《第7課懸針豎》教案三年級上冊書法

2024湘美版小學書法三年級上冊《第7課懸針豎》教學設(shè)計一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠準確識別懸針豎的形態(tài)特征。掌握懸針豎的書寫方法和技巧，包括起筆、行筆和收筆的動作。2.過程與方法目標通過觀察、比較、模仿和練習，提高學生的書寫能力和手部協(xié)調(diào)能力。培養(yǎng)學生的觀察力、分析力和審美能力，能夠自主發(fā)現(xiàn)問題并進行改進。3.情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)學生對書法藝術(shù)的興趣，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。培養(yǎng)學生耐心、細致、專注的學習品質(zhì)，增強自信心和成就感。二、教學重難點（一）教學重點1.理解懸針豎的形態(tài)特點和書寫要領(lǐng)，即起筆重、行筆穩(wěn)、收筆出鋒。2.能夠正確、規(guī)范地書寫懸針豎，并能在簡單的漢字中加以運用。（二）教學難點1.掌握懸針豎收筆出鋒的技巧，做到出鋒自然、挺拔而不飄浮。2.在書寫含有懸針豎的漢字時，能夠合理安排筆畫位置，使整個字結(jié)構(gòu)美觀、協(xié)調(diào)。三、教學準備1.教學用具：毛筆、宣紙、墨汁、墨盒、毛氈、多媒體教學設(shè)備。2.教學資源：制作包含懸針豎書寫示范的PPT課件、書法字帖、展示板。四、教學過程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）1.復(fù)習回顧展示上節(jié)課所學的垂露豎的書寫示例，提問學生垂露豎的特點和書寫要點。邀請幾位學生上臺書寫垂露豎，其他學生觀察并評價。2.對比引入展示包含懸針豎的漢字，如“中”“千”“針”等，讓學生觀察這些漢字中的豎畫與垂露豎的不同之處。引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)懸針豎的末端是尖銳出鋒的，從而引出本節(jié)課的主題——懸針豎。（二）講授新課（10分鐘）1.形態(tài)特點通過PPT展示懸針豎的放大圖片，讓學生仔細觀察其形態(tài)。提問學生：懸針豎像什么？（如針、劍尖等，引導(dǎo)學生發(fā)揮想象）總結(jié)懸針豎的形態(tài)特點：上粗下細，末端出鋒，挺拔有力。2.書寫要領(lǐng)教師結(jié)合PPT中的書寫示范動畫，講解懸針豎的書寫步驟：起筆：逆鋒向右上輕起，然后向右下按筆，使筆頭藏鋒。行筆：中鋒向下勻速行筆，保持筆畫粗細均勻，行筆過程中要平穩(wěn)。收筆：行至末端時，逐漸提筆，出鋒收筆，筆尖快速離開紙面，形成尖銳的效果。強調(diào)書寫要點：起筆要重，行筆要穩(wěn)，收筆出鋒要自然。（三）示范與練習（15分鐘）1.教師示范教師在黑板上的米字格中進行懸針豎的示范書寫，邊寫邊再次強調(diào)書寫要領(lǐng)。讓學生跟著教師的書寫動作，在空中用手指比劃，感受書寫的節(jié)奏和力度。2.學生練習學生在宣紙上進行懸針豎的練習，每個練習510遍。教師巡視指導(dǎo)，糾正學生的坐姿、握筆姿勢和書寫方法。提醒學生注意書寫的力度和節(jié)奏，保持筆畫的挺直和出鋒的自然。（四）小組討論與互助（8分鐘）1.組織學生分成小組，互相觀察彼此書寫的懸針豎。2.讓學生討論在書寫過程中遇到的問題和困難，如出鋒不自然、筆畫彎曲等。3.鼓勵小組內(nèi)同學相互幫助，分享書寫技巧和經(jīng)驗。（五）鞏固練習（12分鐘）1.展示一些包含懸針豎的簡單漢字，如“十”“豐”“年”等。引導(dǎo)學生觀察這些漢字中懸針豎的位置和與其他筆畫的關(guān)系。分析漢字的結(jié)構(gòu)特點，強調(diào)筆畫的搭配和重心的平衡。2.學生進行這些漢字的書寫練習，每個字寫35遍。教師繼續(xù)巡視指導(dǎo)，重點關(guān)注學生在漢字書寫中對懸針豎的運用。（六）作品展示與評價（12分鐘）1.選擇部分學生的作品，通過展示板進行展示。2.先讓學生進行自我評價，說一說自己在書寫過程中的進步和不足之處。3.再邀請其他同學進行評價，提出優(yōu)點和建議。4.教師最后進行總結(jié)評價，肯定學生的努力和進步，針對存在的問題進行集中講解和示范。（七）課堂總結(jié)（3分鐘）1.回顧懸針豎的形態(tài)特點、書寫要領(lǐng)和在漢字中的運用。2.表揚學生在本節(jié)課中的表現(xiàn)，鼓勵學生在課后繼續(xù)練習，不斷提高書寫水平。五、教學反思在本節(jié)課的教學中，通過對比引入、示范講解、練習鞏固等環(huán)節(jié)，大部分學生能夠初步掌握懸針豎的書寫方法。但在教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：1.部分學生在起筆和收筆時動作不夠規(guī)范，導(dǎo)致筆畫形態(tài)不夠完美。在今后的教學中，應(yīng)加強對這部分學生的個別指導(dǎo)，讓他們更加清晰地理解和掌握起筆、收筆的技巧。2.在小組討論與互助環(huán)節(jié)，有些小組的討論不夠深入，個別學生參與度不高。后續(xù)可以進一步引導(dǎo)學生明確討論的主題和方向，鼓勵每個學生積極參與，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢。3.對于懸針豎在漢字中的運用，部分學生還不能很好地把握筆畫的位置和結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)。在后續(xù)的教學中，需要增加更多的漢