第三中學八年級上學期語文第二次月考試卷

第三中學八年級上學期語文第二次月考試卷吉林省松原市前郭爾羅斯蒙古族自治縣第三中學2023-2024學年八年級上學期語文第二次月考試卷

一、積累與運用（15分）

1．（2023八上·前郭爾羅斯月考）請在答題卡相應的田字格中或橫線上端正地書寫正確答案或填寫相應選項。

（1），悠然見南山[陶淵明《飲酒（其五）》]

（2）___，銅雀春深鎖二喬。（杜牧《赤壁》）

（3）___，學詩謾有驚人句。（李清照《漁家傲》）

（4）杜甫《春望》中反映詩人在消息隔絕、久盼音訊不至時的迫切心情的詩句是：

，。

（5）李賀《雁門太守行》中運用典故，寫出將士們報效朝廷的決心的詩句是：

___，___。

2．（2023八上·前郭爾羅斯月考）閱讀語段，按要求完成題目。

每個人都可以成為一個思考者。不應只當數(shù)據(jù)叢林中的獵人和采集者，也應該有不甘為信息傳播者而愿為思想liào望者的志趣。（）保持獨立思考和理性思辨，（）能真正帶來人類智慧的增長，推動人類文明的進步。

“思考是勤奮的一部分，人最大的懶惰是思想懶惰。"身處這個時代，有太多聲音縈繞耳邊。要在花繁柳茂中撥開、雨驟風狂里站定，不僅需要“____”的眼界，也需要“____"的思考，唯如此，“____”的頓悟，才能于眾里尋他中浮現(xiàn)眼前。

（1）給文中加點字注音，根據(jù)拼音寫漢字。

①縈繞②liào望

（2）下列句子出自上文語段，將句子依次填入語段橫線處，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

①驀然回首，那人卻在燈火闌珊處___②獨上高樓，望盡天涯路___③衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

A．②①③B．③①②C．②③①D．①②③

（3）語段兩個括號內應填入的關聯(lián)詞語，最合適的一項是（）

A．只要就B．只有才C．雖然但是D．如果就

（4）下面與“獨立思考"短語類型不同的一項是（）

A．理性思辨B．人類智慧C．和平時代D．浮現(xiàn)眼前

二、閱讀（45分）

（2023八上·前郭爾羅斯月考）閱讀下面文言文，完成問題。

生于憂患，死于安樂

舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。

人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患而死于安樂也。

3．孟子，名，是家學派代表人物。

4．解釋下列加點的詞語。

行拂亂其所為_________人恒過

5．請將下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

征于色，發(fā)于聲，而后喻。

6．文章開頭列舉六個歷史名賢的事例，屬于什么論據(jù)？有什么作用？

7．經(jīng)歷磨難，讓你有力量背負著痛苦繼續(xù)行走，即使是用殘損的手掌，也能撫平生活的創(chuàng)痕。文中孟子認為造就人才的客觀因素是什么？本文給我們什么啟示？

（2023八上·前郭爾羅斯月考）閱讀下面文言文，完成問題。

宋昭公出亡①，至于鄙，喟然嘆曰：“吾知所以亡矣。吾朝臣千人，發(fā)政舉事，無不曰：‘吾君圣者！’侍御②數(shù)百人，被服以立，無不曰：‘吾君麗者！’內外不聞吾過，是以至此！”由宋君觀之人君之所以離國家失社稷者諂諛者眾也。故宋昭公亡而能悟，卒得反國。

（選自《新序》）

【注釋】①出亡：失國后逃亡。②侍御：侍從妃子。

8．“被服以立"句中“被”的意思是___。

9．請用“/"給文中畫線的句子斷句。（限斷兩處）

由宋君觀之人君之所以離國家失社稷者諂諛者眾也。

10．結合（甲）（乙）兩文，簡要概括宋昭公“離國家失社稷”的原因。

（2023八上·前郭爾羅斯月考）閱讀下文，完成問題。

又見白楊

張偉忠

①這次到西北，看到冬天的白楊樹，又一次想起了茅盾先生的《白楊禮贊》。

②第一次看見白楊是在2001年夏天去新疆的途中，在疾馳的火車上看到“平坦的大地上傲然挺立的"白楊樹，抑制不住內心的激動，腦中一次次閃過《白楊禮贊》中的片段，心中一遍遍默誦其中的詞句。同行的一位老教師說：“教了一輩子《白楊禮贊》，第一次知道新疆的白楊和平常所見的枝葉‘婆娑’的楊樹不一樣。”并即興背出了《白楊禮贊》中描寫白楊的句子：“那是力爭上游的一種樹……"我也是在那一刻才真正理解了作者遣詞造句的準確和布局謀篇的精妙，腦海中的語言積累和眼中所見的現(xiàn)實景象一下子融合在一起，產生了心理和視覺上的雙重沖擊力，我被這種莊嚴的美深深地震撼了。

③再次見到白楊，則是在冬季的酒泉和嘉峪關，而且是近距離的。在酒泉中學、西漢酒泉勝跡公園和嘉峪關長城內，都有成片的白楊樹，在冬日耀眼的陽光下，在積雪覆蓋的黃土地上，在北國單調的景色中，它們雖然落盡了葉子，可淡青色的樹干和挺拔的身姿仍然包蘊著勃勃生機，那些“緊緊靠攏”的“丫枝"直刺向蔚藍的天空，成為冬日美麗的風景。我站在白楊樹下，仰視著它們，又想起茅盾先生對它們的贊譽：“這是雖在北方的風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹！”

④《白楊禮贊》中的意象和現(xiàn)實所見的白楊樹重疊在一起，讓我感受到作為一個北方人乃至中國人的自豪和驕傲，也在一剎那間真正感受到白楊樹所代表的那種“樸質、嚴肅、堅強不屈"的精神。這是中華民族歷經(jīng)磨難而仍然屹立于世界民族之林的一種文化性格和精神象征，它激勵人心的功能，半個多世紀后仍未減退。茅盾先生發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘了白楊精神，白楊也因此具有了不朽的象征意義和激勵功能。從此白楊樹就不僅僅是一自然之物，而是和古詩中的月亮一樣成為一種文學意象，反映了一個時代、一個民族的偉大精神。這種精神和形象的契合，又是那么自然。

⑤《白楊禮贊》寫于1941年。1947年3月，葉圣陶等主編的《開明新編國文讀本》（甲種）第三冊就收錄了這篇文章，題為《白楊樹》。1949年，由葉圣陶校訂、文化供應社出版的《新編初中精讀文選·語體文選》第二冊又選入了這篇文章，并改名為《白楊禮贊》。在該書前的“編輯例言”中，說明了這本教材選文的標準，如：“符合新民主主義的精神”，“切合現(xiàn)代學生的思想與生活”，“為初中學生所能理解和接受”，“注重國文的教學價值”等。顯然，《白楊禮贊》是完全符合這幾條標準的。即使以今天的眼光來看，《白楊禮贊》的文學．價值、教學價值仍然不可低估。

⑥建國后，人民教育出版社的初中語文教材一直選入這篇散文，并在教學參考書中把教學重點定為“散文的形散神不散"和象征手法。不過從2001年開始的語文教材中，《白楊禮贊》已被刪去。

