1 春-初中語文教學

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，花落知多少。春曉唐·孟浩然新課導入好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。

隨風潛入夜，潤物細無聲。

野徑云俱黑，江船火獨明。

曉看紅濕處，花重錦官城。春夜喜雨唐·杜甫1春學習目標了解作者及其作品，朗讀并背誦課文，把握重音和停連，理清文章思路。（重點）體會本文的寫作特點，學習本文運用比喻、擬人等修辭手法描繪景物的方法。（重點、難點）感悟作者對春天的熱愛、贊美之情，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。（重點）朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚州人，散文家、詩人、學者。其散文樸素縝密、清雋沉郁，以語言洗練、文筆秀麗著稱，極富真情實感。著有詩文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》《背影》《你我》等。作者名片

本文選自《朱自清全集》第四卷（江蘇教育出版社1996年版）。略有改動。作者寫此文時，表現(xiàn)出了新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒。此時的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個精神深處的理想世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，使他能夠抵御外面世界的紛擾，能在幽閉的書齋中“獨善其身”?！洞骸访鑼憽⒅幐枇艘粋€蓬蓬勃勃的春天，對春天進行田園牧歌式的抒情，是朱自清心靈世界的一種真實寫照。背景鏈接散文是與詩歌、戲劇、小說并列的一種文學體裁，分為敘事散文、抒情散文、議論散文，其特點是“形散神不散”?！靶紊ⅰ笔侵干⑽娜〔膹V泛自由，不受時間和空間的限制，其表現(xiàn)手法不拘一格，可以敘述事件，可以描述景物，也可以發(fā)表議論?！吧癫簧ⅰ笔侵干⑽乃磉_的主題必須明確而集中，無論內(nèi)容多么廣泛，手法多么靈活，都是為主題服務(wù)的。散文文體知識朗潤（）漲起來（）嫩綠（）宛轉(zhuǎn)（）應(yīng)和（）撐傘（）醞釀（）窠巢（）烘托（）蓑笠（）抖擻（）黃暈（）rùnyùnniànɡhèyùnsǒuwǎnzhǎnɡhōnɡsuōlìkēcháonènchēnɡ●●●●●●●●●●●●●●◆生難字字詞學習●◆多音字（）黃暈（）暈倒（）漲水（）頭昏腦漲（）薄餅（）單薄（）薄荷暈漲yùnyūnzhǎnɡzhànɡ弄薄báobóbò（）賣弄（）弄堂nònɡlònɡ◆詞語集注欣欣：形容高興。朗潤：明亮滋潤。朗，明亮。潤，滋潤、潤澤。趕趟兒：本義是時間趕得上，文中指眾多果樹爭先恐后地開花。醞釀：造酒的發(fā)酵過程，文中指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。窠巢：鳥獸昆蟲的窩。呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音抑揚動聽。現(xiàn)在多寫作“婉轉(zhuǎn)”。黃暈：昏黃，不明亮。抖擻：振作。使精神旺盛，情緒高漲?；ㄖφ姓梗盒稳菖哟虬绲檬制G麗。文中比喻姿態(tài)優(yōu)美。閱讀課文思考：文章主要寫了什么？分為幾個部分？盼春繪春頌春整體感知第一部分（1）總寫第二部分（2-7）具體寫第三部分（8-10）總寫寫盼春的心情，總領(lǐng)全篇，開啟下文。借助一幅幅圖畫描繪春天的新。贊美春天蓬勃的生命力，強調(diào)它的“新”“美”“力”。盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

擬人：把物當作人來寫，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情。運用擬人手法，表達了喜春的感情。運用反復手法，生動地表達出人們向往春天的急切心情。課文解讀輕聲誦讀第1段，思考它在文中有何作用。內(nèi)容上：突出人們盼春的急切心情。并為

全文奠定歡快愉悅的感情基調(diào)。結(jié)構(gòu)上：開篇點題?？傤I(lǐng)全文。

本文是篇繪寫江南春景圖的散文，請同學們找出文中哪些語段是描繪春景的。江南春景圖第2段：總寫春回大地、萬物復蘇的情態(tài)。第3～7段春草圖——小草報春春風圖——微風唱春春花圖——百花爭春春雨圖——細雨潤春迎春圖——勤人迎春春草圖

在第3段里，作者運用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語來描寫春草？分別表現(xiàn)了春草的什么特點？——春草破土而出的情態(tài)——小草頑強的擠勁和生命力——小草的質(zhì)地——小草的色澤——小草長勢旺盛“偷偷地”“鉆”“嫩嫩的”“綠綠的”“滿是的”春花圖

朱自清先生筆下的春花圖氣息濃郁、春意盎然，文中哪些語句突出了春花開得熱烈、色彩美麗、味道怡人？你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲骸?/p>

