2021年品德教研組工作總結(jié)

精選word文檔下載可編輯品德教研組工作總結(jié)品德教研組工作總結(jié)廣濟鎮(zhèn)中心學(xué)校張曉慧我校本期學(xué)校品德工作更加重視與學(xué)生的生活及已有經(jīng)驗緊密聯(lián)系，以學(xué)生的生活情境為教學(xué)切入點，關(guān)注學(xué)生的興趣與愛好，使教學(xué)從學(xué)生的生活取材，再去指導(dǎo)學(xué)生的生活。全組教師認真學(xué)習(xí)、團結(jié)合作，在教育教學(xué)中全面實施素質(zhì)教育，使我校的品德教學(xué)工作邁上了新的臺階。下面從以下幾方面進行總結(jié)一、重視理論學(xué)習(xí)，抓好集體備課。我組教師按時參加各級的品德教研活動，積極參加各級組織的品德研究課和展示課活動。不斷地學(xué)習(xí)教育科研理論,將新《課標》精神融入教學(xué)實踐中去。除此之外，還訂閱了教育教學(xué)刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長，補己之短。我組教師都積極的投身于教改、教研的活動當中去，大家在一起相互聽課、評課，有時為了一節(jié)課當中的細節(jié)，大家相互討論，獻計獻策，使每一節(jié)課都能達到更好的效果。在課堂教學(xué)實踐的同時，我們還特別注意理論的收集，增強科研意識，在教學(xué)中體現(xiàn)出了科研教改思想從而使自己更好地進行教育教學(xué)工作，同時認真寫讀書心得、教學(xué)隨筆，積極撰寫論文，呈現(xiàn)出積極向上的良好風(fēng)氣。二、落實教學(xué)常規(guī)，提高課堂實效。我組教師心中放著兩個字，那就是落實。任何優(yōu)秀的理論如果沒有落實在實實在在的課堂教學(xué)中都是毫無意義的，所以我組教師在本學(xué)期里除了堅持理論學(xué)習(xí)更是用自己的實際行動扎扎實實的探索著“如何提高課堂教學(xué)手段的實效性”這一中心課題。為了保證課堂的有效性，我們不辭辛勞堅持給自己所教的每個班級進行評分從課前準備到課堂表現(xiàn)甚至課后的作業(yè)，我們都一一的認真做好記載。那一顆顆小星星、一張張笑臉娃娃，一個個鮮紅的“優(yōu)”，無不包含著老師們的耐心、細心、責(zé)任心。正是這種一絲不茍的態(tài)度，讓孩子們更多的體會到了品德課的樂趣，感受到了品德課的精彩，享受著品德課給自己帶來的變化。漸漸的，以前總是“記不住”帶材料的孩子開始惦記著我們的品德課了他們也渴望著參加那么多好玩的活動。不僅如此，為了讓每一次活動落實，我們認真研究課程大目標、結(jié)合本冊的單元目標以及學(xué)情精心設(shè)計每一次的活動目的，并在活動的過程設(shè)計中逐步分解目標，堅持從細節(jié)入手考慮活動的可操作性和實效性，讓我們的教育“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”?，F(xiàn)在，好些以前不太喜歡上課的孩子也開始念叨什么時候上品德呀？三、重視學(xué)科整合，豐富課內(nèi)外活動的內(nèi)涵。建立綜合化的、整體的、整合的或統(tǒng)整的課程，是新課程改革的價值追求，也是教材改革的重要目標，如何在教材設(shè)計和編制中貫徹統(tǒng)整的理念和要求，是教材改革擺脫以往教材巨大的物性化的學(xué)科慣性，而走向以學(xué)生發(fā)展為本的人性化設(shè)計的關(guān)鍵，也是落實品德課教學(xué)效果的有效途徑之一。在工作中發(fā)現(xiàn)，僅憑我們自己的力量要想把每一次活動做到位幾乎是不可能的，更別說深入下去了。但是如果能夠和學(xué)科整合就可以達到事半功倍的效果。我們在學(xué)生自主收集的基礎(chǔ)上和各科老師們的協(xié)商在科學(xué)課上認識四大發(fā)明，體會到中國勞動人民的智慧；在語文課上吟詩文，感受中國文化的精華；在美術(shù)課上認識盛唐時期的書法藝術(shù)通過學(xué)科的整合，孩子們不僅在課外活動中深入了解了大唐盛世，更在課堂中深刻的認識到自己肩上所擔(dān)負的振興中華的重任?？傊?，我組教師立足現(xiàn)在面向未來，努力加強我校品德工作的管理，千方百計地提高學(xué)校品德課的教學(xué)質(zhì)量，使我們的學(xué)校品德教育工作將在全面育人的過程中，發(fā)揮其更大的作用。擴展閱讀市三星級品德教研組工作總結(jié)201*201*學(xué)年寧海實驗校區(qū)三星級品德教研組總結(jié)寧海實驗教育集團實驗校區(qū)品德教研組自201*年被評為寧波市三星級教研一有兩年了，現(xiàn)對這兩年的品德教學(xué)教研工作做一總結(jié)回顧。