⑦站在嘉峪關長城遺址內的白楊林中，撫摸著白楊粗大而光滑的枝干，任由它們把我的目光引向碧空。四處遠望，則見黃土壘就的高大城墻，遠處是連綿起伏的山脈。在黃土、遠山、碧空組成的背景下，白楊卓然挺立的身姿讓我迷醉。我在想：一叢白楊，一篇文章，一個時代，它們之間建立起了一種多么奇妙的聯(lián)系啊。西北有很多代表性樹種，比如胡楊、紅柳等，為什么茅盾先生單單選中了白楊來加以禮贊呢？原因似乎并不難找：挺拔的身軀、靠攏的樹枝、哨兵似的姿態(tài)、以及樸質外表下的堅強個性。這使得從新疆到延安途中的茅盾先生發(fā)現(xiàn)了一種時代精神和民族性格的審美對應物，從而為白楊樹寫下了熱情洋溢的贊歌。一種樹成就了一篇文章，一篇文章又反映了一個時代。我相信，當茅盾在重慶發(fā)表這篇文章后，一定給當時的國統(tǒng)區(qū)乃至全國人民傳達了一種積極、樂觀、明朗的信號，使得在抗戰(zhàn)最艱難時刻的中國人民獲得極大鼓舞。

⑧在去酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心的路上，當曙光初現(xiàn)，太陽從蜿蜒的長河東側冉冉上升，大地呈現(xiàn)出一派莊嚴肅穆的景象，矗立于原野中的白楊林披上了一層動人的紅光。我趕緊用力擦去汽車玻璃上的冰霜，有些貪婪地凝望著這美麗的景色。善解人意的司機停下了車，車上的游客全跑到了外面，凜冽而清新的空氣一下子包圍了我們。那些生長在岸邊地頭英姿颯爽的白楊，就像《風景談》里面站在晨曦中吹號的號兵。當年教室里的瑯瑯讀書聲又一次回蕩：它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝，也許你要說它不美，如果美是專指“婆娑”或“旁斜逸出"之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫！

⑨我希望教科書中再見《白楊禮贊》這樣的紅色經(jīng)典。

【注釋】本文發(fā)表于《語文學習》2009年第4期。從2017年開始，在全國推行使用的統(tǒng)編本初中語文教科書八年級上冊，重又收錄了《白楊禮贊》。

11．請用恰當?shù)脑~語概括“我”兩次見到白楊的感受。

第一次：；第二次：

12．請從修辭角度對文中畫線句子的表達效果進行評析。

那些生長在岸邊地頭英姿颯爽的白楊，就像《風景談》里面站在晨曦中吹號的號兵。

13．作者兩次見到白楊，描寫角度有什么不同？

14．文章以“又見白楊"為題目有什么好處？

（2023八上·前郭爾羅斯月考）閱讀下文，完成問題。

物勒工名

①當今的“3·15”晚會讓人們越來越關注產品質量問題，那么在古代也會出現(xiàn)產品質量問題嗎？古人又是如何保證產品質量呢？如果你了解了物勒工名制度，這些問題就會迎刃而解。

②《禮記·月令》載：“物勒工名，以考其誠，功有不當，必行其罪。"其中提到的“物勒工名”是我國最早的手工業(yè)管理制度。它要求手工業(yè)制造者把自己的名字刻在器物上，以方便管理者檢驗產品質量。從某種意義來說，物勒工名也是我國最早的問責制。

③我國早在商周時期就有在青銅器上刻記人名的現(xiàn)象，但此時多是標明物品的所有者，并非制造者，將制造者名字刻上器物則出現(xiàn)在春秋戰(zhàn)國時期，有些器物上甚至還出現(xiàn)了主造人和監(jiān)造人的名字。此時物勒工名制度才真正出現(xiàn)。到了秦朝，物勒工名制度以法定形式固定了下來。如秦簡《工律》中規(guī)定：“公甲兵各以其官名刻久之。"可以說，正因為有了這種相對比較完善的產品追溯制度，秦國才可能在列國紛爭中以富國強兵之勢一統(tǒng)天下。

④到了漢代，這種制度的實施已深入到官營手工業(yè)的各個方面。目前在一些出土的漢代器物上均發(fā)現(xiàn)有銘文，銘刻內容較為豐富，涉及的信息更加全面，標志著這一時期物勒工名制度已相當成熟。

⑤唐朝對該制度進行了豐富和發(fā)展。一方面，政府為了確保官營手工業(yè)技術領域后繼有人，為工匠設立匠籍，子弟要世襲。另一方面，政府把這一制度和工匠的培養(yǎng)考核結合起來，從技藝培訓，到產品制造、管理等方面均有嚴格規(guī)定，使得這一時期涌現(xiàn)了大批技藝精湛的工匠和工匠家族。

⑥明清時期，政府對官營手工業(yè)的管理更加嚴格，勒名制度也更規(guī)范、具體，最突出的是在工程材料上都要層層勒名。南京明城墻即為典型代表，每塊城墻磚背后都有工匠勒名。在一塊“黃州府蘄水縣”銘文城磚上刻有67個字，記錄了十一級燒磚責任人，這是目前南京城墻上發(fā)現(xiàn)的責任層級最多的一塊。據(jù)此，我們可以看到一個結構嚴密、層次分明的質量責任體系。

⑦作為一種手工業(yè)管理制度，物勒工名既保障了產品質量，也對傳統(tǒng)工匠精神的形成和傳承起到了重要的推動作用。

⑧中國古代工匠極為重視生產技術的精益求精。勒名制度下，工匠們?yōu)榱司S護自己的聲譽，對產品質量要求很高。如在制作車輛時，對兩個輪子沉入水中的深度是否相等這樣的問題，他們都認真對待，一絲不茍。

⑨物勒工名還充分體現(xiàn)著誠實守信精神。勒名制度要求每一件產品都有明確的責任人，政府對不合格產品的追查處理十分嚴格，讓以次充好的行為沒有生存空間，彰顯了對消費者的誠信。

⑩勒名制度長期約束著工匠群體，久而久之，這種約束內化為工匠敬業(yè)專一的意識，從而演化為一種社會文明和自覺精神。

銘文無聲，一刻千年。物勒工名制度反映了古人的智慧，至今仍有積極的借鑒意義。

15．根據(jù)文章內容，下列說法正確的一項是（）

A．物勒工名制度源遠流長，其真正出現(xiàn)應該是在商周時期。

B．因為秦國國富兵強，一統(tǒng)天下，所以物勒工名制度得到長足發(fā)展。

C．在漢代器物銘文中，你可能會看到器物制造的地點、制造者、監(jiān)造者等信息。

D．明清時期，勒名制度更加規(guī)范，南京明城墻就在每一塊磚上記錄了十一級燒磚責任人。

16．按要求填空。

全文采用順序，介紹了我國古代制度——。

17．第⑧段畫線句運用了什么說明方法？有什么作用？

18．（2023八上·前郭爾羅斯月考）閱讀名著《昆蟲記》，回答問題。

（1）下面是一位同學讀完《昆蟲記》后寫的小詩，前后內容搭配不當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．螞蟻——前人的寓言迷惑了我的眼，你真實的身份原來是瘋狂搶劫犯。

B．螢火蟲——早知你要將我吮吸進肚中，我就該拒絕你帶著麻醉的親吻。

C．圣甲蟲——身后那條黑色的細線，其實是我剛剛狼吞虎咽下的美餐。

D．螳螂——地下“潛伏"四年，陽光下歌唱五個星期，它是不知疲倦的歌唱家。

（2）羅斯丹曾評價《昆蟲記》的作者法布爾“像哲學家一般地想，美術家一般地看，文學家一般地感受而且抒寫”。以下是《昆蟲記》的節(jié)選文字，請你參照示例，就羅斯丹對作者評價的某一方面作出批注。

