新教科版小學(xué)科學(xué)3年級上冊全冊教案（2022年春修訂）

1.水到哪里去了【教材簡析】這是本單元的起始課,本課在教科書上共3頁，分為3個版塊：教科書第2頁，聚焦版塊，展示了一幅占據(jù)一整個頁面的水圖。聚焦部分的問題是“水還可能有其他的形態(tài)嗎?”，指明了這節(jié)課的內(nèi)容是讓學(xué)生研究水的其他形態(tài)。教科書第3、4頁的探索版塊主要有四個活動，一是解釋水到哪里去了，二是說說生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，三是用實驗解釋蒸發(fā)現(xiàn)象，四是比較水和水蒸氣的相同點與不同點。第一個活動中，用濕布擦黑板，過一會兒黑板上的水跡不見了；用水洗手，不用擦手也會干。這些現(xiàn)象里的水都去哪里了呢？學(xué)生通過嘗試解釋日常的生活經(jīng)歷，調(diào)動學(xué)生的探究欲望，同時在此過程中豐富對水的感性認(rèn)識.第二個活動說一說生活中類似的現(xiàn)象是基于第一個活動展開的，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步深刻體會發(fā)生在周圍的蒸發(fā)現(xiàn)象，了解到蒸發(fā)是無處不在、無時無刻不在進(jìn)行著的。值得注意的是，“說一說"部分中的“煮食物"現(xiàn)象，學(xué)生會將煮食物過程中出現(xiàn)的白氣誤認(rèn)為是水蒸氣，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在基于第一和第二個活動的認(rèn)識之后，學(xué)生需要用實驗一證明自己的猜測，因為科學(xué)探究講求的是事實,有依據(jù)。實驗一通過比較兩個有蓋和無蓋的杯子,在相同環(huán)境條件下,杯中等量的水的變化，探討水到底去哪里了？在實驗過程中教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生控制好變量,還有實驗中兩個杯子的大小、形狀要一致，兩杯水的起始水量相同才能體現(xiàn)公平，還應(yīng)提醒學(xué)生做好標(biāo)記，以便記錄下相應(yīng)的實驗現(xiàn)象。實驗二通過倒扣在地面一段時間的透明塑科盒的變化，觀察和研究水去哪兒了?該過程需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注水蒸氣的特點。這兩個實驗都需要較長的時間，應(yīng)該提前安排。第四個活動是基于對實驗的理解和分析之后展開的，此時對水蒸氣的理解變得更具體、豐富,更容易理解水和水蒸氣的相同點和不同點.教科書第4頁，研討版塊,共有3個問題:1.“怎樣解釋兩個杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象?依據(jù)是什么？"2。“你在透明塑料盒中看到了什么？你認(rèn)為它們是什么？3?！八退魵庥惺裁聪嗤筒煌?？”這三個問題都是圍繞著實驗探究和比較展開的,教師可以根據(jù)學(xué)生的描述情況來發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否理解了整個過程,并對兩者的特點進(jìn)行歸納整理.【學(xué)情分析】水是地球上十分重要的物質(zhì)，也是最常見的物質(zhì)，學(xué)生在一年級下冊《我們周圍的物體》單元學(xué)習(xí)時，對水進(jìn)行了一些學(xué)習(xí)和觀察，在生活中也積累了大量有關(guān)水的知識.了解到水可以用來清洗物品，水可以溶解一些物質(zhì),從水中可以看見氣泡，人類離不開水，等等。這些知識是有趣的、和生活情景直接相關(guān)的,但也是零散的。如何將學(xué)生對水的感性認(rèn)識向科學(xué)概念轉(zhuǎn)化呢?這是我們期待學(xué)生關(guān)注和探究的問題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1。水在一定條件下會變成水蒸氣.2.水蒸氣是一種無色無味的、像空氣一樣的氣體.科學(xué)探究目標(biāo)初步經(jīng)歷探究性實驗“水到哪里去了”的探究活動?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.嘗試多角度、多方式解釋生活中的現(xiàn)象.2.形成細(xì)致、客觀地觀察的態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)意識到水在人們生活中的重要性。【教學(xué)重難點】重點:1.了解水蒸氣的一些特點;2。能設(shè)計實驗證明“水到哪里去了”。難點：1。區(qū)分“水蒸氣”與“白氣";2.明白水蒸氣還是水?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動手冊。小組準(zhǔn)備:兩個完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜(或保鮮膜）、一根橡皮筋、一個透明塑料盒。教師準(zhǔn)備:班級記錄表、有關(guān)水的課件等.【教學(xué)過程】聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘)［材料準(zhǔn)備:干凈的抹布、黑板，一杯清水］1。出示一杯清水，提問:這是一杯清水，水是我們生活中最常見的物質(zhì)，一年級我們就觀察過一瓶水,你能說說水有哪些特點嗎？教師用抹布蘸清水，板書：“水”，為后續(xù)的探索階段埋下伏筆.2.學(xué)生交流他們知道的有關(guān)水的知識.(根據(jù)學(xué)生的回答適時板書，注意把水和水蒸氣的共同特點有意識地板書在中間。)3.揭題:黑板上的“水”消失了,提問:水到哪里去了(順勢板書課題）。二、探索:水到哪里去了（預(yù)設(shè)20分鐘)［材料準(zhǔn)備:兩個完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜(或保鮮膜)、一根橡皮筋、一個透明塑料盒、學(xué)生活動手冊]1。提問：水到哪里去了？(預(yù)設(shè):蒸發(fā)了、跑到空氣中去了)2.追問：你知道什么是蒸發(fā)嗎？小結(jié):水變成水蒸氣的過程就叫做蒸發(fā)。3。說一說我們在生活中還遇到過哪些類似現(xiàn)象.（學(xué)生舉例)當(dāng)學(xué)生將煮食物(或燒開水）時上方飄著的白氣理解為水蒸氣時，教師出示課件（燒開水的圖片或小視頻），讓學(xué)生觀察壺嘴與白氣之間的部分，幫助學(xué)生理解水與水蒸氣之間的變化.4。你有什么辦法可以證明水是蒸發(fā)了（跑到空氣中去了）呢？空氣中的水能不能回到杯子里呢?5.學(xué)生分小組討論。6.交流方法.7.課前的實驗方法參考。實驗要在前幾天完成并記錄。方法一：準(zhǔn)備兩個大小、形狀一致的透明水杯，向兩個水杯中加入相同量的水，并做好起始水位的標(biāo)記，其中一個杯子用塑料薄膜蓋好并用皮筋扎緊，另一個敞口.把兩個杯子同時放置在同一個通風(fēng)、向陽的位置一段時間（注意不能去碰，以免影響實驗效果)，觀察并記錄下實驗現(xiàn)象。方法二:將一個透明的塑料盒倒扣在地面上,放置一段時間,觀察盒中的變化。三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)(預(yù)設(shè)13分鐘）［材料準(zhǔn)備:學(xué)生活動手冊］1。圍繞三個問題，學(xué)生先進(jìn)行小組內(nèi)交流,表達(dá)自己的觀點和想法。2.派代表進(jìn)行集體交流，問題逐個解決.問題一：怎樣解釋兩個杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象？依據(jù)是什么?小結(jié)：沒有蓋塑料薄膜的杯子里的水都跑到空氣中了，而蓋了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的過程中被攔住了。問題二:你在透明塑料盒中看到了什么？你認(rèn)為它們是什么?預(yù)設(shè)：一是小水珠，二是水蒸氣。小結(jié)：確切地來說是水蒸氣凝結(jié)形成的小水滴.問題三：水和水蒸氣有什么相同和不同?(根據(jù)學(xué)生回答適時板書，形成韋恩圖，學(xué)生補充修改自己的活動手冊。)四、拓展(預(yù)設(shè)2分鐘)思考：水蒸氣與我們的生活有什么關(guān)系呢？請你課外通過各種途徑去搜集信息。【板書設(shè)計】水到哪里去了【活動手冊使用說明】韋恩圖主要用于比較兩個事物的異同點,已經(jīng)多次出現(xiàn)在學(xué)生的記錄活動中。比較水和水蒸氣對學(xué)生來說有一定的難度，教師可以先讓學(xué)生說一說水的特點有哪些，水蒸氣的特點有哪些,有目的的將共同特征放在中間，最終通過畫圖的方式將水和水蒸氣的特點分別圈畫出來,呈現(xiàn)出交叉。這樣的方式也有利于學(xué)生接受和理解韋恩圖,在接下來的幾課當(dāng)中也可以嘗試多使用鞏固.另外，學(xué)生對水和水蒸氣的特點中無色與透明這兩個概念容易混淆，認(rèn)為無色的東西一定是透明的,透明的也必然是無色的.現(xiàn)在的學(xué)生基本上都戴過墨鏡，是個能幫助學(xué)生理解透明與無色區(qū)別的很好例子。2.水沸騰了【教材分析】本節(jié)課學(xué)生主要做好探究水的沸騰實驗，觀察水的沸騰過程，能從探究實驗中獲得并記錄水沸騰的相關(guān)現(xiàn)象與證據(jù)，與己有的認(rèn)知形成沖撞、整合，獲得深刻的身心體驗。聚焦板塊,通過觀察圖片現(xiàn)象,結(jié)合提示的問題，明確這節(jié)課需要在加熱的前提下觀察杯子里的水會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。探索板塊,共分為2個部分。第一部分是預(yù)測,即說一說或畫一畫對這個問題的看法，展現(xiàn)學(xué)生已有的認(rèn)知。第二部分是在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過給燒杯里的水加熱，觀察水在加熱過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象、記錄加熱溫度數(shù)據(jù)。教材中的提示要點給予了詳細(xì)的參考。由于該過程涉及到實驗器材的組裝和酒精燈的使用，教師需要提供必要的演示,并注意提醒學(xué)生注意安全，謹(jǐn)防燙傷.研討板塊，組織整理實驗記錄，進(jìn)行討論分析，利用提示性問題，讓學(xué)生對水沸騰過程的變化有全面的認(rèn)識，并能夠有序、有條理地匯報,明確水的沸點在正常壓強下是100℃,在沸騰過程中一直保持100℃,并知道水變成水蒸氣后，體積會大大增加。親歷探究活動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察方法和良好的觀察習(xí)慣?！厩闆r分析】學(xué)生在生活中常見水沸騰現(xiàn)象，但不會太在意，只有較為模糊的感性印象，例如水沸騰時能夠看見氣泡以及聽到聲音等,缺乏對沸騰過程具體的認(rèn)知.酒精燈等試驗器材,學(xué)生可能第一次接觸，用溫度計測量水溫的方法也是第一次具體涉及.在探究活動中，學(xué)生要學(xué)會合理分工，小組合作完成觀察實驗，并且十分注意實驗安全的意識已經(jīng)初步具有?