大通湖管理區(qū)七年級(jí)下學(xué)期兩校期末聯(lián)考語(yǔ)文試卷

大通湖管理區(qū)七年級(jí)下學(xué)期兩校期末聯(lián)考語(yǔ)文試卷湖南省益陽(yáng)市大通湖管理區(qū)2023-2024學(xué)年七年級(jí)下學(xué)期兩校期末聯(lián)考語(yǔ)文試卷

一、積累與運(yùn)用（20分）

1．（2024七下·益陽(yáng)期末）給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

人生有涯，活得有無(wú)價(jià)值，不在時(shí)間長(zhǎng)短，而在于是否做了有意義的事。袁隆平的全部心血都傾注在雜交水稻上；鄧稼先為中國(guó)的兩彈一星jūgōng盡瘁；莫言幾十年筆耕不輟終于摘取諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)桂冠。他們每天都忙得不可開(kāi)交，無(wú)比充實(shí)；他們的時(shí)間換來(lái)了碩果累累，青史留名。

【答案】鞠躬；léiléi

【知識(shí)點(diǎn)】常用易錯(cuò)字字音；音形相近字字形辨析

【解析】【分析】本題考查字音字形?！癹ūgōng盡瘁"寫(xiě)作“鞠躬盡瘁”；“碩果累累"的“累累”讀作“l(fā)éiléi"。

故答案為：鞠躬；léiléi

【點(diǎn)評(píng)】本題考查重要詞語(yǔ)字音、字形的識(shí)記能力。要求學(xué)生在平時(shí)對(duì)教材中所涉及的重要的字、詞準(zhǔn)確的識(shí)記，加強(qiáng)積累。

2．（2024七下·益陽(yáng)期末）下列加著重號(hào)詞語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是（）

A．在上下五千年的滄桑歲月中，中華大地上叱咤風(fēng)云的政治家、博學(xué)睿智的科學(xué)家不斷涌現(xiàn)。

B．全校涌現(xiàn)出四個(gè)先進(jìn)班級(jí)，一百多個(gè)先進(jìn)個(gè)人，可歌可泣的事跡不勝枚舉。

C．馬云是一位鮮為人知的公眾人物。

D．即使沒(méi)有外援，八一隊(duì)仍然能打出如此婦孺皆知的比賽，仍然能跟實(shí)力強(qiáng)大的北京隊(duì)僵持到最后。

【答案】A

【知識(shí)點(diǎn)】近義成語(yǔ)適用范圍對(duì)象辨析；特定含義與使用范圍的成語(yǔ)；詞語(yǔ)的使用（搭配）

【解析】【分析】A.正確，叱咤風(fēng)云：是指一聲呼喊、怒喝，可以使風(fēng)云翻騰起來(lái)，形容威力極大。通常用來(lái)形容有重大影響力的人物，特別是在政治、軍事或社會(huì)領(lǐng)域中的顯赫人物；

B.有誤，可歌可泣：值得歌頌、贊美，使人感動(dòng)流淚。用于形容英勇悲壯的感人事跡。形容先進(jìn)個(gè)人學(xué)生，不恰當(dāng)；

C.有誤，鮮為人知：很少有人知道。形容公眾人物馬云(大家都熟知的)，使用有誤，詞語(yǔ)含義和句意矛盾；

D.有誤，婦孺皆知，意為婦女和小孩都知道指某件事物眾所周知，流傳得很廣。不能形容比賽精彩，使用有誤，對(duì)象錯(cuò)誤。

故答案為：A

【點(diǎn)評(píng)】本題考查詞語(yǔ)的辨析與運(yùn)用。了解各個(gè)詞語(yǔ)的意思，根據(jù)句子的語(yǔ)境做出判斷。近義詞(成語(yǔ))的辨析常見(jiàn)的技巧有：堅(jiān)持“存同析異”的原則，分析相異的語(yǔ)素；根據(jù)語(yǔ)境正確的使用詞語(yǔ)；從感彩方面辨析等幾種方法。做題時(shí)靈活使用。

3．（2024七下·益陽(yáng)期末）下列句子中有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A．國(guó)家電影局發(fā)布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，影片《滿江紅》的票房大約為44億元，是春節(jié)檔的票房冠軍。

B．宋代石橋陳塘橋是錢(qián)塘村一處歷史悠久的人文景觀，已成為人們到錢(qián)塘村旅游的“網(wǎng)紅"打卡點(diǎn)。

C．廣大青少年是否崇德向善，不僅關(guān)乎人生道路能否走得正、走得遠(yuǎn)，更關(guān)乎整個(gè)社會(huì)是否風(fēng)清氣正。

D．志愿者們用行動(dòng)詮釋著“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的志愿服務(wù)，把幸福溫暖傳遞給更多的人。

【答案】D

【知識(shí)點(diǎn)】搭配不當(dāng)

【解析】【分析】ABC.正確。

D.“詮釋....服務(wù)"搭配不當(dāng)，“詮釋”多與“精神"搭配，故可在“服務(wù)”后加“精神"。

故答案為：D

【點(diǎn)評(píng)】本題考查病句的辨析。解答此題應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)為幾種常見(jiàn)的病句類型：成分殘缺、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)意不明等。通讀句子，尋找具有常見(jiàn)病句類型標(biāo)志性的詞或短語(yǔ)做出判斷。如果不能判斷的，可以通過(guò)壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)）方法，找出病因。

4．（2024七下·益陽(yáng)期末）填入下面橫線處的語(yǔ)句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

給自己一點(diǎn)時(shí)間，背上行囊，走走停停。踏訪古村落，____；夢(mèng)游江南，____；游走大漠，____；探訪名山，____……所有的一切，需要我們?cè)诼飞希?/p>

①聆聽(tīng)佛語(yǔ)梵音，晨鐘暮鼓②坐在老宅門(mén)前，世事變遷

③眺望黃沙漫漫，長(zhǎng)河落日④感受杏花春雨，漁歌互答

A．③①④②B．②④③①C．①②③④D．②①④③

【答案】B

【知識(shí)點(diǎn)】語(yǔ)言連貫

【解析】【分析】通讀語(yǔ)段可知，語(yǔ)段主要描述了四種不同的情境對(duì)應(yīng)的活動(dòng)。第1句通常與佛教名山或寺廟相關(guān)，適合在探訪名山的情境中使用。第2句描述的是對(duì)古老村落或宅院的體驗(yàn)，與踏訪古村落的情境相契合。第3句描繪的是大漠的壯麗景色，適合在游走大漠的情境中使用。第4句給人一種江南水鄉(xiāng)的感覺(jué)，與夢(mèng)游江南的情境相匹配。

故答案為：B

【點(diǎn)評(píng)】本題考查語(yǔ)句的銜接題，關(guān)鍵是要抓住對(duì)應(yīng)關(guān)系，抓住能體現(xiàn)這種對(duì)應(yīng)關(guān)系的語(yǔ)境中的關(guān)鍵詞與選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞。抓住了這個(gè)關(guān)系，就等于牽住了“牛鼻子”。做好此類題目，要求注意以下幾點(diǎn)：1、保持陳述對(duì)象的一致，話題的統(tǒng)一。2、符合時(shí)間、空間或邏輯等順序。3、考慮語(yǔ)句對(duì)應(yīng)、詞語(yǔ)的照應(yīng)。4、保持情景統(tǒng)一、音節(jié)和諧。

5．（2024七下·益陽(yáng)期末）小豫參加了“深耕愛(ài)國(guó)主義"經(jīng)典朗誦會(huì)，下面是她以古詩(shī)文為素材準(zhǔn)備的部分發(fā)言稿，請(qǐng)你幫她把空缺的部分補(bǔ)充完整。

同學(xué)們，“豈曰無(wú)衣，與子同袍”，家國(guó)情懷，流淌在中華兒女的血液中。

“西北望，射天狼"是蘇軾渴望為國(guó)效力，抗擊侵略者的豪情壯志；“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”是杜甫庇佑天下寒士、廣濟(jì)蒼生的濟(jì)世情懷“___，___"（《十一月四日風(fēng)雨大作（其二）》）是陸游雖然處境凄涼，但仍不忘對(duì)祖國(guó)的一片赤膽忠心；“，”（《木蘭詩(shī)》）是木蘭面對(duì)國(guó)家召喚，不遠(yuǎn)萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的堅(jiān)毅；“，"（《行軍九日思長(zhǎng)安故園》）是岑參以寫(xiě)故園之菊表明對(duì)國(guó)事的憂慮和對(duì)戰(zhàn)亂中人民疾苦的關(guān)切。

【答案】僵臥孤村不自哀；尚思為國(guó)戍輪臺(tái)；萬(wàn)里赴戎機(jī)；關(guān)山度若飛；遙憐故園菊；應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)

【知識(shí)點(diǎn)】理解性默寫(xiě)

【解析】【分析】詩(shī)文默寫(xiě)要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫(huà)要準(zhǔn)確，不能寫(xiě)錯(cuò)別字。此題中容易寫(xiě)錯(cuò)的字有：僵、哀、戍、戎、傍。

故答案為：僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)；萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛；遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)

【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫(xiě)出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充。

6．（2024七下·益陽(yáng)期末）綜合性探究。

請(qǐng)你結(jié)合漫畫(huà)的畫(huà)面和文字，談?wù)勀惬@得了什么生活啟示？

【答案】畫(huà)面中一個(gè)小人遇到困難跨不過(guò)去，但回頭看發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)度過(guò)了很多難關(guān)。詩(shī)句選自李白的《早發(fā)白帝城》中的“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”，啟示我們要珍惜人生的每一次挑戰(zhàn)和困難，它們不僅能夠幫助我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、提高能力，還能塑造我們堅(jiān)韌不拔的意志和積極向上的人生態(tài)度。(答出樂(lè)觀積極、不怕困難即可，若有其他理解，可酌情。)

【知識(shí)點(diǎn)】漫畫(huà)釋義；啟示、感悟、建議類

【解析】【分析】這幅漫畫(huà)通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面和富有深意的詩(shī)句，向我們傳達(dá)了一個(gè)重要的人生哲理。畫(huà)面中，一個(gè)小人正面臨一個(gè)看似無(wú)法跨越的困難，他回頭望去，卻發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)成功地度過(guò)了許多難關(guān)。這一細(xì)節(jié)巧妙地揭示了人生的挑戰(zhàn)和困難往往是連續(xù)的，而我們往往在不經(jīng)意間已經(jīng)積累了足夠的經(jīng)驗(yàn)和力量。漫畫(huà)里的詩(shī)句“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山"選自李白的《早發(fā)白帝城》，這句詩(shī)原本描繪了詩(shī)人乘船穿越重重山巒的壯觀景象，但在這里被賦予了更深層次的含義。它暗示著，盡管生活中的挑戰(zhàn)和困難不斷出現(xiàn)，但我們卻能在不知不覺(jué)中（“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”）克服它們，繼續(xù)前行。這幅漫畫(huà)和詩(shī)句共同啟示我們，要珍惜人生中的每一次挑戰(zhàn)和困難。這些經(jīng)歷不僅能夠幫助我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、提高能力，更重要的是，它們能夠塑造我們堅(jiān)韌不拔的意志和積極向上的人生態(tài)度。面對(duì)生活的困境，我們應(yīng)該保持樂(lè)觀積極的心態(tài)，不怕困難，勇往直前。因?yàn)槊恳淮蔚目朔际菍?duì)我們自身的一次成長(zhǎng)和超越。

