2024年秋江蘇開放大學學前兒童語言教育060520形考作業(yè)1-3

2024年秋江蘇開放大學學前兒童語言教育060520形考作業(yè)1單選題1下列關于語言能力的說法錯誤的是（）A嬰幼兒時期是一生中是發(fā)展語言的關鍵時期，也是最佳時期。B語言能力是在語言運用的過程中發(fā)展起來的。C人的語言能力是天生的，后天因素沒有影響。D語言能力是語言運用的基礎，語言運用反映了語言能力。學生答案：C2基本語言教育活動的形式主要包括談話活動、講述活動、聽說游戲活動、文學活動和()。A早期書寫活動B早期閱讀活動C早期識字活動D早期復述活動學生答案：B3“狼孩不會說話，只會像狼一樣叫喚”。關于這一現(xiàn)象下面哪種說法是錯誤的（）。A語言獲得不僅需要先天的語言能力，更需要在實際交往中發(fā)揮語言的交際功能B沒有語言交流，兒童不能獲得語言C兒童語言的獲得跟先天遺傳因素無關D兒童和成人語言交際的互動實踐活動對兒童語言的發(fā)展起著決定性的作用學生答案：C4語言是一種()結合的符號系統(tǒng)。A寫法和讀法B讀音和意義C語法和讀音D詞匯和語法學生答案：B5喬姆斯基的主要觀點是，決定人類能說話的因素不是經(jīng)驗和學習，二是先天遺傳的語言能力。他假設人腦中有一個先天語言裝置，簡稱（）A、LFDB、LADC、LYDD、LED學生答案：B多選題1兒童在日常生活中學習語言具有以下特點（）A內(nèi)容比較全面B目標明確具體C沒有必須達成的目標D過程隨意自由學生答案：A；C；D2完整的語言教育目標應該包括以下（）方面。A培養(yǎng)兒童盡早地認識和使用更多的字以提升閱讀和書寫技能B培養(yǎng)兒童語言的聽、說、讀、寫四個方面的能力C培養(yǎng)兒童語言的聽、說、讀、寫四個方面的情感態(tài)度D培養(yǎng)兒童語言的聽、說、讀、寫四個方面的認知學生答案：B；C；D3專門的語言教育活動的特點是（）。A有計劃的語言學習過程B有憑借的語言學習過程C有組織的語言學習過程D有目的的語言學習過程學生答案：A；C；D4從學前兒童語言學習的角度看，其教育目標又可分為()四個方面A欣賞、寫作B傾聽、表述C欣賞、閱讀D閱讀、書寫學生答案：B；C5幼兒園教育活動可分為（）、語言、藝術五個領域。A科學B生存C社會D健康學生答案：A；C；D6《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中兒童早期閱讀年齡階段目標明確4-5歲年齡階段目標正確的是()。A對看過的圖書，聽過的故事能說出自己的看法B對圖書和生活情境中的文字符號感興趣，知道文字表示一定的意義C反復看自己喜歡的圖書D喜歡把聽過的故事或看過的圖書講給別人聽學生答案：B；C；D7在學前兒童的語言活動中，表述的方式可以分為以下幾種：（）A集體講述B個人獨白C書面表達D對話交談學生答案：A；B；D簡答題1簡要說明語言的本質(zhì)是什么？答案：語言的本質(zhì)是一個復雜而多維的概念，可以從多個角度進行闡述。以下是語言本質(zhì)的幾個核心方面：（1）社會交際的工具語言是人類社會所特有的現(xiàn)象，是人們進行社會交際的基本工具。它不僅是人們表達思想、交流感情的手段，也是傳遞信息、協(xié)調(diào)行動的重要途徑。通過語言，人們能夠建立起相互之間的聯(lián)系，形成共同的文化和社會認知。這種社會性是語言最為本質(zhì)的特征之一。（2）符號系統(tǒng)語言是一種復雜的符號系統(tǒng)，由語音、詞匯、語法等要素構成。在這個系統(tǒng)中，每個符號都代表著一定的意義，通過符號的組合和排列，可以表達出豐富的思想和情感。這種符號性使得語言具有高度的抽象性和概括性，能夠超越具體的時間和空間限制，傳遞深遠的信息。（3）思維的載體語言與思維之間存在著密切的關系。語言是思維的直接現(xiàn)實，是思維活動的工具和手段。人們通過語言來組織、表達和交流思想，同時也通過語言來認識和理解世界。在這個過程中，語言不僅反映了思維的內(nèi)容，還塑造了思維的方式和結構。因此，語言也是人類思維的重要載體。（4）歷史文化的傳承語言還是歷史文化的重要載體和傳承工具。每種語言都蘊含著豐富的歷史文化信息，包括民族的傳統(tǒng)、習俗、信仰、價值觀等。通過語言的學習和使用，人們能夠了解和傳承自己的歷史文化傳統(tǒng)，增強民族認同感和文化自信心。同時，語言也是不同文化之間交流和融合的重要橋梁，促進了人類文明的多樣性和繁榮發(fā)展。綜上所述，語言的本質(zhì)是一個多維度、多層次的概念。