2024年四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unit 6 Whose dress is this第3課時(shí)教案 譯林牛津版

2024年四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit6Whosedressisthis第3課時(shí)教案譯林牛津版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）2024年四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit6Whosedressisthis第3課時(shí)教案譯林牛津版課程基本信息1.課程名稱(chēng)：四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit6Whosedressisthis第3課時(shí)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：四年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年XX月XX日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）

本節(jié)課將圍繞Unit6的主題“Whosedressisthis”，通過(guò)課本中的對(duì)話和練習(xí)，幫助學(xué)生掌握如何詢(xún)問(wèn)物品歸屬，使用物主代詞和一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)。通過(guò)小組活動(dòng)、角色扮演等形式，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力理解能力，使他們?cè)趯?shí)際情境中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)和物主代詞表達(dá)物品歸屬的能力，提高英語(yǔ)口語(yǔ)交流和書(shū)面表達(dá)能力。

2.思維品質(zhì)：通過(guò)問(wèn)題情境和小組討論，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維，使其能夠自主分析和解決問(wèn)題。

3.文化意識(shí)：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化習(xí)俗的了解，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)，提高國(guó)際視野。

4.學(xué)習(xí)能力：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，形成持久的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)、能力和素質(zhì)方面已有一定基礎(chǔ)，他們掌握了基本的英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯，具備一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)和物主代詞的概念已有初步了解，但在實(shí)際運(yùn)用中仍需加強(qiáng)。此外，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作、表達(dá)溝通方面表現(xiàn)出不同水平，部分學(xué)生較為積極主動(dòng)，而部分學(xué)生則較為內(nèi)向，這對(duì)課程學(xué)習(xí)有一定影響。

在行為習(xí)慣方面，大部分學(xué)生能遵循課堂紀(jì)律，積極參與課堂活動(dòng)，但個(gè)別學(xué)生注意力容易分散，需要教師適時(shí)引導(dǎo)。此外，學(xué)生在面對(duì)新知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)存在差異，對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。為此，本節(jié)課將針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)、小組合作等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都準(zhǔn)備了譯林牛津版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)，翻至Unit6Whosedressisthis相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課程相關(guān)的衣物圖片、歸屬疑問(wèn)句卡片、多媒體課件，包括課本對(duì)話視頻和物主代詞練習(xí)題。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無(wú)需特別實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：將教室分為幾個(gè)小組討論區(qū)，每組配有一套衣物圖片和疑問(wèn)句卡片，便于學(xué)生進(jìn)行角色扮演和互動(dòng)練習(xí)。同時(shí)，設(shè)置多媒體展示區(qū)，以便教師展示課件和視頻資源。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師身著不同風(fēng)格的服裝進(jìn)入教室，引發(fā)學(xué)生好奇心。

-提問(wèn)：“Canyouguesswhosedressisthis?”，激發(fā)學(xué)生思考并參與討論。

-學(xué)生嘗試使用英語(yǔ)描述教師的服裝，復(fù)習(xí)和鞏固相關(guān)詞匯。

2.講授新課（15分鐘）

-教師通過(guò)PPT展示Unit6中的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生注意物主代詞的使用和一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的句型結(jié)構(gòu)。

-分組讓學(xué)生閱讀對(duì)話，并找出物主代詞和一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的例子。

-教師講解物主代詞的用法，強(qiáng)調(diào)其與形容詞性物主代詞的區(qū)別，并通過(guò)例句展示。

-通過(guò)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師提供一系列物品圖片，學(xué)生分組進(jìn)行“Whose...isthis?”的問(wèn)答練習(xí)。

-學(xué)生制作自己的物主代詞卡片，用實(shí)物進(jìn)行練習(xí)，如：“Thisismy/mine...”。

-教師挑選幾組學(xué)生上臺(tái)展示，其他學(xué)生評(píng)判其正確性。

4.課堂提問(wèn)與互動(dòng)（10分鐘）

-教師提出關(guān)于物品歸屬的問(wèn)題，要求學(xué)生用完整的句子回答。

-學(xué)生互相提問(wèn)，使用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)和物主代詞進(jìn)行回答。

-教師巡回指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

5.創(chuàng)新教學(xué)雙邊互動(dòng)（5分鐘）

-“猜猜看”游戲：教師隨機(jī)展示一張物品圖片，學(xué)生快速用英語(yǔ)猜測(cè)物品的歸屬。

-學(xué)生制作小型情景劇，圍繞物品歸屬進(jìn)行角色分配和對(duì)話編寫(xiě)。

6.解決問(wèn)題及核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-教師設(shè)置一個(gè)真實(shí)場(chǎng)景，如“丟失的物品”，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)編寫(xiě)尋物啟事。