繪寫春花，說說作者用了哪些修辭手法，表達效果是怎樣的。擬人：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，形象生動地寫出了百花競相開放的情態(tài)。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”，“鬧”寫出了蜂喧蝶舞的場面，不僅側(cè)面烘托出花香之濃，花蜜之多，而且還使畫面具有一種動感，進一步表現(xiàn)果樹開花的繁榮景象。比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”能否調(diào)換順序？不能。句中的三種顏色和前文的“桃樹、杏樹、梨樹”一一對應(yīng)，所以不能調(diào)換順序。春風圖

誦讀課文第5段，說說朱自清先生是如何將無形、無色、無味的風描繪得如此細膩優(yōu)美、有情有感的。聽覺觸覺嗅覺春風的柔和：引用南宋志南的“吹面不寒楊柳風”，將春風比喻成“母親的手”，“撫摸”巧妙地寫出了春風的柔和、溫暖。春風的芳香：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤濕的空氣里醞釀”。春風的悅耳：鳥鳴的清脆、宛轉(zhuǎn)，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮。聽覺觸覺嗅覺春雨圖江南春雨的妙處在哪里？試結(jié)合文章第6段說明。春雨圖像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著?！扔鳂淙~子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼?！獋?cè)面描寫鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊……在雨里靜默著?！h(huán)境描寫迎春圖城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去?！耙荒曛嬙谟诖骸?，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。引用俗語啟迪人們要珍惜大好時光，奮發(fā)向上。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。誦讀第三部分：突出春天艷麗的容顏小姑娘春天比喻擬人突出春天的勃勃生機剛落地的娃娃突出春天健壯的身姿健壯的青年試簡要分析結(jié)尾三段在文中的作用。內(nèi)容上：

這三段分別以“娃娃”“小姑娘”“青年”為喻，按照人類成長順序來形象地點明春天的成長過程。三段分段排列，力量方面從小到大，時間上從先到后，寫出了不同時段的不同景象，耐人尋味。結(jié)構(gòu)上：

這三段是對上文的概括，與開頭“春天的腳步近了”相照應(yīng)，一來一去，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓合。作者是如何精心構(gòu)思文章的？從整篇文章來看，作者是以總——分——總的思路構(gòu)筑全文的。作者先總寫對春天的盼望，用初春的山、水、太陽，勾勒出春天的總體輪廓，為下文對春的細致描繪做鋪墊。深入探究繼而從春草、春花、春風、春雨、迎春五個方面描繪出五幅圖景，畫面之間連接自然、緊湊，并以前四幅圖景作為第五幅圖景的鋪墊、烘托，從而開拓意境，揭示主旨。最后作者以激昂的感悟，熱情地贊美春天，畫龍點睛，收束全文。請結(jié)合具體語句談?wù)劚疚氖侨绾紊鷦有蜗蟮孛枥L景物的。從多種感官角度寫。如：①“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你。”一句從觸覺角度寫風的輕柔。②“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒?！币痪鋸男嵊X角度寫風的芳香。③“呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風流水應(yīng)和著?！币痪鋸穆犛X角度寫風的悅耳。正面和側(cè)面相結(jié)合寫。如：①“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。”一句正面描寫春草充滿生機、嫩綠的特點。②“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的?！币痪渫ㄟ^描寫人的活動來側(cè)面烘托春草勃發(fā)的特點。虛實相結(jié)合寫。如：①“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲骸！币痪涫菍懷矍皩嵕啊＂凇伴]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?！币痪涫菍懧?lián)想、想象到的虛景，借以突出花的香味濃郁。娃娃（新）姑娘（美）青年（力）春草圖（報春）春花圖（爭春）春風圖（唱春）春雨圖（潤春）迎春圖（迎春）繪春贊春盼春（開篇點題，總領(lǐng)下文）比喻、擬人春生機活力希望結(jié)構(gòu)梳理1.詩情畫意，情景交融。藝術(shù)特色作者描繪春天，先是粗筆勾勒總體輪廓，然后用細致的筆觸，工筆細描春天的景物，一共繪出了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖等五幅圖畫。草、花、風、雨、人，形態(tài)各異，作者信手拈來，讓讀者倍感賞心悅目。即使是無形無色無味的春風，作者也能妙筆生花，巧奪天工，從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，寫出其聲其味，重情重感，讓人流連于十分明快的一幅百鳥迎春、春風唱和圖。2.語言準確、活潑生動。作者精心錘煉詞語，比如寫蜜蜂嗡嗡“鬧”，寫花香在濕潤的空氣中“醞釀”，寫鳥兒“賣弄”歌喉，寫細雨在微風中“斜織”等等，含義豐富，形象生動。文章的句式也富于變化，在散語中大量使用對稱或排比的短語、短句，既流暢，又整齊。比如寫春草一段，散語與韻語配合得非常好，再加上疊音詞、口語詞的使用，使得全段活潑、自然，充滿詩情畫意。作者還善于運用奇妙的比喻，使文章語言蘊藉深