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)沸騰是液體受熱超過其飽和溫度時，在液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生劇烈汽化的現(xiàn)象。沸騰過程中水的溫度不再發(fā)生變化.科學(xué)探究目標(biāo)1.探究活動中,通過猜測、觀察、實驗、研討等發(fā)現(xiàn)事實,發(fā)展思維。利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實驗結(jié)果，并對結(jié)果進(jìn)行分析.2.探究活動中,發(fā)展觀察能力、歸納能力和表達(dá)能力?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)形成尊重事實、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識到水是地球上十分重要的資源，形成保護(hù)水,珍愛生命的情感、態(tài)度與價值觀。【教學(xué)重難點】重點：水加熱過程的變化。難點：實驗器材的組裝和使用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：漏斗、塑料袋、課件。學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生活動手冊;小組準(zhǔn)備：三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計、硬紙蓋、水、（計時器)?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦:揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）［材料準(zhǔn)備：課件]1。課件出示圖片，提問：你燒過水嗎?提問:如果我們不停地給水加熱，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？2.揭示課題：水沸騰了（板書)。二、探索:給水杯里的水加熱(預(yù)設(shè)25分鐘）(一）預(yù)測活動（如果我們不停地給水加熱，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?）說一說或畫一畫對這個問題的看法.記錄在書本的記錄框里。預(yù)設(shè)：學(xué)生：水里看見氣泡，水面上看見白色的氣體等.用圖畫出現(xiàn)象.（二)給燒杯里的水加熱[材料準(zhǔn)備]教師準(zhǔn)備:漏斗、塑料袋、課件.學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動手冊;小組準(zhǔn)備：三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計、硬紙蓋、水。1.給水加熱的實驗，我們需要安裝什么樣的裝置呢？2.ppt展示實驗裝置，認(rèn)識實驗器材名稱及作用。3。結(jié)合微課或其他視頻了解酒精燈的使用。4。結(jié)合ppt,學(xué)生了解測量水溫的方法。(教師補充介紹.）5。實驗安全提示.6.分組組裝實驗裝置，開展實驗,在活動手冊上記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。(屏幕出示電子計時器或分組提供計時器.)三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)10分鐘)1。提問：水在加熱過程中發(fā)生了哪些變化?水在加熱過程中溫度不斷上升，沸騰后溫度不再上升。水在加熱過程中，我們看見杯底有氣泡產(chǎn)生，氣泡上升并且不斷變大,到水面時氣泡破了，水面看見熱氣產(chǎn)生.2.提問:水在達(dá)到什么溫度時沸騰？正常壓強下是100℃.（同時讓學(xué)生明確溫度計的100℃就是以水沸騰時的溫度為基礎(chǔ)規(guī)定的。)提問：水沸騰的過程中我們看到了什么現(xiàn)象？水在沸騰過程中我們看見溫度保持不變。3。演示實驗:水變成水蒸氣的體積變化.小結(jié)：水變成水蒸氣后體積會變大。【板書設(shè)計】2。水沸騰了水中：氣泡產(chǎn)生水加熱水面:氣泡破裂水面上:熱氣產(chǎn)生水沸騰100°C水變成水蒸氣，體積會變大。3。水結(jié)冰了【教材簡析】《水結(jié)冰了》是教科版三年級上冊第一單元中的第三課，本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了水的特點的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識冰是水的一種存在形式，初步了解冰與水之間的變化關(guān)系。上一課的學(xué)習(xí)，通過測量水溫，已經(jīng)讓學(xué)生對溫度有了一個初步的認(rèn)識，通過這節(jié)課,要讓學(xué)生對溫度有一個更深的了解和認(rèn)識,明白溫度的變化是與熱量相關(guān)的。本課分為兩部分:觀察、了解冰的特點，并能與水的特點進(jìn)行比較;探究水在什么條件下會結(jié)冰.“水在什么條件下會結(jié)冰”是本課的新知識點，也是本課的重難點。這一課還為后面的幾課集中探討水的狀態(tài)變化與熱量的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】學(xué)生們在日常生活中也時常見到冰，對冰已經(jīng)有了感性的認(rèn)識,因此學(xué)生理解、掌握冰的特點，比較水和冰的相同點與不同點并不難。通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了溫度計的使用方法,知道溫度升降與熱量變化的關(guān)系。在本課中，規(guī)范操作和準(zhǔn)確測量水結(jié)冰時的溫度對學(xué)生來說有一定的難度，因此教師的引導(dǎo)就顯得尤為的重要.【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時，水開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。2。水在結(jié)冰過程中，要向周圍放出熱量。科學(xué)探究目標(biāo)觀察、記錄水結(jié)冰過程中的各種變化。觀察、比較水與冰的相同點與不同點。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)初步感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)的變化.樂于在實驗觀察活動中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)在自然環(huán)境中，水與冰可以相互轉(zhuǎn)化.【教學(xué)重難點】重點：知道水下降到0℃時開始結(jié)冰，并且向周圍釋放熱量.難點：完成實驗操作，并且在實驗中更多地發(fā)現(xiàn)由水結(jié)成冰的各種變化?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：試管、純凈水、碎冰、溫度計、燒杯、實驗、小勺、記號筆、學(xué)生活動手冊等。教師準(zhǔn)備：各種冰的圖片、課件等?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入（預(yù)設(shè)5分鐘)教師出示一杯熱水.讓學(xué)生估計并測量這杯水的溫度。師:過一會兒再測一下，這杯水的溫度會如何變化呢？師:如果一直讓這杯水的溫度下降，會出現(xiàn)什么情況?二、探索：水變成冰的過程（預(yù)設(shè)25分鐘)1。教師提問：你們有什么好方法可以讓水變成冰？除了把水放到冰箱里冷凍之外,還有什么方法呢？2.教師分別出示碎冰、燒杯、試管等實驗器材。利用課件，出示課本中操作圖片，啟發(fā)學(xué)生水結(jié)成冰實驗如何操作？鼓勵學(xué)生大膽猜測：水在什么溫度下會結(jié)冰？水在結(jié)冰的過程中,可能會有什么樣的現(xiàn)象發(fā)生？注意觀察水與冰的不同。4。課件出示注意事項：（1）持續(xù)觀察記錄水溫的變化，重點關(guān)注兩次溫度:試管剛插入燒杯時的溫度，水剛開始結(jié)冰時的溫度.（2)溫度計不要觸碰到杯壁。（3)觀察記錄及時。（4)注意分工合作.(時間過長,容易疲勞，因此學(xué)生可合作替換)5.實驗:在一支試管中加入約四分之一的清水，在水面處做好標(biāo)記。將裝有清水的試管放入盛滿碎冰（加入了食鹽）的容器中，用溫度計測量試管中水的溫度。溫度計插入水中的位置保持不變，等待試管中的水結(jié)冰.當(dāng)試管中的水開始結(jié)冰時，記錄溫度。水完全結(jié)冰后，在試管上標(biāo)記冰柱的高度。6.教師巡視指導(dǎo)，注意積極評價小組及個人在實驗活動中的表現(xiàn),及時糾正在實驗操作中的錯誤,注意掌控實驗活動的時間。三、研討（預(yù)設(shè)7分鐘)在完成實驗操作后，幻燈片出示三個研討交流的問題：1。水在什么條件下會結(jié)冰?2。水結(jié)冰后有哪些變化？3.冰還是水嗎？四、拓展(預(yù)設(shè)3分鐘）1.解釋冰箱冷凍室里的礦泉水為什么會結(jié)冰?2.利用幻燈片展示生活中冰天雪地的美景。【板書設(shè)計】3.水結(jié)冰了0℃水→冰(液體)釋放熱量(固體）4.冰融化了【教材簡析】本課是三年級上冊《水》單元的第4課。教科書從冰融化的場景引入，喚起學(xué)生已有認(rèn)知“溫度升高時，冰會融化"，由此引出本課研究的主題“冰的融化”，從而開展觀察記錄冰融化過程中的各種變化的活動.聚焦版塊,由冰融化的場景引出本課的問題“如果給冰加熱，會看到什么現(xiàn)象”。探索版塊,首先讓學(xué)生簡單地說說對“冰的溫度一直上升會怎么樣"這一問題的猜想；接著用吸管或吹風(fēng)機(jī)向冰塊的某-一個部分吹熱氣或熱風(fēng)，觀察冰塊的變化，引導(dǎo)學(xué)生思考冰塊融化的原因;然后觀察記錄冰融化成水的過程中的變化，并通過在試管上做標(biāo)記,了解冰融化成水后體積會變??；最后比較水、水蒸氣和冰的相同和不同，并用箭頭表示它們的轉(zhuǎn)化關(guān)系。研討版塊，在經(jīng)歷探究與觀察活動的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對“冰融化成水的原因"“冰融化成水發(fā)生的變化”及“水、水蒸氣和冰的相同與不同”等問題進(jìn)行充分交流，進(jìn)一步理解“物質(zhì)能夠從一種狀態(tài)變化為另一種狀態(tài)”的科學(xué)概念。【學(xué)生分析】關(guān)于冰的融化,學(xué)生有較為豐富的生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)興趣濃厚。基于已有知識和生活經(jīng)驗，關(guān)于“如果給冰加熱，會看到什么現(xiàn)象"這一問題，學(xué)生應(yīng)該能比較容易做出預(yù)測，他們已經(jīng)知道要使冰融化需要給冰加熱，但是很少有學(xué)生仔細(xì)觀察過冰融化的全過程。觀察和記錄冰融化的活動對于學(xué)生來說很有必要,這可以讓學(xué)生認(rèn)識到水、水蒸氣和冰原來是同一種物質(zhì)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1。當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃時，冰開始融化。