故答案為：畫(huà)面中一個(gè)小人遇到困難跨不過(guò)去，但回頭看發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)度過(guò)了很多難關(guān)。詩(shī)句選自李白的《早發(fā)白帝城》中的“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山"，啟示我們要珍惜人生的每一次挑戰(zhàn)和困難，它們不僅能夠幫助我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、提高能力，還能塑造我們堅(jiān)韌不拔的意志和積極向上的人生態(tài)度。(答出樂(lè)觀積極、不怕困難即可，若有其他理解，可酌情。)

【點(diǎn)評(píng)】本題考查圖文轉(zhuǎn)換能力，也考查語(yǔ)言表達(dá)的能力.解答本題的關(guān)鍵是認(rèn)真觀察圖表，找到關(guān)鍵信息，然后進(jìn)行歸納，從而得出答案。

二、閱讀（50分）

（2024七下·益陽(yáng)期末）閱讀下文，完成小題。

【背景資料】

2022年12月9日，湖南辰溪縣某中學(xué)發(fā)生了一起校園欺凌事件，那天中午放學(xué)路上，兩名初中二年級(jí)的女生對(duì)一名初中一年級(jí)的女生扇耳光踹肚子踹腿，還邊打邊錄像，十分囂張。當(dāng)時(shí)旁邊圍觀的同學(xué)沒(méi)有一個(gè)人上前勸阻。

【材料一】

校園欺凌是指同學(xué)間欺負(fù)弱小的行為。它不一定在校園內(nèi)發(fā)生，放學(xué)后同學(xué)間的欺負(fù)行為也算在內(nèi)。

校園欺凌多發(fā)生在中小學(xué)，由于很多國(guó)家實(shí)行的是九年制的義務(wù)教育制度。而且校園欺凌也不是單一的偶發(fā)事件，受害者會(huì)長(zhǎng)期受到欺凌。有時(shí)是一人欺負(fù)一人；有時(shí)集體欺負(fù)一人，通常欺負(fù)者不覺(jué)得自己不對(duì)，而是受害者怕事、默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者，欺凌過(guò)程，蘊(yùn)藏著一個(gè)復(fù)雜的互動(dòng)狀態(tài)，欺負(fù)人的同學(xué)會(huì)對(duì)被欺負(fù)的同學(xué)造成心理問(wèn)題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。

【材料二】

城市校園與農(nóng)村校園欺凌發(fā)生率對(duì)比表

地區(qū)行為城市校園農(nóng)村校園

身體欺凌19%20%

言語(yǔ)欺凌43%57%

社交欺凌34%48%

網(wǎng)絡(luò)欺凌15%18%

【材料三】

典型欺凌者：霸道和沖動(dòng)、傾向使用暴力欺壓他人，比較以自我為中心、對(duì)受害同學(xué)缺少同情心。得到部分同輩的認(rèn)同，行為上比其他同學(xué)突出。

被動(dòng)欺凌者：看見(jiàn)欺凌者的暴力行為得逞，于是協(xié)助及附和欺凌者，有些則籍此保護(hù)自己，免受欺凌，看見(jiàn)欺凌者欺凌同學(xué)后，則嘲笑受害者無(wú)用。

受害者：性格內(nèi)向、害羞、怕事。在同學(xué)間不受重視，只有很少朋友，在學(xué)校中十分孤單。缺乏與同輩相處的社交技巧，容易引起同學(xué)不滿和反感。有身體障礙者、有智力障礙者。沉默、表達(dá)能力不佳者，性格或行為上有異于他人。

【材料四】

澳大利亞南澳大學(xué)的里戈比：我不認(rèn)為法律是解決校園欺凌問(wèn)題的成功途徑。在很多情況下，它僅僅是在提醒孩子，他們的所作所為是錯(cuò)的。

精神醫(yī)學(xué)專家、北京回龍觀醫(yī)院院長(zhǎng)楊甫德：不同的孩子被欺負(fù)后可能有不同的心理反應(yīng)，有的孩子會(huì)生氣、悶悶不樂(lè)，有的孩子可能會(huì)對(duì)施暴者產(chǎn)生怨恨，出現(xiàn)明顯的報(bào)復(fù)心理，而且可能長(zhǎng)期存在這種報(bào)復(fù)心理。他最初不能夠這么做或者沒(méi)有能力這么做，但這種報(bào)復(fù)心理如果長(zhǎng)期存在下去，最后會(huì)形成反社會(huì)人格障礙。還有少部分人遇事總是忍著，但是他心里并沒(méi)有釋然，長(zhǎng)時(shí)間的壓抑會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生抑郁、焦慮等心理問(wèn)題。

【材料五】

澳大利亞：建立了政府支持的組織和網(wǎng)站，如“反欺凌網(wǎng)絡(luò)組織”和“澳大利亞無(wú)欺凌計(jì)劃”，以幫助學(xué)校了解欺凌現(xiàn)象，為學(xué)校制定相關(guān)政策，提供教師培訓(xùn)的指導(dǎo)大綱。澳大利亞政府通過(guò)增進(jìn)師生們對(duì)社會(huì)正義問(wèn)題的理解來(lái)解決校因欺凌問(wèn)題。其理論依據(jù)是：認(rèn)識(shí)到騷擾、折磨與自己不同的人是錯(cuò)的，那么欺凌問(wèn)題就得到解決了。

中國(guó)：2016年11月，教育部等九部門(mén)印發(fā)了《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)要積極預(yù)防學(xué)生欺凌和暴力，依法依規(guī)處置學(xué)生欺凌和暴力事件，切實(shí)形成防治學(xué)生欺凌和暴力的工作合力；12月國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室印發(fā)《中小學(xué)（幼兒園）安全工作專項(xiàng)督導(dǎo)暫行辦法》，要求相關(guān)職能部門(mén)加強(qiáng)學(xué)生欺凌和暴力行為等重點(diǎn)問(wèn)題預(yù)防與應(yīng)對(duì)。

美國(guó)：從2000年以來(lái)，開(kāi)始立法嚴(yán)厲懲處校因欺凌行為。近年來(lái)，全美有約45個(gè)州頒布了反欺凌法，主要針對(duì)學(xué)校欺凌。并且，美國(guó)官方還設(shè)有專門(mén)的反校園欺凌網(wǎng)站，和各類預(yù)防欺凌、研究欺凌的機(jī)構(gòu)，很多公益性組織和專家也參與其中。美國(guó)還制定了可操作性強(qiáng)的校園安全管理計(jì)劃，并且同時(shí)從學(xué)校、家庭、媒體等社會(huì)層面采取措施。

（材料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)）

7．對(duì)以上材料的內(nèi)容分析理解正確的一項(xiàng)是（）

A．無(wú)論校內(nèi)校外，只要是在同學(xué)之間發(fā)生的打架行為就可以定義為校園欺凌。

B．農(nóng)村校園的欺凌發(fā)生率整體高于城市校園，而且言語(yǔ)的欺凌所占的比例最高。

C．欺負(fù)人的同學(xué)會(huì)對(duì)被欺負(fù)的同學(xué)造成心理問(wèn)題，影響人格發(fā)展，甚至影響健康。

D．性格內(nèi)向、害羞、怕事的同學(xué)一定是校園欺凌的受害者。

8．校園欺凌，其實(shí)并不是新話題，它不是中國(guó)校園獨(dú)有的現(xiàn)象，而是在世界范圍內(nèi)普遍存在，是詩(shī)少年教育的重要治理環(huán)節(jié)。請(qǐng)根據(jù)【材料五】，將下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

在中國(guó)，政府高度重視校園欺凌現(xiàn)象，出臺(tái)了相關(guān)的指導(dǎo)意見(jiàn)和督導(dǎo)暫行辦法，南半球的澳大利亞則建立了_________，來(lái)幫助學(xué)校了解欺凌現(xiàn)象；而在美國(guó)，除了通過(guò)立法來(lái)嚴(yán)厲懲處校園欺凌行為外，官方還設(shè)有專門(mén)的___還制定了_________，并且同時(shí)從學(xué)校、家庭、媒體等社會(huì)層面采取措施。

9．有人說(shuō)：“非連續(xù)性文本在樣式上是非線性的，但在構(gòu)思上具有線性特征。”二者是否矛盾？請(qǐng)結(jié)合文本，對(duì)此加以說(shuō)明。

【答案】7．B

8．建立了政府支持的組織和網(wǎng)站；反校園欺凌網(wǎng)站；可操作性強(qiáng)的校園安全管理計(jì)劃

9．“非連續(xù)性文本在樣式上是非線性的，但在構(gòu)思上具有線性特征"這一說(shuō)法并不矛盾。樣式上的非線性提供了閱讀的靈活性和選擇性，而構(gòu)思上的線性則保證了文本內(nèi)容的邏輯性和連貫性，二者相輔相成，共同構(gòu)成了非連續(xù)性文本的獨(dú)特魅力。

【知識(shí)點(diǎn)】新聞、材料類文本；理解概括新聞主要內(nèi)容；分析材料主體特征；定位篩選、分析整合文中信息

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查根據(jù)材料信息進(jìn)行理解推斷的能力。準(zhǔn)確解讀文本，理解和分析材料內(nèi)容，將選項(xiàng)和文章內(nèi)容進(jìn)行比較、辨別，確認(rèn)正確選項(xiàng)。一定要忠實(shí)于原文。

（2）本題考查概括材料內(nèi)容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語(yǔ)句）中的關(guān)鍵語(yǔ)句，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

（3）本題考查結(jié)合材料談自己的看法。解答時(shí)應(yīng)在充分把握各個(gè)材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上靈活的聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，用文本材料的知識(shí)來(lái)解決生活的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)在表述中應(yīng)做到用簡(jiǎn)潔、流暢的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

7．A.有誤，材料一提到“校園欺凌是指同學(xué)間欺負(fù)弱小的行為。它不一定在校園內(nèi)發(fā)生，放學(xué)后同學(xué)間的欺負(fù)行為也算在內(nèi)”，選項(xiàng)說(shuō)法與原文不符；

B.正確；

C.有誤，材料一提到“欺負(fù)人的同學(xué)會(huì)對(duì)被欺負(fù)的同學(xué)造成心理問(wèn)題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展”，選項(xiàng)說(shuō)法與原文不符；

D.有誤，材料三提到“受害者：性格內(nèi)向、害羞、怕事。在同學(xué)間不受重視，只有很少朋友，在學(xué)校中十分孤單。缺乏與同輩相處的社交技巧，容易引起同學(xué)不滿和反感。有身體障礙者、有智力障礙者。沉默、表達(dá)能力不佳者。性格或行為上有異于他人”，選項(xiàng)說(shuō)法與原文不符。

故答案為：B

8．①空結(jié)合“澳大利亞：建立了政府支持的組織和網(wǎng)站"可得：政府支持的組織和網(wǎng)站。②空結(jié)合“美國(guó)官方還設(shè)有專門(mén)的反校園欺凌網(wǎng)站，和各類預(yù)防欺凌、研究欺凌的機(jī)構(gòu)，很多公益性組織和專家也參與其中”可得：反校園欺凌網(wǎng)站。③空結(jié)合“美國(guó)還制定了可操作性強(qiáng)的校園安全管理計(jì)劃，并且同時(shí)從學(xué)校、家庭、媒體等社會(huì)層面采取措施"可得：可操作性強(qiáng)的校園安全管理計(jì)劃。