它不僅是社會交際的工具和符號系統(tǒng)，還是思維的載體和歷史文化的傳承工具。這些特征共同構成了語言的獨特魅力和價值所在。2簡答題學前兒童語言學習有哪些重要特點？答案：（1）語言學習是兒童語言主動建構的過程。首先，兒童在與成人交往和運用語言的過程接觸到了語言環(huán)境，這個環(huán)境為他們提供了種種語言模型，足以用來選擇。只有那些他們能夠理解、能夠模仿的模型，才會被有意識地挑選上，并被不斷地加以模仿和練習。其次，與此同時，兒童語言模型稍加改動，增添、減少或變換個別語言單位，作為自己的語言表達出來。這種根據(jù)自己需要進行的創(chuàng)造性和變通式的模仿，正是兒童主動參與語言構建的過程。此外，成人在與兒童交流時，一定程度上考慮到了兒童對語言的接受和模仿，成人所提供的語言模型也會義劍兒重自身特點的影響。這就是兒童對語言環(huán)境的反作用力。（2）語言學習是兒童語言是語言個性化的過程。每個兒童所依托的語言環(huán)境都不一樣，既有的經(jīng)驗和語言的積累使得兒童在交往中帶有鮮明的個性印記。特定的語言習慣顯現(xiàn)其語言個性’這種個性可以從語言使用的句式、詞匯、口頭禪甚至是語調(diào)體現(xiàn)出來。除去語言表達的形式的個性化之外，語言內(nèi)容同樣呈現(xiàn)出個性色彩。不同的兒童在語言學習中表現(xiàn)出不同的特點他們對話題的偏好、句式的選擇都呈現(xiàn)明顯的個體差異。在學習過程中的速度、效果，運用語言交際的積極性也各有不同。（3）語言學習是兒童語言是語言綜合化的過程。語言本身是音義結合的符號系統(tǒng)，兒童在學習語言的時候，語音和語義是必須結合在一起學習的，兒童學習語言的過程往往就是他們認識事物的過程。同時，語言的學習也兒童在其他領域的學習緊密聯(lián)系在一起，兒童的成長成熟通過語言的成長成熟表現(xiàn)出來。（4）語言學習是兒童語言是循序漸進、逐步累積的過程。兒童掌握語言，要掌握語音、詞匯、語法，并將其運用成熟，會經(jīng)歷從無到有、積少成多、逐步完善等過程。3本題為論述題，答題要全面，要充分展開內(nèi)容要點。簡述學前兒童語言學習的途徑。答案：學前兒童語言學習的途徑是多元化的，這些途徑不僅限于正式的課堂教育，還包括日常生活中的各種互動和體驗。以下是學前兒童語言學習的主要途徑：（1）家庭環(huán)境家庭是兒童語言學習的第一個也是最重要的場所之一。父母和其他家庭成員通過日常對話、故事講述、兒歌哼唱等方式，為兒童提供了豐富的語言輸入。家庭環(huán)境中的語言交流不僅幫助兒童學習詞匯和語法結構，還讓他們學會了如何理解和運用語言進行情感表達和社會交往。（2）幼兒園教育幼兒園為學前兒童提供了系統(tǒng)的語言學習環(huán)境。在幼兒園中，教師會通過專門的語言教育活動，如故事講述、角色扮演、詩歌朗誦等，來豐富兒童的語言體驗。同時，幼兒園還注重培養(yǎng)兒童的聽說能力，鼓勵他們在游戲中使用語言進行交流和合作。此外，幼兒園還通過集體活動、區(qū)域游戲等方式，為兒童創(chuàng)造更多的語言實踐機會。（3）社會交往社會交往是學前兒童語言學習不可或缺的途徑。兒童在與同伴、家人、教師等人的互動中，會不斷嘗試使用語言來表達自己的需求和想法。這種實踐性的語言運用，不僅能夠幫助兒童鞏固和擴展語言知識，還能夠提高他們的語言運用能力和社交技能。在社會交往中，兒童還會通過觀察他人的語言行為，學習到新的詞匯、語法結構和表達方式。（4）媒體和書籍現(xiàn)代媒體和書籍也是學前兒童語言學習的重要資源。電視、動畫片、繪本等媒體和書籍，為兒童提供了豐富的視覺和聽覺刺激，幫助他們理解和記憶語言知識。同時，這些資源還通過生動的情節(jié)和畫面，激發(fā)了兒童對語言學習的興趣和好奇心。家長和教師可以引導兒童觀看和閱讀適合他們年齡段的媒體和書籍，以促進他們的語言發(fā)展。（5）生活實踐生活實踐是學前兒童語言學習的最真實、最直接的途徑。兒童在日常生活中會遇到各種各樣的場景和情境，這些場景和情境為他們提供了豐富的語言實踐機會。例如，在購物時，兒童可以學習到關于商品名稱、價格、數(shù)量等詞匯；在旅行時，他們可以學習到關于地理、文化、歷史等方面的知識。這些生活實踐不僅能夠幫助兒童鞏固和擴展語言知識，還能夠提高他們的語言運用能力和生活適應能力。綜上所述，學前兒童語言學習的途徑是多元化的，包括家庭環(huán)境、幼兒園教育、社會交往、媒體和書籍以及生活實踐等。這些途徑相互補充、相互促進，共同構成了學前兒童語言學習的完整體系。