一、多方整合打造多元立體的教研團隊。我校品德教研組由五個校區(qū)、六個年級、三個學(xué)科（品德與生活、品德與社會）一共有91位教師組成，絕大多數(shù)教師兼任語文、班主任或心理輔導(dǎo)教育教學(xué)工作，這是一支龐大而復(fù)雜的隊伍。為了組織這樣一支隊伍有效地開展教學(xué)研究活動，我們根據(jù)區(qū)塊結(jié)合的結(jié)構(gòu)原則把整個教研組分成實小本部、金橋校區(qū)、城西校區(qū)、城南校區(qū)和金橋書院五個教研小組，又根據(jù)分層研究的原則把整個教研組分成“核心組”和“基本組”兩個層次。其中核心組由市縣學(xué)科骨干、名教師、教壇新秀、年級組長等品德教學(xué)骨干組成，在教研大組中起教研攻關(guān)和教學(xué)示范的作用；基本組又由不同年級的品德人叫老師組成，可以根據(jù)年級不同分別開展教研活動。整個教研組又以集團德育總監(jiān)負責(zé)，以教導(dǎo)處為龍頭，各教研小組長具體落實，全體品德教師共同參與的網(wǎng)狀教研結(jié)構(gòu)和教學(xué)研究管理機制。這種結(jié)構(gòu)分工明確，組合有序，各司其職多元立體的教研團隊的建立，是教研活動得到了很好的運作。二、狠抓常規(guī)確保教研組規(guī)范運行。1、抓常規(guī)管理。做到有教研計劃、有落實、有檢查、有總結(jié)，強化過程管理。實施“四個一”的計劃，即每課一反思，每月一札記，每學(xué)期一教研課，每學(xué)期一教學(xué)論文。2、抓備課研討。根據(jù)品德兼課教師多的特點，我們并不要求每個教師每課都獨立備課。而是充分發(fā)揮學(xué)校教研組核心成員及各年級組長的作用，積極開展集體備課活動。核心組成員重點承擔(dān)備課及教學(xué)輔導(dǎo)任務(wù)，各年級組承擔(dān)本冊部分課文的備課任務(wù)。我們還在校園網(wǎng)上開辟了品德教研專欄《宇思德育》，老師們研究出來的教案、案例、德育敘事、德育札記、德育論文、德育課題等都發(fā)表在這個網(wǎng)頁上。供老師們資源共享。3、抓教學(xué)研究。根據(jù)品德學(xué)科特點，我們每月至少開展一次教研活動，要求教師認真聽課，積極參與互動式評課研討活動。我們還經(jīng)常派教師外出學(xué)習(xí)，參加省、市、縣里組織的教研活動。要求老師做好詳細的聽課筆記，對于一些高檔次的課作現(xiàn)場的拍攝實錄。回來以后，教師集體觀看后，談觀后感，通過討論融合進集體的智慧，經(jīng)過對課程的理解和重新組合，教研組推出一名教師將集體的備課結(jié)晶在本校進行展示，我們將這一教研形式美其名曰“走近名師”。三、課例打造促進教師專業(yè)成長。課例研究是促進教師專業(yè)成長的最好的搖籃，這是我們在教學(xué)研究過程中不斷得到驗證的可以稱之為真理的經(jīng)驗。正是這種團隊式的課例研究使我們組的許多年輕老師在省、市品德課堂教學(xué)競賽中脫穎而出。為了培養(yǎng)更多的年輕教師，我們推出了“三個過程兩次反思”的課例研究方式。首先確定上課內(nèi)容，讓執(zhí)教者獨立開展課前調(diào)查活動，做學(xué)情分析、獨立設(shè)計教學(xué)方案，進行第一次教學(xué)；然后，同組成員在認真聽課的基礎(chǔ)上積極參與互動式評課，獻計獻策，并邀請專家、教研員、名師進行現(xiàn)場指導(dǎo)，促使執(zhí)教進行第一次反思；接著，執(zhí)教者修訂教學(xué)設(shè)計，進行第二次教學(xué)，并通過互動式研討引起第二次反思；最后，根據(jù)二次反思體會再次修改設(shè)計教案，進行第三次教學(xué)，形成比較成熟的教學(xué)方案。201*年11月，我們學(xué)校承辦了省品德教研組建設(shè)研討會，成功的展示了這樣一種研課的過程，獲得了與會專家和教師的一致好評。在一系列德育研究中，也使我校德育組的全體老師們緊緊地團結(jié)在一起，大家同心協(xié)作，齊頭并進，充分發(fā)揮了寧波市三星級品德教研組的作用。四、校際沙龍發(fā)揮三星級教研組作用。校際之間合作開展教研活動是我校品德教研發(fā)揮三星級品牌的又一閃亮的教研方式。