我的花園里夜間歌唱的蟋蟀非常多。每一簇紅花巖薔薇都有其合唱隊員；每一束薰衣草中也都有自己的樂隊。那枝繁葉茂的野草莓樹叢中，那篤耨香樹叢中，都成了蟋蟀們的演唱場地。這個小天地中的小生物們在以自己那優(yōu)美清亮的聲音彼此探問，相互應答，或者可以說是對別的歌手無動于衷，只是自顧自地在抒發(fā)自己的情懷。

就在我的四周，蟋蟀在演唱交響曲，此起彼伏，抑揚頓挫。唱出自己歡樂心聲的這些小小的生命使我忘記了群星璀璨。天空中的那些眼睛平靜冷漠地眨巴著，在看著我們，可我們對它們卻一無所知。

理性告訴我們說，有一些類似于我們的世界，有一些生命在其間進行無窮的變化。這種宇宙觀可謂宏大無比……一小塊注入了生命的能感受苦與樂的蛋白質，遠遠超過龐大的無生命的原料。

示例：最后一段話中的“小塊"與“龐大”、“能感受苦與樂的蛋白質"與“無生命的原料”，告訴我們生命不在于個體的大小，而在于有感受力與思想，每一個生命都值得我們尊重敬畏，這體現(xiàn)了他“像哲學家一般地想"。

三、綜合性學習與寫作（60分）

19．（2023八上·前郭爾羅斯月考）身處互聯(lián)網(wǎng)時代的我們，正享受著互聯(lián)網(wǎng)的便利，當然也有必要思考隨之而來的種種問題。八年級一班正在開展“我們的互聯(lián)網(wǎng)時代”的綜合性學習活動，請完成以下任務。

（1）請你仿照以下示例，為本次活動再設計兩種主題活動形式。

示例：活動一：說一說，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展

活動二：_________

活動三：____________

（2）小芳同學圍繞活動主題擬寫了一則上聯(lián)，請選擇恰當?shù)南侣?lián)（）

上聯(lián)：熒屏內包羅萬象

下聯(lián)：

A．四海間萬物皆有B．互聯(lián)網(wǎng)加一線牽

C．方寸間通曉九天D．小康家網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)

（3）下面是小明同學收集的關于互聯(lián)網(wǎng)對學生學習、作業(yè)的影響的材料，請你概括得出的結論。

材料一：以前的學生為了寫好作文，用專門的本子摘抄好詞好句，收集并背誦，現(xiàn)在的學生，只要動動手指搜索一下，就能拼湊出高分作文來。

材料二：智能手機的普及，各種交流群和作業(yè)幫扶的軟件應運而生。這些軟件讓得出答案變得簡單，很多學生不會再冥思苦想、絞盡腦汁地演算。

材料三：教育部在對十三屆全國人大三次會議第4883號建議的答復中稱，對于“禁止中小學生將智能手機帶入校園"的建議，教育部將會同相關部門建立健全網(wǎng)絡安全長效機制……凈化未成年人網(wǎng)絡環(huán)境。

（4）班委會決定邀請團委劉老師給同學們做一場關于互聯(lián)網(wǎng)的知識講座，請按提示修改邀請函。

邀請函尊敬的劉老師：為了讓同學們更多地了解互聯(lián)網(wǎng)，我們班準備于12月5日下午2點舉行“我們的互聯(lián)網(wǎng)時代”綜合實踐活動，特邀請您來做一場關于互聯(lián)網(wǎng)的知識講座給我們，請您準時參加！2023年12月1日八年級一班班委會

①邀請函中畫波浪線的句子用語不得體，應改為：____________。

②畫線的句子有語病，應改為：____________。

③邀請函中有處格式錯誤，應改為：_________。

20．（2023八上·前郭爾羅斯月考）從下面兩個文題中任選一題作文。

作文（1）命題作文：

冬天的風冷，可它堅強了我的筋骨；冬天的風烈，可它錘煉了我的意志；冬天的風硬，可它能使弱者變強；冬天的風柔，因為它那嚴酷的面容下，包容著一顆愛心。冬天總是會讓人覺得寒氣逼人，但是我們也會感覺到一絲愛意和一縷溫暖的陽光照射到我們身上……

請以“冬日里最燦爛的一縷陽光"為題目，寫一篇作文。

作文（2）閱讀下面材料，選擇感悟最深的一點，自擬題目，寫一篇文章。

走一步，再走一步

吳強

溪流再走一步是江河，_________咫尺天涯路，

江河再走一步是海洋。_________第一步往往很難邁出。

走一步，再走一步，____________于是就沒了下一步，

天地就將不一樣。____________于是就沒了路……

深秋走一步是寒冬，____________路盡天絕處，

寒冬再走一步就是春天。_________不妨嘗試再走一步。

挫折走一步或許還是失敗，____________萬水千山，

失敗再走一步可能就是成功。____________只源于最初的那一步。

作文要求：①有創(chuàng)意地表達真情實感。

②文體不限。

③不少于500字

④文字和標點書寫規(guī)范、整潔。

⑤文中不得出現(xiàn)考生姓名以及畢業(yè)學校名。

答案解析部分

1．【答案】（1）采菊東籬下

（2）東風不與周郎便

（3）我報路長嗟日暮

（4）烽火連三月；家書抵萬金

（5）報君黃金臺上意；提攜玉龍為君死

【知識點】一般性默寫；理解性默寫

【解析】【分析】本題考查名篇名句的默寫，注意準確書寫，不能出現(xiàn)錯別字。如：籬郎嗟烽攜

故答案為：⑴采菊東籬下⑵東風不與周郎便⑶我報路長嗟日暮⑷烽火連三月家書抵萬金⑸報君黃金臺上意提攜玉龍為君死。

【點評】此題考查詩文的背誦、理解與默寫能力。要學生在平時的學習時，要循序漸進積累所學的應背誦并默寫的內容，首先不要混淆了所背的內容；其次是在記憶、積累的基礎上加以理解、應用和賞析。

2．【答案】（1）yínɡ；瞭

（2）C

（3）B

（4）D

【知識點】形近字字音；音形相近字字形辨析；條件關系；句子排序；偏正短語

【解析】【分析】⑴本題考查字音字形的識記。

縈繞：yíngrào。意思是盤旋往復；往復纏繞；比喻聲音在什么東西旁邊旋轉、回復。

瞭望：liàowàng，意思指登高遠望，特指從高處或遠處監(jiān)視敵情。

⑵本題考查句子的銜接。

第一空：后面的“眼界"與②中的“望盡”銜接。

第二空：后面的“思考"與③中的“衣帶漸寬終不悔"銜接。

第三空：后面的“頓悟"與①中的“驀然”銜接。

故答案為C。

⑶本題考查關聯(lián)詞語的理解和運用。"保持獨立思考和理性思辨“和“能真正帶來人類智慧的增長，推動人類文明的進步”在語義上是表示條件的關系，所以運用關聯(lián)詞語“只有......才......"來連貫兩個分句。

故答案為B

⑷本題考查短語類型的辨析。“獨立思考”屬于偏正短語。ABC都屬于偏正短語，D為動賓短語。故答案為D

故答案為：⑴yínɡ瞭⑵C⑶B⑷D

【點評】⑴字音字形題在具體的語言環(huán)境中遇到多音多義字時，要先弄清楚它們在詞語或句子中的意義，再根據(jù)音義對應的規(guī)律辨別讀音和字形，平時要注意積累，讀準字音，標準調號，拿不準的字要查字典。

