針對性問題：針對學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，進行有針對性的指導，給出改進建議，幫助學生提高。

（3）反饋交流：教師可以通過課堂時間，抽取部分學生的作業(yè)進行點評和交流，讓學生了解自己的不足，互相學習，共同進步。

（4）鼓勵與激勵：對于作業(yè)完成優(yōu)秀的學生，教師應給予表揚和鼓勵，以激發(fā)學生的學習積極性和自信心。

（5）持續(xù)關注：教師應持續(xù)關注學生的作業(yè)完成情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生在學習過程中遇到的問題，確保學生能夠鞏固所學知識，提高語言能力和思維品質(zhì)。教學反思與總結(jié)在這節(jié)課中，我以“說‘一’不‘二’—避免歧義”為主題，采用了講授法、案例研究法和小組討論法相結(jié)合的教學方法。在教學過程中，我注意到了以下幾個方面的問題和收獲。

首先，在導入環(huán)節(jié)，我通過創(chuàng)設情境和提出問題的方式激發(fā)了學生的學習興趣。這一點值得肯定，因為在接下來的課堂活動中，學生表現(xiàn)出了較高的參與度和積極性。然而，在提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于歧義的概念理解不夠清晰，這在一定程度上影響了他們對后續(xù)知識的學習。因此，在今后的教學中，我需要更明確地解釋和引導，幫助學生建立起扎實的基礎。

其次，在講授新課時，我圍繞教學目標和重點進行了講解，讓學生理解和掌握了“一”的多樣含義和用法，以及如何通過上下文、標點符號、語氣詞等手段來消除歧義。這一點收到了較好的教學效果，學生在課堂練習和小組討論中能夠運用所學知識進行分析。但是，我也注意到，部分學生在理解上還存在一定的困難，對于一些復雜的語境和句子結(jié)構把握不夠到位。針對這一點，我計劃在今后的教學中，通過更多的生活實例和實際操作，讓學生在實踐中加深理解，提高運用能力。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了練習題讓學生進行口頭和書面練習。這一環(huán)節(jié)的設置有利于學生鞏固所學知識，提高語言表達能力。大部分學生在完成練習時表現(xiàn)出了較高的熱情和積極性，但也有部分學生在練習中出現(xiàn)了一些錯誤，對于如何正確運用“一”的用法和消除歧義還存在一定的困惑。針對這一問題，我計劃在今后的教學中，更加注重個體差異，給予學生更多的關注和指導，幫助他們克服困難，提高學習效果。

此外，在課堂提問和小組討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學生主動參與和互動，這有助于培養(yǎng)他們的合作學習和解決問題的能力。學生們在這一環(huán)節(jié)中展現(xiàn)出了積極的態(tài)度和良好的團隊精神，但同時我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在討論中過于依賴他人，缺乏獨立思考和表達的能力。因此，在今后的教學中，我將引導學生更加積極地參與到討論中，培養(yǎng)他們的獨立思考和表達能力。

最后，在拓展與延伸環(huán)節(jié)，我提供了與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料，并鼓勵學生進行課后自主學習和探究。這一環(huán)節(jié)的設置有助于學生進一步鞏固所學知識，提高學習能力。學生們在課后閱讀和實踐中取得了不錯的成果，但也有部分學生在拓展學習方面表現(xiàn)出了一定的困難。針對這一問題，我計劃在今后的教學中，更加關注學生的個體差異，給予他們更多的指導和支持，幫助他們克服困難，提高學習效果。板書設計①板書設計應條理清楚、重點突出

在板書設計中，應明確列出本節(jié)課的教學目標和重點內(nèi)容，以便學生能夠清晰地了解學習方向。例如，列出“一”的多樣化用法、消除歧義的方法等，并用不同的字體或顏色標注，以便學生能夠迅速抓住重點。

②板書設計應簡潔明了

板書應簡潔明了，避免冗余和復雜的語言。例如，可以用簡單的詞語或短語來表示“一”