故答案為：建立了政府支持的組織和網(wǎng)站；反校園欺凌網(wǎng)站；可操作性強(qiáng)的校園安全管理計(jì)劃

9．作答時(shí)，先要解釋非連續(xù)性文本的線性與非線性的特點(diǎn)；線性是指行文脈絡(luò)，須指出每段材料的關(guān)聯(lián)。“非連續(xù)性文本在樣式上是非線性的，但在構(gòu)思上具有線性特征”這一說(shuō)法并不矛盾，非連續(xù)性文本在樣式上確實(shí)是非線性的。這主要體現(xiàn)在文本信息的呈現(xiàn)方式上。例如，本文中的背景資料、材料一、材料二、材料三、材料四和材料五，各自獨(dú)立成章，涵蓋了校園欺凌的不同方面，如事件描述、定義、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、類型分析、專家觀點(diǎn)和各國(guó)應(yīng)對(duì)措施等。這些信息在物理排列上并不遵循嚴(yán)格的線性順序，讀者可以根據(jù)自己的興趣和需求，選擇性地閱讀某個(gè)部分，而不需要按照固定的順序從頭到尾閱讀。盡管樣式上非線性，但非連續(xù)性文本在構(gòu)思上卻具有線性特征。這主要體現(xiàn)在文本內(nèi)容的邏輯性和連貫性上。本文圍繞“校園欺凌"這一主題，從事件引入(背景資料)，到定義闡述(材料一)，再到現(xiàn)狀分析(材料二)，進(jìn)而到類型分析(材料三)、專家解讀(材料四)和應(yīng)對(duì)措施(材料五)，層層遞進(jìn)，邏輯清晰。各個(gè)部分雖然獨(dú)立，但都是圍繞“校園欺凌”這一核心議題展開(kāi)的，共同構(gòu)成了一個(gè)完整、連貫的論述體系。這種構(gòu)思上的線性特征，使得讀者即使跳躍式閱讀，也能在腦海中形成對(duì)“校園欺凌"問(wèn)題的全面、深入的認(rèn)識(shí)。

故答案為：“非連續(xù)性文本在樣式上是非線性的，但在構(gòu)思上具有線性特征”這一說(shuō)法并不矛盾。樣式上的非線性提供了閱讀的靈活性和選擇性，而構(gòu)思上的線性則保證了文本內(nèi)容的邏輯性和連貫性，二者相輔相成，共同構(gòu)成了非連續(xù)性文本的獨(dú)特魅力。

（2024七下·益陽(yáng)期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。

英雄的勛章

安小花

①“嗨，小鬼，把槍放下?？钢阕卟涣艘还铮粶?zhǔn)兒倒下。"剛剛排隊(duì)領(lǐng)到槍的景鰾金，槍桿還沒(méi)捂熱，就被排長(zhǎng)一把奪下。景鰾金內(nèi)心無(wú)比失落，嘴里嘟囔著，作為一個(gè)兵，沒(méi)有槍，那還能叫兵嗎？見(jiàn)他一臉不服氣，戰(zhàn)友們打趣，小鬼，你忘了過(guò)黃河時(shí)，縮著腳不肯上船了，現(xiàn)在膽子倒是大了。大家一陣哄笑。河堤上那條窄小破舊的船，似乎一個(gè)微浪就能掀翻。這樣一條弱不禁風(fēng)的船，要在波濤滾滾的黃河里行走，他這個(gè)旱鴨子怎能不怕。人高馬大的排長(zhǎng)喊了聲，小鬼，閉上眼。伸出胳膊將他夾在腋下上了船。等他再睜開(kāi)眼，人已上了岸。

②那是1943年，景鰾金剛?cè)胛榈氖隆?5歲的他因長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)不良，身材與10歲孩童沒(méi)任何兩樣。因此，排長(zhǎng)跟戰(zhàn)友對(duì)他格外關(guān)照。我問(wèn)他，過(guò)河你怕，那打仗你怕嗎？他說(shuō)那時(shí)候滿腦子都是殺敵，殺敵，根本沒(méi)有時(shí)間考慮怕不怕。

③當(dāng)時(shí)景鰾金所屬的四團(tuán)為主攻部隊(duì)進(jìn)入備戰(zhàn)狀態(tài)。在接到任務(wù)后，四團(tuán)首先對(duì)敵防御陣地，進(jìn)行了全面周密的偵察。

④景鰾金與排長(zhǎng)一組，負(fù)責(zé)偵察山頂?shù)貏?shì)險(xiǎn)要的一座石碉堡。他們一路小心翼翼，潛伏到山腳下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，山上密密麻麻的沙包，以及鐵絲網(wǎng)和鹿砦的陣地觸目驚心。

⑤他們選擇了一條更為難行的路，繞道上山。像蜘蛛一樣，手腳并用在懸崖峭壁上攀爬。稍有不慎，就會(huì)跌入無(wú)底深淵，粉身碎骨。風(fēng)在耳邊呼嘯，遠(yuǎn)處還有時(shí)斷時(shí)續(xù)的槍炮聲。

⑥返程路上，為了不耽誤明晚的行動(dòng)，盡快將消息傳達(dá)回去，他們繞一條小路返回。風(fēng)險(xiǎn)加劇，稍不留神，山頂上那些黑洞洞的槍眼，就會(huì)朝他們掃射而來(lái)，頃刻間他們就會(huì)被打成馬蜂窩。好在他們一路化險(xiǎn)為夷，到了山底。排長(zhǎng)從兜里掏出一支紅鉛筆，在手心上認(rèn)真涂畫(huà)。大字不識(shí)一個(gè)的景鰾金問(wèn)，排長(zhǎng)，都什么時(shí)候了，你還有心思畫(huà)畫(huà)。排長(zhǎng)說(shuō)，小鬼，回去你就明白了。話音剛落，身后便響起了槍聲。此時(shí)幾個(gè)敵人正舉著槍朝排長(zhǎng)射擊。景鰾金來(lái)不及多想，立馬掏出手榴彈，拉開(kāi)手環(huán)奮力朝敵人扔去。煙霧彌漫中他聽(tīng)到排長(zhǎng)大聲喊，分頭跑，不跑就是違抗命令。景鰾金最后看了一眼排長(zhǎng)，他正朝著另一個(gè)方向引開(kāi)敵人。景鰾金咬著牙關(guān)向村子的方向狂奔。身后不絕于耳的槍聲，令他心驚膽戰(zhàn)。說(shuō)到這里，老人哽咽了。他說(shuō)我倒不是怕死，是擔(dān)心我們排長(zhǎng)。他對(duì)我很好。

⑦景鰾金一直沒(méi)命地跑，身后槍聲一直沒(méi)命地響。精疲力竭的他，終于在離村莊幾公里的地方，發(fā)現(xiàn)兩塊巨石之間有一個(gè)縫隙，剛好能容納他瘦小的身體。他用雜草將縫隙堵住，屏住呼吸聽(tīng)外面的動(dòng)靜。突然間槍聲沒(méi)了，四周安靜下來(lái)?？伤€是不敢輕舉妄動(dòng)，只能在心里默默祈禱，排長(zhǎng)也能平安無(wú)事。等他抖著僅剩的半條褲腿出現(xiàn)時(shí)，天色已近黃昏。劫后余生的他，拖著疲憊不堪、饑腸轆轆的身體往村里走。他有種不祥的預(yù)感，那密密麻麻的子彈，極有可能射進(jìn)了排長(zhǎng)的胸膛。想到這里，他就難過(guò)得喘不過(guò)氣。這時(shí)候兩個(gè)中年婦女神情慌張地朝他跑來(lái)，她們問(wèn)他，你就是景鰾金吧。景螵金點(diǎn)點(diǎn)頭。她們說(shuō)，你們排長(zhǎng)讓我們來(lái)找你的。得知排長(zhǎng)安然無(wú)恙，景鰾金懸著的心，總算放了下來(lái)。

⑧回到聯(lián)絡(luò)點(diǎn)天色已完全暗下來(lái)，簡(jiǎn)單填飽肚子后，排長(zhǎng)再次拿出那根紅鉛筆，憑借記憶，在紙上繪制出一張地圖。景鰾金此時(shí)才明白，排長(zhǎng)冒著生命危險(xiǎn)，在胳膊上畫(huà)的東西有多重要。

⑨第二天傍晚，在火力組掩護(hù)下，爆破組將炸藥包送至碉堡，成功炸掉了景鰾金他們冒死踩點(diǎn)的碉堡，以及碉堡里的所有敵人。

⑩聽(tīng)完老人的講述，我的心情久久無(wú)法平復(fù)。老人小心翼翼將他的勛章與獎(jiǎng)?wù)率掌?，放進(jìn)一個(gè)精致的鐵皮盒里。

望著他被炮彈炸傷的眼角，握著他被子彈射傷的手臂，我的眼眶濕潤(rùn)了。

戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙雖已遠(yuǎn)去，而他們身上這些傷疤，卻成為永遠(yuǎn)的勛章。

臨走我問(wèn)他，大爺，您哪一年生的。他尷尬地笑笑說(shuō)，記不得了。我又問(wèn)，您哪一年當(dāng)?shù)谋?，他毫不猶豫回答1943年。他忘記了年齡，忘記了屬相，甚至忘記了姓名，可永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，自己曾是一個(gè)兵。

我的淚水又一次奪眶而出，為他，也為千千萬(wàn)萬(wàn)的無(wú)名英雄……

（刊載于

2024.

2.21，有刪改）

10．文章情節(jié)跌宕起伏，請(qǐng)將文章情節(jié)和景鰾金的心理活動(dòng)補(bǔ)充完整。

情節(jié)景鰾金剛領(lǐng)的槍被排長(zhǎng)奪走繞小路返回時(shí)遭遇敵人射擊②想到排長(zhǎng)有可能已經(jīng)犧牲④____________

心理無(wú)比失落①緊張擔(dān)憂③___踏實(shí)放心

11．請(qǐng)從人物描寫(xiě)的角度，對(duì)文中畫(huà)橫線的句子進(jìn)行賞析。

老人小心翼翼將他的勛章與獎(jiǎng)?wù)率掌?，放進(jìn)一個(gè)精致的鐵皮盒里。

12．文章第段說(shuō)到“他忘記了年齡，忘記了屬相，甚至忘記了姓名，可永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，自己曾是一個(gè)兵?！闭?qǐng)簡(jiǎn)要分析這句話在文章中有何作用？

13．有同學(xué)說(shuō)“本文中的景鰾金和排長(zhǎng)都是‘最可愛(ài)的人’”，請(qǐng)你請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容和下面的鏈接材料闡述理由。

【鏈接材料】

①誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人呢？我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛(ài)的人。

②他們的品質(zhì)是那樣地純潔和高尚，他們的意志是那樣地堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣地淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣！

——《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》

【答案】10．心驚膽戰(zhàn)；景鰾金藏在巨石縫隙中，排長(zhǎng)去引開(kāi)敵人；悲傷難過(guò)；得知排長(zhǎng)安然無(wú)恙

11．示例：運(yùn)用細(xì)節(jié)和動(dòng)作描寫(xiě)，體現(xiàn)了老人對(duì)這些榮譽(yù)的重視（珍視）和細(xì)心呵護(hù)，刻畫(huà)出一位經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)洗禮、對(duì)榮譽(yù)充滿敬畏之心的老兵形象。

12．運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了景鰾金老人對(duì)軍人身份的認(rèn)同和自豪，不僅展示了老人的堅(jiān)毅和忠誠(chéng)，也表達(dá)了作者對(duì)抗戰(zhàn)老兵深深的敬意和贊美。同時(shí)，起到深化主題的作用，進(jìn)一步突出了戰(zhàn)爭(zhēng)給老兵帶來(lái)的深刻影響和他們?yōu)閲?guó)家、為民族付出的偉大精神。