⑵本題考查句子的銜接。解答此題要求學生把握語段的內容，理解語句的含義，注意上下文的內容在意義上的銜接，理清語句間的關系。

⑶本題考查學生對關聯(lián)詞語的理解和運用。難度不大。關鍵在于平時對關聯(lián)詞語的識記和積累，掌握常見的關聯(lián)詞語的特點和運用，結合分句在內容上的關系進行理解和判斷。

⑷本題考查學生對短語類型的理解和判斷，考生應掌握常見的短語類型，正確判斷短語的類型，進行正確的理解和判斷。

【答案】3．軻；儒

4．違背；犯錯誤

5．示例：表現(xiàn)在臉色上，流露在言談中，才能被人們了解。

6．事實論據(jù)；增強了文章氣勢，有力地論證了磨難造就人才的觀點。

7．客觀因素：艱苦的生活環(huán)境；

啟示：成才、成功都必須經(jīng)歷一番艱難困苦，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。

【知識點】概括文言文給人的啟示和道理；舉例論證；文言文翻譯；常用文言實詞

【解析】【點評】(1)本題考查文學常識的識記和積累。重在平時的識記，考生應對常考題型及其內容進行識記和積累。

(2)本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學過的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

(3)本題考查的是重點句子的翻譯。解答此題要遵循翻譯的原則，掌握翻譯的方法，要忠于原文，不遺漏、不隨意增減內容，譯文要順暢，翻譯時要注意重點詞語和常見句式的正確理解。解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留"刪”“調"換”“補"的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內容進行適當調整，達到詞達句順。

(4)本題考查學生對論據(jù)及其作用的理解。解答此題要求學生掌握常見的論據(jù)類型，結合論據(jù)，進行正確的判斷，聯(lián)系文段的內容、作者的觀點進行分析論據(jù)的作用。

(5)本題考查學生對文章內容的理解和拓展閱讀的能力。解答此題要求學生正確理解文意，結合文本中的語句進行分析和理解作答。

3．本題考查文學常識的識記。孟子，名軻，，字子輿，戰(zhàn)國時期鄒國(今山東鄒城市)人。偉大的思想家、教育家，儒家學派的代表人物，與孔子并稱"孔孟"。

故答案為：軻儒

4．本題考查文言詞語含義的理解。注意文言詞語的特殊用法如通假字、詞類活用、古今異義和一詞多義。結合語意進行理解。

第一句句意：使他的每一行動都不如意。拂：違背；

第二句句意：人常常犯錯誤。過，名詞活用作動詞，犯錯誤。

5．本題考查翻譯，遵循字字落實，直譯為主，意譯為輔。注意重點詞語的把握，

重點詞語：征：表現(xiàn)；發(fā)：流露；喻：了解

6．本題考查論據(jù)及其作用的理解。文章開頭例舉了舜、傅說、膠鬲、管夷吾、孫叔敖、百里奚等六人的事例，屬于事實論據(jù)，通過六個歷史名賢的事例，有力地論證了磨難造就人才的觀點，同時以排比的結構，增強了文章的氣勢。

7．本題考查對文章內容的理解和拓展閱讀的能力。

一問考查理解文章內容。在正確翻譯的基礎上，結合具體句子回答。甲文中，“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞騏筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為“意思是所以上天要把重任降臨在這個人，一定先要使他心意苦惱，使他筋骨勞累，使他忍饑挨餓，使他受盡貧困之苦，使他所做的事情顛倒錯亂，用來使他的內心受到震撼。寫一個人在艱苦的生活環(huán)境中，性情會變得堅韌，所不具備的能力會有所增加，進而成就一番事業(yè)。故造就人才的客觀因素是艱苦的生活環(huán)境。

二問考查啟示。要結合文章內容和自身實際回答。孟子“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏身，行拂亂其所為"的觀點，告訴我們成才、成功都必須經(jīng)歷一番艱難困苦。我們在生活和學習中，要不懼困難，要迎難而上，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣，信心。這樣我們才會有所成就。

【答案】8．同“披”，穿著

9．由宋君觀之/人君之所以離國家失社稷者/諂諛者眾也。

10．諂諛者眾；無“法家拂士"。

【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文斷句；通假字

【解析】【點評】(1)本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷?？碱}涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學過的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

(2)本題考查考生對文言語句的斷句能力。解答此題要求考生理解句子的意思，根據(jù)句子的現(xiàn)代語法特點進行斷句，同時利用虛詞來輔助句讀，注意題干的限制要求。

(3)本題考查學生對文章內容的論據(jù)。解答時要求學生正確疏通和理解文意，結合文本中的關鍵語進行理解和分析。

【附參考譯文】

宋昭公國亡后出逃，到達了邊境，感慨說道：“我知道亡國的原因了。我朝做官的千百人，施政做事，沒有一個不說：‘我們君主圣明！’侍從妃子數(shù)百人，披著衣服站立，沒有一個不說：‘我們君王長得英俊！’朝內朝外都聽不到說我的過錯，因此到了這個地步！”在宋君看來，做君王的之所以離開國家失掉社稷，是因為說諂媚話的人太多。所以宋昭公逃出了國家后能夠醒悟，最后得以返回國家。

8．本題考查文言詞語的論據(jù)。要把握文言詞語的特殊用法如通假字、詞類活用、古今異義和與一詞多義。結合句意進行論據(jù)。

句意：披著衣服站立?！氨?同"披“__________________，穿著

9．本題考查斷句。一般來說，主謂之間應該有停頓，領起全句的語氣詞后應該有停頓，幾個連動的成分之間也應該有停頓。所以劃分句子節(jié)奏時，除了要考慮句子的意思，還要考慮句子的結構。句意：在宋君看來，君王的之所以離開國家失掉社稷，是因為說諂媚話的人太多?！叭司噪x國家失社稷者和“諂諛者眾也”是“由宋君觀之"的內容?！叭司噪x國家失社稷者”是“諂諛者眾也"的原因。故斷句：由宋君觀之/人君之所以離國家失社稷者/諂諛者眾也。

10．本題考直對文章內容的理解和分析。

宋昭公"離國家失社稷”的原因，題干要求結合甲乙兩文分析。首先，從乙文“由宋君觀之，人君之所以離國家失社稷者，謅諛者眾也"可知宋昭君身邊奉承拍馬屁的人太多，即“諂諛者眾”。結合甲文中的“入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡"中可知若想讓國家長治久安，國內需有法家拂士，國外需有敵國外患，而未宋昭公僅有“敵國外患”，卻無法家拂士”，甚至是“諂諛者眾"。這就是宋昭公“離國家失社稷”的原因。據(jù)此理解作答。

【答案】11．激動、震撼；贊美、尊崇

12．運用擬人、比喻的修辭手法，生動形象地展現(xiàn)了白楊樹英姿颯爽、堅強不屈、挺拔偉岸的特點，表現(xiàn)了作者對白楊樹的喜愛、贊美。

13．第一次：側面描寫，借老教師的言語與《白楊禮贊》中對白楊樹的描寫，展現(xiàn)白楊樹傲然挺立；

第二次：正面描寫，描寫白楊樹的樹干、身姿、丫枝，展現(xiàn)白楊樹的生機以及不畏艱苦的品質。

14．①文題概括文章的主要事件；②作為文章的線索“白楊”，貫穿全文；③設置懸念，吸引讀者閱讀興趣；④暗示文章主旨，表現(xiàn)作者對白楊樹精神的贊美；⑤點明作者想法，“又見白楊”還可以理解為作者想在教科書中再次看到《白楊禮贊》這樣的紅色經(jīng)典。