4本題為論述題，請列舉觀點后詳細闡述觀點和理論。請復述一下關于兒童語言獲得的三種觀點和理論。答案：關于兒童語言獲得的三種觀點和理論，可以歸納為后天環(huán)境論、先天決定論以及先天與后天相互作用論。以下是每種觀點和理論的詳細闡述：（1）后天環(huán)境論后天環(huán)境論強調(diào)環(huán)境和學習對兒童語言獲得的決定性影響。這一流派下又包含多個具體理論：模仿說主要觀點：兒童通過模仿成人語言來習得語言。這種模仿可以是機械的，也可以是選擇性的。機械模仿說認為兒童的語言是其父母語言的翻版，而選擇性模仿說則指出兒童會選擇性地模仿成人語言中發(fā)音、語法正確的部分。代表人物：機械模仿說的早期提出者是美國心理學家阿爾波特，選擇性模仿說的系統(tǒng)論述者包括懷特赫斯特和瓦斯托。強化說主要觀點：兒童在模仿語言的過程中，除了直接的模仿行為外，還需要通過外界的強化刺激（如獎勵）來鞏固和形成語言習慣。代表人物：斯金納是這一理論的主要代表人物。中介說主要觀點：在行為主義的刺激-反應聯(lián)結中加入了“傳遞性刺激”和“傳遞性反應”的中介概念。這一理論認為，在外顯的刺激和反應之間，存在一系列由聯(lián)想引起的隱含刺激和隱含反應所構成的中介體系，這一體系解釋了刺激和反應的傳遞性。代表人物：湯勒曼、莫勒、斯塔茨等人。（2）先天決定論先天決定論則強調(diào)先天遺傳對兒童語言獲得的重要性。先天語言能力說主要觀點：決定兒童能夠說話的因素不是經(jīng)驗和學習，而是先天遺傳的語言能力。這種語言能力指的是語言知識，即普遍語法知識。代表人物：喬姆斯基是這一理論的主要提出者。他提出了普遍語法理論，認為兒童生來就具備某種普遍的語言結構知識，語言習得是激活這種先天語言能力的過程。自然成熟說主要觀點：語言能力是隨著兒童生理和認知的自然成熟而逐漸發(fā)展起來的，不需要外部的語言輸入。此外，這一理論還強調(diào)了語言發(fā)展的關鍵期。代表人物：美國心理學家勒納伯格是自然成熟說的主要倡導者。（3）先天與后天相互作用論先天與后天相互作用論則認為兒童的語言獲得是先天遺傳和后天環(huán)境共同作用的結果。認知說主要觀點：以皮亞杰為代表，認知說認為語言是兒童許多符號功能中的一種，符號功能是指兒童應用一種象征或符號來代表某種事物的能力。認知結構是語言發(fā)展的基礎，語言結構隨著認知結構的發(fā)展而發(fā)展。此外，兒童的認知結構和認識能力是不斷發(fā)展的，它來源于主客體之間的相互作用。代表人物：皮亞杰。規(guī)則學習說和社會交往說規(guī)則學習說：由布朗、弗拉瑟、伯科等學者提出，認為兒童通過規(guī)則學習習得語言，這些規(guī)則是兒童自身發(fā)展出的。社會交往說：由布魯納、貝茨等學者提出，他們認為語言獲得不僅需要先天的語言能力，也需要一定的生理成熟和認知發(fā)展，更需要在社會交往中發(fā)揮語言的實際交際功能。社會交往幾乎可以看作是兒童的一種天性。綜上所述，關于兒童語言獲得的三種觀點和理論各有側重，但均在一定程度上揭示了兒童語言習得的復雜性和多樣性。

2024年秋江蘇開放大學學前兒童語言教育060520形考作業(yè)2單選題1聽說游戲的基本步驟是（）。A創(chuàng)設游戲情境–教師指導游戲–交代游戲規(guī)則–幼兒自主游戲B創(chuàng)設游戲情境–交代游戲規(guī)則–教師指導游戲–幼兒自主游戲C教師指導游戲–創(chuàng)設游戲情境–交代游戲規(guī)則–幼兒自主游戲D教師指導游戲–交代游戲規(guī)則–創(chuàng)設游戲情境–幼兒自主游戲參考答案：：B2學前兒童的()是指培養(yǎng)幼兒的傾聽和輪流說話能力的教育活動。A談話活動B講述活動C聽說游戲活動D文學活動參考答案：：A3某教師組織聽說游戲活動教幼兒學習運用“××越×越×”進行創(chuàng)編活動，這屬于（）。A幫助幼兒學會傾聽B幫助幼兒嘗試運用句型C幫助幼兒復習鞏固發(fā)音D幫助幼兒擴展練習詞匯參考答案：：B此活動是幫助幼兒嘗試運用句型的活動。4大班聽說游戲“我說你來猜”中，教師安排一名幼兒抽取圖片，根據(jù)圖片內(nèi)容用語言說出這種動物的特征，另外一位幼兒猜該動物的名稱，這個游戲屬于()。A語音練習游戲B句子和語法練習游戲C詞匯練習游戲D描述練習游戲參考答案：：D5在幼兒園談話活動中，當幼兒進入“圍繞話題自由交談”階段，教師的職責和任務主要表現(xiàn)應該是（）。