重點(diǎn)中學(xué)九年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期中測(cè)試卷

重點(diǎn)中學(xué)九年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期中測(cè)試卷浙江省臺(tái)州市重點(diǎn)中學(xué)2023-2024學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期中測(cè)試卷

（2023九上·臺(tái)州期中）閱讀下面這段文字，根據(jù)語(yǔ)境完成后面的題目。

城市中的傳統(tǒng)老街區(qū)，如果不想保守著過去，逐漸破敗而淪為城市里難看的傷疤，等待被拆遷、被遺忘的命運(yùn)，那么就要在城市化進(jìn)程中，得利于旅游和時(shí)尚元素的注入，重新（huàn）____發(fā)生機(jī)，轉(zhuǎn)（A.型B.形）為城市的新地標(biāo)。葭沚老街，是浙江臺(tái)州城區(qū)歷史久遠(yuǎn)、面積最大的老街區(qū)之一，留下臺(tái)州椒江幾代人的記憶，在壬寅年的新春等來的是它新的（tuì）____變——水漾葭沚，新歲新生。

1．根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。

（huàn）發(fā)生機(jī)（tuì）變

2．根據(jù)文意判斷，填入文中的字，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．型B．形

3．加點(diǎn)字“漾"在文中的正確讀音是（）

A．yángB．yàng

4．下列各項(xiàng)中，與文中畫線的“壬寅年”紀(jì)年方法相同的一項(xiàng)是（）

A．崇禎五年十二月（《湖心亭看雪》）

B．慶歷四年春（《岳陽(yáng)樓記》）

C．元豐六年十月十二日夜（《記承天寺夜游》）

D．己亥雜詩(shī)（龔自珍）

【答案】1．煥；蛻

2．A

3．B

4．D

【知識(shí)點(diǎn)】常用易錯(cuò)字字音；音形相近字字形辨析；歷法

【解析】【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查基礎(chǔ)字詞的字形。解答此類題型時(shí)，一方面要注意在平時(shí)打好字詞基礎(chǔ)，另一方面在答題時(shí)要認(rèn)真審題，仔細(xì)辨析。

⑵本題考查詞語(yǔ)的辨析與運(yùn)用。了解各個(gè)詞語(yǔ)的意思，根據(jù)句子的語(yǔ)境做出判斷。近義詞(成語(yǔ))的辨析常見的技巧有：堅(jiān)持“存同析異"的原則，分析相異的語(yǔ)素；根據(jù)語(yǔ)境正確的使用詞語(yǔ)；從感彩方面辨析等幾種方法。做題時(shí)靈活使用。

⑶本題考查字音的識(shí)記。解答這類問題時(shí)，關(guān)鍵在于平時(shí)要做好字詞的積累，答題時(shí)聯(lián)系前后文認(rèn)真辨析。

⑷本題考查文化常識(shí)。文化常識(shí)涵蓋文化的各種問題，包括天文、歷法、地理、官職、科舉禮儀、稱謂、名號(hào)等。解答這類題目，要有扎實(shí)的語(yǔ)文基本功。要求我們要養(yǎng)成多讀書、多積累的好習(xí)慣。

1．本題考查字形的識(shí)記?！埃╤uàn）發(fā)生機(jī)”寫作“煥"；“（tuì）變”寫作“蛻"。

故答案為：煥；蛻

2．本題考查字形的辨析?！稗D(zhuǎn)型”指事物的結(jié)構(gòu)形態(tài)、運(yùn)轉(zhuǎn)模型和人們觀念的根本性轉(zhuǎn)變過程，“型"強(qiáng)調(diào)類型、模型；“轉(zhuǎn)形”更多地強(qiáng)調(diào)外在形態(tài)、形狀的變化。老街從傳統(tǒng)老街區(qū)轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘行碌貥?biāo)，是類型的轉(zhuǎn)變。

故答案為：A

3．本題考查字音的識(shí)記?！八鐩b"讀作“yàng”。

故答案為：B

4．本題考查文化常識(shí)。“壬寅年"是天干地支紀(jì)年法。

ABC.都是年號(hào)紀(jì)年法；

D.是天干地支紀(jì)年法。

故答案為：D

5．（2023九上·臺(tái)州期中）古詩(shī)文名句默寫。

人生有困境：“雞聲茅店月，”（《商山早行》），溫庭筠背井離鄉(xiāng)，晨起早行；“溪云初起日沉閣，___"（《咸陽(yáng)城東樓》），許渾登高望遠(yuǎn)，悲國(guó)運(yùn)不濟(jì)；“___，___”（《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》），韓愈倚馬佇立，嘆英雄失路：“漢文有道恩猶薄，___"（《長(zhǎng)沙過賈誼宅》），劉長(zhǎng)卿溯古思今，悲懷才不遇。

君子有傲骨：蘇軾與親人遠(yuǎn)隔千里，但不失曠達(dá)，送“，”（《水調(diào)歌頭》）的美好祝愿；李白被“賜金放還”，前途坎坷，但高歌“___，___”（《行路難》），不減豪邁樂觀：劉禹錫被貶巴山楚水二十多年，仍堅(jiān)信“___，病樹前頭萬木春"（《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》），盡顯豁達(dá)襟懷；范仲淹雖遭貶謫，卻仍以“___，___”（《岳陽(yáng)樓記》）自勉，表達(dá)遠(yuǎn)大抱負(fù)。

【答案】人跡板橋霜；山雨欲來風(fēng)滿樓；云橫秦嶺家何在；雪擁藍(lán)關(guān)馬不前；湘水無情吊豈知；但愿人長(zhǎng)久；千里共嬋娟；長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)；直掛云帆濟(jì)滄海；沉舟側(cè)畔千帆過；先天下之憂而憂；后天下之樂而樂

【知識(shí)點(diǎn)】理解性默寫

【解析】【分析】詩(shī)文默寫要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫要準(zhǔn)確，不能寫錯(cuò)別字。此題中容易寫錯(cuò)的字有：藍(lán)、嬋娟、濟(jì)、畔。

故答案為：人跡板橋霜；山雨欲來風(fēng)滿樓；云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前；湘水無情吊豈知；但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟；長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海；沉舟側(cè)畔千帆過；先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

【點(diǎn)評(píng)】本題考查古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，要求我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，不僅要做好對(duì)于古詩(shī)文、名言名句的背誦，更要注重這些語(yǔ)句的默寫，特別關(guān)注文句中容易寫錯(cuò)的字，從而做到準(zhǔn)確、工整的完成作答。

6．（2023九上·臺(tái)州期中）解釋下列加點(diǎn)的文言字詞。

①不以物喜，不以己悲②雜然而前陳者

③湖中焉得更有此人④暫憑杯酒長(zhǎng)精神

【答案】因?yàn)?；陳列；還；增長(zhǎng)、振作

【知識(shí)點(diǎn)】常用文言實(shí)詞

【解析】【分析】(1)句意：不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。以：因?yàn)椋?/p>

(2)句意：雜七雜八的擺放在面前的。陳：陳列；

(3)句意：想不到在湖中還會(huì)有您這樣有閑情逸致的人。更：還；

(4)句意：暫且借酒來振奮精神。長(zhǎng)：振奮。

故答案為：因?yàn)?；陳列；還；增長(zhǎng)、振作

【點(diǎn)評(píng)】本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境做出準(zhǔn)確的判斷?？碱}涉及的詞語(yǔ)都來源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

（2023九上·臺(tái)州期中）名著導(dǎo)讀

7．《駱駝祥子》中美麗善良的小福子，被混賬父親二強(qiáng)子以二百元錢賣給了一個(gè)軍官，如果這事被《水滸傳》中下列英雄好漢發(fā)現(xiàn)，你認(rèn)為哪一位最有可能挺身而出？請(qǐng)說說你的推斷及理由。

A.魯達(dá)B.武松C.林沖

8．根據(jù)你的詩(shī)歌閱讀經(jīng)驗(yàn)，下面哪首詩(shī)歌是艾青的作品？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

【甲】煤的對(duì)話你住在哪里？我住在萬年的深山里我住在萬年的巖石里

你的年紀(jì)——我的年紀(jì)比山的更大比巖石的更大

你從什么時(shí)候沉默的從恐龍統(tǒng)治了森林的年代從地殼第一次震動(dòng)的年代

你已死在過深的怨憤里了么？死？不，不，我還活著——請(qǐng)給我以火，給我以火！【乙】我渴望著（節(jié)選）我渴望靜默地坐在你的身旁我不敢怕我的心會(huì)跳到我的唇上因此我輕松地說東道西把我的心藏在語(yǔ)言的后面我粗暴地對(duì)待我的痛苦因?yàn)槲遗履銜?huì)這樣做

我渴望從你身邊走開我不敢怕你看出我的懦怯因此我隨隨便便地昂著頭走到你面前從你眼里頻頻擲來的刺激使我痛苦永遠(yuǎn)新鮮

【答案】7．示例1：魯達(dá)，理由：魯智深在酒樓喝酒，聽到金氏父女的哭訴，即解囊相助，救人徹底，拳打鎮(zhèn)關(guān)西，可見其“路見不平，拔刀相助"。

示例2：武松，理由：武松聽聞施恩的酒店被惡霸蔣門神霸占后，勃然大怒，趕至快活林，痛打蔣門神，奪回酒店，可見其行俠仗義。

8．【甲】詩(shī)是艾青作品。理由：【甲】詩(shī)中“請(qǐng)給我以火”，切合艾青詩(shī)歌中的主意象——“光明"；詩(shī)歌以深沉憂郁的筆觸譜寫民族的苦難，關(guān)懷著民族的興亡，這是艾青詩(shī)歌的主旋律；詩(shī)歌語(yǔ)言樸實(shí)自然，呈現(xiàn)出散文化、口語(yǔ)化的特點(diǎn)，合乎艾青詩(shī)歌的風(fēng)格?！疽摇吭?shī)中的意象和主旨，均與艾青作品不合，這是泰戈?duì)柕淖髌贰?/p>

【知識(shí)點(diǎn)】作品的人物形象；作品的藝術(shù)特色；《駱駝祥子》；《艾青詩(shī)選》

【解析】【點(diǎn)評(píng)】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如作者、人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能得心應(yīng)手。

7．本題考查分析名著中的人物形象。魯達(dá)，“遇弱便扶，遇強(qiáng)便打”，這是一般人難以企及的境界。為素不相識(shí)的金翠蓮，他挺身而出，仗義施援，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，被官府追捕，在五臺(tái)山削發(fā)為僧；在野豬林救了林沖得罪了高俅，被迫在二龍山落草。魯達(dá)身處混亂復(fù)雜的社會(huì)，卻能以“簡(jiǎn)單"的心地和方式立身行事，而且堅(jiān)持到了最后。

林沖，原為東京八十萬禁軍槍棒教頭。因遭受當(dāng)朝權(quán)奸高俅陷害，誤入白虎堂，蒙冤刺配滄州，在發(fā)配滄州的路上，幸虧魯智深大鬧野豬林，才保住性命。在看守天王堂草料場(chǎng)時(shí)，又遭高俅心腹陸謙放火暗算，被逼雪夜上梁山。他最突出的性格特點(diǎn)就是“能忍”：忍辱負(fù)重，甚至忍氣吞聲。