【知識點】文章標題及其作用；理解文章關鍵語句意思；描寫；體會作者情感態(tài)度

【解析】【點評】(1)本題考查對文章內容的理解。解答時要理解題意，通讀文本，找準要點，抓關鍵語，提煉表達作者的內心感受的語句或詞語。

(2)本題考查學生賞析語句的能力。賞析句子一般從修辭方法、描寫方法、寫作手法、遣詞造句等方面入手，結合語境來品析。解答此題，需要通讀全文，整體感知文本，理清文章脈絡，感知人物形象，把握文章主旨，在此基礎上，結合具體語境，賞析句子的表達效果。

(3)本題考查學生對描寫角度的分析和理解。解答時要求學生結合描寫的內容，把握描寫的角度，在理解文意的基礎上進行分析，要做好此題，需要學生掌握常見的描寫，正確判斷。

(4)本題考查學生對標題作用的理解和分析。賞析標題的妙處一般要從內容、主題、結構手法等幾方面進行鑒別欣賞。記敘文題目的作用常見的有以下幾類：概括文章的主要內容。作為文章線索（文章情節(jié)圍繞這一線索展開）。語帶雙關。是全文的“文眼"（提示文章中心）。吸引讀者興趣。使文章敘事脈絡更加清楚用疑問句作標題，制造懸念，營造急于閱讀的心理，也提示了故事內容，在文中反復出現(xiàn)，推進故事發(fā)展，彰顯人物形象，突出主旨。

11．本題考查內容理解與概括。

根據(jù)第②段"第一次看見白楊是在2001年夏天去新疆的途中，在疾馳的火車上看到平坦的大地上傲然挺立的"白楊樹，抑制不住內心的激動“我也是在那一刻才真正理解了作者遣詞造句的準確和布局謀篇的精妙，腦海中的語言積累和眼中所見的現(xiàn)實景象一下子融合在一起，產生了心理和視覺上的雙重沖擊力，我被這種莊嚴的美深深地震撼了”可知，第一次“我"見到白楊內心激動，深受震撼；

根據(jù)第③段“再次見到白楊，則是在冬季的酒泉和嘉峪關，而且是近距離的“我站在白楊樹下，仰視著它們，又想起茅盾先生對它們的贊譽：“這是雖在北方的風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹!"可知，第二次“我'見到白楊的感受是"尊崇、贊揚"。

12．本題考直句子賞析。解答時，結合句內容，按照題干要求的角度進行分析。

“英姿颯爽的白楊”賦予白楊樹以人的情態(tài)，運用了擬人的修辭手法；“就像《風景談》里面站在晨曦中吹號的號兵”，將白楊樹比作號兵，運用了比喻的修辭手法(注意抓住本體與喻體的特點分析其作用)；聯(lián)系第⑧段“當年教室里的瑯瑯讀書聲又一次回蕩：它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝，也許你要說它不美，如果美是專指‘婆娑“或”旁斜逸出“之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫"可知，由此觸發(fā)聯(lián)想，展現(xiàn)了白楊樹英姿颯爽、堅強不屈、挺拔偉岸的特點(注意抓住本體與喻體的特點分析其作用)，表現(xiàn)了作者對白楊樹的贊美。

13．本題考查描寫角度。

根據(jù)第②段“同行的一位老教師說：教了一輩子《白楊禮贊》，第一次知道新疆的白楊和平常所見的枝葉“婆娑的楊樹不一樣。'并即興背出了《白楊禮贊》中描寫白楊的句子：那是力爭上游的一種樹....“可知，運用側面描寫，通過寫同行的一位老教師的言語與《白楊禮贊》中對白楊樹的描寫，側面展現(xiàn)白楊樹傲然挺立的樣子；

根據(jù)第③段“在冬日耀眼的陽光下，在積雪覆蓋的黃土地上，在北國單調的景色中，它們雖然落盡了葉子，可淡青色的樹干和挺拔的身姿仍然包蘊著勃勃生機，那些緊緊靠攏’的“丫枝”直刺向蔚藍的天空，成為冬日美麗的風景"可知，運用細節(jié)描寫、直接描寫，通過寫冬日白楊樹的樹干、身姿、丫枝的樣態(tài)及顏色，展現(xiàn)白楊樹的生機、不畏艱苦。

14．本題考查題目的作用。

根據(jù)文題“又見白楊”，聯(lián)系第②段"第一次看見白楊是在2001年夏天去新疆的途中，在疾馳的火車上看到平坦的大地上傲然挺立的“白楊樹”，第③段”再次見到白楊，則是在冬季的酒泉和嘉峪關，而且是近距離的。在酒泉中學、西漢酒泉勝跡公園和嘉峪關長城內，都有成片的白楊樹，在冬日耀眼的陽光下，在積雪覆蓋的黃土地上，在北國單調的景色中，它們雖然落盡了葉子，可淡青色的樹干和挺拔的身姿仍然包蘊著勃勃生機”，第⑧段“那些生長在岸邊地頭英姿颯爽的白楊，就像《風景談》里面站在晨曦中吹號的號兵。當年教室里的瑯瑯讀書聲又一次....可知，文題概括了文章的主要事件：多次看到西北的白楊樹，井著重寫了第二次到白楊樹的感受；點明文章的對象、線索"白楊”，貫穿全文，推動故事情節(jié)的發(fā)展；

聯(lián)系第⑧段“當年教室里的瑯瑯讀書又一次回蕩：它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝，也許你要說它不美，如果美是專指‘婆娑或旁斜逸出之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫”，第⑨段“我希望教科書中再現(xiàn)《白楊禮贊》這樣的紅色經(jīng)典”可知，暗含文章主旨，表現(xiàn)作者對白楊樹偉岸，正直，樸質，嚴肅，堅強不屈等精神的贊美；點明作者想法，“又見白楊"還可以理解為作者想在教科書中再次看到《白楊禮贊》這樣的紅色經(jīng)典。

【答案】15．C

16．邏輯；手工業(yè)管理；物勒工名

17．舉例子；列舉中國古代工匠制作車輛時的情景，突出了古代工匠極為重視生產技術的精益求精。使說明更準確具體，更有說服力。

【知識點】分析說明對象特征；邏輯順序；分析說明方法及其作用；定位篩選、分析整合文中信息

【解析】【點評】(1)本題考查學生對文章內容的理解和辨析。要求學生通讀文本，理解文意，對選項的表述，結合原文，進行比照，判斷正誤。

(2)本題考查學生對文章內容的理解。解答時需通讀文本，理解文文意。把握文章內容的順序，正確進行判斷。

(3)本題考查學生對說明方法及其作用的理解?？忌鷳莆粘Ｒ姷恼f明方法，結合語句和文段的內容進行分析，闡述語句的作用。

15．本題考查內容理解辨析。

A、有誤，結合③段“將制造者名字刻上器物則出現(xiàn)在春秋戰(zhàn)國時期，有些器物上甚至還出現(xiàn)了主造人和監(jiān)造人的名字。此時物勒工名制度才真正出現(xiàn)"可知，物勒工名制度源遠流長，其真正出現(xiàn)應該是在春秋戰(zhàn)國時期，并非“商周時期"；