2。冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.給冰塊加熱，觀察冰塊的變化。2.觀察并記錄冰融化成水的變化過程.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1。初步感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。2。養(yǎng)成在實驗觀察活動中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，意識到細(xì)致地觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)在自然環(huán)境里，水蒸氣、水、冰三態(tài)共存，水的三態(tài)之間可以互相轉(zhuǎn)化.【教學(xué)重難點】重點:觀察冰融化過程中的各種變化。難點：持續(xù)觀察并記錄冰融化成水的變化過程。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：課件。學(xué)生準(zhǔn)備:冰塊、吸管、蒸發(fā)皿、結(jié)冰的試管、燒杯、熱水、記號筆、學(xué)生活動手冊?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)3分鐘）1。出示圖片:冰慢慢融化的場景。提問：冰在什么條件下能融化成水呢？2。出示冰塊.提問：如果給這塊冰加熱，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？3.揭示課題：冰融化了（板書）。二、探索：冰融化的過程(預(yù)設(shè)15分鐘)觀察一:冰塊融化了。1。引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣給冰塊加熱？2.教師出示吸管并指導(dǎo):用吸管不斷地向冰塊的某一部分吹熱氣。3。學(xué)生實驗，教師巡視.4。引導(dǎo)學(xué)生說說發(fā)現(xiàn):冰塊發(fā)生了什么變化？冰融化成水的原因是什么？觀察二：冰融化的過程。1.引導(dǎo)小組討論實驗方法。（1）預(yù)測冰在融化過程中會有哪些變化?(2)我們可以怎樣用實驗驗證？2。出示實驗材料：一杯熱水和一支試管(內(nèi)有冰）.提問：你能利用材料使試管中的冰溫度越來越高嗎?3。明確實驗步驟和觀察重點。(1)在試管的冰面處做好標(biāo)記。（2)將試管浸入水中，觀察變化。(3)冰完全融化后,標(biāo)記水面的高度。4.分發(fā)材料,小組觀察，教師指導(dǎo)。5.引導(dǎo)學(xué)生匯報發(fā)現(xiàn)。冰在融化過程中發(fā)生了什么變化？是怎樣變化的?6。小結(jié)：冰吸收熱量，溫度上升,固態(tài)的冰融化成液態(tài)的水，體積變小。三、整理:水的三態(tài)變化(預(yù)設(shè)10分鐘)1。呈現(xiàn)資料.冰是固態(tài)的水，有一定的形狀和體積.冬季下的雪也是固態(tài)的水。水是液態(tài)，沒有固定的形狀,但有一定的體積。水蒸氣是氣態(tài)的水，沒有固定的形狀和體積，存在于空氣中。2.小組討論。(1)水、水蒸氣和冰有哪些相同和不同?(2）用箭頭表示它們的轉(zhuǎn)化關(guān)系。四、研討(預(yù)設(shè)10分鐘)1。水、水蒸氣和冰是同一種物質(zhì)嗎？2.出示圖片(自然界中水的三態(tài)變化)。引導(dǎo)學(xué)生思考:自然界中，水的三種狀態(tài)是怎樣轉(zhuǎn)化的?五、拓展（預(yù)設(shè)2分鐘）1。出示冰和冰激凌的圖片。提問:在相同的條件下，你覺得冰和冰激凌哪一個融化得更快一些呢?說說理由。2。課后去試一試吧!【板書設(shè)計】4.冰融化了溫度上升5。水能溶解多少物質(zhì)【教材簡析】通過平時的生活經(jīng)驗，學(xué)生知道食鹽、白糖、味精、紅糖等物體在水中能夠溶解，知道通過攪拌能加快食鹽的溶解速度。本節(jié)課將要研究比較不同物質(zhì)（以食鹽和小蘇打為例）在水中的溶解能力。學(xué)生將學(xué)習(xí)到一種常用的實驗方法對比實驗。通過對比實驗的方式，對食鹽和小蘇打在水中的溶解能力進(jìn)行比較,明白水能夠溶解的物質(zhì)的數(shù)量是有限的，且不同的物質(zhì)溶解的數(shù)量是不同的.聚焦版塊，通過提問和聯(lián)系學(xué)生已有知識經(jīng)驗,引出本課主題“同樣多的水中，不同的物質(zhì)溶解能力一樣嗎”.探索版塊，主要編排了兩個探索活動?；顒右蛔寣W(xué)生說一說哪些物體能夠溶解在水中?；顒佣亲寣W(xué)生通過對比實驗的方式，說明食鹽和小蘇打在水中溶解的能力不同.實驗時可以采用書本上的先分別取大約20克食鹽和小蘇打，再把它們平均分為8份.這種方法在教師準(zhǔn)備材料時需要花費較多時間，稱量好20克食鹽和小蘇打后，將它們先平分成2份，再平分成4份，最后平均分成8份;也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食鹽或小蘇打，用尺子刮去多余的,這種方法易操作，但刮的力度、深淺會不同，還有將鹽灑出等問題。教師可以根據(jù)實際情況進(jìn)行選擇。這是本課的主要活動,通過對比的方式對實驗現(xiàn)象有直觀的感受。其中活動二為本課的核心活動，為保證其有足夠的探究時間和空間,教學(xué)時可把活動一前置到聚焦環(huán)節(jié)。研討版塊，通過分析全班小組的實驗數(shù)據(jù)，分析出食鹽和小蘇打在相同的水中溶解能力是不同的。并組織學(xué)生研討“為什么我們在做上面實驗的時候,要一份一份地加入”？通過研討，讓學(xué)生認(rèn)識到在實驗的過程中，“要等前一份完全溶解之后才能加入后一份”這一實驗方法的目的和意義，使學(xué)生初步建立起控制實驗變量,防止干擾的實驗意識.拓展版塊，讓學(xué)生尋找生活中的物質(zhì)，比如味精、紅糖、白糖等，讓這些物質(zhì)也溶解在水中,并自主去研究、比較它們在水中的溶解能力,從更加廣泛的角度說明不同的物質(zhì)在水中的溶解能力是不一樣的.【學(xué)情分析】在本課開始前，學(xué)生已經(jīng)知道了生活中有不少物體能夠溶解在水中，知道通過攪拌能加快食鹽的溶解速度.但是對于書本中出現(xiàn)的小蘇打和食用堿平時接觸較少，不清楚它們的樣子及在生活中的作用。同時對于“不同物質(zhì)在水中溶解能力的不同”也比較模糊。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.水能溶解食鹽和小蘇打。2。同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量是不同的?？茖W(xué)探究目標(biāo)1。通過對比的方法研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量.2.能用攪拌使水中的物體充分溶解?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)學(xué)會使用對比的方法觀察實驗現(xiàn)象。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。【教學(xué)重難點】重點:發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。難點:學(xué)會采用對比實驗的方法研究相應(yīng)的問題?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備:食鹽20g，平均分成8份，小蘇打20g，平均分成8份(或食鹽20g、小蘇打20g、2克的勺子、尺子）；2個裝有50毫升水的燒杯、玻璃棒2根、白糖1份、味精1份、紅糖1份、學(xué)生活動手冊、全班數(shù)據(jù)匯總表.教師準(zhǔn)備：學(xué)生實驗材料1套【教學(xué)過程】一、聚焦:揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘)［材料準(zhǔn)備:1小包食鹽，1小包紅糖，裝有水的燒杯1個，玻璃棒1根]1.出示食鹽，提問：把它放到水里，會怎么樣？(學(xué)生根據(jù)之前的生活經(jīng)驗進(jìn)行預(yù)測。預(yù)設(shè)：消失了，不見了，溶解了。）2。老師將食鹽放入水中，攪拌使之溶解。3.提問:除了食鹽，你還知道哪些東西能夠溶解在水中?(學(xué)生交流，教師板書。預(yù)設(shè)：白糖,味精，紅糖等.)4。根據(jù)學(xué)生回答,教師進(jìn)行補充說明紅糖，并出示紅糖.（板書：紅糖)5.提問：如果我在這杯水里不斷加入食鹽,食鹽能夠不斷溶解嗎?那紅糖呢？能一直溶解下去嗎?（學(xué)生進(jìn)行猜測.）6.提問：那么，同樣多的水中，不同物質(zhì)的溶解能力一樣嗎？（學(xué)生猜測。)7.揭示課題:水能溶解多少物質(zhì)（板書)。二、探索：水能溶解多少食鹽和小蘇打（預(yù)設(shè)25分鐘）[材料準(zhǔn)備:每組準(zhǔn)備食鹽20g,平均分成8份，小蘇打20g，平均分成8份(或食鹽20g、小蘇打20g、2克的勺子、尺子)；2個裝有50毫升水的燒杯、玻璃棒2根、學(xué)生活動手冊、全班數(shù)據(jù)匯總表](實驗時可以采用書本上的先分別取大約20克食鹽和小蘇打，再把它們平均分為8份；也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食鹽或小蘇打，用尺子刮去多余的。教師可以根據(jù)實際情況進(jìn)行選擇。)1。提問：那么，我們怎樣才能知道同樣多的水中，不同物質(zhì)的溶解能力是否相同?如果這節(jié)課我們就用食鹽和小蘇打來研究這個問題，應(yīng)該怎么研究?（預(yù)設(shè)：學(xué)生提出實驗設(shè)想。）2.根據(jù)學(xué)生意見，適時出示小組討論的提示：要知道同樣多的水中,能溶解多少食鹽和小蘇打,我們打算怎么做？我們還應(yīng)注意什么？(學(xué)生小組交流，討論實驗方法和注意點，教師巡視。）3。全班交流實驗設(shè)計方案，教師選擇關(guān)鍵詞進(jìn)行板書。（預(yù)設(shè):水量一樣多；食鹽和小蘇打每次加入的量要相同,并且要等前一份完全溶解后再加入下一份。板書：水量統(tǒng)一，每次加入物質(zhì)量相同，完全溶解后再加入下一份，直到不能溶解為止。4.閱讀教材的第13和14頁，思考并交流還有什么需要注意的：水為什么要一樣多?怎樣加入食鹽?什么時候加入第二份、第三份？什么時候停止加食鹽和小蘇打?怎樣知道食鹽和小蘇打完全溶解了?5.教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，并演示。(采用平勺定量法時要演示如何獲取2克的食鹽，用2克的勺子盛一勺鹽，用尺子刮去多余的鹽。攪拌的操作規(guī)范—-攪拌時玻璃棒不能碰到燒杯的底和壁。什么時候加入第二份食鹽、第三份食鹽,要將食鹽溶解的份數(shù)及時記錄下來。如何判斷食鹽是否完全溶解等。)6.出示活動手冊第3頁,指導(dǎo)學(xué)生完成實驗記錄:先完成食鹽的溶解實驗，再完成小蘇打的溶解實驗，并根據(jù)食鹽和小蘇打溶解的情況，進(jìn)行記錄。當(dāng)1份食鹽或小蘇打在水中完全溶解的時候,在表格中打一個1，在實驗結(jié)束時，通過統(tǒng)計的數(shù)量來表示食鹽或小蘇打溶解的份數(shù)。7。