2024-2025學年小學生積極心理與安全意識培養(yǎng)設計

2024-2025學年小學生積極心理與安全意識培養(yǎng)設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容《心理健康教育》四年級下冊，第五章“安全第一”，第一節(jié)“遵守交通規(guī)則”。本節(jié)課的教學內(nèi)容主要包括：1.讓學生了解和掌握基本的交通規(guī)則，如紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等；2.教育學生在日常生活中要自覺遵守交通規(guī)則，保護自己和他人的生命安全；3.引導學生從心理上重視交通安全，養(yǎng)成良好的交通習慣。核心素養(yǎng)目標教學難點與重點三、教學難點與重點

1.教學重點

-學生能夠列舉并理解基本的交通規(guī)則，如紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等。

-學生能夠在日常生活中自覺遵守交通規(guī)則，形成良好的交通行為習慣。

-學生能夠從心理上重視交通安全，提高自我保護意識。

2.教學難點

-學生對交通規(guī)則的理解和記憶，特別是對于一些特殊情況的處理，如遇到故障車輛時的應對方法。

-學生將交通規(guī)則內(nèi)化為自身的行為準則，并在實際生活中堅持執(zhí)行。

-學生如何在復雜交通環(huán)境中保持警覺，克服好奇心，不隨意嘗試危險行為。

```教學資源-軟硬件資源：教室內(nèi)的投影儀、白板、教學PPT、交通規(guī)則宣傳海報。

-課程平臺：學校提供的在線學習平臺，用于分享交通規(guī)則視頻和互動游戲。

-信息化資源：互聯(lián)網(wǎng)上的交通安全教育視頻、動畫和互動游戲。

-教學手段：小組討論、角色扮演、情景模擬、問答環(huán)節(jié)。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“遵守交通規(guī)則”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解交通規(guī)則知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解“遵守交通規(guī)則”課題，為課堂學習做好準備。培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“遵守交通規(guī)則”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解交通規(guī)則知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、情景模擬等活動，讓學生在實踐中掌握遵守交通規(guī)則技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗遵守交通規(guī)則的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解交通規(guī)則知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握遵守交通規(guī)則技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：幫助學生深入理解交通規(guī)則知識點，掌握遵守交通規(guī)則技能。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“遵守交通規(guī)則”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“遵守交通規(guī)則”課題相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

-作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的交通規(guī)則知識點和技能。通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠熟練掌握基本的交通規(guī)則，如紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等，并能夠理解在特殊情況下如何應對，例如遇到故障車輛時的應對方法。

2.行為習慣：學生能夠在日常生活中自覺遵守交通規(guī)則，形成良好的交通行為習慣。他們將從心理上重視交通安全，提高自我保護意識，克服好奇心，不隨意嘗試危險行為。

3.安全意識：學生將從心理上重視交通安全，提高自我保護意識。他們將意識到遵守交通規(guī)則的重要性，明白遵守交通規(guī)則不僅是為了自己的安全，也是為了他人的生命安全。