-學(xué)生展示自己的尋物啟事，教師和其他學(xué)生共同評(píng)價(jià)其語(yǔ)言表達(dá)和邏輯性。

7.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師簡(jiǎn)短總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)物主代詞和一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的運(yùn)用。

-布置作業(yè)：學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于自己物品的短文，使用所學(xué)句型。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊扣學(xué)生實(shí)際學(xué)情，注重語(yǔ)言實(shí)踐和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，確保學(xué)生在互動(dòng)和實(shí)踐中理解和掌握新知識(shí)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-提供與Unit6主題相關(guān)的英文繪本或故事書(shū)，如關(guān)于家庭成員和物品歸屬的故事，以豐富學(xué)生的閱讀材料。

-推薦英語(yǔ)歌曲和視頻，其中包含物主代詞和一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的句子，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識(shí)。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的物品歸屬情境，如商場(chǎng)、家庭、學(xué)校等，觀察并記錄相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)。

-設(shè)計(jì)一系列關(guān)于物品歸屬的互動(dòng)游戲，如拼圖、連連看等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的記憶和應(yīng)用。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生在家中與家人進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，使用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)和物主代詞描述家庭成員和物品。

-建議學(xué)生制作屬于自己的物品歸屬手冊(cè)，記錄身邊物品的英語(yǔ)名稱(chēng)和歸屬關(guān)系，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。

-組織學(xué)生參加英語(yǔ)角活動(dòng)，與其他同學(xué)分享他們?cè)谕卣箤W(xué)習(xí)中遇到的有趣例子和問(wèn)題，互相學(xué)習(xí)和交流。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試編寫(xiě)關(guān)于物品歸屬的小故事，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的英語(yǔ)標(biāo)識(shí)和說(shuō)明，如衣物標(biāo)簽、商品介紹等，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中。教學(xué)反思在完成Unit6Whosedressisthis的第3課時(shí)教學(xué)后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入的反思。首先，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的方式，學(xué)生的興趣和參與度確實(shí)有所提高。他們對(duì)于衣物這一主題表現(xiàn)出濃厚的興趣，這為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。

在講授新課的過(guò)程中，我嘗試采用了分組閱讀和角色扮演的方法，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用物主代詞和一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)。這一做法取得了較好的效果，學(xué)生們?cè)诨?dòng)中加深了對(duì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的理解。但同時(shí)，我也注意到部分學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面仍存在困難，這提示我在今后的教學(xué)中需要更加關(guān)注這部分學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，通過(guò)物品圖片的問(wèn)答和制作物主代詞卡片，學(xué)生們的反應(yīng)積極，能夠較快地掌握所學(xué)知識(shí)。然而，我也發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在使用物主代詞時(shí)仍然出現(xiàn)錯(cuò)誤，這說(shuō)明在今后的教學(xué)中，我需要進(jìn)一步強(qiáng)化這一知識(shí)點(diǎn)的講解和練習(xí)。

課堂提問(wèn)與互動(dòng)方面，我盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，以提高他們的課堂參與感和自信心。但從實(shí)際效果來(lái)看，仍有部分學(xué)生表現(xiàn)出害羞、緊張的情緒，這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中缺乏足夠的口語(yǔ)練習(xí)。為此，我計(jì)劃在接下來(lái)的課程中增加更多的小組合作和個(gè)體展示環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

在創(chuàng)新教學(xué)雙邊互動(dòng)環(huán)節(jié)，我嘗試了“猜猜看”游戲和小型情景劇的編寫(xiě)。這些活動(dòng)讓學(xué)生們充分動(dòng)起來(lái)，積極參與到課堂中來(lái)。但從實(shí)施過(guò)程來(lái)看，時(shí)間安排上略顯緊張，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分展示自己的創(chuàng)意。在以后的教學(xué)中，我需要更好地把握時(shí)間分配，確保每個(gè)學(xué)生都有足夠的時(shí)間參與和創(chuàng)新。

至于教學(xué)資源拓展部分，我提供了與教材相關(guān)的繪本、歌曲和現(xiàn)實(shí)生活情境等資源，希望學(xué)生能夠在課外進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。但從學(xué)生的反饋來(lái)看，他們對(duì)于如何有效利用這些資源還存在一定的困惑。因此，我計(jì)劃在下一節(jié)課中，具體指導(dǎo)學(xué)生如何選擇和使用這些拓展資源，以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們重點(diǎn)掌握了以下內(nèi)容：