學(xué)生分組實驗并記錄食鹽和小蘇打溶解的量。教師進(jìn)行巡視和指導(dǎo),巡視的注意點：(1)是否按照流程進(jìn)行實驗;（2）小組內(nèi)是否人人參與;(3)是否對實驗仔細(xì)觀察并及時記錄。8.學(xué)生完成實驗后整理器材,匯總?cè)嗟臄?shù)據(jù)到黑板上或者課件上.三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)(預(yù)設(shè)5分鐘）[材料準(zhǔn)備：全班數(shù)據(jù)匯總表]1.學(xué)生觀察黑板上的實驗數(shù)據(jù)匯總表，進(jìn)行交流:50毫升水中能溶解多少份食鹽?多少份小蘇打？2.小結(jié)我們的發(fā)現(xiàn)：食鹽和小蘇打在水中的溶解能力是不同的。食鹽溶解的份數(shù)多,小蘇打溶解的份數(shù)少.3。組織討論:為什么我們在做上面實驗的時候,要一份一份地加入?這樣加有什么好處？（學(xué)生交流想法。達(dá)成共識：這樣一份一份地加入，能夠清楚地知道，食鹽和小蘇打在水中能夠溶解的份數(shù).）四、拓展:其他物質(zhì)在水中的溶解能力一樣嗎(預(yù)設(shè)5分鐘）［材料準(zhǔn)備：白糖、味精、紅糖各一份］1。教師出示白糖、味精、紅糖，提問:如果想知道這幾種物質(zhì)在水中的溶解能力，我們可以怎樣研究？（學(xué)生交流實驗方法。)2?；丶液笸瑢W(xué)們可以利用今天課堂上的實驗方法,探究這些物質(zhì)在水中的溶解能力?！景鍟O(shè)計】5.水能溶解多少物質(zhì)食鹽、小蘇打、白糖、紅糖、味精、食用堿。.。。..水量統(tǒng)一每次加入物質(zhì)量相同完全溶解后再加入下一份直到不能溶解為止【活動手冊使用說明】1.在學(xué)生研究活動過程中,根據(jù)食鹽和小蘇打溶解的情況，進(jìn)行記錄。當(dāng)1份食鹽或小蘇打在水中完全溶解的時候，在表格中打一個1,在實驗結(jié)束時，通過統(tǒng)計1的數(shù)量，來表示食鹽或小蘇打溶解的份數(shù).2。在班級匯報時，可以在班級記錄表中匯總每個小組的觀察結(jié)果，通過全班數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)來直觀展示一杯水中溶解食鹽或小蘇打的份數(shù)。3。在“我的發(fā)現(xiàn)"一欄中，引導(dǎo)學(xué)生通過文字形式將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來，水能夠溶解食鹽和小蘇打，但是溶解的數(shù)量是不一樣的。6.加快溶解【教材簡析】通過上一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道很多物質(zhì)能在水中溶解,本節(jié)課要研究“如何加快物質(zhì)在水中的溶解”。聚焦板塊,直接提出了本節(jié)課的研究重點“我們有什么方法可以加快物質(zhì)在水中的溶解”。使學(xué)生對溶解有了進(jìn)一步的思考，了解學(xué)生的已有認(rèn)知.探索板塊，主要通過三個探索活動，使學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行對比實驗，同時認(rèn)識到不同情況下食鹽溶解的速度是不同的.通過探索活動學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，要知道“如何加快物質(zhì)在水中的溶解”，必須通過對比實驗才能知道，而進(jìn)行對比實驗，只能改變其中的一個條件,其它條件保持不變。此外學(xué)生還發(fā)現(xiàn),食鹽在熱水中比在冷水中溶解的快，食鹽攪拌比不攪拌溶解得快。研討板塊，通過研討活動，學(xué)生可以認(rèn)識到通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。同時鼓勵學(xué)生對影響溶解的因素進(jìn)行思考，還有哪些方法能夠影響食鹽在水中的溶解。拓展板塊，通過讓學(xué)生討論還有哪些方法能夠加快食鹽在水中的溶解，鼓勵學(xué)生在課后，利用今天在課堂上探究的方法繼續(xù)尋找更多加快食鹽溶解的方法?！緦W(xué)情分析】學(xué)生知道生活中有很多物質(zhì)跟食鹽一樣，放在水中能夠溶解。對于加快溶解的方法知道一些，比如知道能通過攪拌的方式加快溶解,但是學(xué)生對于熱水是否能夠加快食鹽的溶解速度還不清楚。對于實驗方法,學(xué)生知道要通過對比實驗才能得出結(jié)論,但是通過“控制變量”進(jìn)行對比學(xué)生不是非常的清楚?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度?？茖W(xué)探究目標(biāo)1。通過對比的方法研究不同的水中溶解相同食鹽的速度.2。能用攪拌使水中的物體加快溶解?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)學(xué)會使用對比的方法觀察實驗現(xiàn)象。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用各種方法加快溶解的速度。【教學(xué)重難點】重點：學(xué)生認(rèn)識到通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。難點：設(shè)計對比實驗進(jìn)行探究?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備:多媒體課件、學(xué)生實驗材料1套。小組準(zhǔn)備:相同質(zhì)量的食鹽4份、四杯水(三杯自來水、一杯熱水)、玻璃棒1根、秒表1只、學(xué)生活動手冊?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)2分鐘）［材料準(zhǔn)備:食鹽1份，一杯水］1。出示食鹽和水。提問：把食鹽放入水中會如何?（預(yù)設(shè)：食鹽會溶解在水里。)提問：這些食鹽完全溶解在水中大約需要多少時間？(預(yù)設(shè)：5分鐘、6分鐘、10分鐘。)提問:誰有辦法使食鹽更快地溶解？(預(yù)設(shè):用熱的水、用玻璃棒攪拌等。）2.揭示課題:加快溶解（板書）。二、探索:加快溶解(預(yù)設(shè)30分鐘）活動一：如何進(jìn)行實驗。1.組織學(xué)生小組討論：我們有什么辦法可以知道用熱的水、用玻璃棒攪拌可以加快食鹽的溶解？2。組織學(xué)生匯報、交流.3。教師小結(jié)：我們可以用對比實驗的方法進(jìn)行研究，做對比實驗時,只能改變其中的一個條件,而其它條件保持不變。活動二:探究溫度與溶解快慢的關(guān)系。［材料準(zhǔn)備：每組相同質(zhì)量的食鹽2份、兩杯水（一杯自來水、一杯熱水)、秒表、學(xué)生活動手冊等。］1。提問:要研究溫度與溶解快慢的關(guān)系，需要哪些材料?（預(yù)設(shè)：食鹽、燒杯、冷水、熱水。)2.出示實驗記錄表。3.組織學(xué)生以小組為單位完成上面的實驗記錄表。4.組織學(xué)生匯報、交流5。介紹實驗要求以及學(xué)生活動手冊的填寫方法。（1.小組合作；2。分步進(jìn)行；3.及時記錄。）6。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實驗，并完成學(xué)生活動手冊?；顒尤禾骄繑嚢枧c溶解快慢的關(guān)系。［材料準(zhǔn)備：每組相同質(zhì)量的食鹽2份、兩杯水、玻璃棒1根、秒表、學(xué)生活動手冊.]1.提問:要研究攪拌與溶解快慢的關(guān)系，又需要哪些材料？（預(yù)設(shè)：食鹽、燒杯、水、玻璃棒、秒表.）2。出示實驗記錄表.3。組織學(xué)生結(jié)合實驗，完成上面的實驗記錄表。4.組織學(xué)生匯報、交流.5。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實驗，并完成學(xué)生活動手冊。三、研討:實驗發(fā)現(xiàn)(預(yù)設(shè)6分鐘）［材料準(zhǔn)備:學(xué)生活動手冊］1。組織學(xué)生小組討論：影響食鹽溶解快慢的因素有哪些?你是怎么知道的？2.學(xué)生反饋交流。小結(jié):通過提高水的溫度和攪拌，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。3。提問：如果要讓食鹽更快地溶解在水里，還可以怎樣做？四、拓展:請在生活中繼續(xù)尋找加快溶解的方法（預(yù)設(shè)2分鐘)1.通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道加快食鹽溶解的方法有哪些？2.影響食鹽溶解快慢的因素不止兩個，你們還想做實驗研究其它影響食鹽溶解快慢的因素嗎？【板書設(shè)計】6。加快溶解對比實驗:只能改變一個條件其他條件保持不變加快溶解的方法:挺高水的溫度攪拌【活動手冊使用說明】1.學(xué)生邊活動邊在表格中記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)慣。學(xué)生通過在不同時間下，觀察水中的食鹽是否已經(jīng)溶解來進(jìn)行記錄。還沒有溶解的，下面打×，已經(jīng)溶解的，下面打√。2。表格中“我的發(fā)現(xiàn)"一欄,需要在學(xué)生通過觀察食鹽溶解之后，再根據(jù)現(xiàn)象填寫。7.混合與分離【教材簡析】溶解是指一種物質(zhì)均勻地分散于另一種物質(zhì)中,形成均勻、穩(wěn)定的溶液的過程。食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。食鹽在溶液中處于飽和狀態(tài)時，食鹽就析出來了.如果學(xué)生們一直保存著前幾節(jié)課使用后的濃鹽水,他們也許該發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象了.隨著水分的蒸發(fā)少量食鹽析出并沉在杯底.這些食鹽是從鹽水里分離出來的嗎？食鹽能從鹽水里分離出來嗎？這些是很值得研究的問題。在本節(jié)課中，引導(dǎo)學(xué)生對增加和減少水分,鹽和水溶液會有什么變化的問題進(jìn)行思考.通過實際的觀察活動,了解食鹽在水中溶解和結(jié)晶的雙向變化過程,認(rèn)識到食鹽溶解于水的變化過程是可逆的。聚焦板塊中展示了一幅食鹽和沙混合在一起的圖片,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生如何將食鹽和沙進(jìn)行分離,體現(xiàn)出科學(xué)與生活之間的關(guān)系,生活化的科學(xué)。探索板塊通過實驗活動將食鹽和沙進(jìn)行分離，這當(dāng)中包括溶解、過濾、蒸發(fā)三個實驗活動.溶解在前一課已有學(xué)習(xí),本課的重點進(jìn)行過濾和蒸發(fā)實驗?！緦W(xué)情分析】學(xué)生每時每刻都在接觸各種各樣的物體，三年級的學(xué)生已有了豐富的生活經(jīng)驗,已經(jīng)了解到很多物體在顏色、大小、形狀等方面的不同，對生活中固體混合分離的例子也有一定的了解。本節(jié)課旨在從生活中常見的沙子和食鹽出發(fā)，通過一系列活動讓學(xué)生了解物質(zhì)是有很多特點的。利用這些特點可分離混合在一起的物質(zhì),聯(lián)系生活實際.科學(xué)概念目標(biāo)食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.