武松曾經(jīng)在景陽(yáng)風(fēng)上赤手空拳打死一只吊晴白額虎，“武松打虎"的事跡在后世也廣為流傳。從為兄報(bào)仇開始，武松斗殺西門慶，醉打蔣門神，大鬧飛云浦，血濺鴛鴦樓，除惡蜈蚣嶺，他武藝高強(qiáng)，以一當(dāng)十。武松是下層英雄好漢中最富有血性和傳奇色彩的人物。

結(jié)合人物的形象及相關(guān)情節(jié)，推斷其選擇即可。

故答案為：示例1：魯達(dá)，理由：魯智深在酒樓喝酒，聽到金氏父女的哭訴，即解囊相助，救人徹底，拳打鎮(zhèn)關(guān)西，可見其“路見不平，拔刀相助”。示例2：武松，理由：武松聽聞施恩的酒店被惡霸蔣門神霸占后，勃然大怒，趕至快活林，痛打蔣門神，奪回酒店，可見其行俠仗義。

8．本題考查詩(shī)歌鑒賞。[甲]詩(shī)是艾青作品。艾青的詩(shī)歌善用鮮明的意象，其中“土地"和“太陽(yáng)”是主要意象?！巴恋?的意象凝聚了艾青對(duì)祖國(guó)和人民的最深沉的愛?！疤?yáng)”的意象表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)于光明、理想、美好生活熱烈的、不息的追求?！睹旱膶?duì)話》中“請(qǐng)給我以火，給我以火"符合對(duì)“光明”的追求；愛國(guó)主義是艾青作品中永遠(yuǎn)唱不盡的主題，詩(shī)人通過意象表達(dá)一種刻骨銘心、至死不渝的深沉的愛國(guó)主義感情?！睹旱膶?duì)話》詩(shī)人借煤抒情，把自己比作爐中煤，表達(dá)了熾熱的愛國(guó)熱情，這與艾青的詩(shī)歌主題相符；《煤的對(duì)話》采用了對(duì)話的形式，一問一答，極其平易，符合艾青詩(shī)歌語(yǔ)言樸實(shí)，散文化、口語(yǔ)化的特點(diǎn)。[乙]詩(shī)《我渴望著》是一首甜蜜的愛情小詩(shī)，細(xì)膩地描述了戀愛中男女的幸福與憂傷，與艾青的詩(shī)歌不符，是泰戈?duì)柕淖髌贰?/p>

故答案為：【甲】詩(shī)是艾青作品。理由：【甲】詩(shī)中“請(qǐng)給我以火”，切合艾青詩(shī)歌中的主意象——“光明”；詩(shī)歌以深沉憂郁的筆觸譜寫民族的苦難，關(guān)懷著民族的興亡，這是艾青詩(shī)歌的主旋律；詩(shī)歌語(yǔ)言樸實(shí)自然，呈現(xiàn)出散文化、口語(yǔ)化的特點(diǎn)，合乎艾青詩(shī)歌的風(fēng)格。【乙】詩(shī)中的意象和主旨，均與艾青作品不合，這是泰戈?duì)柕淖髌贰?/p>

（2023九上·臺(tái)州期中）文學(xué)閱讀，閱讀下面文章，完成各題。

橋之過

俞風(fēng)斌

①柳老師，姓柳愛柳。柳無水不活。她生在柳溪，既有柳又有溪。人生自然一帆風(fēng)順：小學(xué)畢業(yè)上初中，初中讀完考進(jìn)師范，畢業(yè)后回到柳溪當(dāng)老師。

②柳溪在村東頭，3米多寬，溪源在山上，終年溪水潺潺，流向遠(yuǎn)方。溪水像一把明晃晃的劍，斬?cái)鄡砂度藗兿噙B的紐帶。自打柳溪村炊煙初升起，有志之士就欲在溪上架一座橋，把斷了的紐帶連接起來。這是積德之事，“架橋鋪路養(yǎng)兒無數(shù)”，造一座橋就是樹一尊碑，那些無兒無女的戶家更是爭(zhēng)先恐后。于是，幾乎每年的秋天，溪上總是支起簡(jiǎn)陋的獨(dú)木橋。

③可是，第二年一場(chǎng)暴雨，又被山洪吞噬，溪水依舊是一把劍。人們說造橋者心不誠(chéng)，造橋者說溪水不義。誰是誰非，無人評(píng)說。

④柳老師任教的柳溪小學(xué)，有三分之一的學(xué)生在溪東，春夏秋冬涉水就讀。春夏秋三季，溪水像母親的手揉在孩子的腳上，搓去污垢，搔得腳心癢酥酥的。冬季溪水卻似一壇辣椒水，辣得孩子腳掌紅紅的。柳老師小時(shí)候冬天下過水，知道那滋味：開始腳像被狗咬似的，鉆心痛，然后就是麻木無知，像綁在身上的兩塊木頭。于是，她鄭重宣布：冬季的溪東學(xué)生不能脫鞋過溪，全由自己一人背著接送。

⑤夏天，山洪滾下來，溪水增寬變深。家長(zhǎng)不讓孩子上學(xué)校，教室里總是空出三分之一。這時(shí)柳老師的心房也隨之空蕩蕩的。為了填滿教室，也為了填滿自己的心，每場(chǎng)大雨之后，柳老師準(zhǔn)時(shí)淌過溪水，挨家挨戶領(lǐng)學(xué)生。

⑥柳老師背學(xué)生過溪的事跡，隨著溪水從柳溪漂向天外……

⑦縣里、市里、省里分別表彰她為“優(yōu)秀教師”。

⑧四季轉(zhuǎn)換，溪水悠悠。獲得贊譽(yù)的柳老師依舊在冬季和大雨之后背送學(xué)生過溪，只是又多了一件分外事——帶領(lǐng)同學(xué)們開荒種地。她打算在溪上造一座石橋，預(yù)算10萬塊。

⑨10萬塊錢終于湊夠了：勤工儉學(xué)收入3萬元，加上柳老師自己的積蓄。承包者被柳老師的精神所感動(dòng)，夜以繼日趕在“教師節(jié)"前把橋架通了。斷了數(shù)百年的紐帶終于接上了。

⑩橋上沒有樹碑，也沒有剪彩，只有孩子們“咯咯咯”的歡笑聲和腳踏橋面發(fā)出的“咚咚咚"的響聲，但這聲音叩擊著柳老師的心，不時(shí)激起一陣陣欣慰的漣漪……

寒假到了，又開始一年一度的“優(yōu)秀教師”評(píng)選工作?？墒牵@次柳溪小學(xué)上報(bào)的柳老師的先進(jìn)事跡材料，不幾天卻被退了回來，上面批著：缺少背送學(xué)生過河的典型事跡，材料不過硬。

柳老師知道了，找出幾年來省市縣發(fā)給她的獎(jiǎng)狀，鋪在潺潺的溪水上，她想：這榮譽(yù)屬于溪水，應(yīng)該歸還它。

孩子們像約好似的，從家中帶來錘子、斧頭，狠命地敲打石橋，想砸毀它。因?yàn)樗麄兟犝f：由于有了這座橋，柳老師才沒有評(píng)上好老師！

柳無水不活。柳老師姓柳愛柳，大概也離不開水吧……

9．根據(jù)小說閱讀，梳理主人公柳老師的行為軌跡。

10．小說中柳老師領(lǐng)著學(xué)生“開荒種地"、“勤工儉學(xué)”，都表現(xiàn)著為造橋所付出的艱辛。小說為何不具體敘述這些細(xì)節(jié)？請(qǐng)根據(jù)你的閱讀經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕乃伎肌?/p>

11．結(jié)合小說內(nèi)容和“知識(shí)卡片"相關(guān)信息，探究小說為何給老師設(shè)置為“柳”姓。

【知識(shí)卡片1】

“柳"諧音“留”，常有依依惜別之意，后延伸為表達(dá)眷戀故土之情。如李白《春夜洛城聞笛》中“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情"。

【知識(shí)卡片2】

先生不知何許人①也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號(hào)焉②。閑靜少言，不慕榮利③。

【注釋】①何許人：何處人，哪里人。②因以為號(hào)焉：就以此為號(hào)。③不慕榮利：不羨慕榮華利祿。

（節(jié)選自陶淵明《五柳先生傳》）

12．微型小說往往采用“雙重反差對(duì)比”的深層結(jié)構(gòu)，請(qǐng)根據(jù)【鏈接材料】，結(jié)合小說內(nèi)容簡(jiǎn)要分析，并闡述其創(chuàng)作效果。

【鏈接材料】

微型小說的“雙重反差對(duì)比”，是指作品中往往設(shè)置二重對(duì)比，首先是人物的對(duì)比或是一個(gè)人物的前期行為、遭遇和后期行為、遭遇的對(duì)比，其次是圍繞作品人物而生發(fā)的單一事件的前后變化對(duì)比。然后，把這二重對(duì)比互相交錯(cuò)扭結(jié)到一起，形成這樣一種構(gòu)思模式——“應(yīng)該的卻出現(xiàn)不應(yīng)該，不應(yīng)該的卻出現(xiàn)了應(yīng)該”，給人以心靈的震撼，引發(fā)讀者深度的理性思考。

【答案】9．柳老師背生過溪；柳老師湊錢造橋

10．從情節(jié)上看，“開荒種地"等內(nèi)容一筆帶過，說明柳老師是默默而為，知曉者不多，動(dòng)靜不大，以致當(dāng)年度評(píng)優(yōu)因“材料不過硬”而被淘汰；從詳略處理看，開荒種地是為學(xué)生造橋，與前文背學(xué)生過溪，都意在表現(xiàn)柳老師疼愛學(xué)生，而前文已詳細(xì)敘述了柳老師背學(xué)生過溪的先進(jìn)事跡，此處宜略寫；從閱讀效果看，采用留白藝術(shù)，能給讀者以更大的想象空間。

11．小說將人物設(shè)置為“柳"姓，是塑造人物形象的需要。據(jù)【知識(shí)卡片1】可知，“柳”在傳統(tǒng)文化中有“眷戀故土"之意，小說首尾反復(fù)出現(xiàn)“柳老師姓柳愛柳”“柳無水不活"等語(yǔ)句，既可實(shí)指柳樹無水難以成活，也可暗指柳老師熱愛故鄉(xiāng)，忠于家鄉(xiāng)教育事業(yè)；據(jù)【知識(shí)卡片2】可知，“柳”在傳統(tǒng)文化中有“不慕榮利"之意，小說末尾柳老師得知自己落選，主動(dòng)將過往榮譽(yù)證書鋪在溪水上，可見其淡泊名利。

12．示例：小說采用了“雙重反差對(duì)比”的深層結(jié)構(gòu)。柳老師在寒冷的冬天和夏天洪澇時(shí)，背學(xué)生過河，因其事跡突出，被評(píng)為“優(yōu)秀教師”，而當(dāng)柳老師帶領(lǐng)學(xué)生開荒種地，并拿出自己的積蓄造橋以方便學(xué)生上下學(xué)時(shí)，教育局卻以缺少“背學(xué)生過河”等先進(jìn)事跡而駁回評(píng)優(yōu)。其實(shí)，柳老師帶領(lǐng)學(xué)生造橋，更應(yīng)該被評(píng)為先進(jìn)，但“應(yīng)該的卻出現(xiàn)不應(yīng)該"。這就是微型小說典型的“雙重反差對(duì)比”。小說采用該結(jié)構(gòu)，有意制造人物及事情發(fā)展的反常結(jié)局，給讀者以極大的視覺沖擊力，意在引導(dǎo)讀者探尋反差背后的原因，從而領(lǐng)悟小說家的真正意圖，即：揭露和批判社會(huì)上只看重表面而不重實(shí)際的形式主義作風(fēng)。