13．示例：景鰾金英勇果敢，謹(jǐn)慎敏銳，永遠(yuǎn)沒(méi)有忘記自己是一個(gè)戰(zhàn)士。排長(zhǎng)愛(ài)護(hù)部下，英勇果敢，舍己為人，作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富。他們和《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中的志愿軍戰(zhàn)士一樣擁有純潔、高尚的品質(zhì)，堅(jiān)韌剛強(qiáng)的意志，是最可愛(ài)的人。

【知識(shí)點(diǎn)】梳理、概括文章情節(jié)；人物描寫(xiě)；動(dòng)作描寫(xiě)；細(xì)節(jié)描寫(xiě)；反復(fù)；小說(shuō)

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語(yǔ)句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語(yǔ)境，從修辭、語(yǔ)句中重要的動(dòng)詞、形容詞、描寫(xiě)的角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對(duì)作者情感內(nèi)容的闡述。

（3）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關(guān)注兩點(diǎn)：一是句段所處的位置來(lái)分析。二是從句子的表達(dá)內(nèi)容來(lái)分析。

（4）本題考查人物形象的分析。解答此題關(guān)鍵是了解文章內(nèi)容，找出描寫(xiě)人物的語(yǔ)句與相關(guān)事件，然后結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)分析。

10．本題考查內(nèi)容的梳理和概括。結(jié)合題干“繞小路返回時(shí)遭遇敵人射擊”可知對(duì)應(yīng)文章⑥段“返程路上，為了不耽誤明晚的行動(dòng)，盡快將消息傳達(dá)回去，他們繞一條小路返回……此時(shí)幾個(gè)敵人正舉著槍朝排長(zhǎng)射擊....景鰾金最后看了一眼排長(zhǎng)，他正朝著另一個(gè)方向引開(kāi)敵人。景鰾金咬著牙關(guān)向村子的方向狂奔。身后不絕于耳的槍聲，令他心驚膽戰(zhàn)"可知，第一空填寫(xiě)：心驚膽戰(zhàn)；結(jié)合題干“緊張擔(dān)憂”可知對(duì)應(yīng)文章第⑥段“他說(shuō)我倒不是怕死，是擔(dān)心我們排長(zhǎng)”，第⑦段“只能在心里默默祈禱，排長(zhǎng)也能平安無(wú)事”，結(jié)合第⑥段“景鰾金最后看了一眼排長(zhǎng)，他正朝著另一個(gè)方向引開(kāi)敵人”，第⑦段“精疲力竭的他，終于在離村莊幾公里的地方，發(fā)現(xiàn)兩塊巨石之間有一個(gè)縫隙，剛好能容納他瘦小的身體”可知，此情節(jié)可概括出：景鰾金藏在巨石縫隙中，排長(zhǎng)去引開(kāi)敵人；結(jié)合題干“想到排長(zhǎng)有可能已經(jīng)犧牲"可知對(duì)應(yīng)文章第⑦段“他有種不祥的預(yù)感，那密密麻麻的子彈，極有可能射進(jìn)了排長(zhǎng)的胸膛。想到這里，他就難過(guò)得喘不過(guò)氣”可知，第三空填寫(xiě)：悲傷難過(guò)；結(jié)合題干“踏實(shí)放心"可知對(duì)應(yīng)文章第⑦段“你們排長(zhǎng)讓我們來(lái)找你的。得知排長(zhǎng)安然無(wú)恙，景鰾金懸著的心，總算放了下來(lái)”可將此情節(jié)概括為：得知排長(zhǎng)安然無(wú)恙。

故答案為：心驚膽戰(zhàn)；景鰾金藏在巨石縫隙中，排長(zhǎng)去引開(kāi)敵人；悲傷難過(guò)；得知排長(zhǎng)安然無(wú)恙

11．本題考查人物描寫(xiě)。結(jié)合“小心翼翼"勛章與獎(jiǎng)?wù)隆薄熬碌蔫F皮盒里"可知，此處為細(xì)節(jié)描寫(xiě)，結(jié)合“收起”“放進(jìn)"可知，此處為動(dòng)作描寫(xiě)，從“小心翼翼”可以看出，老人放置勛章和獎(jiǎng)?wù)聲r(shí)動(dòng)作的輕柔和仔細(xì)，所放置的盒子是老人，從“精致"這個(gè)詞可以看出，老人盛放勛章和獎(jiǎng)?wù)碌娜萜魇墙?jīng)過(guò)精心挑選的，由此可見(jiàn)老人對(duì)這些榮譽(yù)的重視程度和珍愛(ài)程度，此句通過(guò)細(xì)節(jié)和動(dòng)作為我們塑造了一位經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)榮譽(yù)充滿敬畏之心的老兵。

故答案為：示例：運(yùn)用細(xì)節(jié)和動(dòng)作描寫(xiě)，體現(xiàn)了老人對(duì)這些榮譽(yù)的重視（珍視）和細(xì)心呵護(hù)，刻畫(huà)出一位經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)洗禮、對(duì)榮譽(yù)充滿敬畏之心的老兵形象。

12．本題考查句段的作用。結(jié)合“他忘記了年齡，忘記了屬相，甚至忘記了姓名，可永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，自己曾是一個(gè)兵”可知，作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)他忘記了年齡，忘記了屬相，忘記了姓名，與后面他不忘自己是一個(gè)兵形成鮮明的對(duì)比，在對(duì)比和反復(fù)之中強(qiáng)調(diào)了景鰾金老人以自己是一個(gè)兵而感到自豪，突出了老人對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)，也流露了作者對(duì)抗戰(zhàn)老兵深深的敬意和贊美；結(jié)合第段“為他，也為千千萬(wàn)萬(wàn)的無(wú)名英雄......"可知，像景鰾金老人這樣的軍人有千千萬(wàn)萬(wàn)，也許他們自己忘記了名字，也許我們也不知道他們的名字，但是他們正如景鰾金老人一樣，有一個(gè)共同深以為自豪和驕傲的名字，那就是“中國(guó)軍人”，因此此句還暗含了對(duì)無(wú)數(shù)為國(guó)家和民族的解放做出偉大貢獻(xiàn)的軍人的贊美，因此深化了主題。

故答案為：運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了景鰾金老人對(duì)軍人身份的認(rèn)同和自豪，不僅展示了老人的堅(jiān)毅和忠誠(chéng)，也表達(dá)了作者對(duì)抗戰(zhàn)老兵深深的敬意和贊美。同時(shí)，起到深化主題的作用，進(jìn)一步突出了戰(zhàn)爭(zhēng)給老兵帶來(lái)的深刻影響和他們?yōu)閲?guó)家、為民族付出的偉大精神。

13．本題考查人物形象。結(jié)合第①段“人高馬大的排長(zhǎng)喊了聲，小鬼，閉上眼。伸出胳膊將他夾在腋下上了船。等他再睜開(kāi)眼，人已上了岸"第②段“排長(zhǎng)跟戰(zhàn)友對(duì)他格外關(guān)照”可見(jiàn)排長(zhǎng)知道景鰾金害怕河水，就讓他閉上眼睛，夾著他過(guò)河，可見(jiàn)排長(zhǎng)愛(ài)護(hù)部下：結(jié)合第⑥段“煙霧彌漫中他聽(tīng)到排長(zhǎng)大聲喊，分頭跑，不跑就是違抗命令"景鰾金最后看了一眼排長(zhǎng)，他正朝著另一個(gè)方向引開(kāi)敵人”可見(jiàn)排長(zhǎng)在危難之時(shí)，能立刻對(duì)當(dāng)前的形勢(shì)做出估計(jì)，并制定應(yīng)對(duì)之策，還以自己之身引開(kāi)敵人，為部下贏得逃跑的機(jī)會(huì)，可見(jiàn)他作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富且舍己為人；結(jié)合第②段“他說(shuō)那時(shí)候滿腦子都是殺敵，殺敵，根本沒(méi)有時(shí)間考慮怕不怕"可見(jiàn)景鰾金雖然害怕河水，但面對(duì)兇殘的敵人卻表現(xiàn)出絕不后退，勇敢上前殺敵的英勇，可見(jiàn)他對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)之情；結(jié)合第⑦段“精疲力竭的他，終于在離村莊幾公里的地方，發(fā)現(xiàn)兩塊巨石之間有一個(gè)縫隙，剛好能容納他瘦小的身體。他用雜草將縫隙堵住，屏住呼吸聽(tīng)外面的動(dòng)靜。突然間槍聲沒(méi)了，四周安靜下來(lái)?？伤€是不敢輕舉妄動(dòng)...等他抖著僅剩的半條褲腿出現(xiàn)時(shí)，天色已近黃昏”可知，景鰾金能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)藏身之處，而且即便在槍聲停止了也沒(méi)有輕舉妄動(dòng)，而是繼續(xù)等待，可見(jiàn)，他的謹(jǐn)慎敏銳：結(jié)合第段“他尷尬地笑笑說(shuō)，記不得了。我又問(wèn)，您哪一年當(dāng)?shù)谋?，他毫不猶豫回答1943年。他忘記了年齡，忘記了屬相，甚至忘記了姓名，可永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，自己曾是一個(gè)兵"可知，景鰾金忘記了自己的年齡、屬相、姓名卻記得自己是一個(gè)兵，一名戰(zhàn)士，可見(jiàn)他永遠(yuǎn)沒(méi)有忘記自己是一個(gè)戰(zhàn)士。結(jié)合第⑤段“他們選擇了一條更為難行的路，繞道上山。像蜘蛛一樣，手腳并用在懸崖峭壁上攀爬。稍有不慎，就會(huì)跌入無(wú)底深淵，粉身碎骨。風(fēng)在耳邊呼嘯，遠(yuǎn)處還有時(shí)斷時(shí)續(xù)的槍炮聲”可見(jiàn)排長(zhǎng)和景鰾金手腳并用在懸崖峭壁上攀爬，雖然隨時(shí)可能跌入深淵，粉身碎骨，卻沒(méi)有絲毫退卻，仍舊選擇了這條更為難行的道路，可見(jiàn)他們都十分勇敢：由此可見(jiàn)景鰾金英勇果敢，謹(jǐn)慎敏銳，永遠(yuǎn)沒(méi)有忘記自己是一個(gè)戰(zhàn)士。排長(zhǎng)愛(ài)護(hù)部下，英勇果敢，舍己為人，作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富。結(jié)合【鏈接材料】“他們的品質(zhì)是那樣地純潔和高尚，他們的意志是那樣地堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣地淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣"可知，志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛(ài)的人，因?yàn)樗麄儞碛屑儩崱⒏呱械钠焚|(zhì)，堅(jiān)韌剛強(qiáng)的意志。而景鰾金和排長(zhǎng)也與他們一樣擁有純潔、高尚的品質(zhì)，堅(jiān)韌剛強(qiáng)的意志。

故答案為：示例：景鰾金英勇果敢，謹(jǐn)慎敏銳，永遠(yuǎn)沒(méi)有忘記自己是一個(gè)戰(zhàn)士。排長(zhǎng)愛(ài)護(hù)部下，英勇果敢，舍己為人，作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富。他們和《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中的志愿軍戰(zhàn)士一樣擁有純潔、高尚的品質(zhì)，堅(jiān)韌剛強(qiáng)的意志，是最可愛(ài)的人。

（2024七下·益陽(yáng)期末）閱讀下面的唐詩(shī)，完成小題。

木蘭詩(shī)