使用過濾裝置，分離食鹽、沙和水的混合物.2。初步經(jīng)歷探究性實驗“食鹽從濃鹽水中析出"的探究活動?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1。嘗試多角度、多方式認(rèn)識物體,有積極的探究興趣.2。形成細(xì)致、客觀地觀察的態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1.意識到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。2。了解使用簡單工具可以使我們的生活更便利?！窘虒W(xué)重難點】重點：食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。使用過濾裝置，分離食鹽、沙和水的混合物.難點:嘗試多角度、多方式認(rèn)識物體，有積極的探究興趣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生活動手冊。小組準(zhǔn)備:1份食鹽、1份清洗干凈的細(xì)沙、1份食鹽與沙混合物、1根玻璃棒、1杯清水、1塊石棉網(wǎng)、1個酒精燈、1個三腳架、1盒火柴、1個放大鏡、1張咖啡過濾袋、1個漏斗、1個鐵架臺、1個燒杯.教師準(zhǔn)備：過濾過程微視頻、班級記錄表、課件等【教學(xué)過程】一、聚焦:揭示課題(預(yù)設(shè)2分鐘）1.投影圖片出示：食鹽和沙混合物，你有什么辦法將食鹽和沙分離?。2.揭示課題：混合與分離(板書）.二、探索:混合與分離（預(yù)設(shè)20分鐘)1.初步了解食鹽和沙的特點：食鹽和沙有什么特點呢？每組領(lǐng)取食鹽和沙，集體交流討論食鹽和沙的特點,并完成活動手冊。2。根據(jù)食鹽和沙的特點你會怎樣來分離?（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)食鹽和沙不同特點來設(shè)計方法。把食鹽和沙放入水中會有什么不同現(xiàn)象？）3.方案一，教師演示將食鹽和沙混合物倒入裝有水的燒杯,并攪拌溶解食鹽。方案二，學(xué)生領(lǐng)取裝清水的燒杯，并把食鹽和沙倒入,攪拌溶解食鹽。4。展示燒杯，食鹽哪里去了？怎樣將沙和鹽水分開?6.學(xué)生進(jìn)行過濾操作,分離沙和鹽水。出示過濾裝置，并課件學(xué)習(xí)過濾操作。7。怎樣將食鹽和水分離?（把水蒸發(fā)了。）8。展示蒸發(fā)裝置，并學(xué)習(xí)操作規(guī)程.9.學(xué)生進(jìn)行蒸發(fā)實驗，分離食鹽和水.10.學(xué)生實驗操作,先進(jìn)行過濾實驗分離沙和鹽水.11。再用過濾裝置換取蒸發(fā)裝置分離食鹽和水。12。整理器材放回原處。三、研討:實驗發(fā)現(xiàn)(預(yù)設(shè)15分鐘）1。蒸發(fā)獲得的食鹽是混合時的食鹽嗎？引導(dǎo)學(xué)生分析蒸發(fā)獲得的食鹽和原來食鹽之間的異同.2.水在分離過程中起到了什么作用?（利用一些物質(zhì)在水中能溶解的特點可以分離一些物質(zhì)。)3.食鹽和水是怎樣分離的?分離后水到哪里去了？(利用物質(zhì)之間不同的特點進(jìn)行分離。)4.在分離食鹽和沙的過程中，你還有什么發(fā)現(xiàn)?.四、課后拓展(預(yù)設(shè)3分鐘）準(zhǔn)備：木屑、鐵屑、磁鐵、紙、水、燒杯、網(wǎng)篩。木屑和鐵屑混合在一起了，怎樣分離呢？（利用磁鐵可以吸鐵屑的特點;利用木屑在水中是浮的，鐵屑在水中是沉的特點。）【板書設(shè)計】7.混合與分離食鹽能溶解在水中過濾蒸發(fā)沙不能溶解在水中【活動手冊使用說明】讓學(xué)生記錄食鹽和沙的特點，比較觀察食鹽和沙的特點。學(xué)生自主完成，交流后，修改補充。8。它們發(fā)生了什么變化【教材簡析】本單元以“水"為探究主題,引導(dǎo)學(xué)生探究物質(zhì)狀態(tài)之間的變化。通過觀察水的各種狀態(tài)(固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)）,集中研究水在凝結(jié)、融化、蒸發(fā)過程中發(fā)生的變化,幫助學(xué)生初步建立起“物質(zhì)是不斷變化的"認(rèn)識,同時，通過對食鹽和沙混合物的分離實驗,幫助學(xué)生初步建立起自然界“物質(zhì)循環(huán)”“變化可逆"的概念。物理變化，指物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化,但一般說來物質(zhì)本身的組成成分卻沒有改變。如位置、體積、形狀、溫度、壓強的變化，以及氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)間相互轉(zhuǎn)化等。物質(zhì)與電磁場的相互作用，光與物質(zhì)的相互作用,以及微觀粒子（電子、原子核、基本粒子等）間的相互作用與轉(zhuǎn)化,都是物理變化。物質(zhì)的三態(tài)變化,沒有新的物質(zhì)產(chǎn)生出來，所以屬于物理變化。探究的基本方法是不斷地從觀察和實驗中獲取證據(jù)。通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生對于水的感性認(rèn)識向科學(xué)概念轉(zhuǎn)化，知道了物質(zhì)之間的一些變化是可逆的。而本節(jié)課將讓學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行一次反思，對水和紙、橡皮泥的變化進(jìn)行對比，實際上是讓學(xué)生對物理變化本質(zhì)進(jìn)行對比理解。這是一次評價的機(jī)會，可以觀察到學(xué)生在單元學(xué)習(xí)后在科學(xué)概念方面的發(fā)展變化?！緦W(xué)情分析】通過本單元前面七課的學(xué)習(xí)，對水的有了進(jìn)一步的認(rèn)知,知道水結(jié)冰和冰融化需要什么條件等.學(xué)生對生活中的一些物質(zhì)的變化已有了豐富的生活經(jīng)驗，也已經(jīng)了解了很多物體在顏色、大小、形狀等方面的變化，也知道有些物質(zhì)雖然大小、形狀發(fā)生了變化，但是原本的物質(zhì)沒有發(fā)生變化,對此有了一定的了解，但還沒有形成科學(xué)概念。本節(jié)課通過教學(xué)活動，讓學(xué)生清楚地知道物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化,但一般來說物質(zhì)本身的組成成分卻沒有改變,如氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化等.對水的三態(tài)變化的原因還是缺乏概念。根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗，本節(jié)課旨在從生活中常見的折紙等活動出發(fā),通過—系列活動讓學(xué)生了解物體是大小形態(tài)變化但本質(zhì)沒有變化，并利用這些特點去聯(lián)系生活實際?？茖W(xué)概念目標(biāo)一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般來說物質(zhì)本身的組成成分卻沒有改變。如水的三態(tài)變化.科學(xué)探究目標(biāo)1.利用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。2.探究活動中,通過猜測、觀察、實驗、研討等發(fā)現(xiàn)事實，做出判斷，發(fā)展思維。3.利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實驗的結(jié)果，并對觀察結(jié)果進(jìn)行分析?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1。形成尊重事實、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。2。發(fā)展愿意與他人合作,樂于交流的學(xué)習(xí)態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識到水是地球上十分重要的資源，形成保護(hù)水和空氣、珍愛生命的情感、態(tài)度與價值觀?！局攸c與難點】觀案并記錄水的三態(tài)的變化與紙、橡皮泥發(fā)生的變化，討論交流它們之間的異同點.【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備:水的三態(tài)變化視頻、課件。小組準(zhǔn)備:橡皮泥、圓頭剪刀、白紙、學(xué)生活動手冊?！窘虒W(xué)過程】一、聚集：揭示課題（預(yù)設(shè)7分鐘）［教師準(zhǔn)備，出示課件中水的三態(tài)變化的圖片］導(dǎo)入:天熱了冰化成水、冬天河里的水結(jié)冰等圖片。1。提問:冰融化成水，冰發(fā)生了什么變化？冬天河里的水結(jié)冰，水發(fā)生了什么變化？(學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗進(jìn)行預(yù)設(shè).學(xué)生回答冰融化成水,冰從固態(tài)變成了液態(tài)的水;液態(tài)的水凝結(jié)，變成了固態(tài)的冰.）2。提問:思考媽媽在晾衣服時。衣服慢慢地變干了，衣服上的水變成了什么?(預(yù)設(shè)：衣服上的水消失了、不見了，衣服上的水變成水蒸氣，跑到了空氣中。)根據(jù)學(xué)生的回答教師進(jìn)行補充小結(jié):水真的不見了嗎？其實衣服上的水經(jīng)過太陽的暴曬（加熱)后，水變成水蒸氣，跑到了空氣中.3.提問：水的哪些特點發(fā)生了變化？那么它還是水嗎？[課件出示學(xué)生活動手冊。說明要求:把觀察到的現(xiàn)象記錄到活動手冊的表格上.]4.課件出示紙和橡皮泥等物品的圖片，生活中的變化有很多，比如說紙、橡皮泥的變化，此時呈現(xiàn)紙制品和橡皮泥制品的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考.提問:圖片中的物品發(fā)生了哪些變化?（預(yù)設(shè)：紙和橡皮泥的形狀發(fā)生改變。)5.揭示課題:它們發(fā)生了什么變化(板書）。二、探索:紙和橡皮泥發(fā)生了什么變化(預(yù)設(shè)20分鐘)［材料準(zhǔn)備:各種紙6張、橡皮泥若干、剪刀、刮刀、活動手冊等］活動前課件出示:活動要求：①學(xué)生能邊實驗邊在活動手冊上的表格中記錄;②能在分析中得出實驗結(jié)論.2.活動問題：問題1:我們做了什么,使紙(橡皮泥)發(fā)生了變化?。問題2:請同學(xué)們說一說它們發(fā)生了怎樣的變化？問題3：它們變化后與還是原來的物質(zhì)嗎?活動一:1。教師拿出一張紙折出一個折紙模型，進(jìn)行簡單的制作（注意時間安排以及剪刀使用安全提醒）。2。學(xué)生在制作過程中根據(jù)上述問題完成對活動手冊的填寫（對學(xué)生手冊填寫預(yù)設(shè)1:把紙折起來，剪一剪、撕一撕等。預(yù)設(shè)2:學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)苊枋鰧嶒灛F(xiàn)象.預(yù)設(shè)3：學(xué)生能根據(jù)自身的能力對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析結(jié)論。)