B、有誤，結合③段“可以說，正因為有了這種相對比較完善的產品追溯制度，秦國才可能在列國紛爭中以富國強兵之勢一統(tǒng)天下”可知，比較完善的物勒工名制度是促進秦國強大且一統(tǒng)天下的因素，選項表述于文無據(jù)；

D、有誤。結合⑥段“南京明城墻即為典型代表，每塊城墻磚背后都有工匠勒名。在一塊黃州府蘄水縣銘文城磚上刻有67個字，記錄了十一級燒磚責任人，，這是目前南京城墻上發(fā)現(xiàn)的責任層級最多的一塊"可知，是黃州府蘄水縣”銘文城磚上記錄了十級燒磚責任人，而不是所有南京明城的每一塊磚上記錄了十級燒磚責任人；

16．本題考查對文章內容的理解。通讀文章，本文介紹對象為物勒工名，介紹物勒工名的發(fā)展歷史到作用，屬于邏輯順序。

17．本題考查說明方法及其作用的理解。常見的說明方法有下定義、作詮釋、打比方、作比較、舉例子、列數(shù)字、摹狀貌、列圖表等，根據(jù)"如......“可知，此處運用的是舉例子的說明方法，舉在制作車輛時，對兩個輪子的態(tài)度，來說明工匠們?yōu)榱司S護自己的聲譽，對產品質量要求很高。使說明更準確具體，更有說服力。

18．【答案】（1）D

（2）【示例1】第一段中的薔薇、野草莓的紅，薰衣草的紫，枝葉的綠，幾種色彩互相映襯，描繪出一副絢麗多彩的圖畫，寫出蟋蟀優(yōu)美的生活環(huán)境，這體現(xiàn)了他“像美術家般地看”。

【示例2】第一段中運用擬人，將蟋蟀們的叫聲比作合唱，使它具有人的情態(tài)，體現(xiàn)蟋蟀叫聲的優(yōu)美清亮，此起彼伏，抑揚頓挫，展現(xiàn)夜間蟋蟀歌唱時的熱鬧場景，這體現(xiàn)了他“像文學家一般地感受而且抒寫"。

【示例3】第二段運用擬人的手法，生動形象地寫出蟋蟀的可愛活潑，表達了作者的細心聆聽和深深的喜愛之情，體現(xiàn)了他“像文學家一般地感受而且抒寫”。

【知識點】作品的基本內容；作品的綜合評價

【解析】【分析】⑴法布爾的《昆蟲記》是-部概括昆蟲的種類.特征、習性和婚習的昆蟲學巨著，同時也是一部富含知識、趣味美感和哲理的文學寶藏。作品中將昆蟲的生活和習性揭示出來，如：蟬在地下潛伏四年才能鉆出地面，在陽光下歌唱5個星期：蟋蟀善建巢穴，管理家務：蜘蛛善于捕食、織網(wǎng)：螳螂善于利用心理戰(zhàn)術制服敵人：切葉蜂可以不用任何工具“剪"下圓葉片做巢穴蓋.....D選項中對應的是"蟬“而不是”螳螂“。故答案為D。

⑵本題考查詞句賞析。“像哲學家一般地想，美術家一般地看，文學家一般地感受而且抒寫"為我們賞析提供了三個不同角度，選擇語句和進行分析時要注意哲理、畫面、情感描寫等都是需要重點關

注的內容。為開放性試題，答案不唯一。

【示例1】第一段中的薔薇、野草莓的紅，薰衣草的紫，枝葉的綠，幾種色彩互相映襯，描繪出一副絢麗多彩的圖畫，寫出蟋蟀優(yōu)美的生活環(huán)境，這體現(xiàn)了他“像美術家般地看"。

【示例2】第一段中運用擬人，將蟋蟀們的叫聲比作合唱，使它具有人的情態(tài)，體現(xiàn)蟋蟀叫聲的優(yōu)美清亮，此起彼伏，抑揚頓挫，展現(xiàn)夜間蟋蟀歌唱時的熱鬧場景，這體現(xiàn)了他“像文學家一般地感受而且抒寫”。

【示例3】第二段運用擬人的手法，生動形象地寫出蟋蟀的可愛活潑，表達了作者的細心聆聽和深深的喜愛之情，體現(xiàn)了他“像文學家一般地感受而且抒寫"。

故答案為：⑴D⑵【示例1】第一段中的薔薇、野草莓的紅，薰衣草的紫，枝葉的綠，幾種色彩互相映襯，描繪出一副絢麗多彩的圖畫，寫出蟋蟀優(yōu)美的生活環(huán)境，這體現(xiàn)了他“像美術家般地看”。

【示例2】第一段中運用擬人，將蟋蟀們的叫聲比作合唱，使它具有人的情態(tài)，體現(xiàn)蟋蟀叫聲的優(yōu)美清亮，此起彼伏，抑揚頓挫，展現(xiàn)夜間蟋蟀歌唱時的熱鬧場景，這體現(xiàn)了他“像文學家一般地感受而且抒寫"。

【示例3】第二段運用擬人的手法，生動形象地寫出蟋蟀的可愛活潑，表達了作者的細心聆聽和深深的喜愛之情，體現(xiàn)了他“像文學家一般地感受而且抒寫”。

【點評】本題考查學生對名著知識的正誤和作品的閱讀體驗。解答此題要求學生熟讀名著，正誤名著的基本內容，對選項的表述，要結合原著進行辨析和判斷，注意把握對名著的閱讀體驗，結合題干的提示進行分析，表達自己對名著的閱讀體驗。

19．【答案】（1）示例：學一學，互聯(lián)網(wǎng)的技術；談一談，互聯(lián)網(wǎng)的好處；聽一聽，互聯(lián)網(wǎng)的歷史；聊一聊，互聯(lián)網(wǎng)的未來

（2）C

（3）交流群和作業(yè)幫扶軟件種類多，使用方便，操作簡單，已經(jīng)影響到學生的正常學習和思考了；教育部針對“禁止中小學生將智能手機帶入校園"的建議將會同相關部門制定舉措，以此來改善未成年人對手機的依賴情況。

（4）期待您的到來?。ɑ蛘\邀您蒞臨?。惶匮埬鷣斫o我們做一場關于互聯(lián)網(wǎng)的知識講座；將“日期”和“署名"調換位置

【知識點】活動設計；材料探究；詩歌對聯(lián)；語言得體

【解析】【分析】⑴本題考查活動設計。緊扣”我們的互聯(lián)網(wǎng)時代“__________________，仿照例句形式，結合語文聽說讀寫特點和常見活動方式設計即可。

示例一：辯一辯，上網(wǎng)利弊

示例二：寫一寫，我和互聯(lián)網(wǎng)的故事

⑵本題考查對了的理解和運用。對聯(lián)寫作上要注意詞性相同、結構一致；平仄對應、音律協(xié)調；內容相關、意境完美。注意對聯(lián)一般講究"仄起平收"。

A、"萬物皆有“屬于主謂短語、"包羅萬象”屬于動賓短語，對仗不工整、"象“為仄聲，"有“也為仄聲，該項不符合；

B、"互聯(lián)網(wǎng)加”是專有名詞、"一線牽"與“包羅萬象"不對仗，該項不符合；

C、"方寸間”與“熒屏內"對仗、"包羅萬象“與“通曉九天"對仗，同時"象”為仄聲、"天“為平聲，符合"仄起平收“的規(guī)律，上下聯(lián)語意連貫；

D、"小康家網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)“從個人角度說明，與上聯(lián)宏大的意境不相符合，同時"象“為仄聲、"業(yè)”為仄聲，故該項不符合；