【知識(shí)點(diǎn)】梳理、概括文章情節(jié)；分析作品的主要表現(xiàn)手法；概括文章主要內(nèi)容；概括理解文中人物形象；小說

【解析】【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語(yǔ)句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

⑵本題考查小說的情節(jié)。解答梳理情節(jié)類題，先要通讀全文，整體感知文意，理清行文思路，把握文章線索；然后根據(jù)文章內(nèi)容，找到相關(guān)語(yǔ)段，結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句，篩選出符合題意的答案。

⑶本題考查人物形象的分析。解答此題關(guān)鍵是了解文章內(nèi)容，找出描寫人物的語(yǔ)句與相關(guān)事件，然后結(jié)合具體內(nèi)容來分析。

⑷本題考查文章的寫作手法。解答此題首先要明確常見的寫作方法：修辭手法、表達(dá)方式、描寫手法、表現(xiàn)手法四個(gè)方面。然后根據(jù)文章的特點(diǎn)抓住一點(diǎn)或幾點(diǎn)完成做答即可。

9．本題考查情節(jié)梳理與概括。①根據(jù)題干“柳老師回鄉(xiāng)任教"的提示，找到④段“柳老師任教的柳溪小學(xué)，有三分之一的學(xué)生在溪東，春夏秋冬涉水就讀……她鄭重宣布：冬季的溪東學(xué)生不能脫鞋過溪，全由自己一人背著接送”和⑤段“每場(chǎng)大雨之后，柳老師準(zhǔn)時(shí)淌過溪水，挨家挨戶領(lǐng)學(xué)生"可概括為：柳老師背生過溪；②根據(jù)題干“柳老師屢被表彰”的提示，找到⑧段“獲得贊譽(yù)的柳老師依舊在冬季和大雨之后背送學(xué)生過溪，只是又多了一件分外事一帶領(lǐng)同學(xué)們開荒種地。她打算在溪上造一座石橋，預(yù)算10萬塊"和⑨段“10萬塊錢終于湊夠了：勤工儉學(xué)收入3萬元，加上柳老師自己的積蓄。承包者被柳老師的精神所感動(dòng)，夜以繼日趕在‘教師節(jié)’前把橋架通了”可概括為：柳老師湊錢造橋。

故答案為：柳老師背生過溪；柳老師湊錢造橋

10．本題考查內(nèi)容理解。從情節(jié)上看，根據(jù)⑧段“只是又多了一件分外事一帶領(lǐng)同學(xué)們開荒種地"可知，“開荒種地”等內(nèi)容一筆帶過，結(jié)合⑥段“橋上沒有樹碑，也沒有剪彩，只有孩子們“咯咯咯"的歡笑聲和腳踏橋面發(fā)出的“咚咚咚”的響聲"可知，表現(xiàn)了柳老師不事張揚(yáng)的性格，因而動(dòng)靜不大，知曉者不多；結(jié)合①“上面批著：缺少背送學(xué)生過河的典型事跡，材料不過硬”可知，為下文“材料不過硬"作好了鋪墊；從詳略處理看，根據(jù)④段“冬季溪水卻似一壇辣椒水，辣得孩子腳掌紅紅的。柳老師小時(shí)候冬天下過水，知道那滋味：開始腳像被狗咬似的，鉆心痛，然后就是麻木無知，像綁在身.上的兩塊木頭。于是，她鄭重宣布：冬季的溪東學(xué)生不能脫鞋過溪，全由自己一人背著接送”可知，開荒種地情節(jié)是為“湊夠"造橋款，與背學(xué)生過溪，都能表現(xiàn)柳老師對(duì)學(xué)生無私的愛，結(jié)合①“上面批著：缺少背送學(xué)生過河的典型事跡，材料不過硬”可知，柳老師背學(xué)生過溪的先進(jìn)事跡，更添加感人，以此“開荒種地"勤工儉學(xué)”等宜略寫；從閱讀效果看，“開荒種地"勤工儉學(xué)”沒有展開描寫，就像繪畫藝術(shù)的留白，對(duì)造橋所付出的艱辛方面，能給讀者留有更大的想象空間，得到言有盡而意無窮的效果。

故答案為：從情節(jié)上看，“開荒種地"等內(nèi)容一筆帶過，說明柳老師是默默而為，知曉者不多，動(dòng)靜不大，以致當(dāng)年度評(píng)優(yōu)因“材料不過硬”而被淘汰；從詳略處理看，開荒種地是為學(xué)生造橋，與前文背學(xué)生過溪，都意在表現(xiàn)柳老師疼愛學(xué)生，而前文已詳細(xì)敘述了柳老師背學(xué)生過溪的先進(jìn)事跡，此處宜略寫；從閱讀效果看，采用留白藝術(shù)，能給讀者以更大的想象空間。

11．本題考查人物理解。根據(jù)①段“小學(xué)畢業(yè)上初中，初中讀完考進(jìn)師范，畢業(yè)后回到柳溪當(dāng)老師”，結(jié)合[知識(shí)卡片1]“‘柳’諧音‘留’，常有依依惜別之意，后延伸為表達(dá)眷戀故土之情”可知，小說將人物設(shè)置為“柳"姓，是塑造人物形象的需要，能表現(xiàn)人物對(duì)家鄉(xiāng)的一片深情；結(jié)合④段“她鄭重宣布：冬季的溪東學(xué)生不能脫鞋過溪，全由自己一人背著接送”和⑧段“只是又多了一件分外事一帶領(lǐng)同學(xué)們開荒種地。她打算在溪上造一座石橋，預(yù)算10萬塊"等可知，為人物的高尚品格奠定了思想基礎(chǔ)；結(jié)合“柳老師姓柳愛柳”“柳無水不活"等語(yǔ)句在小說首尾反復(fù)出現(xiàn)，暗示像柳樹一樣，熱愛故鄉(xiāng)，忠于家鄉(xiāng)教育事業(yè)；根據(jù)②段“老師知道了，找出幾年來省市縣發(fā)給她的獎(jiǎng)狀，鋪在潺潺的溪水上，她想：這榮譽(yù)屬于溪水，應(yīng)該歸還它”，結(jié)合[知識(shí)卡片2]“宅邊有五柳樹，因以為號(hào)焉"閑靜少言，不慕榮利”可知，“柳"在傳統(tǒng)文化中有“不慕榮利”的寓意，表現(xiàn)了人物淡泊名利的高尚品格。

故答案為：小說將人物設(shè)置為“柳"姓，是塑造人物形象的需要。據(jù)【知識(shí)卡片1】可知，“柳”在傳統(tǒng)文化中有“眷戀故土"之意，小說首尾反復(fù)出現(xiàn)“柳老師姓柳愛柳”“柳無水不活"等語(yǔ)句，既可實(shí)指柳樹無水難以成活，也可暗指柳老師熱愛故鄉(xiāng)，忠于家鄉(xiāng)教育事業(yè)；據(jù)【知識(shí)卡片2】可知，“柳”在傳統(tǒng)文化中有“不慕榮利"之意，小說末尾柳老師得知自己落選，主動(dòng)將過往榮譽(yù)證書鋪在溪水上，可見其淡泊名利。

12．本題考查結(jié)構(gòu)理解。根據(jù)⑥段“柳老師背學(xué)生過溪的事跡，隨著溪水從柳溪漂向天外”、⑦段“縣里、市里、省里分別表彰她為‘優(yōu)秀教師’"、⑨段“10萬塊錢終于湊夠了：勤工儉學(xué)收入3萬元......斷了數(shù)百年的紐帶終于接上了”和①段“可是，這次柳溪小學(xué)上報(bào)的柳老師的先進(jìn)事跡材料，不幾天卻被退了回來，上面批著：缺少背送學(xué)生過河的典型事跡，材料不過硬"可知，柳老師因?yàn)楸硨W(xué)生過河，被縣里、市里、省里分別表彰為“優(yōu)秀教師”，而更艱辛的開荒種地、拿自己的積蓄造橋等，反而被認(rèn)為是“材料不過硬”，因而柳老師沒有被評(píng)為“優(yōu)秀教師”，導(dǎo)致“孩子們像約好似的，從家中帶來錘子、斧頭，狠命地敲打石橋，想砸毀它”，前后形成強(qiáng)烈反差，結(jié)合[鏈接材料]“微型小說的‘雙重反差對(duì)比’，是指作品中往往設(shè)置二重對(duì)比....給人以心靈的震撼，引發(fā)讀者深度的理性思考”可知，這是典型的“雙重反差對(duì)比”，給人以心靈的震撼，引發(fā)讀者深度的理性思考，從而表現(xiàn)了作者要表現(xiàn)的深刻的主題揭露和批判社會(huì)上只看重表面而不重實(shí)際的形式主義作風(fēng)。

故答案為：小說采用了“雙重反差對(duì)比”的深層結(jié)構(gòu)。柳老師在寒冷的冬天和夏天洪澇時(shí)，背學(xué)生過河，因其事跡突出，被評(píng)為“優(yōu)秀教師”，而當(dāng)柳老師帶領(lǐng)學(xué)生開荒種地，并拿出自己的積蓄造橋以方便學(xué)生上下學(xué)時(shí)，教育局卻以缺少“背學(xué)生過河”等先進(jìn)事跡而駁回評(píng)優(yōu)。其實(shí)，柳老師帶領(lǐng)學(xué)生造橋，更應(yīng)該被評(píng)為先進(jìn)，但“應(yīng)該的卻出現(xiàn)不應(yīng)該"。這就是微型小說典型的“雙重反差對(duì)比”。小說采用該結(jié)構(gòu)，有意制造人物及事情發(fā)展的反常結(jié)局，給讀者以極大的視覺沖擊力，意在引導(dǎo)讀者探尋反差背后的原因，從而領(lǐng)悟小說家的真正意圖，即：揭露和批判社會(huì)上只看重表面而不重實(shí)際的形式主義作風(fēng)。

（2023九上·臺(tái)州期中）/span>.非文學(xué)類文本閱讀

關(guān)于“方言傳承危機(jī)"的主題閱讀

【材料一】

臺(tái)州話是吳語(yǔ)方言的一種，在發(fā)音和用詞、語(yǔ)法等方面與普通話有極大的差別。臺(tái)州話使用范圍包括臨海、天臺(tái)、三門、仙居、黃巖、椒江、溫嶺、玉環(huán)，寧海和樂清縣清江以北地區(qū)，以臨海話為代表。

【材料二】臺(tái)州19樓論壇中的討論貼：

“關(guān)于臺(tái)州話”

Bebe158小區(qū)里的住戶有很多是外地來的，家里小孩從小就講普通話，臺(tái)州話反而說得少了，再加上幼兒園里也基本是普通話教學(xué)，小孩臺(tái)州話也不喜歡說。