《樂(lè)府詩(shī)集》

唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。

……

爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。

14．任選角度，賞析“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”的表達(dá)效果。

【答案】14．示例：運(yùn)用了互文的修辭手法，通過(guò)“開(kāi)"、“坐”“脫"等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了木蘭對(duì)故居生活的親切感受和對(duì)女子裝束的喜愛(ài)之情，豐富了木蘭的形象。

【知識(shí)點(diǎn)】古詩(shī)詞曲的形象、語(yǔ)言及表達(dá)技巧賞析；古詩(shī)詞曲作者表達(dá)的思想感情；木蘭詩(shī)；互文

【解析】【點(diǎn)評(píng)】本題考查多角度賞析名句。解答此題時(shí)，首先要明確詩(shī)句描寫(xiě)了怎樣的內(nèi)容，然后從修辭手法、內(nèi)容主旨、哲理等方面對(duì)詩(shī)句進(jìn)行賞析。從修辭角度賞析，要答出該句使用的修辭手法及手法的作用；從內(nèi)容主旨方面賞析，需要充分理解詩(shī)歌的內(nèi)容，寫(xiě)出該詩(shī)句表達(dá)出詩(shī)人怎樣的胸襟；從哲理角度賞析，則需要答出該詩(shī)句蘊(yùn)含的哲理。

14．這幾句詩(shī)通過(guò)一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)地表現(xiàn)了木蘭歸來(lái)后恢復(fù)女兒身的喜悅心情。從“開(kāi)”“坐"脫”“著"理”“帖"等動(dòng)詞的連用，可以看出木蘭歸家后的忙碌和興奮。同時(shí)，這些動(dòng)作也細(xì)膩地描繪了她重新穿上女兒裝的情景，展現(xiàn)出她對(duì)和平生活的向往和喜愛(ài)。此外，詩(shī)句還通過(guò)“東閣門(mén)”與“西閣床"、“戰(zhàn)時(shí)袍”與“舊時(shí)裳"的對(duì)比，突出了木蘭從軍生活的艱辛和她對(duì)家的深深思念。最后，“理云鬢”和“帖花黃"更是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)地表現(xiàn)了木蘭作為女子的愛(ài)美之心和恢復(fù)女兒身后的愉悅之情。

故答案為：示例：運(yùn)用了互文的修辭手法，通過(guò)“開(kāi)”、“坐"脫”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了木蘭對(duì)故居生活的親切感受和對(duì)女子裝束的喜愛(ài)之情，豐富了木蘭的形象。

（2024七下·益陽(yáng)期末）閱讀下面兩個(gè)文段，完成下面小題。

【甲】

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！"蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！"蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

（選自《孫權(quán)勸學(xué)》）

【乙】

甄琛少敏悟，頗學(xué)經(jīng)史，稱有刀筆①。舉秀才。入都積歲，頗以弈棋棄日，至乃通夜不止。手下蒼頭②常令秉燭，或時(shí)睡頓大加其杖如此非一。奴后不勝楚痛，乃白琛曰：“郎君辭父母，仕宦京師。若為讀書(shū)執(zhí)燭，奴不敢辭罪，乃以圍棋，日夜不息，豈是向京之意？"琛惕然③慚感，遂從許睿、李彪假④書(shū)研習(xí)，聞見(jiàn)益優(yōu)。

（選自《魏書(shū)·列傳·卷五十六》，有刪改）

【注釋】①刀筆：這里借指優(yōu)美文章。②蒼頭：指奴仆。③惕（tì）然：惶恐的樣子。④假：借。

15．根據(jù)語(yǔ)境，參考方法提示，解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

文言語(yǔ)句方法提示解釋

蒙辭以軍中多務(wù)成語(yǔ)推斷法：義不容辭

及魯肅過(guò)尋陽(yáng)查閱詞典法：①追上，趕上；②至，到；③涉及，推及；④繼（摘自《古代漢語(yǔ)詞典》）（填序號(hào)）

至乃通夜不止課內(nèi)遷移法：一狼得骨止《狼》

16．把甲文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。

17．請(qǐng)為乙文中畫(huà)波浪線的文言句子斷句。（斷兩處，用“/”隔開(kāi)）

或時(shí)睡頓大加其杖如此非一

18．【甲】【乙】?jī)晌亩紘@“勸學(xué)"展開(kāi)，請(qǐng)結(jié)合兩文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)孫權(quán)和蒼頭分別是如何勸學(xué)的。

【答案】15．推托；②；停止

16．只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。

17．或時(shí)睡頓/大加其杖/如此非一。

18．孫權(quán)先給呂蒙指出學(xué)習(xí)的必要性，再以自身為例，指出呂蒙學(xué)習(xí)的可能性，讓其無(wú)法推辭；蒼頭直接發(fā)問(wèn)，點(diǎn)明甄琛入京的目的，使其幡然醒悟，開(kāi)始專心求學(xué)。

【知識(shí)點(diǎn)】歸納文言文內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實(shí)詞

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境做出準(zhǔn)確的判斷?？碱}涉及的詞語(yǔ)都來(lái)源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過(guò)的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

（2）本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語(yǔ)境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對(duì)語(yǔ)句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）本題考查斷句的能力。給語(yǔ)句斷句時(shí)，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來(lái)說(shuō)，主謂之間，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間應(yīng)該有停頓；同時(shí)注意題干的要求，需要斷幾處。

（4）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語(yǔ)句做出具體的分析即可。

【參考譯文】

【甲】

當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多來(lái)推托。孫權(quán)說(shuō)：“我難道想要你研究儒家經(jīng)典，成為學(xué)官嗎！我只是讓你粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說(shuō)軍務(wù)繁多，誰(shuí)像我？我經(jīng)常讀書(shū)，自己覺(jué)得獲益很多。"呂蒙于是開(kāi)始學(xué)習(xí)。等到魯肅到尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅和呂蒙一起談?wù)撟h事，魯肅十分吃驚地說(shuō)：“你現(xiàn)在的軍事方面和政治方面的才能和謀略，不再是原來(lái)的那個(gè)吳縣的（沒(méi)有學(xué)識(shí)的）阿蒙了！”呂蒙說(shuō)：“志士（君子）分別幾天，就重新另眼看待了，長(zhǎng)兄你認(rèn)清事物怎么這么晚呢？"魯肅就拜見(jiàn)呂蒙的母親，和呂蒙結(jié)為朋友后分別了。

【乙】

甄琛年少時(shí)聰明敏銳，學(xué)習(xí)了不少經(jīng)史知識(shí)，被譽(yù)為擅長(zhǎng)寫(xiě)作的人才。他被推舉為秀才，進(jìn)入京城多年，卻沉迷于下棋，常常通宵達(dá)旦地玩，手下仆人常常被命令舉著蠟燭照亮。有時(shí)仆人困倦睡著了，甄琛就狠狠地用棍子打他，這樣的情況不止一次。仆人后來(lái)實(shí)在忍受不了這種痛苦，就對(duì)甄琛說(shuō)：“郎君您辭別父母，到京城做官。如果是為了讀書(shū)而讓我舉著蠟燭，我不敢推辭罪責(zé)；但是您卻因?yàn)橄缕澹找共煌?，這難道是您來(lái)京城的初衷嗎？”甄琛聽(tīng)后感到非常慚愧和醒悟，于是開(kāi)始向許睿、李彪等人借書(shū)學(xué)習(xí)，他的見(jiàn)識(shí)和學(xué)問(wèn)也因此更加優(yōu)秀。

15．本題考查文言實(shí)詞含義。①根據(jù)成語(yǔ)推斷法：“義不容辭"指從道義上講不允許推托、拒絕；辭，推托，拒絕。據(jù)此推斷，“蒙辭以軍中多務(wù)”中的“辭"理解為“推托、拒絕”?！懊赊o以軍中多務(wù)"句意：呂蒙拿軍中事務(wù)繁忙的理由推托。②根據(jù)查閱詞典法選擇②。“及魯肅過(guò)尋陽(yáng)”句意：等到魯肅經(jīng)過(guò)尋陽(yáng)(的時(shí)候)；及：到、等到。③聯(lián)系課本注釋：“一狼得骨止"意思是“一頭狼得到骨頭停下了”。止：停止。據(jù)此可知“至乃通夜不止"中的“止”理解為“停止"?！爸聊送ㄒ共恢埂本湟猓荷踔僚c人通宵達(dá)旦(下棋)不停止。

故答案為：推托；②；停止

16．本題考查文言文句子翻譯。重點(diǎn)詞：但，只，只是。涉獵，粗略地閱讀。見(jiàn)往事，了解歷史。

故答案為：只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。

17．本題考查文言文斷句。畫(huà)線句句意：(老仆人)偶爾打起瞌睡，甄琛則憤怒而起，棍杖相加，諸如此類，時(shí)常發(fā)生?！盎驎r(shí)睡頓"：“或時(shí)”表示“有時(shí)”，作狀語(yǔ)；“睡頓”是“打瞌睡"的意思，作謂語(yǔ)，這是一個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)。“大加其杖”：“大"表示程度，“加其杖”即“用棍子打他”，這是一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)?！叭绱朔且弧保骸叭绱?指“像這樣”，作狀語(yǔ)；“非一"表示“不止一次”，作謂語(yǔ)，這也是一個(gè)主謂結(jié)構(gòu)。

故答案為：或時(shí)睡頓/大加其杖/如此非一。

18．本題考查內(nèi)容理解。根據(jù)甲文“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)"孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤孤常讀書(shū)，自以為大有所益”可知，孫權(quán)首先指出學(xué)習(xí)的重要性，然后通過(guò)自身經(jīng)歷現(xiàn)身說(shuō)法，并用自己的體會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性；根據(jù)乙文“郎君辭父母，仕宦京師。若為讀書(shū)執(zhí)燭，奴不敢辭罪，乃以圍棋，日夜不息，豈是向京之意"可知，仆人先指出甄琛來(lái)京的目的，后反問(wèn)甄琛的行為和目的是否一致，動(dòng)之以情，曉之以理。

故答案為：孫權(quán)先給呂蒙指出學(xué)習(xí)的必要性，再以自身為例，指出呂蒙學(xué)習(xí)的可能性，讓其無(wú)法推辭；蒼頭直接發(fā)問(wèn)，點(diǎn)明甄琛入京的目的，使其幡然醒悟，開(kāi)始專心求學(xué)。

（2024七下·益陽(yáng)期末）名著閱讀，根據(jù)《駱駝祥子》的相關(guān)內(nèi)容，按要求答題。

19．請(qǐng)根據(jù)小語(yǔ)在名著中所圈點(diǎn)的語(yǔ)言描寫(xiě)，在橫線處批注上對(duì)應(yīng)的人物名。

【語(yǔ)言描寫(xiě)】

“你洗洗！先不用說(shuō)什么辭工。不是你的錯(cuò)兒，放石頭就應(yīng)當(dāng)放個(gè)紅燈。算了吧，洗洗，上點(diǎn)藥?！?/p>

批注①：

【語(yǔ)言描寫(xiě)】

“不喝就滾出去；好心好意，不領(lǐng)情是怎著？你個(gè)傻駱駝！辣不死你！連我還能喝四兩呢。不信，你看看！"

批注②：

20．祥子周?chē)娜嗽谒瘎∪松男纬蛇^(guò)程中扮演了不同的角色。請(qǐng)你從上面兩個(gè)人物中任選一個(gè)，結(jié)合小說(shuō)情節(jié)，簡(jiǎn)要分析他（她）對(duì)祥子的悲劇人生產(chǎn)生了怎樣的影響？