故答案為C

⑶本題考查對材料的探究能力。

根據(jù)材料二中的"智能手機的普及，各種交流群和作業(yè)幫扶的軟件應運而生”可得：交流群和作業(yè)幫扶軟件種類多。

根據(jù)材料一中的“現(xiàn)在的學生，只要動動手指搜索一下，就能拼湊出高分作文來"可得：使用方便，操作簡單。

根據(jù)材料二中的“很多學生不會再冥思苦想。絞盡腦汁地演算"可得：已經(jīng)影響到學生的正常學習和思考。

根據(jù)材料三中的“對于禁止中小學生將智能手機帶入校園的建議，教育部將會同相關部建立健全網(wǎng)絡安全長效機制...凈化未成年人網(wǎng)絡環(huán)境”可得：教育部針對禁止中小學生將智能手機帶入校園"的建議將會同相關部門制定舉措，以此來改善未成年人對手機的依賴情況。

據(jù)此概括為：交流群和作業(yè)幫扶軟件種類多，使用方便，操作簡單，已經(jīng)影響到學生的正常學習和思考了；教育部針對“禁止中小學生將智能手機帶入校園”的建議將會同相關部門制定舉措，以此來改善未成年人對手機的依賴情況。

⑷本題考查對應用文格式和病句的修改。

①用語不得體，改為：期待您的到來?。ɑ蛘\邀您蒞臨?。?/p>

②語序不當，將“給我們"放在“做”之前，改為：特邀請您來給我們做一場關于互聯(lián)網(wǎng)的知識講座

③格式不正確，將“日期"和“署名”調換位置

故答案為：⑴學一學，互聯(lián)網(wǎng)的技術談一談，互聯(lián)網(wǎng)的好處；聽一聽，互聯(lián)網(wǎng)的歷史；聊一聊，互聯(lián)網(wǎng)的未來⑵C⑶交流群和作業(yè)幫扶軟件種類多，使用方便，操作簡單，已經(jīng)影響到學生的正常學習和思考了；教育部針對“禁止中小學生將智能手機帶入校園"的建議將會同相關部門制定舉措，以此來改善未成年人對手機的依賴情況。⑷期待您的到來！（或誠邀您蒞臨?。┨匮埬鷣斫o我們做一場關于互聯(lián)網(wǎng)的知識講座將“日期”和“署名"調換位置

【點評】⑴本題考查學生對主題活動設計的能力。解答此題要求學生緊扣活動主題，設計的活動形式要圍繞主題，體現(xiàn)主題，具有可操作性和實踐性，要結合設計示例，進行設計。

⑵本題考查學生對對聯(lián)知識的掌握和運用的能力。考生應熟悉對聯(lián)的基本知識，結合上聯(lián)的結構特點，按照對聯(lián)的基本要求，來進行分析和選擇。

⑶本題考查學生對材料的探究能力。解答此題應仔細閱讀材料，把握材料的內容，結合材料中的重點語句，進行探究，并且進行歸納概括。

⑷本題考查應用文和病句的修改。解答此題關鍵在于平時對應用文基本格式和要求的掌握，對病句類型的了解和修改能力的培養(yǎng)，要按照題干的要求進行正確的辨析和判斷。

20．【答案】冬日里最燦爛的一縷陽光

在那個銀裝素裹、寒風凜冽的冬日里，世界仿佛被一層厚重的冰雪覆蓋，萬物皆顯露出沉寂與蕭瑟。然而，在這看似無盡的寒冷與孤寂中，有一縷陽光，它穿透云層，溫柔地灑在大地上，不僅融化了冰雪，更溫暖了人心，成為了我冬日里最燦爛的記憶。

這縷陽光，源自一位陌生老人的笑容。那是一個清晨，天空還掛著稀疏的星辰，我裹緊了大衣，踏著積雪，匆匆趕往學校。冬日的清晨，空氣中彌漫著刺骨的寒意，每一步都顯得格外沉重。就在我?guī)缀跻贿@份寒冷吞噬時，一抹不同尋常的色彩吸引了我的注意——那是一位老人，正坐在街角的長椅上，身著略顯單薄但干凈整潔的衣裳，手中拿著一本泛黃的書籍，臉上洋溢著溫暖的笑容，仿佛完全不受周圍寒冷的影響。

老人的笑容，就像冬日里最燦爛的一縷陽光，瞬間驅散了我心頭的陰霾。我好奇地走近，發(fā)現(xiàn)他正在讀一本關于自然風光的書，書頁間還夾著幾片干枯的樹葉作為書簽，顯得格外別致。他抬頭看見我，笑容更加燦爛，那雙充滿慈愛的眼睛仿佛能洞察人心，他輕聲說：“孩子，這么早去上學??？記得多穿點，別凍著了?！焙唵蔚脑捳Z，卻如同春風化雨，溫暖了我的心田。

我們聊了起來，老人告訴我他年輕時曾是一名教師，熱愛自然，也熱愛孩子。退休后，他便養(yǎng)成了每天早起讀書的習慣，享受這份寧靜與美好。他說：“冬天雖然寒冷，但正是這份寒冷，讓我們更加珍惜那些溫暖人心的瞬間。就像這縷陽光，雖然微弱，卻能照亮整個世界。"

老人的話，如同一盞明燈，照亮了我前行的道路。我開始意識到，生活中總有那些看似微不足道卻充滿力量的瞬間，它們能夠給予我們勇氣和希望，讓我們在逆境中也能堅持前行。那位陌生老人的笑容，就是冬日里最燦爛的一縷陽光，它不僅溫暖了我的身體，更溫暖了我的心靈，讓我學會了在寒冷中尋找溫暖，在困境中保持樂觀與堅強。

自那以后，每當我遇到困難和挑戰(zhàn)時，腦海中總會浮現(xiàn)出那位老人的笑容和那縷溫暖的陽光。它提醒我，無論外界環(huán)境如何惡劣，只要心中有愛，有希望，就能像那縷冬日里的陽光一樣，照亮自己的世界，也溫暖他人的心房。

【知識點】全命題作文；材料作文

【解析】【分析】關鍵詞、中心詞：“冬日”“最燦爛"一縷陽光”體裁：記敘文、散文形式：命題作文

【題干分析】材料意義：“冬日"通常給人寒冷、蕭瑟的感覺?！白顮N爛”強調了程度之深，是極其耀眼和溫暖的?！耙豢|陽光"是希望、溫暖和美好的象征。結合起來，意味著在寒冷艱難的環(huán)境中，出現(xiàn)了極為珍貴和令人振奮的溫暖與希望?！岸铡笨梢允乾F(xiàn)實中的冬天，也可以象征人生中的困境、挫折或低谷時期?！白顮N爛"突出了這縷陽光的獨特和重要性?！耙豢|陽光”可能是他人的關愛、自己的一次突破、一個意外的驚喜等。寫作思路：寫作中心可以通過描述在冬日里的一段經(jīng)歷，展現(xiàn)那最燦爛的一縷陽光給自己帶來的力量和改變。寫作角度可以是“是什么”，詳細描繪這縷陽光的具體表現(xiàn)和形式；“為什么”，分析這縷陽光為何在冬日里顯得如此燦爛和重要；“怎么做”，講述自己如何珍惜和利用這縷陽光走出困境。寫作誤區(qū)：容易寫成單純的冬日景色描寫，忽略了“陽光”所代表的深層含義；或者在敘述過程中，沒有突出“最燦爛"的特點。作文開頭可以通過描繪冬日的寒冷和陰沉，引出對陽光的渴望。事例素材可以選取在困難時期朋友的幫助、陌生人的善意、自己的內心覺醒等。結尾可以呼應開頭，再次強調這縷陽光的意義，并表達對未來的期待。