幸福的小老弟我們現(xiàn)在生意做大了，南來北往的客戶很多，用方言怎么交流??？

瘋狂的溫柔還是普通話好，從小抓起！臺(tái)州話學(xué)不學(xué)也無所謂了，講方言多土啊。

小不點(diǎn)123臺(tái)州話是作為臺(tái)州人的根本呀，一個(gè)地方的語(yǔ)言是一個(gè)地方文化的根本。傳承臺(tái)州方言從我做起。就像我家娃，從小就會(huì)臺(tái)州話。

六瓣桃花我從小爸爸媽媽就和我講普通話，連爺爺奶奶也講生硬的普通話，我不會(huì)講方言，不是很正常嗎？

生人勿進(jìn)電視臺(tái)還推出方言節(jié)目呢！真的不明白臺(tái)州方言是怎么得罪了大家的？臺(tái)州人以說方言為恥？

哆哆345孩子出生一直在鄉(xiāng)下，現(xiàn)在方言很溜，普通話不大會(huì)，下半年要準(zhǔn)備進(jìn)城上學(xué)了，現(xiàn)在有點(diǎn)擔(dān)心孩子的溝通問題。

【材料三】關(guān)于方言的專家聲音

人民日?qǐng)?bào)：每種語(yǔ)言都能表達(dá)出使用者所在民族的世界觀、思維方式、社會(huì)特性以及文化、歷史等，都是人類珍貴的無形遺產(chǎn)；當(dāng)一種語(yǔ)言消失后，與之對(duì)應(yīng)的整個(gè)文明也會(huì)消失。方言保護(hù)首先應(yīng)是社會(huì)之責(zé)，應(yīng)通過文化、藝術(shù)組織的努力，通過影視娛樂、大眾交流等形式推動(dòng)。

中國(guó)文化報(bào)：每種語(yǔ)言都有自身的文化特色而無法為別的語(yǔ)言所代替，其文化價(jià)值都值得尊重與傳承，而一種語(yǔ)言的文化價(jià)值其實(shí)還包括方言的存在。我國(guó)各地的戲曲有上百種，每種地方戲都是以方言為基礎(chǔ)的，若沒有了方言，這些地方戲就成了無源之水、無本之木，珍貴的地方戲文化遺產(chǎn)也就無從繼承。方言也是鄉(xiāng)音，古往今來多少文人騷客眷戀著鄉(xiāng)音，它已經(jīng)融進(jìn)了人們的感情，如何割舍？

語(yǔ)文學(xué)習(xí)：方言在本地域具有便于交流和溝通、不受文化水平限制的特點(diǎn)。方言對(duì)于事物的表述功能比普通話更強(qiáng)、更細(xì)和更加形象。通過在方言中加入詞綴和虛詞，能更強(qiáng)烈地表達(dá)出人的思想感情和心理變化。

新京報(bào)：杭州市清河實(shí)驗(yàn)學(xué)校的陳曉波是學(xué)校一年級(jí)方言課的任課老師，現(xiàn)在每三周上兩次課。陳曉波介紹，課程分為“衣、食、住、行"四個(gè)模塊，“比如《廚房里的秘密》，通過爸媽和孩子之間的對(duì)話，引出鍋碗瓢盆等廚房器具的方言詞匯，進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習(xí)，通過游戲的方式，讓孩子們記住這些詞匯?！?/p>

著名方言研究專家嚴(yán)修鴻：這幾年中國(guó)教育部啟動(dòng)了中國(guó)語(yǔ)言資源保護(hù)工程，其實(shí)也代表了政府的立場(chǎng)。高等院校的老師和教研文化工作者，要欣賞和支持方言的傳承。主流媒體也需要配合加大在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)方面的宣傳力度。

N視頻：五條人樂隊(duì)堅(jiān)持海豐話歌曲的創(chuàng)作，還把它唱到了《樂隊(duì)的夏天》節(jié)目里，在廣東省外不少地區(qū)掀起學(xué)唱潮汕話歌曲的熱潮。網(wǎng)絡(luò)神曲《大田后生仔》副歌部分就是用閩南話演唱的。

13．閱讀上述材料，下列說法符合文意的一項(xiàng)是（）

A．臺(tái)州話是吳語(yǔ)的一種方言，在發(fā)音和用詞、語(yǔ)法等方面都與普通話有極大的差別，使用范圍為臺(tái)州地區(qū)。

B．能熟練使用方言人群比例中，吳語(yǔ)每個(gè)地區(qū)比例都低，西南官話每個(gè)地區(qū)比例都高。

C．在“關(guān)于臺(tái)州話"的討論貼中，大家不重視臺(tái)州話傳承的危機(jī)。

D．專家們已經(jīng)意識(shí)到應(yīng)該用各種形式來保護(hù)方言，保護(hù)方言也是保護(hù)文化。

14．下課鈴一響，同學(xué)們就跑出去瘋玩，用臺(tái)州方言講就是“一下課老實(shí)猢猻（猴子）放索”，結(jié)合材料三，說說這句話體現(xiàn)了方言的哪些優(yōu)勢(shì)？

15．為了更好地傳承臺(tái)州方言，請(qǐng)分別從學(xué)校、家庭和大眾媒體角度提出三條合理的措施。

【答案】13．D

14．“猢猻放索"用了比喻的修辭，形象地寫出了同學(xué)下課后重獲自由放松的狀態(tài)，這體現(xiàn)了方言對(duì)于事物的表述功能比普通話更強(qiáng)、更細(xì)和更加形象的特點(diǎn)；加了虛詞“老實(shí)”，更強(qiáng)烈的表達(dá)了人的思想感情。

15．學(xué)?？梢蚤_設(shè)方言課程，方言演出社團(tuán)、戲曲進(jìn)校園等；家里可以多說方言，營(yíng)造說方言的氛圍；電視臺(tái)可以推出方言欄目，音樂人可以用方言制作歌曲，通過短視頻來傳播。

【知識(shí)點(diǎn)】概括說明內(nèi)容；把握作者的見解；定位篩選、分析整合文中信息；非連續(xù)性實(shí)用類文本

【解析】【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查對(duì)材料信息的篩選比對(duì)能力。解答這種類型的題目應(yīng)注意提高辨析異同的能力，選項(xiàng)表述的內(nèi)容往往是經(jīng)過加工整合的，多數(shù)情況下不是原文的機(jī)械羅列。做題時(shí)應(yīng)用心比對(duì)，做出判斷。

⑵本題考查概括材料內(nèi)容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語(yǔ)句）中的關(guān)鍵語(yǔ)句，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

⑶本題考查結(jié)合材料談自己的看法。解答時(shí)應(yīng)在充分把握各個(gè)材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上靈活的聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，用文本材料的知識(shí)來解決生活的實(shí)際問題。同時(shí)在表述中應(yīng)做到用簡(jiǎn)潔、流暢的語(yǔ)言來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。

13．A.有誤，由材料一“臺(tái)州話使用范圍包括臨海、天臺(tái)、三門、仙居、黃巖、椒江、溫嶺、玉環(huán)，寧海和樂清縣清江以北地區(qū)，以臨海話為代表"可知，“使用范圍為臺(tái)州地區(qū)”表述有誤；

B.有誤，分析圖表可知，“吳語(yǔ)地區(qū)"的除“上?！蓖舛继幱诘臀?，屬于“閩南語(yǔ)"的廈門門]地區(qū)和屬于“閩東語(yǔ)”的福州地區(qū)則比上海方言人群比例更低。還有屬于“西南官話"地區(qū)的武漢和荊州則低于“冀魯官話”地區(qū)的濟(jì)南和保定。所以本項(xiàng)表述有誤；

C.有誤，由材料二討論帖中“臺(tái)州話是作為臺(tái)州人的根本呀，一個(gè)地方的語(yǔ)言是一個(gè)地方文化的根本。傳承臺(tái)州方言從我做起。就像我家娃，從小就會(huì)臺(tái)州話"和“電視臺(tái)還推出方言節(jié)目呢!真的不明白臺(tái)州方言是怎么得罪了大家的臺(tái)州人以說方言為恥”可知，“大家不重視臺(tái)州話傳承的危機(jī)"表述有誤；

D.正確。

故答案為：D

14．分析“一下課老實(shí)猢猻(猴子)放索”的使用語(yǔ)境是：下課鈴一響，同學(xué)們就跑出去瘋玩。我們?cè)谏钪卸加幸娺^“猴子"的姿態(tài)，上躥下跳，無拘無束。這里用“猢猻放索”來形容同學(xué)們下課后玩耍的樣子，正是運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出同學(xué)們下課后重新獲得自由的放松姿態(tài)。從這句方言可見，方言對(duì)于事物的描述功能比普通話更為形象直觀、也更為強(qiáng)烈而利索?！袄蠈?shí)"這一虛詞，更能夠讓人想到學(xué)生由上課規(guī)規(guī)矩矩到下課自由自在狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，人物情感的表達(dá)更為強(qiáng)烈。

故答案為：“猢猻放索”用了比喻的修辭，形象地寫出了同學(xué)下課后重獲自由放松的狀態(tài)，這體現(xiàn)了方言對(duì)于事物的表述功能比普通話更強(qiáng)、更細(xì)和更加形象的特點(diǎn)；加了虛詞“老實(shí)”，更強(qiáng)烈的表達(dá)了人的思想感情。

15．提建議要結(jié)合要求：從學(xué)校、家庭和大眾媒體角度，以“傳承臺(tái)州方言”為主題，提出三條合理的措施。示例：①學(xué)校層面：可以利用校本課程和社團(tuán)課程的課后服務(wù)時(shí)間，開設(shè)方言藝術(shù)課程，創(chuàng)建方言戲劇社團(tuán)，甚至還可以從民間引入藝術(shù)家，進(jìn)行優(yōu)秀的方言戲劇展演，讓學(xué)生感受方言的魅力。

②家庭層面：祖父母、外祖父母這一輩的老人應(yīng)該對(duì)方言特別熟悉，可以在家里多用方言與晚輩溝通.交流，在家庭里營(yíng)造出方言表達(dá)的氛圍。

③大眾媒體層面：電視、廣播、公眾號(hào)等媒體可以制作方言特色專欄，土生土長(zhǎng)的音樂創(chuàng)作人也可以從方言中選材，制作音樂作品進(jìn)行傳唱，通過公眾號(hào)、音樂臺(tái)、短視頻等進(jìn)行傳播。

故答案為：學(xué)?？梢蚤_設(shè)方言課程，方言演出社團(tuán)、戲曲進(jìn)校園等；家里可以多說方言，營(yíng)造說方言的氛圍；電視臺(tái)可以推出方言欄目，音樂人可以用方言制作歌曲，通過短視頻來傳播。

（2023九上·臺(tái)州期中）古詩(shī)文閱讀，閱讀下面兩首古詩(shī)，回答問題。

【甲】岳陽(yáng)樓①〔唐〕元稹岳陽(yáng)樓上日銜窗，影到深潭赤玉幢。悵望殘春萬般意，滿欞湖水入西江。

【乙】登岳陽(yáng)樓②〔唐〕杜甫昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼③，乾坤④日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬⑤關(guān)山北，憑軒涕泗流。

【注釋】①此詩(shī)是元和九年（814）往潭州途中所作，此時(shí)正值詩(shī)人接連遭貶。②唐代宗大歷二年（767），杜甫登上神往已久的岳陽(yáng)樓，憑軒遠(yuǎn)眺，想到自己晚年漂泊無定，國(guó)家多災(zāi)多難，又不免感慨萬千，于是在岳陽(yáng)寫下此詩(shī)。③坼（chè）：分裂。④乾坤：指日、月。⑤戎馬：指戰(zhàn)爭(zhēng)。