A教師不必在場B教師讓幼兒隨便談話C教師要觀察幼兒談話情況D教師不必參與談話參考答案：：C多選題1看圖講述可以分成（）幾類A遷移性講述活動B續(xù)編故事講述活動C創(chuàng)造性看圖講述活動D拼圖講述活動參考答案：：A；B；C；D2下列關于中班兒童講述目標正確的是（）。A能結合情境感受到不同語氣、語調(diào)所表達的不同意思B能結合情境理解一些表示因果、假設等相對復雜的句子C能掌握運用更多的名詞、動詞、形容詞、數(shù)量詞、代詞D學會使用常用副詞(如現(xiàn)在、還、非常等)和連接詞(和、跟、同等)，能理解詞義參考答案：：A；C；D3教師在交代游戲規(guī)則時，需要注意幾點，下面表述正確的是（）項。A注意講清楚游戲開展的順序B注意用較快的語速進行講解和示范C注意講清楚聽說游戲的規(guī)則要點D注意用簡明的語言講解參考答案：：A；C；D4一般談話活動設計文案主要包含（）部分A活動過程B活動準備C教師總結及活動延伸D活動目標參考答案：：A；B；C；D5設計與實施學前兒童談話活動時應注意以下（）方面的問題。A談話活動的結構和步驟B談話活動的組織方式及注意要點C活動內(nèi)容的選擇和安排D活動目標的確立參考答案：：A；B；C；D簡答題1實踐題：請按要求詳細解答結合學前兒童聽說游戲活動設計與實施應注意的問題，說一說如何組織一次成功的聽說游戲活動。參考答案：組織一次成功的學前兒童聽說游戲活動，需要綜合考慮多個方面，確?；顒蛹扔腥び指挥薪逃饬x。以下是一個詳細的實施步驟和注意事項：一、活動設計與準備確定活動目標：明確聽說游戲的主要目標，如提高幼兒的聽說能力、語言表達能力、社交技能等。針對不同年齡段（小班、中班、大班）的幼兒，設置不同難度的目標。選擇適宜的主題和興趣點：選擇與幼兒日常生活、興趣相關的主題，如動物、食物、家庭等，以激發(fā)他們的參與興趣。設計多樣化的游戲形式，如角色扮演、故事講述、歌唱、謎語等。準備游戲材料：根據(jù)游戲需要，準備必要的道具和教具，如動物頭飾、食物圖片、兒歌卡片等。確保所有材料安全、無毒、適合幼兒使用。布置游戲環(huán)境：創(chuàng)造一個安全、溫馨、充滿趣味性的游戲環(huán)境，讓幼兒感到放松和愉快。確保游戲區(qū)域寬敞，避免擁擠和碰撞。二、活動實施過程引入游戲：通過簡短的故事、兒歌或提問等方式，引起幼兒對游戲的興趣。教師可以進行示范，展示游戲的玩法和規(guī)則，幫助幼兒理解。講解游戲規(guī)則：用簡單明了的語言講解游戲規(guī)則，確保每位幼兒都能理解。強調(diào)游戲過程中的注意事項，如安全、禮貌等。組織游戲：根據(jù)游戲類型，分組或全體幼兒參與。鼓勵幼兒積極參與游戲，遵守游戲規(guī)則。教師在游戲過程中給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭?，確保游戲順利進行。觀察與指導：教師需要時刻關注幼兒在游戲中的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予指導。對于表現(xiàn)突出的幼兒給予表揚和鼓勵，激發(fā)其他幼兒的積極性。調(diào)整游戲難度：根據(jù)幼兒在游戲中的表現(xiàn)，適時調(diào)整游戲的難度和復雜度。確保游戲既能挑戰(zhàn)幼兒的聽說能力，又不會讓他們感到過于困難或無聊。三、活動總結與反饋總結游戲經(jīng)驗：在游戲結束后，組織幼兒一起回顧游戲的過程和亮點。引導幼兒分享自己在游戲中的感受和收獲。給予積極反饋：對每位幼兒在游戲中的表現(xiàn)給予積極的反饋和鼓勵。強調(diào)游戲中的亮點和進步之處，增強幼兒的自信心和成就感。提出改進建議：根據(jù)游戲實施過程中的問題和不足，提出改進的建議和措施。為下一次聽說游戲活動的組織提供經(jīng)驗和參考。四、注意事項尊重個體差異：關注每個幼兒的發(fā)展水平和興趣點，為他們提供適合的游戲內(nèi)容和難度。尊重不同文化背景的幼兒，確保游戲內(nèi)容不會造成不適。保持耐心和關愛：教師在游戲過程中要保持耐心和關愛，關注每個幼兒的需求和情緒。為幼兒提供積極的學習體驗，讓他們在游戲中享受樂趣、獲得成長。注重聽說能力的全面發(fā)展：聽說游戲不僅要注重幼兒的聽力理解能力，還要關注他們的口語表達能力和語言組織能力。通過多樣化的游戲形式和內(nèi)容，促進幼兒聽說能力的全面發(fā)展。2如何選擇學前兒童聽說游戲的活動？參考答案：在選擇學前兒童聽說游戲的活動時，需要綜合考慮多個方面，以確保游戲既符合學前兒童的年齡和發(fā)展特點，又能有效促進他們的聽說能力發(fā)展。