【答案】19．曹先生；虎妞

20．示例一：曹先生：曹先生被祥子視為“圣人”。祥子在曹先生家拉包月的時(shí)候，一天晚上，祥子拉曹先生回來(lái)，卻被石塊絆倒，摔斷了車(chē)把，自己和曹先生都摔傷了，曹先生不僅沒(méi)有扣祥子的工錢(qián)，還勸祥子不必辭工。曹先生待人和氣，同情祥子，給予祥子的幫助、關(guān)心和信任，讓他感受到了溫暖、安慰和做人的尊嚴(yán)，使他燃起對(duì)生活的希望。

示例二：虎妞：虎妞假裝懷孕誘騙祥子與之成婚，祥子并不愛(ài)虎妞，但不得已接受了她，虎妞畸形的愛(ài)在客觀上傷害了祥子?；㈡ぷ詈箅y產(chǎn)而亡，祥子賣(mài)車(chē)給她辦喪事，導(dǎo)致生活又一次跌入谷底?；㈡な窍樽酉蛏线M(jìn)取的阻力和障礙，是導(dǎo)致祥子走向墮落的外在原因之一。

【知識(shí)點(diǎn)】作品的人物形象；作品的經(jīng)典情節(jié)；《駱駝祥子》

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查名著人物形象的把握，注意結(jié)合語(yǔ)言描寫(xiě)和故事的敘述，把握人物性格特點(diǎn)。

（2）本道題考查學(xué)生對(duì)文學(xué)名著重要情節(jié)及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關(guān)知識(shí)記牢，同時(shí)要對(duì)名著的精彩內(nèi)容以及人物形象細(xì)細(xì)品味，注意人物在作品中重要的故事情節(jié)。

19．本題考查名著《駱駝祥子》的人物形象?！恶橊勏樽印纷髡呃仙幔v述的是中國(guó)北平城里的一個(gè)年輕好強(qiáng)、充滿生命活力的人力車(chē)夫祥子三起三落的人生經(jīng)歷。它深刻揭露了舊中國(guó)的黑暗，控訴了統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)者的剝削、壓迫，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，向人們展示軍閥混戰(zhàn)、黑暗統(tǒng)治下的北京底層貧苦市民生活于痛苦深淵中的圖景。①根據(jù)“你洗洗!先不用說(shuō)什么辭工。不是你的錯(cuò)兒，放石頭就應(yīng)當(dāng)放個(gè)紅燈。算了吧，洗洗，上點(diǎn)藥"可知，這段話是祥子在曹宅拉包月，由于意外的事故翻了車(chē)，車(chē)把摔斷了，曹先生摔傷了，祥子過(guò)意不去，想要辭職，這是曹先生對(duì)祥子說(shuō)的話。②根據(jù)“不喝就滾出去；好心好意，不領(lǐng)情是怎著你個(gè)傻駱駝!辣不死你!連我還能喝四兩呢。不信，你看看”可知，這是虎妞對(duì)祥子說(shuō)的話，她騙祥子喝酒，達(dá)到自己的目的。

故答案為：曹先生；虎妞

20．本題考查人物形象。曹先生是祥子的雇主，一個(gè)平凡的教書(shū)人，愛(ài)好傳統(tǒng)美術(shù)，信奉社會(huì)主義，待人寬和，是《駱駝祥子》中少有安慰、幫助過(guò)祥子的人。祥子在他家里拉包月時(shí)感覺(jué)到自己得到了曹先生一家的尊重和善待，作為教書(shū)人的曹先生是祥子眼中的“圣人"?；㈡ぁ恶橊勏樽印分械闹饕宋镏唬窍樽拥钠拮?，是人和車(chē)廠廠主劉四爺?shù)呐畠?。長(zhǎng)的虎頭虎腦，性格大膽潑辣，因此嚇住了男人，成了沒(méi)人敢娶的老姑娘。她是個(gè)辦事的好手，擁有爽快和利落的性格特點(diǎn)。它對(duì)祥子百般愛(ài)護(hù)，并用各種機(jī)會(huì)來(lái)促成自己和祥子的婚姻?；㈡さ男袨楹托愿駥?duì)祥子造成了雙重影響：一方面，她的愛(ài)和關(guān)心給了祥子溫暖；另一方面，她的強(qiáng)勢(shì)和控制欲也是祥子最終走向墮落的外在原因之一。

故答案為：示例一：曹先生：曹先生被祥子視為“圣人”。祥子在曹先生家拉包月的時(shí)候，一天晚上，祥子拉曹先生回來(lái)，卻被石塊絆倒，摔斷了車(chē)把，自己和曹先生都摔傷了，曹先生不僅沒(méi)有扣祥子的工錢(qián)，還勸祥子不必辭工。曹先生待人和氣，同情祥子，給予祥子的幫助、關(guān)心和信任，讓他感受到了溫暖、安慰和做人的尊嚴(yán)，使他燃起對(duì)生活的希望。

示例二：虎妞：虎妞假裝懷孕誘騙祥子與之成婚，祥子并不愛(ài)虎妞，但不得已接受了她，虎妞畸形的愛(ài)在客觀上傷害了祥子?；㈡ぷ詈箅y產(chǎn)而亡，祥子賣(mài)車(chē)給她辦喪事，導(dǎo)致生活又一次跌入谷底?；㈡な窍樽酉蛏线M(jìn)取的阻力和障礙，是導(dǎo)致祥子走向墮落的外在原因之一。

三、寫(xiě)作（50分）

21．（2024七下·益陽(yáng)期末）閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)作。

人生的航船總會(huì)遇見(jiàn)朵朵“浪花”，這朵“浪花”可以是一件感人至深的往事，可以是一個(gè)勇于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的強(qiáng)者，也可以是一本啟迪人生的好書(shū)……你心中的“浪花"又是什么呢？

請(qǐng)結(jié)合自己的生活實(shí)際，以“生活中的一朵浪花”為題，寫(xiě)一篇不少于600字的記敘文。

要求：①字跡工整，卷面整潔。②文體自選（詩(shī)歌、戲劇除外）。③請(qǐng)將題目補(bǔ)充完整后抄寫(xiě)在作文紙的第一行。④文中不得出現(xiàn)真實(shí)人名、校名。

【答案】范文：

生活中的一朵浪花

人生就像一片廣闊無(wú)垠的海洋，那一朵朵浪花就是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在我的記憶深處，有一朵浪花格外耀眼，它承載著一份溫暖的友誼。

記得那是一個(gè)寒風(fēng)刺骨的冬日，我獨(dú)自一人走在回家的路上。突然，天空中飄起了紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，不一會(huì)兒，整個(gè)世界都變得銀裝素裹。我不禁加快了腳步，希望能早點(diǎn)回到溫暖的家。然而，就在這時(shí)，我腳下一滑，重重地摔倒在地上。手中的書(shū)本散落一地，膝蓋也傳來(lái)一陣劇痛。我試圖站起來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)自己根本使不上勁。

就在我感到無(wú)助的時(shí)候，一個(gè)身影出現(xiàn)在我的眼前。是她，我的同班同學(xué)小雨。她迅速跑過(guò)來(lái)，彎下腰，關(guān)切地問(wèn)我：“你沒(méi)事吧？"我搖搖頭，說(shuō)：“膝蓋好痛。”她小心翼翼地扶起我，幫我撿起地上的書(shū)本，然后攙扶著我一步一步地向她家走去。

到了她家，她讓我坐在沙發(fā)上，然后給我倒了一杯熱水，又找出醫(yī)藥箱，為我處理傷口。她的動(dòng)作是那么輕柔，仿佛我是一件珍貴的寶物?！斑€疼嗎？"她問(wèn)。我看著她充滿關(guān)心的眼神，心中涌起一股暖流，說(shuō)：“不疼了，謝謝你?！?/p>

那天，我在她家待了很久。我們一起聊天，一起做作業(yè)，一起分享彼此的快樂(lè)和煩惱。從那以后，我們的關(guān)系變得更加親密，成為了無(wú)話不談的好朋友。

這件事雖然已經(jīng)過(guò)去了很久，但它就像一朵美麗的浪花，在我的心中留下了永恒的印記。每當(dāng)我想起那個(gè)寒冷的冬日，想起小雨溫暖的笑容和關(guān)切的眼神，心中就充滿了力量和勇氣。

這朵浪花讓我懂得了友誼的珍貴，也讓我學(xué)會(huì)了在別人需要幫助的時(shí)候伸出援手。我相信，在未來(lái)的人生道路上，還會(huì)有更多美麗的浪花等待著我去發(fā)現(xiàn)和珍藏。

【知識(shí)點(diǎn)】全命題作文

【解析】【分析】材料圍繞人生歷程中的“浪花"展開(kāi)，關(guān)鍵詞是“浪花”，體裁為記敘文寫(xiě)作要求。

【題干分析】①第一句“人生的航船總會(huì)遇見(jiàn)朵朵‘浪花’”，這里的“浪花”是比喻義，指人生中具有重要意義和影響的事物或經(jīng)歷。第二句列舉了“浪花"可以是感人往事、強(qiáng)者、好書(shū)等。②寫(xiě)作思路上，首先要明確自己心中的“浪花”是什么，比如是一次難忘的旅行經(jīng)歷、一位給自己帶來(lái)深刻影響的老師等。寫(xiě)作中心可以是通過(guò)描述這朵“浪花"給自己帶來(lái)的啟示和改變。學(xué)生容易出現(xiàn)的誤區(qū)可能是沒(méi)有清晰點(diǎn)明“浪花”的具體所指，或者在描述“浪花"時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)略，無(wú)法突出其重要性。作文開(kāi)頭可以通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)或回憶引入“浪花”，事例素材選取要具體、真實(shí)且能體現(xiàn)“浪花"的意義，結(jié)尾應(yīng)呼應(yīng)開(kāi)頭，深化主題。寫(xiě)作誤區(qū)：詳略不當(dāng)，比如過(guò)多描述無(wú)關(guān)細(xì)節(jié)，而對(duì)“浪花”本身的描述和感悟不足；或者在敘述中邏輯混亂，不能清晰地展現(xiàn)“浪花"與自己的關(guān)系。

【立意提取】

1.生活中的一朵浪花——那次勇敢的嘗試；

2.生活中的一朵浪花——難忘的恩師；

3.生活中的一朵浪花——雨中的溫暖

【點(diǎn)評(píng)】考查命題作文的寫(xiě)作。弄清題目的要求后，就要認(rèn)真回憶、選擇與這個(gè)題目有關(guān)的材料，哪些事例是自己最熟悉的，最有新意的，讓人眼前一亮的，確定好作文中心來(lái)選取、組織素材；在文體的選擇上也要在符合題干要求的基礎(chǔ)上選擇自己最擅長(zhǎng)的。如果寫(xiě)記敘文就要寫(xiě)好情節(jié)，寫(xiě)出精彩的細(xì)節(jié)；如果寫(xiě)議論文就要觀點(diǎn)鮮明，真正做到“擺事實(shí)、講道理”。平時(shí)要多積累寫(xiě)作素材，多寫(xiě)隨筆，考場(chǎng)才能做到得心應(yīng)手，下筆如有神。