16．【甲】詩(shī)首句用一“銜"字寫活了紅日斜照樓窗這一景象，從而喚起讀者的聯(lián)想，使得整個(gè)境界活躍起來。請(qǐng)你從【乙】詩(shī)中找出一個(gè)類似用法的詞來賞析。

17．根據(jù)這兩首詩(shī)所抒發(fā)的情感，你覺得最符合范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》中所描寫的“遷客騷人”形象的是哪位詩(shī)人？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

【答案】16．示例1：“坼”，筆力雄健，喚起讀者聯(lián)想，仿佛洞庭湖水將吳、楚兩大廣袤的區(qū)域分裂開來，顯示出洞庭湖水的磅礴氣勢(shì)。一個(gè)“坼”字，境界全開，值得玩味。示例2：“浮”，仿佛日月星辰乃至整個(gè)宇宙都浮動(dòng)于洞庭湖茫茫的水面之上，從而喚起讀者聯(lián)想，想到詩(shī)人長(zhǎng)期漂泊無定的生活現(xiàn)狀。一個(gè)“浮”字，將宇宙生命與人的命運(yùn)交融貫通，可謂神來之筆。

17．示例：元稹?！炯住吭?shī)中，元稹遭貶之時(shí)、殘春時(shí)節(jié)登樓觀景，流露出了“悵然"情懷和人生失意之慨，這與《岳陽(yáng)樓記》中的“遷客騷人”一樣，都是因外物的變化或個(gè)人的得失而或悲或喜。而杜甫在《登岳陽(yáng)樓》中雖然也寫了個(gè)人的孤苦處境，但他把個(gè)人的遭遇與國(guó)家的命運(yùn)緊密相聯(lián)，所表達(dá)的是憂國(guó)憂民的赤誠(chéng)之心，是一種家國(guó)情懷，與“遷客騷人"不同。

【知識(shí)點(diǎn)】古詩(shī)詞曲的形象、語(yǔ)言及表達(dá)技巧賞析；古詩(shī)詞曲作者表達(dá)的思想感情；思鄉(xiāng)懷人

【解析】【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查品味語(yǔ)言特色中的“煉字”型。解答此類題目時(shí)基本思路應(yīng)首先解釋該字（詞）在句中的意思（字面意思和實(shí)質(zhì)意思）或該字（詞）對(duì)突出主旨所起的作用。最后點(diǎn)出該字（詞）烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣情感。

⑵本題考查學(xué)生對(duì)作者感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩(shī)，從全詩(shī)中找到可以表現(xiàn)出作者感情的詞，如果沒有找到，就分析詩(shī)可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊(yùn)含著作者的感情，當(dāng)然還要注意聯(lián)系作者的寫作背景和個(gè)人遭遇。

16．本題考查詩(shī)歌的煉字。“吳楚東南坼，乾坤日夜浮"意思是浩瀚的湖水把吳楚兩地撕裂，似乎日月星辰都漂浮在水中?！佰濉弊址路鸲赐ニ褏恰⒊傻氐膹V袤區(qū)域沖開、分裂，顯示出洞庭湖的磅礴氣勢(shì)；“浮"字具有動(dòng)感，將日月星辰隨著洞庭湖水的波動(dòng)而飄蕩起落的壯闊圖景展現(xiàn)在讀者眼前。一“坼”一“浮"將洞庭湖的氣象描繪得壯闊而又生動(dòng)。

故答案為：示例1：“坼”，筆力雄健，喚起讀者聯(lián)想，仿佛洞庭湖水將吳、楚兩大廣袤的區(qū)域分裂開來，顯示出洞庭湖水的磅礴氣勢(shì)。一個(gè)“坼"字，境界全開，值得玩味。示例2：“浮”，仿佛日月星辰乃至整個(gè)宇宙都浮動(dòng)于洞庭湖茫茫的水面之上，從而喚起讀者聯(lián)想，想到詩(shī)人長(zhǎng)期漂泊無定的生活現(xiàn)狀。一個(gè)“浮"字，將宇宙生命與人的命運(yùn)交融貫通，可謂神來之筆。

17．本題考查比較閱讀。第三句“悵望殘春萬般意”，點(diǎn)出作者的醉翁之意不在登樓觀景，而在于借以表達(dá)他在殘春時(shí)節(jié)的悵然情懷，既有惜春之嘆，亦有人生失意之嗟。末句“滿欞湖水人西江”，不說通過窗子向外眺望一碧萬頃的洞庭湖水，而是說湖水從窗子溢出并流向沒有盡頭的長(zhǎng)江，這樣也就巧妙地融入了詩(shī)人的主觀感受。全詩(shī)著重渲染景物，只用“悵望”兩字淡淡點(diǎn)出當(dāng)時(shí)的心緒。最后以景結(jié)情，把無法排遣的悵惘愁思表達(dá)得非常含蓄婉轉(zhuǎn)。這與《岳陽(yáng)樓記》中的“遷客騷人"一樣，都是因外物的變化或個(gè)人的得失而或悲或喜?！兜窃狸?yáng)樓》寫詩(shī)人登臨岳陽(yáng)樓，由洞庭湖雄偉壯闊的氣象想到連年戰(zhàn)亂，親朋好友音信全無，而自己一身是病；當(dāng)他站在岳陽(yáng)樓“憑軒”遠(yuǎn)眺時(shí)，又想到國(guó)家兵荒馬亂的動(dòng)蕩，全詩(shī)既寫身世之悲又寫國(guó)家之憂。

故答案為：元稹?！炯住吭?shī)中，元稹遭貶之時(shí)、殘春時(shí)節(jié)登樓觀景，流露出了“悵然"情懷和人生失意之慨，這與《岳陽(yáng)樓記》中的“遷客騷人”一樣，都是因外物的變化或個(gè)人的得失而或悲或喜。而杜甫在《登岳陽(yáng)樓》中雖然也寫了個(gè)人的孤苦處境，但他把個(gè)人的遭遇與國(guó)家的命運(yùn)緊密相聯(lián)，所表達(dá)的是憂國(guó)憂民的赤誠(chéng)之心，是一種家國(guó)情懷，與“遷客騷人"不同。

（2023九上·臺(tái)州期中）閱讀下文，回答問題。

[甲]

過江諸人，每至美日，輒相邀新亭，藉卉①飲宴。周侯②中坐而嘆曰：“風(fēng)景不殊，正自有山河之異！”皆相視流淚。唯王丞相愀然變色曰：“當(dāng)共戮③力王室克復(fù)神州何至作楚囚相對(duì)？"

（節(jié)選自《世說新語(yǔ)言語(yǔ)》）

[乙]

萬山載雪，明月薄之，月不能光，雪皆呆白。坐久清□。蒼頭④送酒至，余勉強(qiáng)舉大觥敵寒。酒氣冉冉，積雪欱⑤之，竟不得醉?！顚羯刀春嵑椭?，聲為寒威所懾，咽澀不得出。三鼓歸寢。馬小卿、潘小妃相抱從百步街旋滾而下，直至山趾，浴雪而立。余坐一小羊頭車，拖冰凌而歸。

（節(jié)選自張岱《陶庵夢(mèng)憶龍山雪》）

【注釋】①藉卉：坐在草地上。②周侯：即周顗（yǐ）。下文的“王丞相”即王導(dǎo)，東晉元帝繼位后任丞相，輔佐晉室。③戮：合，并。④蒼頭：指年紀(jì)大的伙計(jì)。⑤欱（hé）：同“喝"。

18．解釋下列加點(diǎn)的文言字詞。

①輒相邀新亭②明月薄之

19．用“/”給甲文畫橫線句子斷句（限斷兩處）。

當(dāng)共戮力王室克復(fù)神州何至作楚囚相對(duì)？

20．用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出乙文中畫波浪線句的意思。

蒼頭送酒至，余勉強(qiáng)舉大觥敵寒。

21．由于印刷問題，乙文中“□"處的漢字己模糊不清。語(yǔ)文老師為此提供了以下兩個(gè)選項(xiàng)，請(qǐng)你做出選擇并說明理由。

A．洌B．冽

22．兩段選文在寫景敘事中，分別傳達(dá)出王導(dǎo)、張岱獨(dú)特的情感。你最欣賞哪一位？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容闡明理由。

【答案】18．就；迫近，接近

19．當(dāng)共戮力王室/克復(fù)神州/何至作楚囚相對(duì)？

20．年紀(jì)大的伙計(jì)送酒來了，我勉強(qiáng)舉起大酒杯抵抗寒氣。

21．冽?！颁！币蛔衷凇蹲砦掏び浿小穼W(xué)過“泉香而酒洌"?！币馑际乔?；“冽"字在八下《小石潭記》中學(xué)過“水尤清冽”“冽"是冷、涼的意思。在本文中，前面寫了“萬山載雪”后面寫了“送酒至"敵寒”可見此處是天氣寒冷之意。

22．示例1：欣賞王導(dǎo)。當(dāng)時(shí)西晉滅亡，士人南遷，面對(duì)“山河之異"周侯等人情緒低迷徘徊，心懷抑郁。而王導(dǎo)“戮力王室，克復(fù)神州”之語(yǔ)可見其有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)男愿裉攸c(diǎn)，可見他是一個(gè)不茍且偷安，能積極面對(duì)現(xiàn)實(shí)奮發(fā)圖強(qiáng)的人。

示例2：欣賞張岱?！叭f山載雪，明月薄之"闊大、純凈的雪景映照出張岱遺世獨(dú)立、高雅脫俗的情懷，在冰天雪地中，心靈脫去俗累，自由灑脫。“月不能光，雪皆呆白”雪景的蒼涼也折射出人生渺茫的深沉感慨和揮之不去的故國(guó)之思。

【知識(shí)點(diǎn)】歸納文言文內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心；分析文言文的寫作特色；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實(shí)詞

【解析】【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境做出準(zhǔn)確的判斷。考題涉及的詞語(yǔ)都來源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

⑵本題考查斷句的能力。給語(yǔ)句斷句時(shí)，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間應(yīng)該有停頓；同時(shí)注意題干的要求，需要斷幾處。

⑶本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語(yǔ)境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對(duì)語(yǔ)句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

⑷本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語(yǔ)句做出具體的分析即可。

⑸本題考查比較閱讀能力，文言文要點(diǎn)的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內(nèi)容，這是歸納概括的前提和基礎(chǔ)。在準(zhǔn)確理解詞意、句意、段意的基礎(chǔ)上，梳理各句之間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)題干要求提取重要信息。

參考譯文：

[甲]過江避難的諸位人士，每逢風(fēng)和日麗的好天氣，就相邀一起到新亭，坐在草地上聚會(huì)飲酒。周伯仁在座中感嘆說：“風(fēng)景沒有什么不同，只是有山河變化的感覺!“大家聽了周伯仁的話，都對(duì)視流淚。只有丞相王導(dǎo)臉色突變，厲聲道：“我們應(yīng)當(dāng)同心協(xié)力輔佐王室，收復(fù)中原，怎么可以像楚囚那樣，相對(duì)哭泣呢!"