以下是一些具體的選擇原則和建議：一、年齡適宜性小班兒童（3-4歲）：選擇規(guī)則簡單、易于理解的游戲，如簡單的角色扮演、模仿游戲、簡單的謎語等。這些游戲能夠激發(fā)幼兒的興趣，同時不會給他們帶來過大的認知負擔。中班兒童（4-5歲）：適當增加游戲的復雜性和挑戰(zhàn)性，如故事接龍、簡單的英語對話游戲等。這些游戲能夠鍛煉幼兒的語言組織和表達能力，同時滿足他們?nèi)找嬖鲩L的好奇心。大班兒童（5-6歲）：選擇更具挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的游戲，如辯論游戲、情景模擬游戲等。這些游戲能夠進一步提升幼兒的聽說能力和邏輯思維能力。二、主題和興趣選擇與幼兒日常生活、興趣相關的主題，如動物、植物、交通工具、節(jié)日等。這些主題能夠引起幼兒的興趣，使他們更愿意參與游戲。可以通過觀察幼兒的興趣愛好、詢問他們的意見等方式來確定游戲主題。三、多樣性和趣味性提供多種類型的游戲，包括角色扮演、故事講述、歌唱、謎語、猜詞游戲等，以滿足不同幼兒的需求和興趣。確保游戲具有趣味性，能夠吸引幼兒的注意力并激發(fā)他們的參與熱情。四、安全性和教育性確保游戲材料安全無毒，游戲環(huán)境安全無隱患。游戲內(nèi)容應具有教育意義，能夠促進幼兒的語言發(fā)展、認知發(fā)展和社會性發(fā)展。五、互動性和參與性選擇能夠鼓勵幼兒與教師、同伴之間互動交流的游戲，如合作游戲、競爭游戲等。確保每位幼兒都能參與到游戲中來，避免個別幼兒被邊緣化。六、靈活性和適應性根據(jù)幼兒的實際表現(xiàn)和需求靈活調(diào)整游戲難度和規(guī)則，確保游戲既具有挑戰(zhàn)性又不過于困難。尊重幼兒的個體差異和文化背景，確保游戲內(nèi)容適合所有幼兒。七、具體游戲示例英語角色扮演：鼓勵幼兒在游戲中扮演不同角色，模擬真實生活中的對話場景，如購物、點餐等。這有助于提升幼兒的英語口語和聽力能力。故事接龍：從一個簡單的故事開始，每個幼兒依次貢獻一個句子或一個片段，讓故事繼續(xù)發(fā)展。這有助于鍛煉幼兒的口語表達能力和創(chuàng)意思維。快速問答：準備一些簡單的問題，讓幼兒進行快速問答。這有助于提升幼兒的聽力理解能力和反應速度。綜上所述，在選擇學前兒童聽說游戲的活動時，需要綜合考慮年齡適宜性、主題和興趣、多樣性和趣味性、安全性和教育性、互動性和參與性、靈活性和適應性等多個方面。通過精心挑選和設計游戲活動，可以有效促進學前兒童的聽說能力發(fā)展。3本題為材料題?！咎崾尽空堊⒁鈳讉€問題：1.教案中的活動目標制定得合適否？2.教案中安排了哪幾個環(huán)節(jié)？3.結合講述活動設計與實施應該注意的幾個問題進行設計。從“小班圖片講述：老鼠阿姨送禮物，中班實物講述：玩具拍賣會，大班戶外情景講述：美麗的森林公園”中自選一個內(nèi)容，設計一份規(guī)范的講述活動教案。參考答案：選擇內(nèi)容：大班戶外情景講述《美麗的森林公園》活動目標：認知目標：引導幼兒觀察并描述森林公園中的自然景物（如樹木、花草、小動物等）及其特征，豐富幼兒的詞匯量和觀察力。能力目標：培養(yǎng)幼兒連貫、有條理地講述自己所見所感的能力，提高口語表達能力和想象力。情感目標：激發(fā)幼兒對大自然的熱愛和保護環(huán)境的意識，體驗與同伴共同探索的樂趣?；顒訙蕚洌何镔|(zhì)準備：提前考察并確定一個適合大班幼兒探索的森林公園區(qū)域，準備相機或手機用于記錄幼兒的發(fā)現(xiàn)，小畫板、彩筆供幼兒繪制所見景物。知識準備：通過故事、圖片等形式，讓幼兒對森林公園有初步的了解和期待。安全準備：制定詳細的安全預案，確保每位幼兒都有成人監(jiān)護，準備急救包等應急物品。活動過程：一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）教師講述：以一段生動的語言描述森林公園的美麗與神秘，激發(fā)幼兒的興趣和好奇心。提問引導：“你們想去森林公園看看嗎？想象一下，那里會有什么樣的樹木、花草和小動物呢？”二、探索環(huán)節(jié)（20分鐘）分組探索：將幼兒分成若干小組，每組由一名教師和一名助教帶領，在森林公園內(nèi)自由探索。觀察記錄：鼓勵幼兒用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞，仔細觀察并記錄（口頭或圖畫）自己發(fā)現(xiàn)的自然景物及其特征。安全提示：教師需不時提醒幼兒注意安全，不要離開隊伍，不觸摸危險物品。