1/1湖南省益陽(yáng)市大通湖管理區(qū)2023-2024學(xué)年七年級(jí)下學(xué)期兩校期末聯(lián)考語(yǔ)文試卷

一、積累與運(yùn)用（20分）

1．（2024七下·益陽(yáng)期末）給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

人生有涯，活得有無(wú)價(jià)值，不在時(shí)間長(zhǎng)短，而在于是否做了有意義的事。袁隆平的全部心血都傾注在雜交水稻上；鄧稼先為中國(guó)的兩彈一星jūgōng盡瘁；莫言幾十年筆耕不輟終于摘取諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)桂冠。他們每天都忙得不可開(kāi)交，無(wú)比充實(shí)；他們的時(shí)間換來(lái)了碩果累累，青史留名。

2．（2024七下·益陽(yáng)期末）下列加著重號(hào)詞語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是（）

A．在上下五千年的滄桑歲月中，中華大地上叱咤風(fēng)云的政治家、博學(xué)睿智的科學(xué)家不斷涌現(xiàn)。

B．全校涌現(xiàn)出四個(gè)先進(jìn)班級(jí)，一百多個(gè)先進(jìn)個(gè)人，可歌可泣的事跡不勝枚舉。

C．馬云是一位鮮為人知的公眾人物。

D．即使沒(méi)有外援，八一隊(duì)仍然能打出如此婦孺皆知的比賽，仍然能跟實(shí)力強(qiáng)大的北京隊(duì)僵持到最后。

3．（2024七下·益陽(yáng)期末）下列句子中有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A．國(guó)家電影局發(fā)布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，影片《滿江紅》的票房大約為44億元，是春節(jié)檔的票房冠軍。

B．宋代石橋陳塘橋是錢(qián)塘村一處歷史悠久的人文景觀，已成為人們到錢(qián)塘村旅游的“網(wǎng)紅"打卡點(diǎn)。

C．廣大青少年是否崇德向善，不僅關(guān)乎人生道路能否走得正、走得遠(yuǎn)，更關(guān)乎整個(gè)社會(huì)是否風(fēng)清氣正。

D．志愿者們用行動(dòng)詮釋著“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的志愿服務(wù)，把幸福溫暖傳遞給更多的人。

4．（2024七下·益陽(yáng)期末）填入下面橫線處的語(yǔ)句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

給自己一點(diǎn)時(shí)間，背上行囊，走走停停。踏訪古村落，____；夢(mèng)游江南，____；游走大漠，____；探訪名山，____……所有的一切，需要我們?cè)诼飞希?/p>

①聆聽(tīng)佛語(yǔ)梵音，晨鐘暮鼓②坐在老宅門(mén)前，世事變遷

③眺望黃沙漫漫，長(zhǎng)河落日④感受杏花春雨，漁歌互答

A．③①④②B．②④③①C．①②③④D．②①④③

5．（2024七下·益陽(yáng)期末）小豫參加了“深耕愛(ài)國(guó)主義"經(jīng)典朗誦會(huì)，下面是她以古詩(shī)文為素材準(zhǔn)備的部分發(fā)言稿，請(qǐng)你幫她把空缺的部分補(bǔ)充完整。

同學(xué)們，“豈曰無(wú)衣，與子同袍”，家國(guó)情懷，流淌在中華兒女的血液中。

“西北望，射天狼"是蘇軾渴望為國(guó)效力，抗擊侵略者的豪情壯志；“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”是杜甫庇佑天下寒士、廣濟(jì)蒼生的濟(jì)世情懷“___，___"（《十一月四日風(fēng)雨大作（其二）》）是陸游雖然處境凄涼，但仍不忘對(duì)祖國(guó)的一片赤膽忠心；“，”（《木蘭詩(shī)》）是木蘭面對(duì)國(guó)家召喚，不遠(yuǎn)萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的堅(jiān)毅；“，"（《行軍九日思長(zhǎng)安故園》）是岑參以寫(xiě)故園之菊表明對(duì)國(guó)事的憂慮和對(duì)戰(zhàn)亂中人民疾苦的關(guān)切。

6．（2024七下·益陽(yáng)期末）綜合性探究。

請(qǐng)你結(jié)合漫畫(huà)的畫(huà)面和文字，談?wù)勀惬@得了什么生活啟示？

二、閱讀（50分）

（2024七下·益陽(yáng)期末）閱讀下文，完成小題。

【背景資料】

2022年12月9日，湖南辰溪縣某中學(xué)發(fā)生了一起校園欺凌事件，那天中午放學(xué)路上，兩名初中二年級(jí)的女生對(duì)一名初中一年級(jí)的女生扇耳光踹肚子踹腿，還邊打邊錄像，十分囂張。當(dāng)時(shí)旁邊圍觀的同學(xué)沒(méi)有一個(gè)人上前勸阻。

【材料一】

校園欺凌是指同學(xué)間欺負(fù)弱小的行為。它不一定在校園內(nèi)發(fā)生，放學(xué)后同學(xué)間的欺負(fù)行為也算在內(nèi)。

校園欺凌多發(fā)生在中小學(xué)，由于很多國(guó)家實(shí)行的是九年制的義務(wù)教育制度。而且校園欺凌也不是單一的偶發(fā)事件，受害者會(huì)長(zhǎng)期受到欺凌。有時(shí)是一人欺負(fù)一人；有時(shí)集體欺負(fù)一人，通常欺負(fù)者不覺(jué)得自己不對(duì)，而是受害者怕事、默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者，欺凌過(guò)程，蘊(yùn)藏著一個(gè)復(fù)雜的互動(dòng)狀態(tài)，欺負(fù)人的同學(xué)會(huì)對(duì)被欺負(fù)的同學(xué)造成心理問(wèn)題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。

【材料二】

城市校園與農(nóng)村校園欺凌發(fā)生率對(duì)比表

地區(qū)行為城市校園農(nóng)村校園

身體欺凌19%20%

言語(yǔ)欺凌43%57%

社交欺凌34%48%

網(wǎng)絡(luò)欺凌15%18%

【材料三】

典型欺凌者：霸道和沖動(dòng)、傾向使用暴力欺壓他人，比較以自我為中心、對(duì)受害同學(xué)缺少同情心。得到部分同輩的認(rèn)同，行為上比其他同學(xué)突出。

被動(dòng)欺凌者：看見(jiàn)欺凌者的暴力行為得逞，于是協(xié)助及附和欺凌者，有些則籍此保護(hù)自己，免受欺凌，看見(jiàn)欺凌者欺凌同學(xué)后，則嘲笑受害者無(wú)用。

受害者：性格內(nèi)向、害羞、怕事。在同學(xué)間不受重視，只有很少朋友，在學(xué)校中十分孤單。缺乏與同輩相處的社交技巧，容易引起同學(xué)不滿和反感。有身體障礙者、有智力障礙者。沉默、表達(dá)能力不佳者，性格或行為上有異于他人。

【材料四】

澳大利亞南澳大學(xué)的里戈比：我不認(rèn)為法律是解決校園欺凌問(wèn)題的成功途徑。在很多情況下，它僅僅是在提醒孩子，他們的所作所為是錯(cuò)的。

精神醫(yī)學(xué)專家、北京回龍觀醫(yī)院院長(zhǎng)楊甫德：不同的孩子被欺負(fù)后可能有不同的心理反應(yīng)，有的孩子會(huì)生氣、悶悶不樂(lè)，有的孩子可能會(huì)對(duì)施暴者產(chǎn)生怨恨，出現(xiàn)明顯的報(bào)復(fù)心理，而且可能長(zhǎng)期存在這種報(bào)復(fù)心理。他最初不能夠這么做或者沒(méi)有能力這么做，但這種報(bào)復(fù)心理如果長(zhǎng)期存在下去，最后會(huì)形成反社會(huì)人格障礙。還有少部分人遇事總是忍著，但是他心里并沒(méi)有釋然，長(zhǎng)時(shí)間的壓抑會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生抑郁、焦慮等心理問(wèn)題。

【材料五】

澳大利亞：建立了政府支持的組織和網(wǎng)站，如“反欺凌網(wǎng)絡(luò)組織”和“澳大利亞無(wú)欺凌計(jì)劃”，以幫助學(xué)校了解欺凌現(xiàn)象，為學(xué)校制定相關(guān)政策，提供教師培訓(xùn)的指導(dǎo)大綱。澳大利亞政府通過(guò)增進(jìn)師生們對(duì)社會(huì)正義問(wèn)題的理解來(lái)解決校因欺凌問(wèn)題。其理論依據(jù)是：認(rèn)識(shí)到騷擾、折磨與自己不同的人是錯(cuò)的，那么欺凌問(wèn)題就得到解決了。

中國(guó)：2016年11月，教育部等九部門(mén)印發(fā)了《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)要積極預(yù)防學(xué)生欺凌和暴力，依法依規(guī)處置學(xué)生欺凌和暴力事件，切實(shí)形成防治學(xué)生欺凌和暴力的工作合力；12月國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室印發(fā)《中小學(xué)（幼兒園）安全工作專項(xiàng)督導(dǎo)暫行辦法》，要求相關(guān)職能部門(mén)加強(qiáng)學(xué)生欺凌和暴力行為等重點(diǎn)問(wèn)題預(yù)防與應(yīng)對(duì)。

美國(guó)：從2000年以來(lái)，開(kāi)始立法嚴(yán)厲懲處校因欺凌行為。近年來(lái)，全美有約45個(gè)州頒布了反欺凌法，主要針對(duì)學(xué)校欺凌。并且，美國(guó)官方還設(shè)有專門(mén)的反校園欺凌網(wǎng)站，和各類預(yù)防欺凌、研究欺凌的機(jī)構(gòu)，很多公益性組織和專家也參與其中。美國(guó)還制定了可操作性強(qiáng)的校園安全管理計(jì)劃，并且同時(shí)從學(xué)校、家庭、媒體等社會(huì)層面采取措施。

（材料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)）

7．對(duì)以上材料的內(nèi)容分析理解正確的一項(xiàng)是（）

A．無(wú)論校內(nèi)校外，只要是在同學(xué)之間發(fā)生的打架行為就可以定義為校園欺凌。

B．農(nóng)村校園的欺凌發(fā)生率整體高于城市校園，而且言語(yǔ)的欺凌所占的比例最高。

C．欺負(fù)人的同學(xué)會(huì)對(duì)被欺負(fù)的同學(xué)造成心理問(wèn)題，影響人格發(fā)展，甚至影響健康。

D．性格內(nèi)向、害羞、怕事的同學(xué)一定是校園欺凌的受害者。

8．校園欺凌，其實(shí)并不是新話題，它不是中國(guó)校園獨(dú)有的現(xiàn)象，而是在世界范圍內(nèi)普遍存在，是詩(shī)少年教育的重要治理環(huán)節(jié)。請(qǐng)根據(jù)【材料五】，將下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

在中國(guó)，政府高度重視校園欺凌現(xiàn)象，出臺(tái)了相關(guān)的指導(dǎo)意見(jiàn)和督導(dǎo)暫行辦法，南半球的澳大利亞則建立了_________，來(lái)幫助學(xué)校了解欺凌現(xiàn)象；而在美國(guó)，除了通過(guò)立法來(lái)嚴(yán)厲懲處校園欺凌行為外，官方還設(shè)有專門(mén)的___還制定了_________，并且同時(shí)從學(xué)校、家庭、媒體等社會(huì)層面采取措施。

9．有人說(shuō)：“非連續(xù)性文本在樣式上是非線性的，但在構(gòu)思上具有線性特征?！倍呤欠衩埽空?qǐng)結(jié)合文本，對(duì)此加以說(shuō)明。

