大青樹(shù)下的小學(xué)2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文同步教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版)

大青樹(shù)下的小學(xué)2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文同步教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）大青樹(shù)下的小學(xué)2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文同步教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版)教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《大青樹(shù)下的小學(xué)》，這是2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文同步教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版）中的一篇課文。文章描繪了一個(gè)位于大青樹(shù)下的小學(xué)，通過(guò)講述孩子們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)生活，展現(xiàn)了新中國(guó)成立后邊疆民族地區(qū)教育的發(fā)展和孩子們的幸福時(shí)光。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在二年級(jí)下學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了《我們的校園》，對(duì)學(xué)校的生活有了初步的了解。本節(jié)課通過(guò)《大青樹(shù)下的小學(xué)》這篇文章，將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)校生活，了解新中國(guó)成立后邊疆民族地區(qū)教育的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。同時(shí)，文章中出現(xiàn)的一些民族特色詞匯，如“彝族”、“傣族”等，可以幫助學(xué)生拓展視野，了解不同民族的文化。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)《大青樹(shù)下的小學(xué)》，讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，提高學(xué)生的朗讀能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過(guò)分析課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)的觀察力和思考能力，引導(dǎo)學(xué)生理解新中國(guó)成立后邊疆民族地區(qū)教育的發(fā)展，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生能夠欣賞并理解文章中的美景描繪，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的向往和創(chuàng)造力。

4.文化傳承與理解：通過(guò)了解文章背景和民族特色詞匯，使學(xué)生對(duì)不同民族的文化有更深的理解和尊重，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）語(yǔ)言運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)《大青樹(shù)下的小學(xué)》，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子。

（2）思維發(fā)展：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)的觀察力和思考能力，引導(dǎo)學(xué)生理解新中國(guó)成立后邊疆民族地區(qū)教育的發(fā)展。

（3）文化傳承：了解文章背景和民族特色詞匯，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同民族文化的理解和尊重。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）詞語(yǔ)理解：文章中出現(xiàn)的一些民族特色詞匯，如“彝族”、“傣族”等，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能比較陌生，需要教師采取有效的教學(xué)方法進(jìn)行講解和引導(dǎo)。

（2）情感把握：文章通過(guò)描繪孩子們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)生活，展現(xiàn)了新中國(guó)成立后邊疆民族地區(qū)教育的發(fā)展和孩子們的幸福時(shí)光。學(xué)生需要深入理解文章中所蘊(yùn)含的情感，感受作者想要傳達(dá)的喜悅和自豪。

（3）文章主旨：文章以大青樹(shù)下的小學(xué)為背景，反映了新中國(guó)成立后邊疆民族地區(qū)教育的變遷。學(xué)生需要理解文章的主旨，認(rèn)識(shí)到教育的發(fā)展對(duì)提高民族素質(zhì)和國(guó)家繁榮的重要性。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《大青樹(shù)下的小學(xué)》這篇課文的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如展示不同民族服飾、風(fēng)俗習(xí)慣的圖片和視頻。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，無(wú)需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置成分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流和討論。同時(shí)，設(shè)置一個(gè)展示區(qū)，用于展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和多媒體資源。教學(xué)過(guò)程今天，我們要學(xué)習(xí)一篇非常有意義的課文——《大青樹(shù)下的小學(xué)》。這篇課文講述了一個(gè)位于大青樹(shù)下的小學(xué)，通過(guò)講述孩子們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)生活，展現(xiàn)了新中國(guó)成立后邊疆民族地區(qū)教育的發(fā)展和孩子們的幸福時(shí)光。下面，我將帶領(lǐng)大家一步步學(xué)習(xí)這篇課文。

首先，我們來(lái)朗讀課文。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，跟隨我一起朗讀。在朗讀過(guò)程中，請(qǐng)注意語(yǔ)氣、節(jié)奏和情感的把握，盡量把課文中的情感表達(dá)出來(lái)。

朗讀完畢，我們來(lái)分析課文內(nèi)容。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，思考以下問(wèn)題：課文描繪了小學(xué)的哪些場(chǎng)景？這些場(chǎng)景中，有哪些讓你印象深刻的細(xì)節(jié)？請(qǐng)大家分享一下自己的看法。

在同學(xué)們分享完畢后，我將對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解。課文通過(guò)描繪孩子們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)生活，展現(xiàn)了新中國(guó)成立后邊疆民族地區(qū)教育的發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，我們要注意以下幾點(diǎn)：

1.文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子。如“大青樹(shù)下的小學(xué)”、“彝族”、“傣族”等，這些詞語(yǔ)和句子是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。

2.文章的線索。課文以大青樹(shù)下的小學(xué)為背景，反映了新中國(guó)成立后邊疆民族地區(qū)教育的變遷。我們要關(guān)注文章的線索，理解教育的發(fā)展對(duì)提高民族素質(zhì)和國(guó)家繁榮的重要性。

