外研版(2019) 必修三 Unit 5 What an adventure!Developing ideas教學設計

外研版(2019)必修三Unit5Whatanadventure!Developingideas教學設計主備人備課成員教材分析《外研版（2019）必修三Unit5Whatanadventure!》以探險主題為背景，旨在幫助學生掌握現(xiàn)在完成時態(tài)，通過閱讀不同探險經(jīng)歷的文章，提高學生的閱讀理解能力，拓展視野。本章節(jié)“Developingideas”部分著重于深化學生對冒險精神的理解，培養(yǎng)其獨立思考及批判性思維。課程內(nèi)容緊貼教材，圍繞探險活動展開，將引導學生結(jié)合課文，探討探險的意義，并學會用所學時態(tài)描述經(jīng)歷，達到學以致用的目的。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課圍繞《外研版（2019）必修三Unit5Whatanadventure!》的核心素養(yǎng)目標，著重培養(yǎng)學生在語言能力、思維品質(zhì)、文化意識及學習能力方面的素養(yǎng)。通過課文學習，學生將提升語言表達能力，掌握現(xiàn)在完成時態(tài)，形成有效的閱讀策略；同時，培養(yǎng)學生獨立思考、批判性思維，使其在探討探險意義的過程中，增強勇于探索、挑戰(zhàn)自我的精神。此外，課程將引導學生從多元文化視角看待不同探險活動，提升文化素養(yǎng)，并在合作交流中，發(fā)展自我調(diào)控的學習能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面提升。重點難點及解決辦法重點：掌握現(xiàn)在完成時態(tài)的用法，能夠運用該時態(tài)描述探險經(jīng)歷；理解并運用課文中的關鍵詞匯和短語。

難點：準確運用現(xiàn)在完成時態(tài)進行描述；理解不同探險經(jīng)歷背后的文化差異。

解決辦法及突破策略：通過情境創(chuàng)設和互動對話，讓學生在實際語境中練習現(xiàn)在完成時態(tài)，加深對該時態(tài)的理解；采用任務型教學法，分組讓學生編寫探險故事，促進學生對關鍵詞匯和短語的運用；針對文化差異的難點，引入跨文化交際案例，引導學生分析、討論，從而提高其文化意識；通過課堂講解、同伴互助和教師反饋，幫助學生糾正時態(tài)錯誤，突破難點。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言和實際案例，講解現(xiàn)在完成時態(tài)的用法和探險經(jīng)歷描述技巧。

2.討論法：組織學生就探險意義、文化差異等話題展開小組討論，激發(fā)學生的思考和表達能力。

3.任務型教學法：設計編寫探險故事的實踐活動，引導學生運用所學知識，提高綜合語言運用能力。

教學手段：

1.多媒體設備：運用PPT、視頻等展示探險圖片和案例，增強課堂的趣味性和直觀性。

2.教學軟件：利用互動式教學軟件，設計時態(tài)練習和小游戲，提高學生參與度和學習興趣。

3.網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡查找探險相關資料，拓展視野，豐富教學內(nèi)容。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校在線平臺，發(fā)布包含探險經(jīng)歷文章和現(xiàn)在完成時態(tài)語法點的預習資料，明確要求學生預習課文并嘗試描述自己的探險經(jīng)歷。

設計預習問題：圍繞“探險的意義”，設計問題，引導學生思考并記錄預習中的疑問。

監(jiān)控預習進度：通過平臺跟蹤學生的學習進度，及時給予反饋。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求，閱讀課文并嘗試用現(xiàn)在完成時態(tài)描述自己的小冒險。

思考預習問題：學生對探險的意義進行獨立思考，并記錄自己的觀點和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記或思維導圖通過平臺提交。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生自主學習能力和對探險話題的興趣。

信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源共享和預習進度監(jiān)控。

-作用與目的：

讓學生提前接觸現(xiàn)在完成時態(tài)，為課堂學習打下基礎。

培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過展示真實的探險視頻，激發(fā)學生的興趣，引入新課主題。

講解知識點：詳細講解現(xiàn)在完成時態(tài)的構成和用法，結(jié)合課文中的例子。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習中的探險描述，并進行同伴互評。

解答疑問：針對學生在討論中提出的疑問，進行解答。

-學生活動：

聽講并思考：學生聽講并思考如何運用現(xiàn)在完成時態(tài)。

參與課堂活動：在小組內(nèi)分享自己的探險描述，互相評價并提出改進建議。

提問與討論：針對不懂的問題，勇敢提問并參與課堂討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解和實例，幫助學生掌握語法點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用現(xiàn)在完成時態(tài)。

合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：

加深學生對現(xiàn)在完成時態(tài)的理解，并能應用于實際情境。

通過實踐活動，鞏固語法知識，提高語言運用能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂所學，布置描述探險經(jīng)歷的寫作作業(yè)。

提供拓展資源：推薦與探險相關的書籍和網(wǎng)站，供學生深入了解。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給出具體反饋。

-學生活動：

完成作業(yè)：學生完成探險經(jīng)歷的寫作作業(yè)，運用現(xiàn)在完成時態(tài)。

拓展學習：利用教師推薦的資源，進一步探索探險話題。

反思總結(jié)：學生反思學習過程，總結(jié)自己在時態(tài)運用上的進步和需要改進的地方。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：幫助學生認識自己的學習成效。

-作用與目的：

鞏固學生對現(xiàn)在完成時態(tài)的理解和應用。

拓寬知識視野，促進學生自我反思和自我提升。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《IntotheWild》作者：JonKrakauer，這本書講述了ChristopherMcCandless的真實探險故事，他的冒險精神和對自然的追求，可以作為對探險意義討論的深入補充。