3。交流展示環(huán)節(jié):請學(xué)生講解自己完成的活動手冊。(預(yù)設(shè)：學(xué)生根據(jù)自己的數(shù)據(jù)分析結(jié)論：紙的形狀發(fā)生了改變，但還是原來的紙.)(展示環(huán)節(jié)結(jié)束后將材料整理完畢放回材料桌上,以免干擾后續(xù)研討。）活動二：1.提供橡皮泥和刮刀，讓學(xué)生用這塊橡皮泥制作一件自己喜歡的物品(注意時間安排以及剪刀使用安全提醒)。2。學(xué)生制作時認(rèn)真思考三個問題,并按要求填寫到活動手冊上。3.完成后安排以小組上臺展示交流，分享成品的喜悅。（預(yù)設(shè)1：把橡皮泥捏一捏、刮一刮、揉一揉等。預(yù)設(shè)2：顏色改變、形狀改變等。預(yù)設(shè)3:學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析結(jié)論：橡皮泥形狀預(yù)設(shè)改變,但還是橡皮泥。)(展示環(huán)節(jié)結(jié)束后將材料整理完畢放回材料桌上。)教師提問：想一想，大家完成的橡皮泥作品，還是橡皮泥嗎？紙變化后，還是紙嗎？(引出下一環(huán)節(jié))三、研討:（預(yù)設(shè)5分鐘)1。提問：這節(jié)課我們觀察了很多變化,有沒有相同點？(預(yù)設(shè):大小改變、形狀改變等.)教師引導(dǎo):水結(jié)冰后，還是水嗎？(預(yù)設(shè)：是.）橡皮泥制作成泥人后，還是橡皮泥？（預(yù)設(shè)：是.）其實我們還有一個最相似的相同點,請同學(xué)們說一說。(預(yù)設(shè):它們都還是原來的物質(zhì)。)2.在分析小結(jié)中得出結(jié)論:一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般來說物質(zhì)本身的成分卻沒有改變。然后對比橡皮泥、水、紙變化的相同處：發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的大小、形狀等特征的改變不影響物質(zhì)的本質(zhì)變化。四：回顧和拓展(預(yù)設(shè)8分鐘)1。生活中的變化隨時隨地都在發(fā)生，大家還知道你們周圍有哪些事物發(fā)生了變化?（預(yù)設(shè)：酒精的揮發(fā)、劈柴等.）2。回顧溶解.教師準(zhǔn)備溶解小實驗,請學(xué)生觀察并結(jié)合第4、5兩課所學(xué)知識說一說相關(guān)的要點。(預(yù)設(shè):100毫升水能溶解36克食鹽，溫度越高溶解越快，顆粒小溶解快等.)3.回顧混合與分離.提問1：我們要怎樣把沙和食鹽分離？（預(yù)設(shè)：過濾等。〉提問2:食鹽和水又是怎樣分離的?（預(yù)設(shè):曬太陽、加熱、蒸發(fā)等?！怠景鍟O(shè)計】8。它們發(fā)生了什么變化材料看到了什么現(xiàn)象紙形狀變化大小變化橡皮泥形狀變化大小變化顏色變化水形態(tài)變化相同點:還是原來的物質(zhì)1。感受空氣【教材簡析】《感受空氣》是第二單元《空氣》的起始課，本課主要借助生活中與空氣密切相關(guān)的物體來深入研究空氣的特征，如占據(jù)一定空間，有質(zhì)量,可以流動等，同樣選取了空氣和另外兩種不同狀態(tài)的物質(zhì)進(jìn)行對比研究，目的是引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分氣體、固體和液體,進(jìn)而對這些相同點進(jìn)行更為深入的研究，為本單元中持續(xù)學(xué)習(xí)空氣做鋪墊.聚焦板塊，通過導(dǎo)入活動，希望學(xué)生關(guān)注到兩個問題,空氣的特征有哪些？空氣的作用有哪些?這樣更利于教師了解學(xué)生的前概念，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，也為本單元后續(xù)研究內(nèi)容的展開做一個鋪墊，讓學(xué)生對空氣的認(rèn)識更全面、更科學(xué)。探索板塊，主要是讓學(xué)生通過兩個游戲，發(fā)現(xiàn)空氣的更多特征。通過感受活動，學(xué)生發(fā)現(xiàn)空氣可以壓縮、很輕等特征.通過傳遞游戲，訓(xùn)練學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)空氣會流動、不易密封等特征。拓展板塊，通過游戲后研討，讓學(xué)生對物質(zhì)的三態(tài)，固體、液體和氣體有一個初步的感性認(rèn)識，為后續(xù)研究做好鋪墊。【學(xué)情分析】之前學(xué)生已經(jīng)對空氣進(jìn)行了初步的研究，知道空氣具有無色、無味、透明、會流動、形狀不固定的特征，能夠運用各種感官去觀察空氣，獲取新知;也知道空氣與石頭、水兩種物質(zhì)相比較有許多不同的特征,但是對于相同點的認(rèn)知是比較缺乏的.【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo).1。學(xué)生通過感受活動,知道空氣雖然看不見，但是可以被我們感知并且存在于我們周圍。2。學(xué)生通過傳遞游戲，認(rèn)識空氣具有易泄漏、輕、能被壓縮等特征.3.學(xué)生通過感受活動，知道空氣總會充滿各處.科學(xué)探究目標(biāo)1。學(xué)生借助生活中和空氣相關(guān)的各種物品，并運用多種感官,了解空氣特征。2。學(xué)生通過探究活動，能用簡單的文字或者圖畫記錄實驗結(jié)果，嘗試用科學(xué)的語言進(jìn)行匯報。3.學(xué)生通過對氣泡圖進(jìn)行補充，學(xué)會整理信息.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1。學(xué)生通過小組合作探究，能主動參與合作學(xué)習(xí)活動。2。學(xué)生通過研討活動，學(xué)會傾聽他人的意見,樂于講述自己的觀點?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)初步了解人類的生活和生產(chǎn)需要從自然界獲取資源，意識到空氣的重要性?！窘虒W(xué)重難點】重點：在游戲中發(fā)現(xiàn)空氣的特征。難點:關(guān)注空氣的新特征,能夠產(chǎn)生認(rèn)知沖突。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師:多媒體課件、黑盒、學(xué)生實驗器材1套、班級記錄表。小組:水、石頭、空氣、自封袋、透明杯子、籃子、大號透明塑料袋、氣球、哨子、實驗記錄單?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：揭示課題(預(yù)設(shè)5分鐘)［材料準(zhǔn)備：帶蓋的黑盒］1。黑盒游戲,請學(xué)生來摸-摸。提問：摸到了什么？（預(yù)設(shè)：什么都沒有)2。打開盒子展示，強調(diào)盒子里面的確是放了東西。提問：你們猜猜看是什么?(預(yù)設(shè):空氣)3.揭示課題：感受空氣（板書）.提問：我們了解的空氣有什么特點?(預(yù)設(shè):摸不到、看不見、無色、無味、沒有固定形狀等)提問:在你們的腦海中，空氣有什么作用呢?(預(yù)設(shè):呼吸，植物營養(yǎng)一一光合作用，大自然的組成部分等)4。小結(jié):空氣是非常重要的，我們的生活是離不開空氣的。二、探究研討：空氣特征（預(yù)設(shè)25分鐘)（一)游戲一：感受空氣［材料準(zhǔn)備:每組1個大透明塑料袋、1個氣球、1個哨子］1.出示：1個大透明塑料袋、1個哨子、1個氣球，你們分別會怎么玩？2。學(xué)生說玩的方法，明晰各物品的游戲方法，尤其是透明塑料袋，學(xué)生示范裝空氣的方法(打開袋子輕輕的一兜,用手抓緊袋口，再擰一一圈,觀察結(jié)束前都不能松開袋口）。3.出示實驗記錄單,明確實驗要求,學(xué)生實驗并記錄實驗結(jié)論.4。學(xué)生匯報交流:我們通過什么方法，發(fā)現(xiàn)空氣有什么特征？小結(jié)：空氣很輕，會流動，會發(fā)出聲音壓.。.。.（填入氣泡圖中）（二）游戲二:傳遞游戲[材料準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備水、石塊、空氣、自封袋、透明杯子、碗]1.出示:三樣物品水、石頭和空氣,三個自封袋、透明杯子和碗，每個容器中只能裝一樣物品進(jìn)行傳遞。2。學(xué)生小聲討論實驗方法.3。出示實驗記錄單，明確實驗注意事項，學(xué)生實驗并記錄實驗結(jié)論,并思考理由.4.學(xué)生匯報交流:（1)我們用什么（容器)來傳遞什么（物質(zhì))，理由是什么？小結(jié):空氣容易泄漏，會流動。（填入氣泡圖）（2)空氣和水有什么相同的地方?空氣和石頭有什么相同的地方？（預(yù)設(shè)：空氣和水的共同點是都會流動,都沒有固定形狀。）（預(yù)設(shè)：空氣和石頭的共同點是都是自然界的一部分,都占空間。）三、拓展：認(rèn)識物質(zhì)三態(tài)（預(yù)設(shè)5分鐘）介紹固體、氣體和液體，學(xué)生舉例。四、小結(jié)與延伸(預(yù)設(shè)5分鐘)1.小結(jié)空氣特征，解釋氣泡圖上的氣泡是可以根據(jù)實際情況進(jìn)行增減的。2。針這些空氣特征提出新的質(zhì)疑。小結(jié):那么就讓我們帶著這些疑問進(jìn)入后面的課堂學(xué)習(xí)?！景鍟O(shè)計】1.感受空氣2。空氣能占據(jù)空間嗎【教材簡析】《空氣能占據(jù)空間嗎》這一課是教科版三年級上冊新教材第二單元的第二課,通過對第一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)感受到空氣的存在，本課通過一系列活動，在學(xué)生認(rèn)識了空氣確實存在的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)同空氣和其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間。聚焦版塊,通過讓學(xué)生預(yù)測“把紙團(tuán)粘在杯子底部，然后將杯子豎直倒扣在水里，里面的紙團(tuán)會濕嗎”，引出研究“空氣能否占據(jù)空間”這一問題.探索版塊，包括壓杯入水、打孔觀察和打氣觀察三個主要環(huán)節(jié)。通過研討活動，學(xué)生可以認(rèn)識到壓杯入水實驗中紙團(tuán)不會濕是因為空氣占據(jù)了杯內(nèi)的空間;打孔觀察實驗中紙團(tuán)完全浸濕了，是因為水進(jìn)入了杯子，水填補了原本被空氣占據(jù)的空間；打氣觀察實驗讓學(xué)生認(rèn)識到打氣筒把空氣重新灌入杯子，剛才被水占據(jù)的空間，又重新被空氣占據(jù)。研討版塊，通過在研討活動中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入、充分論證交流,讓學(xué)生認(rèn)識到空氣能占據(jù)空間。拓展版塊，通過小挑戰(zhàn)活動，主要是讓學(xué)生利用空氣把瓶中的水?dāng)D出來,這有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和理解空氣和其他物質(zhì)一樣也會占據(jù)空間?！緦W(xué)情分析】空氣是否也和其他物質(zhì)一樣占據(jù)空間呢?