[乙]眾山都被雪覆蓋住了，胞接近于雪的白色(顯得稀薄)，月亮顯不出光亮，雪都白花花的。坐久了覺得有點(diǎn)清冷，年紀(jì)大的伙計(jì)送酒來了，我勉強(qiáng)舉起大酒杯抵抗寒氣，酒氣上升，和著積雪，竟然不醉。馬小卿唱曲子，李芥生吹洞簫和著馬小卿的曲子，簫聲被寒氣所懾，艱澀得出不來。三更的時(shí)候我們準(zhǔn)備)回去睡覺，馬小卿、潘小妃互相抱著從百步街旋轉(zhuǎn)滾落，一直到山腳下，滿身是雪地站著。我坐著一輛小羊頭車，拖著滿身的冰凌回來了。

18．①句意：就相邀一起到新亭。輒：就

②句意：色接近于雪的白色(顯得稀薄)。?。浩冉?、接近。

故答案為：就；迫近，接近

19．本題考查文言斷句。橫線句中“當(dāng)共戮力王室”是一個(gè)完整的主謂賓句，省略了主語(yǔ)我們”，“當(dāng)共“是狀語(yǔ)，“戳力”是謂語(yǔ)，“王室"是賓語(yǔ)，故在“王室"后斷句?？藦?fù)神州”是一個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)，與戳力王室"結(jié)構(gòu)一致，是并列關(guān)系，故在神州”后斷句?！昂沃磷鞒粝鄬?duì)"中啊至"是一個(gè)反問詞，領(lǐng)起反問句，故是一個(gè)整句，不能斷開。

故答案為：當(dāng)共戮力王室/克復(fù)神州/何至作楚囚相對(duì)？

20．本題考查翻譯文言句子。注意重點(diǎn)詞語(yǔ)：蒼頭(戴著黑色頭巾的人，代指年紀(jì)大的伙計(jì))、余(我)、觥(酒杯)、敵(抵抗)”要正確理解。

故答案為：年紀(jì)大的伙計(jì)送酒來了，我勉強(qiáng)舉起大酒杯抵抗寒氣。

21．本題考查根據(jù)語(yǔ)境推斷詞義。要明確“洌"的“冽”區(qū)別，需聯(lián)系我們?cè)?jīng)學(xué)過的課文進(jìn)行推斷，“冽"在《醉翁亭記》中“泉香而酒洌”中出現(xiàn)，是指酒清，意思是清洌、清澈，強(qiáng)調(diào)“清"；“咧”在《小石潭記》中“水尤清冽"”，是指水很清涼，意思是清涼，清冷，強(qiáng)調(diào)冷.結(jié)給[乙]文中萬山載雪，明月薄之，不能光，霄皆呆白”“余勉強(qiáng)舉大觥敵寒"可知，在這里坐久了容易讓人感覺寒冷，所以應(yīng)該選填“冽”字，故選B。

故答案為：冽?！颁?一字在《醉翁亭記中》學(xué)過“泉香而酒洌”“洌"意思是清；“冽”字在八下《小石潭記》中學(xué)過“水尤清冽"冽”是冷、涼的意思。在本文中，前面寫了“萬山載雪"后面寫了“送酒至”“敵寒"可見此處是天氣寒冷之意。

22．本題考查理解人物情感。需結(jié)合文章內(nèi)容，理解相關(guān)語(yǔ)句，分析人物情感，再擇一概括作答。從[甲]文中王導(dǎo)的話“當(dāng)共戮力王室，克復(fù)神州，何至作楚囚相對(duì)“可知，王導(dǎo)有看強(qiáng)烈的責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)，在國(guó)家”山河有異”，眾人感傷之時(shí)，號(hào)召大家一起同心協(xié)力輔佐王室，收復(fù)山河，可見他是一個(gè)剛毅奮發(fā)，能積極面對(duì)現(xiàn)實(shí)，發(fā)憤圖強(qiáng)的人。從[乙]文中“萬山載雪，明月薄之，月不能光，雪皆呆白”可知，該句采用了白描手法，寄托了張貸內(nèi)心的高潔或凄涼孤苦，傷心時(shí)的感慨，自己不與世俗同流的情懷。

故答案為：示例1：欣賞王導(dǎo)。當(dāng)時(shí)西晉滅亡，士人南遷，面對(duì)“山河之異"周侯等人情緒低迷徘徊，心懷抑郁。而王導(dǎo)“戮力王室，克復(fù)神州”之語(yǔ)可見其有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)男愿裉攸c(diǎn)，可見他是一個(gè)不茍且偷安，能積極面對(duì)現(xiàn)實(shí)奮發(fā)圖強(qiáng)的人。示例2：欣賞張岱。“萬山載雪，明月薄之"闊大、純凈的雪景映照出張岱遺世獨(dú)立、高雅脫俗的情懷，在冰天雪地中，心靈脫去俗累，自由灑脫。“月不能光，雪皆呆白”雪景的蒼涼也折射出人生渺茫的深沉感慨和揮之不去的故國(guó)之思。

23．（2023九上·臺(tái)州期中）“絕絕子"YYDS”“躺平"……這些2021年最熱門的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，在青少年中甚為流行。有些同學(xué)在寫作時(shí)也喜歡使用這些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。對(duì)此，你有何看法？請(qǐng)闡述你的觀點(diǎn)。要求：觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)，不少于120字。

【答案】對(duì)于同學(xué)在寫作中大量運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)熱詞，我們應(yīng)該理性地(辯證地)看待。在寫作中，應(yīng)合理、適當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)熱詞。首先，網(wǎng)絡(luò)熱詞是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，也是個(gè)性化表達(dá)的一種方式，在某種程度上也體現(xiàn)了漢語(yǔ)的博大精深。有的熱詞，運(yùn)用規(guī)范，在結(jié)構(gòu)、含義、用法上也有“創(chuàng)新”，而且能弘揚(yáng)社會(huì)正能量。但是，有的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)令人難以理解，如“絕絕子"YYDS”，不上網(wǎng)查看根本不知道什么意思，形成一種人為制造的社交屏障。特別是有些詞匯的出現(xiàn)，誤導(dǎo)同學(xué)們的語(yǔ)言認(rèn)知，損傷現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范和美感。欺，大量運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，失去了作文書面化語(yǔ)言的特點(diǎn)，應(yīng)適可而止，不宜過多。

【知識(shí)點(diǎn)】見解表述

【解析】【分析】本題考查看法。針對(duì)“有些同學(xué)在寫作時(shí)也喜歡使用這些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言"發(fā)表自己的看法，要求觀點(diǎn)明確，有理由據(jù)，至少使用一種論證方法，同時(shí)注意不少于100字的字?jǐn)?shù)限制。

故答案為：對(duì)于同學(xué)在寫作中大量運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)熱詞，我們應(yīng)該理性地(辯證地)看待。在寫作中，應(yīng)合理、適當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)熱詞。首先，網(wǎng)絡(luò)熱詞是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，也是個(gè)性化表達(dá)的一種方式，在某種程度上也體現(xiàn)了漢語(yǔ)的博大精深。有的熱詞，運(yùn)用規(guī)范，在結(jié)構(gòu)、含義、用法上也有“創(chuàng)新”，而且能弘揚(yáng)社會(huì)正能量。但是，有的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)令人難以理解，如“絕絕子"YYDS”，不上網(wǎng)查看根本不知道什么意思，形成一種人為制造的社交屏障。特別是有些詞匯的出現(xiàn)，誤導(dǎo)同學(xué)們的語(yǔ)言認(rèn)知，損傷現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范和美感。欺，大量運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，失去了作文書面化語(yǔ)言的特點(diǎn)，應(yīng)適可而止，不宜過多。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查觀點(diǎn)的表達(dá)。解答觀點(diǎn)表達(dá)類題目，首先要圍繞話題確定觀點(diǎn)，觀點(diǎn)要正確鮮明，理由要充分、合情理，表達(dá)要流暢。

24．（2023九上·臺(tái)州期中）閱讀下列文字，按要求作文。

古今、春夏、朝夕間……太陽(yáng)無時(shí)不有；山巔、海邊、家院里……太陽(yáng)無處不在；看太陽(yáng)，看到光明、溫暖，看到亮麗、生機(jī)，看到奉獻(xiàn)，看到……

請(qǐng)以《我在看太陽(yáng)》為題寫一篇文章。

要求：①將題目補(bǔ)充完整；②除詩(shī)歌、劇本以外，文體不限；③不少于600字；④文中不要出現(xiàn)或暗示本人的姓名、校名和地名。

【答案】參考例文：

我在橋上看太陽(yáng)

橋，從許多年前就已在了。雨后天晴，葉落又春，分隔了鎮(zhèn)與古道，連接了今與前朝，走過母親的青蔥，路過父親的年少，世世代代地，賞落日夕陽(yáng)。

太公說，他對(duì)家鄉(xiāng)最初的記憶，是橋；最后的記憶，還是橋。

家鄉(xiāng)，是吳越大地上的一個(gè)江南小鎮(zhèn)，傍水而居，煙雨人家，只道是：“江南煙雨幾時(shí)休古鎮(zhèn)人家茶酒樓。"

家鄉(xiāng)的那座橋，不知何時(shí)建起，如今已千百余年了罷，總是接通了外界的繁華熱鬧，又保全了慈云塔上遼遠(yuǎn)的鐘聲，和那施儉堂里木雕的怡人香氣。

兒時(shí)的傍晚，爺爺常會(huì)帶我去古道上閑逛。一逛逛到底，便是那座橋，那時(shí)候，太公便會(huì)坐在橋上，咿咿呀呀地拉著二胡，唱著曲，招呼我過去，一同賞日出，夕陽(yáng)。

生命最幸福的似乎也莫過于此一嘗祖輩們嘗過的飯菜，走祖輩們走過的古道，看祖輩們看過的美景。鎮(zhèn)上的人們，都曾這般，重復(fù)著祖輩們美好的經(jīng)歷，到老后，攜著老伴兒，坐在那坑洼斑駁的橋板上，看那日頭漸漸暗下去，沉下去，留給世界一片溫暖的光輝，然后逐漸沉寂，好像生命，從指縫間，隨著橋下的流水，在不斷拍打斑駁的橋面后，漸漸平息殆盡。看到橋上的太公，總是悲涼又美好著。

后來，我長(zhǎng)大了，橋和太公，都更老了。后來的后來，太公走了。爺爺說，太公走的那天，獨(dú)自離了家，全家找遍了整個(gè)鎮(zhèn)子，最后在橋上發(fā)現(xiàn)了太公。他還是，那樣，拎著二胡，坐在那節(jié)已被磨得光平的石板上，咿咿呀呀地，從樹梢的太陽(yáng)，唱到了橋底的太陽(yáng)。

后來，太公被帶回了家。第二天，便再也沒有了他的聲息。

爺爺同我講起時(shí)，深邃的目光透過窗戶，好像能看見最東邊的橋，與父親。他總是突然頓住，學(xué)起太公那顫顫巍巍的口吻，一字一頓地唱道一最美不過夕陽(yáng)....這，是太公唱的最后一句。