3.文章的情感。課文通過(guò)描繪孩子們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)生活，展現(xiàn)了他們的幸福時(shí)光。我們要體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的情感，感受作者想要傳達(dá)的喜悅和自豪。

討論結(jié)束后，各小組派代表分享自己的觀點(diǎn)。我將對(duì)大家的分享進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并總結(jié)教育對(duì)個(gè)人和國(guó)家的重要性。

最后，我們來(lái)進(jìn)行課堂小結(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)《大青樹(shù)下的小學(xué)》，我們了解了新中國(guó)成立后邊疆民族地區(qū)教育的發(fā)展，感受到了孩子們的幸福時(shí)光。希望大家能夠珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的繁榮做出貢獻(xiàn)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

為了讓大家更深入地了解邊疆民族地區(qū)教育的發(fā)展，我為大家推薦以下幾篇拓展閱讀材料：

（1）《新中國(guó)成立后邊疆民族地區(qū)教育的發(fā)展》：本文詳細(xì)介紹了新中國(guó)成立后，邊疆民族地區(qū)教育的發(fā)展歷程和取得的成果。

（2）《邊疆民族地區(qū)的教育改革》：本文探討了邊疆民族地區(qū)教育改革的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)，以及未來(lái)發(fā)展的方向。

（3）《民族教育的重要性》：本文論述了民族教育對(duì)于國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)發(fā)展的重要意義。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

（1）請(qǐng)大家課后閱讀以上拓展閱讀材料，并撰寫(xiě)一篇讀后感，分享你的收獲和感悟。

（2）結(jié)合課文內(nèi)容，思考一下我國(guó)邊疆民族地區(qū)教育的發(fā)展對(duì)于民族融合和國(guó)家繁榮的作用。你可以從歷史、文化、社會(huì)等多個(gè)角度進(jìn)行思考，并將你的觀點(diǎn)整理成一篇短文。

（3）邀請(qǐng)你的家人或朋友，分享你對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和感悟。看看他們對(duì)于邊疆民族地區(qū)教育的發(fā)展有什么看法。教學(xué)反思與總結(jié)教學(xué)反思：

回顧今天《大青樹(shù)下的小學(xué)》的教學(xué)，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我盡可能地采用了生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的描繪，讓學(xué)生們能夠更好地理解和感受課文所傳達(dá)的情感。同時(shí)，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考，使他們能夠主動(dòng)參與到課堂討論中來(lái)。

在教學(xué)管理方面，我注意調(diào)整課堂節(jié)奏，給予學(xué)生們充分的時(shí)間來(lái)分享自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也確保了課堂秩序，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解還停留在表面，無(wú)法深入挖掘其中的深層含義。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，引導(dǎo)他們從多個(gè)角度去思考問(wèn)題。

教學(xué)總結(jié)：

總體來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)效果是良好的。學(xué)生們?cè)诶首x課文時(shí)能夠投入情感，通過(guò)討論和分享，他們對(duì)于新中國(guó)成立后邊疆民族地區(qū)教育的發(fā)展有了更深入的理解。同時(shí)，他們也能夠感受到作者對(duì)于孩子們的關(guān)愛(ài)和對(duì)教育的重視。

然而，我也注意到，部分學(xué)生在理解課文中的民族特色詞匯時(shí)還存在一定的困難。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對(duì)這類詞匯的解釋和引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立起對(duì)于民族文化的基本認(rèn)識(shí)。

改進(jìn)措施與建議：

1.在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)采用生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的描繪，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，引導(dǎo)他們從多個(gè)角度去思考問(wèn)題。

2.對(duì)于民族特色詞匯的教學(xué)，我將在課堂上進(jìn)行更加詳細(xì)的解釋和引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立起對(duì)于民族文化的基本認(rèn)識(shí)。此外，我還可以組織一些課外活動(dòng)，如參觀博物館或邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家來(lái)進(jìn)行講座，讓學(xué)生們能夠更加全面地了解各民族的文化。

3.在課堂討論中，我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生們深入挖掘課文內(nèi)容的深層含義，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。同時(shí)，我也會(huì)給予學(xué)生們充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)自己的想法，提高他們的口頭表達(dá)能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①課文主題：《大青樹(shù)下的小學(xué)》通過(guò)描繪孩子們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)生活，展現(xiàn)了新中國(guó)成立后邊疆民族地區(qū)教育的發(fā)展和孩子們的幸福時(shí)光。

②教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子：如“大青樹(shù)下的小學(xué)”、“彝族”、“傣族”等，這些詞語(yǔ)和句子是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。

-文章線索：課文以大青樹(shù)下