三、分享環(huán)節(jié)（15分鐘）回到集合點：各組幼兒回到預設的集合點，圍坐一圈。輪流講述：每組選一名代表或每位幼兒輪流分享自己的探索經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)，教師引導幼兒使用豐富的詞匯和連貫的句子進行講述。教師點評：對幼兒的講述給予積極反饋，肯定他們的觀察和表達能力，適時補充或糾正描述中的不準確之處。四、創(chuàng)作環(huán)節(jié)（10分鐘）繪畫創(chuàng)作：提供小畫板、彩筆等工具，讓幼兒將自己最喜歡的森林公園景物畫下來，并嘗試用簡短的話語在旁邊標注。作品展示：幼兒展示自己的作品，并簡單介紹畫中的內(nèi)容和自己的感受。五、總結與延伸（5分鐘）情感升華：引導幼兒思考保護環(huán)境的重要性，鼓勵他們成為小小環(huán)保衛(wèi)士，愛護我們美麗的家園?；顒友由欤嚎梢园才乓淮巍拔覟樯止珗@做件事”的后續(xù)活動，如撿拾垃圾、種植小樹苗等，進一步加深幼兒對環(huán)境保護的認識和行動。講述活動設計與實施應注意的幾個問題：目標明確具體：活動目標應具體、可操作，便于教師和幼兒共同達成。內(nèi)容貼近生活：選擇幼兒熟悉或感興趣的內(nèi)容，有利于激發(fā)他們的參與熱情和表達欲望。過程注重互動：通過提問、討論、分享等方式，促進幼兒與教師、同伴之間的互動交流。尊重個體差異：關注每個幼兒的發(fā)展水平，給予不同層次的指導和支持。強化情感體驗：通過實踐活動，讓幼兒親身體驗和感受，增強活動的情感色彩和教育意義。4簡答題舉例說明學前兒童聽說游戲的主要類型。參考答案：學前兒童聽說游戲的主要類型多種多樣，旨在通過游戲的形式促進兒童的語言發(fā)展、聽力理解、口語表達及社交技能。以下是一些常見的類型及其簡要說明：語音游戲：這類游戲側重于幫助兒童練習發(fā)音、區(qū)分音素和音節(jié)。例如，“我是小老師”游戲中，兒童輪流扮演老師，教其他小朋友正確發(fā)音某個字母或單詞；“繞口令”游戲則通過有趣的語句練習，提高兒童的舌頭靈活性和發(fā)音準確性。詞匯游戲：旨在擴大兒童的詞匯量，加深他們對詞匯意義的理解。比如，“詞語接龍”游戲，兒童需要輪流說出以特定字母或類別開頭的詞語，這不僅能增加詞匯量，還能鍛煉思維敏捷性；“快速問答”游戲中，教師或家長提出問題，要求兒童迅速回答與問題相關的詞匯，如“說出三種水果的名字”。句子游戲：通過構建和變換句子來培養(yǎng)兒童的語法意識和語言表達能力。例如，“故事接龍”游戲中，每個兒童輪流為故事添加一句或幾句話，共同創(chuàng)作一個故事；“句子變變變”游戲中，兒童需要根據(jù)給定的句型模板，用不同的詞匯填充句子，練習使用不同的句式結構。聽說理解游戲：這類游戲側重于提高兒童的聽力理解能力和指令執(zhí)行能力。比如，“聽指令做動作”游戲中，教師或家長給出指令，兒童需要迅速準確地完成相應的動作；“傳話游戲”中，兒童需要依次傳遞一句話，看最后一個人是否能準確復述出原始信息，這既考驗了聽力也鍛煉了記憶力和語言表達能力。角色扮演游戲：通過模擬現(xiàn)實生活中的場景和角色，讓兒童在扮演中學習和使用語言。如“超市購物”游戲中，兒童可以扮演顧客和售貨員，進行買賣對話，這不僅能提升語言運用能力，還能增強社會交往能力。謎語和猜詞游戲：這類游戲通過謎語、字謎或描述性語言讓兒童猜測答案，鍛煉他們的邏輯思維和語言理解能力。例如，“動物猜猜樂”游戲中，教師或家長描述一種動物的特征，讓兒童猜測是哪種動物；“詞語猜猜看”則是通過肢體動作或簡短描述來猜測詞語。這些游戲類型靈活多樣，可以根據(jù)兒童的年齡、興趣和發(fā)展水平進行選擇和調(diào)整，以最大限度地促進兒童的語言發(fā)展。

2024年秋江蘇開放大學學前兒童語言教育060520形考作業(yè)3單選題1、2012年頒布的《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》中規(guī)定，語言領域“閱讀與書寫準備”目標中對于大班幼兒的語言教育目標是()。A主動要求成人講故事、讀圖書B喜歡跟讀韻律感強的兒歌、童謠C反復看自己喜歡的圖書D專注地閱讀圖書參考答案：D2在組織幼兒園文學活動中，教師主要任務之一是（）。A通過多種方式引導幼兒創(chuàng)造性想象和語言表述B通過多種方式幫助幼兒背誦文學作品C選擇有利于幼兒獲得積極情感體驗的文學作品D選擇有利于幼兒表演的兒歌或散文參考答案：A3以下不屬于學前兒童文學作品的是()。