4.合作能力：通過小組討論、角色扮演等活動，學生將培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。他們將學會與他人合作，共同解決問題，并能夠給予和接受建設性的反饋。

5.自主學習能力：學生將培養(yǎng)自主學習能力，他們將從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃犹剿骱退伎?。他們將學會如何自主閱讀資料，思考問題，并能夠獨立完成作業(yè)和拓展學習。

6.反思總結能力：學生將培養(yǎng)反思總結能力，他們將對自己的學習過程和成果進行反思和總結，并提出改進建議。這將幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足，并找到提高的方向。板書設計1.設計重點

-知識點：基本的交通規(guī)則，如紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等。

-詞：交通規(guī)則、安全、遵守、自我保護、團隊合作。

-句：遵守交通規(guī)則，保護自己和他人的生命安全。

2.藝術性與趣味性

-使用圖片：在板書中使用與交通規(guī)則相關的圖片，如紅綠燈、行人過馬路等，以增加趣味性。

-設計圖案：將交通規(guī)則關鍵詞設計成圖案，如用紅色標記“紅燈?！保G色標記“綠燈行”，黃色標記“黃燈亮了”，以幫助學生記憶。

-互動元素：在板書中加入互動元素，如設計一個交通場景，讓學生上臺指出正確的交通行為，增加學生的參與度和興趣。

3.實用性

-簡潔明了：板書設計應簡潔明了，突出重點，便于學生理解和記憶。

-結構清晰：板書設計應具有清晰的結構，如使用標題、小標題或編號，讓學生一目了然。

-方便復習：板書設計應方便學生復習，可以考慮使用顏色編碼、關鍵詞突出等方式，幫助學生快速回顧和鞏固知識點。典型例題講解例題1：判斷題

題目：紅燈亮時，行人應該等待綠燈再過馬路。

答案：正確

解析：這是一道判斷題，旨在考察學生對紅燈亮時行人行為的了解。根據(jù)交通規(guī)則，紅燈亮時行人應該等待綠燈再過馬路，因此答案為正確。

例題2：單選題

題目：在十字路口，當信號燈為黃燈時，你應該怎么做？

A.加速通過

B.減速慢行

C.停車等待

答案：C

解析：這是一道單選題，旨在考察學生對黃燈亮時行為的掌握。根據(jù)交通規(guī)則，黃燈亮時應該停車等待，因此答案為C。

例題3：多選題

題目：以下哪些行為是遵守交通規(guī)則的表現(xiàn)？

A.紅燈停

B.綠燈行

C.黃燈亮了也過馬路

D.遵守交通標志

答案：ABD

解析：這是一道多選題，旨在考察學生對遵守交通規(guī)則的行為的了解。根據(jù)交通規(guī)則，紅燈停、綠燈行、遵守交通標志都是遵守交通規(guī)則的表現(xiàn)，而黃燈亮了也過馬路是違反交通規(guī)則的行為，因此答案為ABD。

例題4：簡答題

題目：請簡述在交通燈為紅燈時，行人應該怎么做。

答案：在交通燈為紅燈時，行人應該等待，直到綠燈亮起后再過馬路。

解析：這是一道簡答題，旨在考察學生對紅燈亮時行人行為的掌握。根據(jù)交通規(guī)則，紅燈亮時行人應該等待，直到綠燈亮起后再過馬路，因此答案為在交通燈為紅燈時，行人應該等待，直到綠燈亮起后再過馬路。

例題5：案例分析題

題目：假設你正在過馬路，突然信號燈變?yōu)榧t燈，你該怎么辦？

答案：停止前進，等待綠燈亮起后再繼續(xù)過馬路。

解析：這是一道案例分析題，旨在考察學生在實際情境中遵守交通規(guī)則的能力。根據(jù)交通規(guī)則，當信號燈變?yōu)榧t燈時，行人應該停止前進，等待綠燈亮起后再繼續(xù)過馬路，因此答案為停止前進，等待綠燈亮起后再繼續(xù)過馬路。

這些例題涵蓋了“遵守交通規(guī)則”這一課題的主要知識點，通過講解這些例題，學生可以更好地理解和掌握相關知識，并在實際生活中運用起來。教學反思與改進在本次教學活動中，我設計了一些反思活動，以便在教學后評估教學效果并識別需要改進的地方。通過這些活動，我發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方，并制定了改進措施，計劃在未來的教學中實施。

首先，我在課前安排了一個自主探索環(huán)節(jié)，讓學生通過在線平臺或班級微信群閱讀預習資料，并思考一些具有啟發(fā)性和探究性的問題。然而，我發(fā)現(xiàn)一些學生在自主探索環(huán)節(jié)中并沒有充分利用這個機會，他們只是簡單地瀏覽了資料，而沒有深入思考問題。為了改進這一點，我計劃在未來的教學中增加一些更具體的指導和反饋，以幫助學生更好地利用自主探索環(huán)節(jié)。

其次，在課中強化技能環(huán)節(jié)，我組織了一些小組討論、角色扮演和情景模擬等活動，以幫助學生更好地理解和應用交通規(guī)則。我發(fā)現(xiàn)這些活動對學生理解和應用交通規(guī)則非常有幫助，但我也注意到一些學生在參與這些活動時顯得有些被動和緊