這個問題對于三年級的學(xué)生來說，會存在一些爭議，理解那些看得見、摸得著的物體會占據(jù)空間是容易的，但對于空氣也會占據(jù)空間,是存在一定難度的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)學(xué)生通過探究活動，知道空氣能占據(jù)一定的空間.科學(xué)探究目標(biāo)1.學(xué)生通過教師指導(dǎo)，用紙團(tuán)、塑料杯等材料和方法分步操作，進(jìn)行觀察，研究空氣是否占據(jù)空間。2.能運用空氣占據(jù)空間這一知識,用塑料瓶吹氣球，并了解其原理?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.能對空氣是否占據(jù)空間表現(xiàn)出研究的興趣.2。能在教師指導(dǎo)下對空氣是否占據(jù)空間進(jìn)行合作探究,如實記錄和描述?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)初步了解“空氣能占據(jù)空間"在日常生活中的應(yīng)用.【教學(xué)重難點】重點：通過實驗探究認(rèn)識到空氣能占據(jù)空間。難點：能對空氣占據(jù)空間這一事實作出科學(xué)的解釋。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備:學(xué)生實驗材料1套,塑料瓶1個、氣球、課件。學(xué)生準(zhǔn)備:水槽、透明膠帶、剪刀、透明塑料杯、球針、紙巾、水、打氣筒、學(xué)生活動學(xué)習(xí)單、毛巾等.【教學(xué)過程】一、聚焦問題，引出課題(預(yù)設(shè)5分鐘）1。出示一張紙巾,然后揉成紙團(tuán)，提問：如果把它扔到水里,會怎樣?(預(yù)設(shè):會濕。）2.出示塑料杯，如果把紙團(tuán)粘在杯子底部，將杯子豎直倒扣入水中，水要淹沒杯底(PPT出示圖片),里面的紙團(tuán)會濕嗎？（預(yù)設(shè)：會或不會.）3.追問理由:你這樣預(yù)測的理由是什么？教師根據(jù)學(xué)生回答板書觀點。4。引出疑問:杯底的紙團(tuán)會不會濕呢？我們怎么來證明?（預(yù)設(shè)：通過實驗。）二、探索問題，解決矛盾（預(yù)設(shè)25分鐘）（一)壓杯入水。1.實驗操作指導(dǎo):接下來我們通過實驗來研究杯底的紙團(tuán)會不會濕，把實驗中觀察到的現(xiàn)象記錄下來（PPT圖文出示實驗提示).(1)揉成紙團(tuán),粘在杯底。(2）豎直倒扣，沒過杯底。(3）杯中水面，畫線記錄。(4）拿起杯子,擦干觀察。（5)每人一遍,思考記錄。“空氣能占據(jù)空間嗎”學(xué)習(xí)單（一)壓杯入水▲我會觀察：①當(dāng)把塑料杯壓到水槽底部時，杯子里的水面有變化嗎?請你在圖1和圖2的杯子中用線畫出水面的位置。②杯底的紙團(tuán)有沒有濕?▲我會思考：想一想,你觀察到的這些現(xiàn)象說明了什么?2.學(xué)生領(lǐng)取材料，開始實驗，教師指導(dǎo).3。小組匯報交流。(1)當(dāng)把塑料杯壓到水槽底部時,杯子內(nèi)的水面有沒有發(fā)生變化?（預(yù)設(shè)：沒變。）(2）杯子底部的紙團(tuán)怎么樣了呢?(預(yù)設(shè)：沒濕.)（3）紙團(tuán)沒有濕，杯中水面沒有變，說明水槽里的水有沒有進(jìn)到杯子里面？(預(yù)設(shè)：沒有.）（4）水為什么進(jìn)不去呢？(預(yù)設(shè):杯子里有空氣，空氣占據(jù)了杯中的空間，水就進(jìn)不去了.）（5)小結(jié)：這種現(xiàn)象說明空氣可以占據(jù)一定的空間。（6）分析紙團(tuán)濕了的原因:有沒有小組杯底的紙團(tuán)是濕的？為什么你們的紙團(tuán)會濕呢?(預(yù)設(shè)：杯子壓下去時傾斜了，空氣泄露了，水進(jìn)到杯子里，紙團(tuán)就濕了。)（二）扎孔觀察.。1。引出扎孔:空氣占據(jù)了杯子的空間，所以水進(jìn)不去，你有辦法讓水進(jìn)到杯子里嗎？（預(yù)設(shè)：在杯子底部扎一個小孔。)2.為了大家的安全,杯底的小孔已經(jīng)扎好了，你們只要撕開杯底的膠帶紙就可以根據(jù)要求進(jìn)行實驗。按住小孔，壓杯入水。（3）松開手指，觀察變化?！翱諝饽苷紦?jù)空間嗎”學(xué)習(xí)單（二）扎孔觀察▲觀察與思考：①當(dāng)松開手指后杯子中的水面發(fā)生了什么變化？請你在圖3和圖4的杯子中用線畫出水面的位置。②還有哪些情況發(fā)生了變化?3.學(xué)生繼續(xù)小組探究,教師指導(dǎo)。4.簡單交流：（1）杯子底部扎了小孔以后，杯子中哪些情況發(fā)生了變化？(預(yù)設(shè)：杯子中水面變高了。）（2）水面怎么會變高了呢？（預(yù)設(shè)：水跑到杯子里面了。）（3）水是什么時候跑到被子里面去的？(預(yù)設(shè):松開手指以后。)(4)水跑到杯子里后，空氣去哪里了?(預(yù)設(shè):空氣被水?dāng)D出了杯子.)（5)空氣被水?dāng)D出了杯子，就是說剛才被空氣占據(jù)的空間現(xiàn)在被誰占據(jù)了?(預(yù)設(shè):水。)(6)水占據(jù)了杯子的空間，那么杯底的紙團(tuán)怎么樣了?(預(yù)設(shè)：濕了。)(7)濕了的紙團(tuán)把它從杯子里拿出來放在盤子里。（三)打氣觀察.1.提問:水的本領(lǐng)還真大，把空氣擠出了杯子，你能想辦法讓空氣再回到杯子中去嗎?（預(yù)設(shè)：向杯子里吹氣。）2。出示氣筒:怎么吹？（預(yù)設(shè)：嘴巴.)老師這里有更先進(jìn)的工具，我們就用它把杯子里的水趕出去。3.PPT出示打氣觀察提醒：(1）按住杯子，球針入孔.（2)慢慢打氣,觀察變化.“空氣能占據(jù)空間嗎”學(xué)習(xí)單（三）打氣觀察▲觀察與思考：當(dāng)慢慢向杯子里打氣的時候，杯子里有什么變化？4.小組反饋。(1）當(dāng)慢慢向杯子里打氣時，杯子里發(fā)生了什么變化？(預(yù)設(shè):杯子里的水慢慢變少，水位下降.）(3)這說明了什么？（預(yù)設(shè):說明杯子里的水被空氣擠出去了,空氣又重新占據(jù)了杯子的空間.)三、研討交流,小結(jié)課堂（預(yù)設(shè)5分鐘）1。提問思考（投影展示學(xué)習(xí)單)：在剛才的三次實驗中，你們分別看到了哪些現(xiàn)象?(預(yù)設(shè)：第一次水沒有進(jìn)杯子，紙團(tuán)沒有濕；第二次水進(jìn)入了杯子，把空氣擠出去了，紙團(tuán)濕了；第三次往杯子里打氣時，空氣把水?dāng)D出了杯子,空氣又重新占據(jù)了杯子的空間。)2。課堂小結(jié)：這些現(xiàn)象告訴我們什么?（預(yù)設(shè):空氣能占據(jù)空間.）3。提問引題：這就是我們今天所探究的內(nèi)容(出示課題），現(xiàn)在誰能告訴大家空氣能占據(jù)空間嗎？(預(yù)設(shè):能。）四、拓展延伸，應(yīng)用挑戰(zhàn)（預(yù)設(shè)5分鐘）1。談話激趣:剛才李老師讓小朋友們玩了氣球,還想不想玩?但是老師要你們自己把氣球吹大。誰會吹氣球？2。出示瓶子和氣球：今天這個吹氣球有點不一樣，老師要你們吹瓶子里面的氣球，誰來吹?(1)吹不大。這是怎么回事?誰能利用今天學(xué)過的科學(xué)知識來給大家說說原因.（預(yù)設(shè):杯子里面充滿了空氣，占據(jù)了瓶子的空間，所以氣球就吹不大.)（2）能吹大。怎樣能吹大？(預(yù)設(shè)：把瓶子里的空氣擠出去。）你要不要再試試？(3)看瓶解惑:老師在這個瓶子上施了魔法，瓶子底部有個小孔，第一次吹的時候，老師把小孔堵住了，瓶中的空氣沒法跑出去，占據(jù)了瓶子的空間，氣球就沒法吹大；第二吹的時候,我把手松開了，吹氣球的時候就把瓶中的空氣擠出外面，氣球就吹大了。（4)生活中的空氣占據(jù)空間現(xiàn)象：生活中，很多地方用到了空氣占據(jù)空間這一原理(PPT出示氣墊等圖片），課后小朋友們可以研究一下這些物品.【板書設(shè)計】2.空氣能占據(jù)空間會濕水進(jìn)入杯子不濕杯內(nèi)有空氣【活動手冊使用說明】1。手冊中的三個圖，分別需要學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象在杯內(nèi)畫出水位，邊觀察邊畫圖，培養(yǎng)學(xué)生如實記錄的習(xí)慣。2.圖下方的解釋，需要學(xué)生在實驗觀察結(jié)束后歸納填寫。3。壓縮空氣【教材簡析】通過前面兩節(jié)課的研究，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到空氣與石塊、水等物體一樣,能占據(jù)空間。在此認(rèn)知基礎(chǔ)上，本課以及此后的學(xué)習(xí)內(nèi)容要對空氣的物質(zhì)屬性進(jìn)行更深入的研究和理解。在科學(xué)的大概念里，宇宙中所有的物質(zhì)都是由很小的微粒構(gòu)成的，空氣當(dāng)然也不例外。本課希望學(xué)生仔細(xì)觀察有關(guān)空氣壓縮和擴(kuò)張的現(xiàn)象，然后讓學(xué)生試探性地從微粒的角度對現(xiàn)象進(jìn)行解釋.聚焦版塊,通過提出對比問題,讓學(xué)生迅速把問題聚焦到后面要關(guān)注的核心概念上，特別是本課需要關(guān)注的問題——空氣的壓縮。探索板塊，主要是通過學(xué)生活動，比較得出空氣可以被壓縮和拉伸，而水不能，并且發(fā)現(xiàn)壓縮的空氣有彈性這一特征.通過探索活動，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)裝有水的注射器,活塞不能被拉動，而裝有空氣的注射器，活塞很容易向下壓和向上拉，并且被拉動的活塞在手松開以后，又會回到原來的位置。通過研討活動，學(xué)生認(rèn)識到空氣是由許多微粒組成的，微粒之間的距離可以改變,因此很容易被壓縮和擴(kuò)張。拓展版塊,通過一個小游戲，讓學(xué)生利用本課學(xué)過的知識進(jìn)行應(yīng)用?！緦W(xué)情分析】在學(xué)習(xí)了水單元以后，學(xué)生對水的特征已經(jīng)有所了解。在本課所用到的材料中，對于像塑料袋這樣的容器學(xué)生比較熟悉，知道裝有空氣的塑料袋手指按一按，塑料袋會擠壓變形,但是對于像注射器這樣的硬質(zhì)容器，學(xué)生不太接觸到?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.學(xué)生通過探究活動，知道空氣占有一定的空間，空氣占據(jù)的空間可被壓縮.2.學(xué)生通過探究活動，知道壓縮的空氣是有彈性的，會產(chǎn)生彈力.科學(xué)探究目標(biāo)1。學(xué)生通過教師指導(dǎo)，會使用對比實驗控制條件的方法,進(jìn)行觀察。2.學(xué)生通過使用學(xué)習(xí)單,會運用繪畫等形式記錄實驗結(jié)果?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。2.學(xué)生通過比較其他人的數(shù)據(jù)，體會多次實驗?zāi)芴岣邔嶒灲Y(jié)果的可信度。科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1.了解科技對生活的影響，壓縮的空氣可以制成救援的氣墊、玩具氣槍等.2。了解人的需求是影響科技發(fā)展的關(guān)鍵因素?！