A兒童科學文藝B兒童歷史知識C繞口令D兒歌參考答案：B兒童歷史知識不屬于學前兒童文學作品。4“稀奇稀奇真稀奇，麻雀踩死老母雞，螞蟻身長三尺六，八十歲的老翁睡在搖籃里，”這首兒歌屬于(）。A問答歌B繞口令C顛倒歌D數(shù)數(shù)歌參考答案：C5基本語言教育活動的形式主要包括談話活動、講述活動、聽說游戲活動、文學活動和()。A早期閱讀活動B早期識字活動C早期復述活動D早期書寫活動參考答案：A多選題1《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中兒童早期閱讀年齡階段目標明確4-5歲年齡階段目標正確的是()。A對圖書和生活情境中的文字符號感興趣，知道文字表示一定的意義B反復看自己喜歡的圖書C對看過的圖書，聽過的故事能說出自己的看法D喜歡把聽過的故事或看過的圖書講給別人聽參考答案：B；D2兒童早期閱讀氛圍的營造要注意做到以下（）方面。A創(chuàng)設安靜、溫馨和舒適的閱讀區(qū)域B制定必要的規(guī)則C設置新書廣告欄、幼兒自制圖書欄D鼓勵幼兒互相交流，遇到問題愿意到圖書中去尋求答案參考答案：A；B；C；D3下列屬于學前兒童前圖書閱讀經(jīng)驗的有A理解文字功能作用的經(jīng)驗B圖書制作的經(jīng)驗C讀懂圖書內(nèi)容的經(jīng)驗D翻閱圖書的經(jīng)驗參考答案：B；C；D4下列屬于學前兒童文學作品特點的有A文學性B教育性C深刻性D趣味性參考答案：A；B；D5早期閱讀能夠促進學前兒童認知能力的發(fā)展，是幼兒學習成功的重要條件。歸納起來有（）作用。A發(fā)展幼兒的想象力，理解、分析、比較等思維能力以及語言能力B引導幼兒正確認識事物，開拓眼界，增長知識C激發(fā)情感，陶冶性情，使幼兒生活變得豐富多彩D發(fā)展幼兒的觀察力，使眼睛、耳朵更靈敏，豐富視覺審美的基本體驗參考答案：A；B；C；D判斷題1閱讀區(qū)具有以下三種功能：提高兒童的閱讀水平、為有計劃的閱讀活動做準備、培養(yǎng)幼兒對圖書的興趣。()A正確B錯誤參考答案：A2閱讀區(qū)的主要作用是讓幼兒閱讀文學作品，讓有興趣的幼兒認讀漢字或練習運筆。()A正確B錯誤參考答案：B3早期閱讀活動主要是為學前兒童提供閱讀圖書的經(jīng)驗，包括早期識字經(jīng)驗和?期書寫經(jīng)驗。()A正確B錯誤參考答案：A4仿編是通過想象和聯(lián)想，對原作的某些部分進行擴充。()A正確B錯誤參考答案：B簡答題簡要說明學前兒童文學教育活動實施方法之仿編、續(xù)編和創(chuàng)編故事。參考答案：學前兒童文學教育活動中，仿編、續(xù)編和創(chuàng)編故事是三種重要的實施方法，它們不僅能夠激發(fā)幼兒對文學作品的興趣，還能有效促進幼兒的語言表達、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。以下是這三種方法的簡要說明：仿編故事仿編故事是指幼兒在理解原有故事的基礎上，模仿其結構、語言風格或情節(jié)模式，創(chuàng)作出新的故事內(nèi)容。具體實施時，教師可以先選擇一個適合幼兒年齡和興趣的故事作為范例，引導幼兒分析故事中的角色、情節(jié)發(fā)展、語言特點等要素。然后，鼓勵幼兒根據(jù)這些要素，替換故事中的部分或全部內(nèi)容，創(chuàng)作出具有個人特色的新故事。例如，改變故事發(fā)生的地點、替換故事中的角色、調(diào)整故事的結局等。仿編故事有助于幼兒掌握故事的基本結構和表達方式，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。續(xù)編故事續(xù)編故事則是在原有故事的基礎上，由幼兒繼續(xù)編寫未完的故事情節(jié)。這種方法要求幼兒深入理解故事的主題、人物性格和情節(jié)發(fā)展，并在此基礎上展開合理的想象和創(chuàng)造。教師可以先講述一個引人入勝的故事開頭或中間部分，然后引導幼兒根據(jù)已有的信息和自己的想象，續(xù)寫出故事的后續(xù)情節(jié)。續(xù)編故事不僅能夠鍛煉幼兒的想象力和創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)他們對故事情節(jié)的預測和推理能力。同時，通過集體討論和分享，幼兒還能學習到不同的續(xù)編思路和創(chuàng)意，進一步拓寬他們的思維視野。創(chuàng)編故事創(chuàng)編故事是指幼兒完全根據(jù)自己的想象和創(chuàng)意，獨立創(chuàng)作出全新的故事。