家鄉(xiāng)的橋，任由著流水肆意拍打，歲月依然靜好。我在橋上看日落夕陽(yáng)，看到了那份珍藏的記憶，看到了那份美好。

【知識(shí)點(diǎn)】半命題作文

【解析】【分析】中心話題是“看太陽(yáng)”，體裁為記敘文或散文。通過在特定地點(diǎn)看太陽(yáng)來表達(dá)特定的情感和感悟。

【題干分析】①材料中描述了太陽(yáng)在不同時(shí)間和地點(diǎn)的存在，以及看太陽(yáng)能看到光明、溫暖、亮麗、生機(jī)和奉獻(xiàn)等?！疤?yáng)"在這里不僅僅是天體，更是一種象征，可能象征著希望、力量、美好等?！翱刺?yáng)”則是一種行為，通過這個(gè)行為去感受和領(lǐng)悟太陽(yáng)所代表的意義。②寫作思路：中心：在山頂看太陽(yáng)，感悟太陽(yáng)的象征意義和人生的價(jià)值。角度：是什么：在山頂看太陽(yáng)是一種獨(dú)特的體驗(yàn)，看到的太陽(yáng)不僅僅是自然景觀，更是一種精神寄托。為什么：山頂?shù)奶?yáng)更加壯觀，能讓人感受到大自然的偉大和生命的渺??；太陽(yáng)的光明和溫暖能給人帶來希望和勇氣；看到太陽(yáng)的奉獻(xiàn)，能讓人反思自己的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。怎么做：保持一顆積極向上的心，善于從生活中的小事中發(fā)現(xiàn)美好；勇于挑戰(zhàn)自我，去尋找更高的視角看世界；學(xué)會(huì)感恩，珍惜生活中的每一份溫暖和光明。寫作誤區(qū)：可能會(huì)單純地描寫太陽(yáng)的景色，而忽略了其象征意義；或者事例與看太陽(yáng)的主題結(jié)合不緊密。開頭可以描述自己登上山頂?shù)倪^程，引出看太陽(yáng)的主題；事例素材可以選取登山者在山頂看到太陽(yáng)后受到鼓舞繼續(xù)前行的故事、科學(xué)家們像太陽(yáng)一樣奉獻(xiàn)自己推動(dòng)人類進(jìn)步的事跡等；結(jié)尾可以再次強(qiáng)調(diào)太陽(yáng)的象征意義，表達(dá)自己對(duì)未來的期望和信心。

【立意提取】

講述自己在人生低谷時(shí)登上山頂看太陽(yáng)，從太陽(yáng)的光明和溫暖中獲得力量，重新振作起來，體現(xiàn)太陽(yáng)象征著希望和勇氣。

描述在山頂看日出的過程，聯(lián)想到人類的奮斗和追求，如同太陽(yáng)每天升起一樣，充滿生機(jī)和活力，表達(dá)對(duì)生命的熱愛和對(duì)未來的憧憬。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查半命題作文的能力。首先抓住題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)確定寫作的內(nèi)容和范圍，其次要立意深刻。為文章確定一個(gè)明確，深刻的主題，表達(dá)積極向上的思想，傳播正能量；選材要精確，明了，運(yùn)用自己熟悉的材料作文，這樣才能突出真情實(shí)感，表述才能明了，精當(dāng)。寫作時(shí)，一定要根據(jù)題目的特點(diǎn)和要求，突出表現(xiàn)題目的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

1/1浙江省臺(tái)州市重點(diǎn)中學(xué)2023-2024學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期中測(cè)試卷

（2023九上·臺(tái)州期中）閱讀下面這段文字，根據(jù)語(yǔ)境完成后面的題目。

城市中的傳統(tǒng)老街區(qū)，如果不想保守著過去，逐漸破敗而淪為城市里難看的傷疤，等待被拆遷、被遺忘的命運(yùn)，那么就要在城市化進(jìn)程中，得利于旅游和時(shí)尚元素的注入，重新（huàn）____發(fā)生機(jī)，轉(zhuǎn)（A.型B.形）為城市的新地標(biāo)。葭沚老街，是浙江臺(tái)州城區(qū)歷史久遠(yuǎn)、面積最大的老街區(qū)之一，留下臺(tái)州椒江幾代人的記憶，在壬寅年的新春等來的是它新的（tuì）____變——水漾葭沚，新歲新生。

1．根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。

（huàn）發(fā)生機(jī)（tuì）變

2．根據(jù)文意判斷，填入文中的字，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．型B．形

3．加點(diǎn)字“漾"在文中的正確讀音是（）

A．yángB．yàng

4．下列各項(xiàng)中，與文中畫線的“壬寅年”紀(jì)年方法相同的一項(xiàng)是（）

A．崇禎五年十二月（《湖心亭看雪》）

B．慶歷四年春（《岳陽(yáng)樓記》）

C．元豐六年十月十二日夜（《記承天寺夜游》）

D．己亥雜詩(shī)（龔自珍）

5．（2023九上·臺(tái)州期中）古詩(shī)文名句默寫。

人生有困境：“雞聲茅店月，"（《商山早行》），溫庭筠背井離鄉(xiāng)，晨起早行；“溪云初起日沉閣，___”（《咸陽(yáng)城東樓》），許渾登高望遠(yuǎn)，悲國(guó)運(yùn)不濟(jì)；“___，___"（《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》），韓愈倚馬佇立，嘆英雄失路：“漢文有道恩猶薄，___”（《長(zhǎng)沙過賈誼宅》），劉長(zhǎng)卿溯古思今，悲懷才不遇。

君子有傲骨：蘇軾與親人遠(yuǎn)隔千里，但不失曠達(dá)，送“，"（《水調(diào)歌頭》）的美好祝愿；李白被“賜金放還”，前途坎坷，但高歌“___，___"（《行路難》），不減豪邁樂觀：劉禹錫被貶巴山楚水二十多年，仍堅(jiān)信“___，病樹前頭萬木春”（《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》），盡顯豁達(dá)襟懷；范仲淹雖遭貶謫，卻仍以“___，___"（《岳陽(yáng)樓記》）自勉，表達(dá)遠(yuǎn)大抱負(fù)。

6．（2023九上·臺(tái)州期中）解釋下列加點(diǎn)的文言字詞。

①不以物喜，不以己悲②雜然而前陳者

③湖中焉得更有此人④暫憑杯酒長(zhǎng)精神

（2023九上·臺(tái)州期中）名著導(dǎo)讀

7．《駱駝祥子》中美麗善良的小福子，被混賬父親二強(qiáng)子以二百元錢賣給了一個(gè)軍官，如果這事被《水滸傳》中下列英雄好漢發(fā)現(xiàn)，你認(rèn)為哪一位最有可能挺身而出？請(qǐng)說說你的推斷及理由。

A.魯達(dá)B.武松C.林沖

8．根據(jù)你的詩(shī)歌閱讀經(jīng)驗(yàn)，下面哪首詩(shī)歌是艾青的作品？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

【甲】煤的對(duì)話你住在哪里？我住在萬年的深山里我住在萬年的巖石里

你的年紀(jì)——我的年紀(jì)比山的更大比巖石的更大

你從什么時(shí)候沉默的從恐龍統(tǒng)治了森林的年代從地殼第一次震動(dòng)的年代

你已死在過深的怨憤里了么？死？不，不，我還活著——請(qǐng)給我以火，給我以火！【乙】我渴望著（節(jié)選）我渴望靜默地坐在你的身旁我不敢怕我的心會(huì)跳到我的唇上因此我輕松地說東道西把我的心藏在語(yǔ)言的后面我粗暴地對(duì)待我的痛苦因?yàn)槲遗履銜?huì)這樣做

我渴望從你身邊走開我不敢怕你看出我的懦怯因此我隨隨便便地昂著頭走到你面前從你眼里頻頻擲來的刺激使我痛苦永遠(yuǎn)新鮮

（2023九上·臺(tái)州期中）文學(xué)閱讀，閱讀下面文章，完成各題。

橋之過

俞風(fēng)斌

①柳老師，姓柳愛柳。柳無水不活。她生在柳溪，既有柳又有溪。人生自然一帆風(fēng)順：小學(xué)畢業(yè)上初中，初中讀完考進(jìn)師范，畢業(yè)后回到柳溪當(dāng)老師。

②柳溪在村東頭，3米多寬，溪源在山上，終年溪水潺潺，流向遠(yuǎn)方。溪水像一把明晃晃的劍，斬?cái)鄡砂度藗兿噙B的紐帶。自打柳溪村炊煙初升起，有志之士就欲在溪上架一座橋，把斷了的紐帶連接起來。這是積德之事，“架橋鋪路養(yǎng)兒無數(shù)”，造一座橋就是樹一尊碑，那些無兒無女的戶家更是爭(zhēng)先恐后。于是，幾乎每年的秋天，溪上總是支起簡(jiǎn)陋的獨(dú)木橋。

③可是，第二年一場(chǎng)暴雨，又被山洪吞噬，溪水依舊是一把劍。人們說造橋者心不誠(chéng)，造橋者說溪水不義。誰是誰非，無人評(píng)說。

④柳老師任教的柳溪小學(xué)，有三分之一的學(xué)生在溪東，春夏秋冬涉水就讀。春夏秋三季，溪水像母親的手揉在孩子的腳上，搓去污垢，搔得腳心癢酥酥的。冬季溪水卻似一壇辣椒水，辣得孩子腳掌紅紅的。柳老師小時(shí)候冬天下過水，知道那滋味：開始腳像被狗咬似的，鉆心痛，然后就是麻木無知，像綁在身上的兩塊木頭。于是，她鄭重宣布：冬季的溪東學(xué)生不能脫鞋過溪，全由自己一人背著接送。

⑤夏天，山洪滾下來，溪水增寬變深。家長(zhǎng)不讓孩子上學(xué)校，教室里總是空出三分之一。這時(shí)柳老師的心房也隨之空蕩蕩的。為了填滿教室，也為了填滿自己的心，每場(chǎng)大雨之后，柳老師準(zhǔn)時(shí)淌過溪水，挨家挨戶領(lǐng)學(xué)生。

⑥柳老師背學(xué)生過溪的事跡，隨著溪水從柳溪漂向天外……

⑦縣里、市里、省里分別表彰她為“優(yōu)秀教師"。

⑧四季轉(zhuǎn)換，溪水悠悠。獲得贊譽(yù)的柳老師依舊在冬季和大雨之后背送學(xué)生過溪，只是又多了一件分外事——帶領(lǐng)同學(xué)們開荒種地。她打算在溪上造一座石橋，預(yù)算10萬塊。

⑨10萬塊錢終于湊夠了：勤工儉學(xué)收入3萬元，加上柳老師自己的積蓄。承包者被柳老師的精神所感動(dòng)，夜以繼日趕在“教師節(jié)”前把橋架通了。斷了數(shù)百年的紐帶終于接上了。

⑩橋上沒有樹碑，也沒有剪彩，只有孩子們“咯咯咯"的歡笑聲和腳踏橋面發(fā)出的“咚咚咚”的響聲，但這聲音叩擊著柳老師的心，不時(shí)激起一陣陣欣慰的漣漪……

寒假到了，又開始一年一度的“優(yōu)秀教師"評(píng)選工作。可是，這次柳溪小學(xué)上報(bào)的柳老師的先進(jìn)事跡材料，不幾天卻被退了回來，上面批著：缺少背送學(xué)生過河的典型事跡，材料不過硬。