（2024七下·益陽(yáng)期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。

英雄的勛章

安小花

①“嗨，小鬼，把槍放下?？钢阕卟涣艘还?，一準(zhǔn)兒倒下。"剛剛排隊(duì)領(lǐng)到槍的景鰾金，槍桿還沒(méi)捂熱，就被排長(zhǎng)一把奪下。景鰾金內(nèi)心無(wú)比失落，嘴里嘟囔著，作為一個(gè)兵，沒(méi)有槍，那還能叫兵嗎？見(jiàn)他一臉不服氣，戰(zhàn)友們打趣，小鬼，你忘了過(guò)黃河時(shí)，縮著腳不肯上船了，現(xiàn)在膽子倒是大了。大家一陣哄笑。河堤上那條窄小破舊的船，似乎一個(gè)微浪就能掀翻。這樣一條弱不禁風(fēng)的船，要在波濤滾滾的黃河里行走，他這個(gè)旱鴨子怎能不怕。人高馬大的排長(zhǎng)喊了聲，小鬼，閉上眼。伸出胳膊將他夾在腋下上了船。等他再睜開(kāi)眼，人已上了岸。

②那是1943年，景鰾金剛?cè)胛榈氖隆?5歲的他因長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)不良，身材與10歲孩童沒(méi)任何兩樣。因此，排長(zhǎng)跟戰(zhàn)友對(duì)他格外關(guān)照。我問(wèn)他，過(guò)河你怕，那打仗你怕嗎？他說(shuō)那時(shí)候滿腦子都是殺敵，殺敵，根本沒(méi)有時(shí)間考慮怕不怕。

③當(dāng)時(shí)景鰾金所屬的四團(tuán)為主攻部隊(duì)進(jìn)入備戰(zhàn)狀態(tài)。在接到任務(wù)后，四團(tuán)首先對(duì)敵防御陣地，進(jìn)行了全面周密的偵察。

④景鰾金與排長(zhǎng)一組，負(fù)責(zé)偵察山頂?shù)貏?shì)險(xiǎn)要的一座石碉堡。他們一路小心翼翼，潛伏到山腳下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，山上密密麻麻的沙包，以及鐵絲網(wǎng)和鹿砦的陣地觸目驚心。

⑤他們選擇了一條更為難行的路，繞道上山。像蜘蛛一樣，手腳并用在懸崖峭壁上攀爬。稍有不慎，就會(huì)跌入無(wú)底深淵，粉身碎骨。風(fēng)在耳邊呼嘯，遠(yuǎn)處還有時(shí)斷時(shí)續(xù)的槍炮聲。

⑥返程路上，為了不耽誤明晚的行動(dòng)，盡快將消息傳達(dá)回去，他們繞一條小路返回。風(fēng)險(xiǎn)加劇，稍不留神，山頂上那些黑洞洞的槍眼，就會(huì)朝他們掃射而來(lái)，頃刻間他們就會(huì)被打成馬蜂窩。好在他們一路化險(xiǎn)為夷，到了山底。排長(zhǎng)從兜里掏出一支紅鉛筆，在手心上認(rèn)真涂畫(huà)。大字不識(shí)一個(gè)的景鰾金問(wèn)，排長(zhǎng)，都什么時(shí)候了，你還有心思畫(huà)畫(huà)。排長(zhǎng)說(shuō)，小鬼，回去你就明白了。話音剛落，身后便響起了槍聲。此時(shí)幾個(gè)敵人正舉著槍朝排長(zhǎng)射擊。景鰾金來(lái)不及多想，立馬掏出手榴彈，拉開(kāi)手環(huán)奮力朝敵人扔去。煙霧彌漫中他聽(tīng)到排長(zhǎng)大聲喊，分頭跑，不跑就是違抗命令。景鰾金最后看了一眼排長(zhǎng)，他正朝著另一個(gè)方向引開(kāi)敵人。景鰾金咬著牙關(guān)向村子的方向狂奔。身后不絕于耳的槍聲，令他心驚膽戰(zhàn)。說(shuō)到這里，老人哽咽了。他說(shuō)我倒不是怕死，是擔(dān)心我們排長(zhǎng)。他對(duì)我很好。

⑦景鰾金一直沒(méi)命地跑，身后槍聲一直沒(méi)命地響。精疲力竭的他，終于在離村莊幾公里的地方，發(fā)現(xiàn)兩塊巨石之間有一個(gè)縫隙，剛好能容納他瘦小的身體。他用雜草將縫隙堵住，屏住呼吸聽(tīng)外面的動(dòng)靜。突然間槍聲沒(méi)了，四周安靜下來(lái)?？伤€是不敢輕舉妄動(dòng)，只能在心里默默祈禱，排長(zhǎng)也能平安無(wú)事。等他抖著僅剩的半條褲腿出現(xiàn)時(shí)，天色已近黃昏。劫后余生的他，拖著疲憊不堪、饑腸轆轆的身體往村里走。他有種不祥的預(yù)感，那密密麻麻的子彈，極有可能射進(jìn)了排長(zhǎng)的胸膛。想到這里，他就難過(guò)得喘不過(guò)氣。這時(shí)候兩個(gè)中年婦女神情慌張地朝他跑來(lái)，她們問(wèn)他，你就是景鰾金吧。景螵金點(diǎn)點(diǎn)頭。她們說(shuō)，你們排長(zhǎng)讓我們來(lái)找你的。得知排長(zhǎng)安然無(wú)恙，景鰾金懸著的心，總算放了下來(lái)。

⑧回到聯(lián)絡(luò)點(diǎn)天色已完全暗下來(lái)，簡(jiǎn)單填飽肚子后，排長(zhǎng)再次拿出那根紅鉛筆，憑借記憶，在紙上繪制出一張地圖。景鰾金此時(shí)才明白，排長(zhǎng)冒著生命危險(xiǎn)，在胳膊上畫(huà)的東西有多重要。

⑨第二天傍晚，在火力組掩護(hù)下，爆破組將炸藥包送至碉堡，成功炸掉了景鰾金他們冒死踩點(diǎn)的碉堡，以及碉堡里的所有敵人。

⑩聽(tīng)完老人的講述，我的心情久久無(wú)法平復(fù)。老人小心翼翼將他的勛章與獎(jiǎng)?wù)率掌?，放進(jìn)一個(gè)精致的鐵皮盒里。

望著他被炮彈炸傷的眼角，握著他被子彈射傷的手臂，我的眼眶濕潤(rùn)了。

戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙雖已遠(yuǎn)去，而他們身上這些傷疤，卻成為永遠(yuǎn)的勛章。

臨走我問(wèn)他，大爺，您哪一年生的。他尷尬地笑笑說(shuō)，記不得了。我又問(wèn)，您哪一年當(dāng)?shù)谋敛华q豫回答1943年。他忘記了年齡，忘記了屬相，甚至忘記了姓名，可永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，自己曾是一個(gè)兵。

我的淚水又一次奪眶而出，為他，也為千千萬(wàn)萬(wàn)的無(wú)名英雄……

（刊載于

2024.

2.21，有刪改）

10．文章情節(jié)跌宕起伏，請(qǐng)將文章情節(jié)和景鰾金的心理活動(dòng)補(bǔ)充完整。

情節(jié)景鰾金剛領(lǐng)的槍被排長(zhǎng)奪走繞小路返回時(shí)遭遇敵人射擊②想到排長(zhǎng)有可能已經(jīng)犧牲④____________

心理無(wú)比失落①緊張擔(dān)憂③___踏實(shí)放心

11．請(qǐng)從人物描寫(xiě)的角度，對(duì)文中畫(huà)橫線的句子進(jìn)行賞析。

老人小心翼翼將他的勛章與獎(jiǎng)?wù)率掌穑胚M(jìn)一個(gè)精致的鐵皮盒里。

12．文章第段說(shuō)到“他忘記了年齡，忘記了屬相，甚至忘記了姓名，可永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，自己曾是一個(gè)兵?！闭?qǐng)簡(jiǎn)要分析這句話在文章中有何作用？

13．有同學(xué)說(shuō)“本文中的景鰾金和排長(zhǎng)都是‘最可愛(ài)的人’”，請(qǐng)你請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容和下面的鏈接材料闡述理由。

【鏈接材料】

①誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人呢？我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛(ài)的人。

②他們的品質(zhì)是那樣地純潔和高尚，他們的意志是那樣地堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣地淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣！

——《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》

（2024七下·益陽(yáng)期末）閱讀下面的唐詩(shī)，完成小題。

木蘭詩(shī)

《樂(lè)府詩(shī)集》

唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。

……

爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。

14．任選角度，賞析“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”的表達(dá)效果。

（2024七下·益陽(yáng)期末）閱讀下面兩個(gè)文段，完成下面小題。

【甲】

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！"蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！"蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

（選自《孫權(quán)勸學(xué)》）

【乙】

甄琛少敏悟，頗學(xué)經(jīng)史，稱有刀筆①。舉秀才。入都積歲，頗以弈棋棄日，至乃通夜不止。手下蒼頭②常令秉燭，或時(shí)睡頓大加其杖如此非一。奴后不勝楚痛，乃白琛曰：“郎君辭父母，仕宦京師。若為讀書(shū)執(zhí)燭，奴不敢辭罪，乃以圍棋，日夜不息，豈是向京之意？"琛惕然③慚感，遂從許睿、李彪假④書(shū)研習(xí)，聞見(jiàn)益優(yōu)。

（選自《魏書(shū)·列傳·卷五十六》，有刪改）

【注釋】①刀筆：這里借指優(yōu)美文章。②蒼頭：指奴仆。③惕（tì）然：惶恐的樣子。④假：借。

15．根據(jù)語(yǔ)境，參考方法提示，解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

文言語(yǔ)句方法提示解釋

蒙辭以軍中多務(wù)成語(yǔ)推斷法：義不容辭

及魯肅過(guò)尋陽(yáng)查閱詞典法：①追上，趕上；②至，到；③涉及，推及；④繼（摘自《古代漢語(yǔ)詞典》）（填序號(hào)）

至乃通夜不止課內(nèi)遷移法：一狼得骨止《狼》

16．把甲文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。

17．請(qǐng)為乙文中畫(huà)波浪線的文言句子斷句。（斷兩處，用“/”隔開(kāi)）

或時(shí)睡頓大加其杖如此非一

18．【甲】【乙】?jī)晌亩紘@“勸學(xué)"展開(kāi)，請(qǐng)結(jié)合兩文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)孫權(quán)和蒼頭分別是如何勸學(xué)的。

（2024七下·益陽(yáng)期末）名著閱讀，根據(jù)《駱駝祥子》的相關(guān)內(nèi)容，按要求答題。

19．請(qǐng)根據(jù)小語(yǔ)在名著中所圈點(diǎn)的語(yǔ)言描寫(xiě)，在橫線處批注上對(duì)應(yīng)的人物名。

【語(yǔ)言描寫(xiě)】

“你洗洗！先不用說(shuō)什么辭工。不是你的錯(cuò)兒，放石頭就應(yīng)當(dāng)放個(gè)紅燈。算了吧，洗洗，上點(diǎn)藥?！?/p>

批注①：

【語(yǔ)言描寫(xiě)】

“不喝就滾出去；好心好意，不領(lǐng)情是怎著？你個(gè)傻駱駝！辣不死你！連我還能喝四兩呢。不信，你看看！"

批注②：

20．祥子周?chē)娜嗽谒瘎∪松男纬蛇^(guò)程中扮演了不同的角色。請(qǐng)你從上面兩個(gè)人物中任選一個(gè)，結(jié)合小說(shuō)情節(jié)，簡(jiǎn)要分析他（她）對(duì)祥子的悲劇人生產(chǎn)生了怎樣的影響？

三、寫(xiě)作（50分）

21．（