1.物主代詞的使用，包括形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞。

2.一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)在描述物品歸屬情境中的應(yīng)用。

3.通過(guò)角色扮演、小組討論等形式，提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)力理解能力。

為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度，我設(shè)計(jì)了以下當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)：

1.口語(yǔ)表達(dá)檢測(cè)：

-教師展示一張物品圖片，要求學(xué)生用英語(yǔ)描述該物品的歸屬，如：“Thisismy/mine...”。

-學(xué)生相互提問(wèn)，回答物品歸屬問(wèn)題，使用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)和物主代詞。

2.書(shū)面表達(dá)檢測(cè)：

-教師提供一個(gè)物品歸屬的情境，要求學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)出一段描述，如：“Whosedressisthis?ThisisSarah'sdress.It'sblueandbeautiful.”。

-學(xué)生相互交換檢查，評(píng)價(jià)對(duì)方句子中的物主代詞和時(shí)態(tài)使用是否正確。

3.小組合作檢測(cè)：

-教師將學(xué)生分成小組，每組設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于物品歸屬的小對(duì)話，要求使用本節(jié)課所學(xué)的物主代詞和一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)。

-各小組進(jìn)行展示，其他小組評(píng)判其正確性和流暢性。板書(shū)設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-物主代詞：my,your,his,her,its,our,your,their

-一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)：主語(yǔ)+動(dòng)詞原形（第三人稱(chēng)單數(shù)+s/es）

-句型：Whose...isthis?Thisismy/mine...

②詞句重點(diǎn)：

-歸屬疑問(wèn)句：Whosedressisthis?Whosebookisthat?

-歸屬陳述句：Thisismydress.Thatisherbook.

-關(guān)鍵詞匯：dress,book,pen,bag,theirs,ours

③藝術(shù)性與趣味性：

-使用不同顏色的粉筆，區(qū)分物主代詞和句型結(jié)構(gòu)，增加視覺(jué)對(duì)比。

-在黑板上繪制簡(jiǎn)單的衣物、書(shū)包等物品圖案，旁邊標(biāo)注對(duì)應(yīng)的英文單詞和物主代詞。

-設(shè)計(jì)一個(gè)“物品歸屬樹(shù)”，每個(gè)樹(shù)枝上懸掛一個(gè)物品，旁邊寫(xiě)上相應(yīng)的歸屬句型，讓學(xué)生在趣味中復(fù)習(xí)和記憶。

-邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)參與板書(shū)的設(shè)計(jì)，如在歸屬樹(shù)上添加新物品，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和主動(dòng)性。

板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明了，同時(shí)融入藝術(shù)性和趣味性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶效果。課后作業(yè)1.寫(xiě)一篇小短文，描述你的書(shū)包和它的特點(diǎn)。使用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)和物主代詞。

2.根據(jù)以下信息，寫(xiě)一段對(duì)話，描述你和你的朋友在圖書(shū)館尋找丟失的書(shū)的情景。使用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)和物主代詞。

3.設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于物品歸屬的問(wèn)答游戲，包括至少5個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題都使用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)和物主代詞。

4.觀察并描述你的家庭成員和他們所擁有的物品，使用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)和物主代詞。

5.編寫(xiě)一個(gè)小故事，講述一個(gè)孩子丟失了他的玩具并最終找回的故事。使用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)和物主代詞。

補(bǔ)充和說(shuō)明舉例題型：

1.小短文：

Myschoolbagisblueandhasabigstaronit.It'smybag.Insidemybag,Ihavemybooks,mypencils,andmylunchbox.It'smyfavoritebagbecauseit'sverybigandstrong.

2.對(duì)話：

Me:Hey,haveyouseenmybook?IthinkIleftitinthelibrary.

Friend:Oh,IthinkIsawitonthetableoverthere.Let'sgocheck.

Me:Yes,that'sit!Thankyousomuch.

Friend:Noproblem!I'mgladIcouldhelp.

3.問(wèn)答游戲：

Q1:Whosephoneisthis?

A1:Thisismyphone.

Q2:Whosecaristhat?

A2:Thatishiscar.

Q3:Whosecatisthis?

A3:Thisishercat.

Q4:Whosebookisthat?

A4:Thatistheirbook.

Q5:Whosekeysarethese?

A5:Thesearemykeys.

4.描述家庭成員和物品：

Mymomhasabeautifulnecklace.It'shernecklace.Mydadhasabigwatch.It'shiswatch.Ihaveacuteteddybear.It'smyteddybear.

5.小故事：

Onceupo