我校和本集團的其他幾個校區(qū)與我縣中片的學(xué)校建立校際學(xué)科之間共同合作，相互開放，相互交流，供自已之長于對方，取對方之長于自己，在立足于自己學(xué)校開展教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮我校市星級教研組的職責(zé)，推廣我們數(shù)學(xué)教研組的先進經(jīng)驗和教研成果，從而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，優(yōu)勢互補，謀求共同發(fā)展。在討論中，他們暢所欲言，各自發(fā)表自己對課堂教學(xué)的思考，對新課標的認識與感想。我校每位教師都認真思考與學(xué)習(xí)，從兄弟學(xué)校的發(fā)言中補充自己知識，開闊自己的視野，反思自已教學(xué)中的得與失，提高自己的教學(xué)水平。校際沙龍的輻射范圍不僅僅局限在城區(qū)學(xué)校之間，在名師、骨干教師的指導(dǎo)下，青年教師承擔(dān)起更多的教研任務(wù)。近兩年來，我校的名師、骨干教師除了把自己的精品課送到縣內(nèi)外和農(nóng)村小學(xué)，增強消極的教研活動以外，201*年我校還和深圳鎮(zhèn)中心小學(xué)建立了城鄉(xiāng)教育共同體，開展聯(lián)姻式教研活動。把我校的星級教研組經(jīng)驗送到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，多次到深圳鎮(zhèn)中心小學(xué)上示范課、作講座，促進了該校教學(xué)水平的提高。為了加大校際研訓(xùn)力度，今年我校還派了一位市骨干教師到深圳鎮(zhèn)中心小學(xué)支教一年，幫助該校有效開展教研組工作，該校也派了一位教師到我校學(xué)習(xí)一年，通過多種途徑促進該校教師業(yè)務(wù)水平的提高。教師們受益匪淺，取得了顯著成效。把我校品德教研組的寶貴經(jīng)驗向縣內(nèi)外及農(nóng)村學(xué)校輻射，是我校品德教研組有效開展教研活動的又一大特色。五、課題引航成就和諧、合作的教研團隊。品德教學(xué)研究與教育科研融為一體，是提升品德教學(xué)理論水平的重要途徑，也是打造一個和諧、合作、團結(jié)的教研團隊的重要平臺，因為課題研究本身就講究一個團隊的合作研究。在品德教學(xué)的過程中，我們經(jīng)常在思考品德教學(xué)的立足點到底在那里？我們認為應(yīng)該從學(xué)生現(xiàn)存的問題中來，從學(xué)生得道德迷惑中來，這樣的德育才能有的放矢。因此，我們從問題入手，找到了一個個有重大研究價值的品德教學(xué)課題針對品德教學(xué)說教為主，學(xué)生缺乏參與和體驗的問題，我們提出了《主體參與式思想品德教學(xué)模式的實踐探索》的課題；針對信息網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生心理發(fā)展帶來多方?jīng)_擊的問題，我們又提出了《城鎮(zhèn)小學(xué)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)化的實踐研究》課題。《主體參與式思想品德教學(xué)模式的實踐探索》主張在思想品德課堂教學(xué)中提高學(xué)生主動參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生全體參與、全心參與、全情參與。是一項長期研究的課題，至今已歷時7年了，這7年來，我們不斷地給他注入新的內(nèi)涵，使其更科學(xué)、更完善，這過程中也得到了專家們的一次次的指導(dǎo)和肯定，也為我們迎來了一次次成功的喜悅。《城鎮(zhèn)小學(xué)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)化的實踐研究》以“心靈港灣”網(wǎng)絡(luò)為操作平臺，“相約星期六”為團體輔導(dǎo)陣地，結(jié)合個別輔導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)化，構(gòu)建了城鎮(zhèn)小學(xué)生心理輔導(dǎo)活動的模式，使我校學(xué)生的心理素質(zhì)得到提高。圍繞這二個學(xué)校品德組的主課題，教研組成員又根據(jù)各自教學(xué)實際，先后選擇了幾個子課題研究。在課題研究過程中，我們品德組全員參與，分工明確，管理規(guī)范，全體成員經(jīng)常在一起商量討論，輪流進行課題研究展示，研究與合作的氛圍很濃。正是這濃濃的教研、科研氛圍，使我們品德組全體成員結(jié)下了深厚的友誼，也形成了我們實驗小學(xué)教育集團品德組特有的團隊精神，那就是你是紅花，我是綠葉你幫我助朋友情。你