-《ALongWayHome》作者：SarooBrierley，這是作者親身經(jīng)歷的回憶錄，講述了他在五歲時意外迷路，被收養(yǎng)到澳大利亞，并通過GoogleEarth找到家鄉(xiāng)的感人故事，可以讓學生從不同角度理解探險和回家的意義。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生采訪家人或朋友，了解他們的探險經(jīng)歷或旅行故事，并用現(xiàn)在完成時態(tài)記錄下來，這樣的實踐活動有助于學生將語法知識應用到實際生活中。

-建議學生研究不同的探險目的地，探索這些地方的自然環(huán)境、文化背景以及探險活動的類型，制作成報告或小冊子，分享給同學，以增強對探險文化的了解。

-學生可以小組合作，策劃一次虛擬的探險旅行，包括目的地選擇、行程安排、可能遇到的挑戰(zhàn)和應對策略，通過這樣的項目，學生能夠綜合運用所學知識，并鍛煉團隊合作能力。課后作業(yè)1.寫作練習：請運用現(xiàn)在完成時態(tài)，描述一次你或你想象中的探險經(jīng)歷。要求至少使用5個本節(jié)課學到的短語或詞匯。

舉例：

IhavejustreturnedfromathrillingadventureintheAmazonrainforest.Ithasbeenanunforgettableexperience.Ihavewitnessedtheincrediblebiodiversity,includingthemajesticjaguarsandthecolorfulmacaws.Ihavealsocanoeddowntheriver,hikingthroughdensejungles,andevensleptunderthestars.Thisadventurehastrulybroadenedmyhorizonsandtestedmylimits.

2.采訪作業(yè)：采訪一位有旅行或探險經(jīng)歷的朋友或家人，記錄他們的經(jīng)歷并使用現(xiàn)在完成時態(tài)編寫一段對話。

舉例：

A:Haveyoueverbeenonanexcitingadventure?

B:Yes,Ihave.I'vejustcomebackfromaclimbingtriptoMountEverest.

A:Wow,thatsoundsamazing!Whathasbeenthehighlightofyourtrip?

B:Thehighlighthasgottobereachingthesummitandwitnessingthebreathtakingview.Ithasbeenalife-changingexperience.

3.實踐作業(yè)：設計一個探險計劃，包括目的地、活動安排、所需裝備和預計挑戰(zhàn)。使用現(xiàn)在完成時態(tài)描述你已經(jīng)完成的準備工作。

舉例：

Destination:TheGrandCanyon

Activities:Hiking,camping,andriverrafting

Gear:Backpack,hikingboots,tent,sleepingbag,waterfilter

Preparation:Ihavealreadyresearchedthetrail,purchasedthenecessarygear,andcompletedatraininghike.Ifeelconfidentandreadyfortheadventure.

4.語法填空：在下面的段落中，使用現(xiàn)在完成時態(tài)的正確形式填空。

Exampleparagraph:

Sofar,we_______(travel)tomanycountriesandexperienceddifferentcultures.We_______(not/visit)Japanyet,butit'sonourbucketlist.We_______(try)lotsoflocalcuisineand_______(make)manyfriendsalongtheway.Thisjourney_______(change)ourlivesinsomanyways.

Answers:

havetraveled,haven'tvisited,havetried,havemade,haschanged

5.角色扮演：與同學合作，編寫并表演一段關于探險的對話，至少使用5個現(xiàn)在完成時態(tài)的句子。

Exampledialogue:

A:Youwon'tbelievewhatI'vejustdone!I'veclimbedMountKilimanjaro!

B:That'sincredible!Howwastheexperience?

A:Itwastough,butI'velearnedsomuch.I'vefacedmyfearsandpushedmyselftothelimit.

B:Ican'twaittohearallaboutit.I'vealwayswantedtogoonachallengingadventurelikethat.教學反思與總結(jié)回顧本節(jié)課的教學過程，我感到有一些地方做得不錯，但也存在一些需要改進的地方。

在教學方法上，我通過講授法、討論法、實踐活動法等多種方式，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了他們的參與度。特別是在實踐活動法中，通過讓學生編寫探險故事，不僅鞏固了他們對現(xiàn)在完成時態(tài)的掌握，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和想象力。

在管理上，我利用在線平臺和微信群等工具，實現(xiàn)了預習資源的共享和監(jiān)控，提高了預習效果。同時，我也及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，幫助他們鞏固所學知識。

然而，在教學中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在講解現(xiàn)在完成時態(tài)時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對這個時態(tài)的用法掌握得不夠牢固。在課堂活動中，有些學生參與度不高，可能是因為他們對探險主題的興趣不夠。

針對這些問題，我認為在今后的教學中，我需要更加關注學生的個體差異，提供更多的個性化指導。同時，我也需要進一步豐富教學內(nèi)容和活動，以更好地激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

在今后的教學中，我會繼續(xù)努力，不斷改進和完善自己的教學方法，以期取得更好的教學效果。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上整體表現(xiàn)積極，能夠認真聽講并主動參與討論。特別是對探險話題表現(xiàn)出較高的興趣，能夠結(jié)合個人經(jīng)歷分享觀點。

2.小組討論成果展示：各小組在討論探險經(jīng)歷和意義時，展示出良好的合作精神和思考能力。學生能夠運用所學現(xiàn)在完成時態(tài)進行描述，但部分學生在時態(tài)運用上仍需加強。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，發(fā)現(xiàn)大部分學生對現(xiàn)在完成時態(tài)的掌握程度較好，但仍有少數(shù)學生對某些語法點掌握不夠牢固，需要在課后進行針對性輔導。

4.課后作業(yè)：從課后作業(yè)完成情況