柳老師知道了，找出幾年來省市縣發(fā)給她的獎(jiǎng)狀，鋪在潺潺的溪水上，她想：這榮譽(yù)屬于溪水，應(yīng)該歸還它。

孩子們像約好似的，從家中帶來錘子、斧頭，狠命地敲打石橋，想砸毀它。因?yàn)樗麄兟犝f：由于有了這座橋，柳老師才沒有評(píng)上好老師！

柳無水不活。柳老師姓柳愛柳，大概也離不開水吧……

9．根據(jù)小說閱讀，梳理主人公柳老師的行為軌跡。

10．小說中柳老師領(lǐng)著學(xué)生“開荒種地”、“勤工儉學(xué)”，都表現(xiàn)著為造橋所付出的艱辛。小說為何不具體敘述這些細(xì)節(jié)？請(qǐng)根據(jù)你的閱讀經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕乃伎肌?/p>

11．結(jié)合小說內(nèi)容和“知識(shí)卡片”相關(guān)信息，探究小說為何給老師設(shè)置為“柳"姓。

【知識(shí)卡片1】

“柳”諧音“留”，常有依依惜別之意，后延伸為表達(dá)眷戀故土之情。如李白《春夜洛城聞笛》中“此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情”。

【知識(shí)卡片2】

先生不知何許人①也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號(hào)焉②。閑靜少言，不慕榮利③。

【注釋】①何許人：何處人，哪里人。②因以為號(hào)焉：就以此為號(hào)。③不慕榮利：不羨慕榮華利祿。

（節(jié)選自陶淵明《五柳先生傳》）

12．微型小說往往采用“雙重反差對(duì)比"的深層結(jié)構(gòu)，請(qǐng)根據(jù)【鏈接材料】，結(jié)合小說內(nèi)容簡(jiǎn)要分析，并闡述其創(chuàng)作效果。

【鏈接材料】

微型小說的“雙重反差對(duì)比”，是指作品中往往設(shè)置二重對(duì)比，首先是人物的對(duì)比或是一個(gè)人物的前期行為、遭遇和后期行為、遭遇的對(duì)比，其次是圍繞作品人物而生發(fā)的單一事件的前后變化對(duì)比。然后，把這二重對(duì)比互相交錯(cuò)扭結(jié)到一起，形成這樣一種構(gòu)思模式——“應(yīng)該的卻出現(xiàn)不應(yīng)該，不應(yīng)該的卻出現(xiàn)了應(yīng)該”，給人以心靈的震撼，引發(fā)讀者深度的理性思考。

（2023九上·臺(tái)州期中）/span>.非文學(xué)類文本閱讀

關(guān)于“方言傳承危機(jī)”的主題閱讀

【材料一】

臺(tái)州話是吳語(yǔ)方言的一種，在發(fā)音和用詞、語(yǔ)法等方面與普通話有極大的差別。臺(tái)州話使用范圍包括臨海、天臺(tái)、三門、仙居、黃巖、椒江、溫嶺、玉環(huán)，寧海和樂清縣清江以北地區(qū)，以臨海話為代表。

【材料二】臺(tái)州19樓論壇中的討論貼：

“關(guān)于臺(tái)州話"

Bebe158小區(qū)里的住戶有很多是外地來的，家里小孩從小就講普通話，臺(tái)州話反而說得少了，再加上幼兒園里也基本是普通話教學(xué)，小孩臺(tái)州話也不喜歡說。

幸福的小老弟我們現(xiàn)在生意做大了，南來北往的客戶很多，用方言怎么交流??？

瘋狂的溫柔還是普通話好，從小抓起！臺(tái)州話學(xué)不學(xué)也無所謂了，講方言多土啊。

小不點(diǎn)123臺(tái)州話是作為臺(tái)州人的根本呀，一個(gè)地方的語(yǔ)言是一個(gè)地方文化的根本。傳承臺(tái)州方言從我做起。就像我家娃，從小就會(huì)臺(tái)州話。

六瓣桃花我從小爸爸媽媽就和我講普通話，連爺爺奶奶也講生硬的普通話，我不會(huì)講方言，不是很正常嗎？

生人勿進(jìn)電視臺(tái)還推出方言節(jié)目呢！真的不明白臺(tái)州方言是怎么得罪了大家的？臺(tái)州人以說方言為恥？

哆哆345孩子出生一直在鄉(xiāng)下，現(xiàn)在方言很溜，普通話不大會(huì)，下半年要準(zhǔn)備進(jìn)城上學(xué)了，現(xiàn)在有點(diǎn)擔(dān)心孩子的溝通問題。

【材料三】關(guān)于方言的專家聲音

人民日?qǐng)?bào)：每種語(yǔ)言都能表達(dá)出使用者所在民族的世界觀、思維方式、社會(huì)特性以及文化、歷史等，都是人類珍貴的無形遺產(chǎn)；當(dāng)一種語(yǔ)言消失后，與之對(duì)應(yīng)的整個(gè)文明也會(huì)消失。方言保護(hù)首先應(yīng)是社會(huì)之責(zé)，應(yīng)通過文化、藝術(shù)組織的努力，通過影視娛樂、大眾交流等形式推動(dòng)。

中國(guó)文化報(bào)：每種語(yǔ)言都有自身的文化特色而無法為別的語(yǔ)言所代替，其文化價(jià)值都值得尊重與傳承，而一種語(yǔ)言的文化價(jià)值其實(shí)還包括方言的存在。我國(guó)各地的戲曲有上百種，每種地方戲都是以方言為基礎(chǔ)的，若沒有了方言，這些地方戲就成了無源之水、無本之木，珍貴的地方戲文化遺產(chǎn)也就無從繼承。方言也是鄉(xiāng)音，古往今來多少文人騷客眷戀著鄉(xiāng)音，它已經(jīng)融進(jìn)了人們的感情，如何割舍？

語(yǔ)文學(xué)習(xí)：方言在本地域具有便于交流和溝通、不受文化水平限制的特點(diǎn)。方言對(duì)于事物的表述功能比普通話更強(qiáng)、更細(xì)和更加形象。通過在方言中加入詞綴和虛詞，能更強(qiáng)烈地表達(dá)出人的思想感情和心理變化。

新京報(bào)：杭州市清河實(shí)驗(yàn)學(xué)校的陳曉波是學(xué)校一年級(jí)方言課的任課老師，現(xiàn)在每三周上兩次課。陳曉波介紹，課程分為“衣、食、住、行”四個(gè)模塊，“比如《廚房里的秘密》，通過爸媽和孩子之間的對(duì)話，引出鍋碗瓢盆等廚房器具的方言詞匯，進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習(xí)，通過游戲的方式，讓孩子們記住這些詞匯。"

著名方言研究專家嚴(yán)修鴻：這幾年中國(guó)教育部啟動(dòng)了中國(guó)語(yǔ)言資源保護(hù)工程，其實(shí)也代表了政府的立場(chǎng)。高等院校的老師和教研文化工作者，要欣賞和支持方言的傳承。主流媒體也需要配合加大在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)方面的宣傳力度。

N視頻：五條人樂隊(duì)堅(jiān)持海豐話歌曲的創(chuàng)作，還把它唱到了《樂隊(duì)的夏天》節(jié)目里，在廣東省外不少地區(qū)掀起學(xué)唱潮汕話歌曲的熱潮。網(wǎng)絡(luò)神曲《大田后生仔》副歌部分就是用閩南話演唱的。

13．閱讀上述材料，下列說法符合文意的一項(xiàng)是（）

A．臺(tái)州話是吳語(yǔ)的一種方言，在發(fā)音和用詞、語(yǔ)法等方面都與普通話有極大的差別，使用范圍為臺(tái)州地區(qū)。

B．能熟練使用方言人群比例中，吳語(yǔ)每個(gè)地區(qū)比例都低，西南官話每個(gè)地區(qū)比例都高。

C．在“關(guān)于臺(tái)州話”的討論貼中，大家不重視臺(tái)州話傳承的危機(jī)。

D．專家們已經(jīng)意識(shí)到應(yīng)該用各種形式來保護(hù)方言，保護(hù)方言也是保護(hù)文化。

14．下課鈴一響，同學(xué)們就跑出去瘋玩，用臺(tái)州方言講就是“一下課老實(shí)猢猻（猴子）放索”，結(jié)合材料三，說說這句話體現(xiàn)了方言的哪些優(yōu)勢(shì)？

15．為了更好地傳承臺(tái)州方言，請(qǐng)分別從學(xué)校、家庭和大眾媒體角度提出三條合理的措施。

（2023九上·臺(tái)州期中）古詩(shī)文閱讀，閱讀下面兩首古詩(shī)，回答問題。

【甲】岳陽(yáng)樓①〔唐〕元稹岳陽(yáng)樓上日銜窗，影到深潭赤玉幢。悵望殘春萬般意，滿欞湖水入西江。

【乙】登岳陽(yáng)樓②〔唐〕杜甫昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼③，乾坤④日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬⑤關(guān)山北，憑軒涕泗流。

【注釋】①此詩(shī)是元和九年（814）往潭州途中所作，此時(shí)正值詩(shī)人接連遭貶。②唐代宗大歷二年（767），杜甫登上神往已久的岳陽(yáng)樓，憑軒遠(yuǎn)眺，想到自己晚年漂泊無定，國(guó)家多災(zāi)多難，又不免感慨萬千，于是在岳陽(yáng)寫下此詩(shī)。③坼（chè）：分裂。④乾坤：指日、月。⑤戎馬：指戰(zhàn)爭(zhēng)。

16．【甲】詩(shī)首句用一“銜”字寫活了紅日斜照樓窗這一景象，從而喚起讀者的聯(lián)想，使得整個(gè)境界活躍起來。請(qǐng)你從【乙】詩(shī)中找出一個(gè)類似用法的詞來賞析。

17．根據(jù)這兩首詩(shī)所抒發(fā)的情感，你覺得最符合范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》中所描寫的“遷客騷人"形象的是哪位詩(shī)人？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

（2023九上·臺(tái)州期中）閱讀下文，回答問題。

[甲]

過江諸人，每至美日，輒相邀新亭，藉卉①飲宴。周侯②中坐而嘆曰：“風(fēng)景不殊，正自有山河之異！”皆相視流淚。唯王丞相愀然變色曰：“當(dāng)共戮③力王室克復(fù)神州何至作楚囚相對(duì)？"

（節(jié)選自《世說新語(yǔ)言語(yǔ)》）

[乙]

萬山載雪，明月薄之，月不能光，雪皆呆白。坐久清□。蒼頭④送酒至，余勉強(qiáng)舉大觥敵寒。酒氣冉冉，積雪欱⑤之，竟不得醉?！顚羯刀春嵑椭暈楹鶓?，咽澀不得出。三鼓歸寢。馬小卿、潘小妃相抱從百步街旋滾而下，直至山趾，浴雪而立。余坐一小羊頭車，拖冰凌而歸。

（節(jié)選自張岱《陶庵夢(mèng)憶龍山雪》）

【注釋】①藉卉：坐在草地上。②周侯：即周顗（yǐ）。下文的“王丞相”即王導(dǎo)，東晉元帝繼位后任丞相，輔佐晉室。③戮：合，并。④蒼頭：指年紀(jì)大的伙計(jì)。⑤欱（hé）：同“喝"。

18．解釋下列加點(diǎn)的文言字詞。

①輒相邀新亭②明月薄之

19．用“/