窘虒W(xué)重難點】教學(xué)重點:通過對比實驗感受空氣是可以被壓縮或擴(kuò)張的，并且壓縮的空氣是有彈性的。教學(xué)難點:解釋空氣為什么可以被壓縮或擴(kuò)張?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】注射器、活動手冊、記錄紙?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦:揭示課題(預(yù)設(shè)2分鐘）1.出示氣泡圖。提問:通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了空氣是一種怎樣的氣體?(它是看不見、無色、無氣味、會流動的。）2。過渡：今天我們將繼續(xù)來研究空氣的另外特征。二、探究:空氣能否被壓縮（預(yù)設(shè)20分鐘）［材料準(zhǔn)備：每組兩個注射器、學(xué)生活動手冊］1.出示注射器.提問:你會使用嗎?（學(xué)生上來演示)提問：用手握住的地方叫什么？（預(yù)設(shè):針筒。)針筒上面還有什么？(預(yù)設(shè)：刻度。)這個可以動的部分叫什么？（預(yù)設(shè)：活塞。）2.演示抽一段空氣.提問：現(xiàn)在老師如果把活塞往里推,手不放開，你覺得推得動嗎？（預(yù)設(shè):推得動或者推不動。)如果能推得動，能推倒哪里?（學(xué)生在活動手冊中進(jìn)行預(yù)測。)提問:如果把活塞往外拉呢？(預(yù)設(shè)：拉得動或者拉不動.)出示活動手冊,學(xué)生進(jìn)行預(yù)測,指導(dǎo)學(xué)習(xí)如何記錄，提示用力不能太大。交流預(yù)測,問題指向：能不能壓縮?壓縮的程度怎么樣?擴(kuò)張的程度是多少？3。如果把空氣換成同樣多的水呢？能推得動或者拉的動嗎？再預(yù)測。4。出示活動手冊第6頁，明確要求，記錄現(xiàn)象。5。學(xué)生相互合作，感受空氣能否被壓縮。三、研討:發(fā)現(xiàn)及解釋原因（預(yù)設(shè)15分鐘)1.學(xué)生交流反饋:通過剛才對空氣的往里推和往外拉的活動，活塞所指的刻度有什么變化?說明空氣有什么特征？小結(jié):水不可以被壓縮,空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。2。提問:為什么空氣容易被壓縮呢？3。教師解釋：空氣是由許多微粒組成的，我們可以用一個個小“O"表示空氣微粒。思考：當(dāng)空間變小時,微粒會怎么變化？當(dāng)空間變大時，微粒又會怎么樣？（學(xué)生畫出自己的猜想）4。交流觀點，發(fā)現(xiàn)問題.(預(yù)設(shè):數(shù)量不同，分布不同,大小變化。)5.模擬空氣微粒的運動,解釋原因。6。學(xué)生修正觀點。四、拓展：知識應(yīng)用（預(yù)設(shè)3分鐘）1?？諝鈮嚎s在生活中的應(yīng)用。2.小游戲:空氣壓縮槍。【板書設(shè)計】3.壓縮空氣特征空氣可以被壓縮和擴(kuò)張水不可被壓縮和擴(kuò)張解釋【活動手冊使用說明】1.表格中刻度的記錄可以讓學(xué)生邊觀察邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)慣。2。表格下面的現(xiàn)象說明，需要學(xué)生對實驗現(xiàn)象經(jīng)過加工之后，再總結(jié)得出.4?？諝庥匈|(zhì)量嗎【教材簡析】本課是在感知過空氣，認(rèn)識到空氣能占據(jù)空間，空氣可以被壓縮之后對空氣是否有質(zhì)量進(jìn)行探索和求證的一課。要讓學(xué)生用“質(zhì)量”一詞替換學(xué)生常說的“重量”一詞，但不需要向?qū)W生解釋什么是質(zhì)量。本課先向?qū)W生提問“空氣有質(zhì)量嗎”，讓學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗說說自己的想法。在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生思考用什么方法可以測量空氣究竟有沒有質(zhì)量。學(xué)生一定能想到用一年級下冊《誰輕誰重》一課中用過的天平，讓學(xué)生思考論證空氣有沒有質(zhì)量的具體的方法,并思考在操作過程中影響天平測量結(jié)果可靠性的因素，經(jīng)歷探究論證的過程。也可以對工具有更深入的認(rèn)識，體會到工具能夠幫助科學(xué)家更好地觀察和測量。【學(xué)情分析】學(xué)生在一年級的時候通過《認(rèn)識一袋空氣》一課觀察過空氣的基本特征，知道空氣是無色透明、會流動、沒有固定形狀的氣體，對于空氣有沒有質(zhì)量（學(xué)生常說重量）并沒有認(rèn)真思考過，但是根據(jù)生活經(jīng)驗會有他自己的想法，要給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會。在一年級下冊《誰輕誰重》一課中,學(xué)生對天平這種測量工具已經(jīng)有一個初步的認(rèn)識,知道天平的傾斜可以反映出輕重，這是本課主要實驗的基礎(chǔ),基于輕重的判斷學(xué)生才能論證空氣究竟有沒有質(zhì)量?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.學(xué)生通過探究活動，能說出空氣具有一定的質(zhì)量,但是質(zhì)量很輕。2。學(xué)生通過探究活動,知道質(zhì)量是空氣的基本特征之一，并且通過一定的方式可以被測量。科學(xué)探究目標(biāo)1。學(xué)生通過思考并運用科學(xué)的方法、選用恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅頊y量空氣的質(zhì)量。2.學(xué)生通過經(jīng)歷稱量過程，了解并思考某些因素會影響稱量結(jié)果,產(chǎn)生誤差，應(yīng)合理看待實驗的數(shù)據(jù)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.學(xué)生通過探究“空氣有質(zhì)量嗎”這一活動,發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望。2.學(xué)生通過探究“空氣有質(zhì)量嗎”意識到應(yīng)該尊重事實、實事求是.科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)學(xué)生通過探究質(zhì)量問題的活動了解到不同的測量方法影響測量物體輕重的準(zhǔn)確程度?！窘虒W(xué)重難點】重點:學(xué)生思考提出判斷空氣是否有質(zhì)量的方法。難點:學(xué)生通過判斷加入的空氣是否有質(zhì)量，得出空氣有質(zhì)量的結(jié)論?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：學(xué)生實驗材料1套、一年級時用過的簡易天平、班級記錄表、多媒體課件。小組準(zhǔn)備：簡易天平、塑料小碗或紙杯、優(yōu)質(zhì)的打氣簡、水、球針、綠豆、皮球、記錄單?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦:質(zhì)量問題,觀摩操作方法(預(yù)設(shè)5分鐘)[材料準(zhǔn)備：一年級時用過的簡易天平、本課用的簡易天平、皮球、綠豆］1.出示一年級實驗中用過的簡易天平，讓學(xué)生回顧天平的用途.可以比較物體的輕重(天平傾斜的時候)，也可以用回形針的數(shù)量來表示不同物體的質(zhì)量（天平平衡的時候)。出示本節(jié)課要用的放大版的天平,今天這節(jié)課我們就要借助這個天平來進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究質(zhì)量問題2。出示一個皮球，我們也像用回形針一樣稱一稱皮球的質(zhì)量是多少,只不過今天我們不用回形針，改用綠豆，至于為什么用綠豆，等這節(jié)課結(jié)束你就知道啦。3.教師演示稱皮球的質(zhì)量。在左盤放入皮球，左邊變重,指針向右邊偏轉(zhuǎn),往右盤中慢慢倒入綠豆，當(dāng)天平開始動起來后變成幾顆幾顆加，直至天平平衡.讓學(xué)生說一說:皮球的質(zhì)量相當(dāng)于什么?(預(yù)設(shè):皮球的質(zhì)量相當(dāng)于右盤里那么多的綠豆的質(zhì)量.）二、探索:思考探究方法，嚴(yán)謹(jǐn)實驗論證(預(yù)設(shè)20分鐘)［材料準(zhǔn)備：簡易天平、塑料小碗或紙杯、優(yōu)質(zhì)的打氣筒、水、球針、綠豆、皮球、記錄單]1。皮球是有質(zhì)量的，相當(dāng)于這么多綠豆;木塊也是有質(zhì)量的，相當(dāng)于（)顆綠豆;這一杯水也是有質(zhì)量的，相當(dāng)于()顆綠豆(教師事先稱過，把圖加上去），那么我們這個單元主要研究的看不見、摸不著的空氣有沒有質(zhì)量呢?學(xué)生思考1分鐘,請幾位學(xué)生回答,并說明理由。2。不管你認(rèn)為空氣是有質(zhì)量的，還是沒有質(zhì)量的,都只是你的猜想，科學(xué)家們一開始也是這樣猜想的,然后他們就去尋找方法證實自己的猜想。我們也來想一想用我們講臺上放著的這個實驗裝置怎樣去證實我們的猜想?學(xué)生思考，并說說自己的想法。(學(xué)生如果想不到，適時出示打氣筒。）3。教師小結(jié)方法：我們可以往皮球里打入10筒空氣，再放回左邊的盤里。提問：天平是否有變化？判斷空氣有質(zhì)量呢?預(yù)設(shè):天平左邊傾斜表示空氣有質(zhì)量，天平仍舊平衡說明空氣沒有質(zhì)量。4。如果天平左邊下降了,說明空氣是有質(zhì)量的.提問:那怎么樣讓天平再次平衡呢?學(xué)生思考并回答如何操作。(預(yù)設(shè)：加綠豆。）提問：加進(jìn)去的綠豆的質(zhì)量相當(dāng)于什么?（預(yù)設(shè):相當(dāng)于增加的空氣的質(zhì)量。)5。出示注意點:（1)分工明確(人人都要觀察天平的變化)，按序進(jìn)行（不記得步驟的看黑板），測兩次,記錄數(shù)據(jù)；（2)小聲交流，動作幅度要小(任何劇烈的行動都會影響天平的平衡）;（3)天平快要平衡的時候綠豆要一顆一顆地加，加得多了就取出，但是一定要記住數(shù)量。(4)聽到鈴聲收好材料坐端正。6。學(xué)生活動，教師巡視，并查看學(xué)生實驗進(jìn)度，綠豆數(shù)量出來的，在班級記錄表上記下來，展示用。三、研討：實驗結(jié)果和發(fā)現(xiàn)(預(yù)設(shè)12分鐘）[材料準(zhǔn)備：班級記錄表]1。請全班交流討論：⑴實驗中發(fā)生了什么？和你猜想的結(jié)果一樣嗎？如果不一致，你同意現(xiàn)在的結(jié)果嗎？⑵根據(jù)你的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？2。展示全班的實驗結(jié)論，學(xué)生觀察每組加的綠豆的數(shù)量，說說發(fā)現(xiàn)。分析數(shù)據(jù)不一樣的原因.3。指針的偏轉(zhuǎn)不明顯，偏轉(zhuǎn)的格數(shù)少,加的綠豆數(shù)也很少，說明空氣的質(zhì)量很輕。教師出示事先用電子天平測出來的10筒空氣的質(zhì)量，用數(shù)據(jù)說明空氣質(zhì)量很輕。四、拓展:解釋皮球放氣后天平如何變化（預(yù)設(shè)3分鐘）［材料準(zhǔn)備:球針、皮球、簡易天平]1.思考:如果將