5魯濱遜漂流記（節(jié)選）（教學設計）-2023-2024學年統編版語文六年級下冊

5魯濱遜漂流記（節(jié)選）（教學設計）-2023-2024學年統編版語文六年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：六年級下冊語文《魯濱遜漂流記》（節(jié)選）

2.教學年級和班級：統編版語文六年級（2）班

3.授課時間：2023年3月15日

4.教學時數：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.提升文學鑒賞能力，理解《魯濱遜漂流記》中的主題思想和人物性格。

2.培養(yǎng)閱讀理解和分析能力，對文本進行深入解讀。

3.提高批判性思維，對文本中的某些觀點進行思考和討論。

4.發(fā)展語言表達和交流能力，通過小組討論和分享，表達自己的觀點和感受。

5.培養(yǎng)自主學習能力和團隊合作精神，通過小組合作完成任務。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在前面的課程中已經學習過一些經典的文學作品，對小說的人物、情節(jié)、主題等有一定的理解。他們也已經接觸過一些冒險故事，對主人公面對困難和挑戰(zhàn)時的心理和行為有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生們對富有情節(jié)和冒險元素的故事比較感興趣，因此對《魯濱遜漂流記》這一作品可能會產生濃厚的興趣。他們在閱讀和理解文本方面有一定的能力，但需要進一步提高分析和批判性思維的能力。學生的學習風格各異，有的喜歡自主閱讀和思考，有的則更傾向于通過討論和合作來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解《魯濱遜漂流記》中的復雜情節(jié)和人物關系時可能會遇到困難。此外，對于文本中的某些深層次的主題和象征意義，他們可能需要更多的引導和啟發(fā)。同時，培養(yǎng)學生對小說中的道德和倫理問題的思考也是一大挑戰(zhàn)。教學資源1.軟硬件資源：教室、黑板、多媒體投影儀、音響設備、學生座位表。

2.課程平臺：學校提供的教學管理系統、班級微信群。

3.信息化資源：《魯濱遜漂流記》文本材料、相關視頻資料、在線討論平臺。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、情景模擬、互動問答、寫作練習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供《魯濱遜漂流記》的預習PPT、相關視頻片段和文檔，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：提出問題，如“魯濱遜在荒島上的生活如何？”、“他如何解決食物和住所的問題？”引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺或微信群收集學生的預習筆記和問題，確保學生完成預習任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生在家閱讀PPT內容和視頻，理解《魯濱遜漂流記》的基本情節(jié)。

-思考預習問題：學生針對問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至平臺或老師處，以便教師了解學生的預習情況。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群進行預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前熟悉《魯濱遜漂流記》的故事情節(jié)，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過講述魯濱遜的一個有趣故事片段，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解《魯濱遜漂流記》中的重要情節(jié)和人物性格。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析魯濱遜的性格特點，如勇敢、堅毅等。

-解答疑問：教師針對學生在學習中產生的疑問進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生專注聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生分組討論，分析魯濱遜的性格特點，并提出自己的看法。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生深入理解《魯濱遜漂流記》的情節(jié)和人物。

-實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中分析和表達。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《魯濱遜漂流記》的情節(jié)和人物性格。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的分析和表達能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置相關的寫作作業(yè)，如寫一篇關于魯濱遜冒險精神的短文。

-提供拓展資源：推薦學生閱讀《魯濱遜漂流記》的原著或其他相關冒險故事書籍。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的《魯濱遜漂流記》的知識點和分析技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《魯濱遜漂流記》原著：推薦學生閱讀丹尼爾·笛福的原著，以更深入地了解魯濱遜的故事和背景。

-相關傳記：提供一些關于丹尼爾·笛福的傳記，讓學生了解這位作家的生平和創(chuàng)作背景。

-比較研究：推薦學生閱讀其他與魯濱遜類似的冒險故事，如《湯姆·索亞歷險記》等，并進行比較研究。

2.課后自主學習和探究

-學生可以利用課后時間進行更深入的自主學習，例如閱讀《魯濱遜漂流記》原著，以獲得更全面的理解。

-學生可以探究魯濱遜的性格特點，思考他的冒險精神和對自由追求的影響，并撰寫一篇相關的論文或短文。

-學生可以組織一次小組討論，分享自己對魯濱遜故事的看法和感受，互相交流并拓展思維。

-學生可以嘗試繪制魯濱遜漂流記的情節(jié)發(fā)展圖，以圖形化的方式展現故事的發(fā)展過程。課后拓展1.拓展內容

-《魯濱遜漂流記》原著閱讀：鼓勵學生利用課后時間閱讀丹尼爾·笛福的原著《魯濱遜漂流記》，以更深入地理解魯濱遜的故事和主題。

-相關歷史背景資料：提供一些關于18世紀英國殖民主義和荒野求生技巧的歷史背景資料，讓學生了解故事背后的歷史背景。

-電影版本欣賞：推薦學生觀看《魯濱遜漂流記》的電影版本，比較電影與原著的差異，思考影像與文字的表現力。

2.拓展要求

-學生應在課后自主安排時間進行拓展學習，教師可以根據學生的需求提供必要的指導和幫助。

-學生在閱讀原著時，可以記錄下自己的感受和理解，與同學進行交流和分享。

-學生可以撰寫一篇讀后感，表達對《魯濱遜漂流記》的思考和感悟。

-學生可以嘗試分析電影版本與原著之間的差異，思考導演的改編意圖和藝術表現手法。教學反思今天上完《魯濱遜漂流記》的課，我坐在辦公室里，靜靜地反思著這節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)。我想，教學就像是一次航行，老師是船長，學生是乘客，而課堂就是那艘承載著我們的船。我想分享一下我今天的航行感受。

首先，我覺得課堂的導入部分很成功。我通過講述一個關于魯濱遜的有趣故事片段，成功吸引了學生的注意力。這讓我意識到，導入部分的重要性，它就像是航行前的揚帆，能幫助學生們調整好心態(tài)，準備好迎接新的知識。

然后，我在講解《魯濱遜漂流記》的情節(jié)和人物性格時，感覺自己的講解比較清晰，學生們也能積極地參與到課堂活動中。他們在小組討論中分析魯濱遜的性格特點，表達自己的看法。這讓我感到很高興，因為我知道，學生們已經開始嘗試運用自己的思維去理解和解讀這部作品了。

但在解答學生們的問題時，我發(fā)現自己對某些細節(jié)的處理還不夠細膩。比如，有學生問到魯濱遜在荒島上的生活如何，我雖然給出了一些答案，但感覺還可以更深入地引導學生去思考魯濱遜的心理變化和生活挑戰(zhàn)。我想，在接下來的教學中，我需要更加關注學生的問題，給予他們更多的思考空間。

在課后拓展部分，我推薦了學生閱讀《魯濱遜漂流記》的原著和觀看電影版本，但我意識到，對于一些學生來說，他們可能不知道如何去閱讀和欣賞原著，也不知道如何去比較電影和原著的差異。我想，我可以在下一次的課堂上，花一些時間來教學生們如何去閱讀和欣賞文學作品，如何去分析電影和原著的差異。課堂小結，當堂檢測-理解《魯濱遜漂流記》的主要情節(jié)和人物性格特點。

-分析魯濱遜在荒島上的生活，了解他的生存技能和心理變化。

-探討魯濱遜的冒險精神和對自由追求的影響，以及其對現代