這種方法對幼兒的想象力和創(chuàng)造力提出了更高的要求。在創(chuàng)編故事的過程中，幼兒需要自主構思故事的主題、角色、情節(jié)和結局等要素，并運用恰當?shù)恼Z言和表達方式將它們呈現(xiàn)出來。教師可以提供一些啟發(fā)性的素材或問題，如“如果你是一只小動物，你會有怎樣的冒險經(jīng)歷？”來激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。同時，教師還可以鼓勵幼兒結合自己的生活經(jīng)驗和情感體驗，創(chuàng)作出富有個人特色的故事作品。創(chuàng)編故事不僅能夠充分展現(xiàn)幼兒的個性和創(chuàng)造力，還能幫助他們建立自信心和表達能力。綜上所述，仿編、續(xù)編和創(chuàng)編故事是學前兒童文學教育活動中不可或缺的實施方法。它們通過不同的方式激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促進他們的語言表達和思維能力的發(fā)展。在實際教學中，教師應根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣需求靈活運用這些方法，為幼兒創(chuàng)造一個充滿樂趣和挑戰(zhàn)的學習環(huán)境。2本題為材料題詳細閱讀下面的早期閱讀活動設計的方案，根據(jù)早期閱讀活動目標的要求、活動設計與組織的原則等原理，對此案例進行分析與評價。（字數(shù)不少于300字）案例：指五官(大班)活動目標：(1)引導兒童掌握漢字：口、鼻、耳、眼、眉、手、腳(2)幫助兒童感知漢字的結構，正確書寫漢字活動準備：(1)五官和漢字卡片一套(2)卡通人物掛圖一張活動過程：(1)請兒童觀察五官和漢字卡片，引發(fā)興趣；(2)教師帶領兒童認讀漢字(3)引導兒童初步感知漢字的結構。告訴他們“耳、手、ロ”是獨立結構；“眼”是左右結構；“腳”是左中右結構；“鼻”是上中下結構。(4)歸納閱讀內(nèi)容①采用卡通人物掛圖幫助兒童鞏固已學過的漢字；②組織兒童開展“指五官””的游戲活動，使兒童在愉快的游戲氣氛中進行閱讀活動參考答案：案例分析與評價活動目標分析活動目標設定明確且具體，既包含了認知目標（掌握特定漢字），也隱含了技能目標（感知漢字結構，正確書寫漢字）。然而，對于大班幼兒而言，目標(2)中“正確書寫漢字”可能過于高要求，因為大班幼兒的手部精細動作和書寫能力尚在發(fā)展中，更適合進行初步的書寫嘗試或感知，而非嚴格意義上的“正確書寫”。活動準備評價活動準備充分，五官和漢字卡片的結合直觀生動，有助于幼兒建立視覺與漢字的直接聯(lián)系?？ㄍㄈ宋飹靾D的加入增加了趣味性，能夠吸引幼兒的注意力，提高參與度?；顒舆^程評價引入環(huán)節(jié)：通過觀察五官和漢字卡片引發(fā)興趣，是有效的導入方式，能夠迅速集中幼兒的注意力。認讀環(huán)節(jié)：教師帶領認讀漢字，符合幼兒學習新知的規(guī)律，但應注意引導幼兒主動參與，避免單純跟讀。結構感知：引導幼兒感知漢字結構的設計新穎，有助于幼兒理解漢字的構成規(guī)律，但“ロ”應為“口”的誤寫，需糾正以保證信息的準確性。歸納與游戲：利用卡通人物掛圖鞏固漢字記憶，并設計“指五官”游戲，將學習與游戲相結合，增強了活動的互動性和趣味性。此環(huán)節(jié)能有效促進幼兒對漢字的記憶和理解，同時發(fā)展了幼兒的觀察力和反應能力?？傮w評價該早期閱讀活動設計方案整體構思清晰，目標明確，準備充分，過程設計合理且富有創(chuàng)意。通過直觀的教學材料、有趣的游戲環(huán)節(jié)，有效激發(fā)了幼兒的學習興趣，促進了幼兒對漢字的認知和感知能力的發(fā)展。然而，在目標設定上應更加貼近大班幼兒的實際發(fā)展水平，避免過高要求；同時，在細節(jié)處理上需更加嚴謹，確保信息的準確無誤。3簡答題：正確認識學前兒童早期閱讀活動的概念，必須明確哪兩個問題？參考答案：正確認識學前兒童早期閱讀活動的概念，必須明確以下兩個問題：早期閱讀活動的本質(zhì)屬性：早期閱讀活動不僅僅是簡單的識字或讀書活動，它更側重于培養(yǎng)學前兒童對書面語言的興趣、敏感性以及初步的理解和表達能力。它涉及到學前兒童與周圍書面語言環(huán)境的互動，包括接觸各種閱讀材料、理解書面語言所傳遞的信息，并通過口頭語言或其他方式來表達自己對這些信息的理解和感受。因此