【立意提取】

1.冬日陽光，溫暖心靈

2.難忘冬日那縷燦爛陽光

3.冬日里的希望之光》

（2）關鍵詞、中心詞：“走一步”“再走一步"體裁：記敘文、議論文形式：材料作文

【題干分析】材料意義：材料以形象的語言闡述了“走一步，再走一步”的重要性。無論是溪流到江河、江河到海洋，還是深秋到寒冬、寒冬到春天，以及挫折到失敗、失敗到成功，都強調了只要持續(xù)邁出小步，就能帶來巨大的變化。“走一步"意味著開始行動，勇敢地邁出第一步?！霸僮咭徊健眲t強調了堅持和持續(xù)努力的重要性。寫作思路：寫作中心可以圍繞“持續(xù)前進，積小步成大步"這一主題展開，可以結合自身經(jīng)歷闡述堅持前進的意義，也可以論述在面對困難時如何通過一步步的努力取得成功。寫作角度可以是“是什么”，解釋“走一步，再走一步"的具體內涵；“為什么”，分析持續(xù)邁出小步能夠帶來成功的原因；“怎么做”，探討如何培養(yǎng)這種持續(xù)前進的勇氣和毅力。寫作誤區(qū)：容易泛泛而談，缺乏具體的事例支撐；或者在論述過程中邏輯不清晰，沒有緊扣“走一步，再走一步”的核心觀點。作文開頭可以通過引用材料中的語句引出主題，也可以講述一個關于邁出第一步的故事。事例素材可以選取名人克服困難的經(jīng)歷、自己在學習或生活中的成長故事等。結尾可以總結強調持續(xù)前進的重要性，鼓勵讀者勇敢地邁出每一步。

【立意提取】

1.積跬步以至千里

2.勇敢邁出每一步

3.一步接一步，走向成功

例文：

冬日里最燦爛的一縷陽光

在那個銀裝素裹、寒風凜冽的冬日里，世界仿佛被一層厚重的冰雪覆蓋，萬物皆顯露出沉寂與蕭瑟。然而，在這看似無盡的寒冷與孤寂中，有一縷陽光，它穿透云層，溫柔地灑在大地上，不僅融化了冰雪，更溫暖了人心，成為了我冬日里最燦爛的記憶。

這縷陽光，源自一位陌生老人的笑容。那是一個清晨，天空還掛著稀疏的星辰，我裹緊了大衣，踏著積雪，匆匆趕往學校。冬日的清晨，空氣中彌漫著刺骨的寒意，每一步都顯得格外沉重。就在我?guī)缀跻贿@份寒冷吞噬時，一抹不同尋常的色彩吸引了我的注意——那是一位老人，正坐在街角的長椅上，身著略顯單薄但干凈整潔的衣裳，手中拿著一本泛黃的書籍，臉上洋溢著溫暖的笑容，仿佛完全不受周圍寒冷的影響。

老人的笑容，就像冬日里最燦爛的一縷陽光，瞬間驅散了我心頭的陰霾。我好奇地走近，發(fā)現(xiàn)他正在讀一本關于自然風光的書，書頁間還夾著幾片干枯的樹葉作為書簽，顯得格外別致。他抬頭看見我，笑容更加燦爛，那雙充滿慈愛的眼睛仿佛能洞察人心，他輕聲說：“孩子，這么早去上學??？記得多穿點，別凍著了。"簡單的話語，卻如同春風化雨，溫暖了我的心田。

我們聊了起來，老人告訴我他年輕時曾是一名教師，熱愛自然，也熱愛孩子。退休后，他便養(yǎng)成了每天早起讀書的習慣，享受這份寧靜與美好。他說：“冬天雖然寒冷，但正是這份寒冷，讓我們更加珍惜那些溫暖人心的瞬間。就像這縷陽光，雖然微弱，卻能照亮整個世界。”

老人的話，如同一盞明燈，照亮了我前行的道路。我開始意識到，生活中總有那些看似微不足道卻充滿力量的瞬間，它們能夠給予我們勇氣和希望，讓我們在逆境中也能堅持前行。那位陌生老人的笑容，就是冬日里最燦爛的一縷陽光，它不僅溫暖了我的身體，更溫暖了我的心靈，讓我學會了在寒冷中尋找溫暖，在困境中保持樂觀與堅強。

自那以后，每當我遇到困難和挑戰(zhàn)時，腦海中總會浮現(xiàn)出那位老人的笑容和那縷溫暖的陽光。它提醒我，無論外界環(huán)境如何惡劣，只要心中有愛，有希望，就能像那縷冬日里的陽光一樣，照亮自己的世界，也溫暖他人的心房。

【點評】（1）考查命題作文的寫作。弄清題目的要求后，就要認真回憶、選擇與這個題目有關的材料，哪些事例是自己最熟悉的，最有新意的，讓人眼前一亮的，確定好作文中心來選取、組織素材；在文體的選擇上也要在符合題干要求的基礎上選擇自己最擅長的。如果寫記敘文就要寫好情節(jié)，寫出精彩的細節(jié)；如果寫議論文就要觀點鮮明，真正做到“擺事實、講道理"。平時要多積累寫作素材，多寫隨筆，考場才能做到得心應手，下筆如有神。

（2）本題考查學生材料作文的寫作能力。首先要讀懂材料，全面把握，要抓住重點，理清關系。然后立意要準確，力求新穎，立志好壞影響到作文的創(chuàng)新程度。使用素材要恰當巧妙，我們要在恰當?shù)牡胤街苯踊蜷g接引用一下題干材料，可以照應話題，否則容易造成與材料疏遠的感覺。

1/1吉林省松原市前郭爾羅斯蒙古族自治縣第三中學2023-2024學年八年級上學期語文第二次月考試卷

一、積累與運用（15分）

1．（2023八上·前郭爾羅斯月考）請在答題卡相應的田字格中或橫線上端正地書寫正確答案或填寫相應選項。

（1），悠然見南山[陶淵明《飲酒（其五）》]

（2）___，銅雀春深鎖二喬。（杜牧《赤壁》）

（3）___，學詩謾有驚人句。（李清照《漁家傲》）

（4）杜甫《春望》中反映詩人在消息隔絕、久盼音訊不至時的迫切心情的詩句是：

，。

（5）李賀《雁門太守行》中運用典故，寫出將士們報效朝廷的決心的詩句是：

___，___。

【答案】（1）采菊東籬下

（2）東風不與周郎便

（3）我報路長嗟日暮

（4）烽火連三月；家書抵萬金

（5）報君黃金臺上意；提攜玉龍為君死

【知識點】一般性默寫；理解性默寫

【解析】【分析】本題考查名篇名句的默寫，注意準確書寫，不能出現(xiàn)錯別字。如：籬郎嗟烽攜

故答案為：⑴采菊東籬下⑵東風不與周郎便⑶我報路長嗟日暮⑷烽火連三月家書抵萬金⑸報君黃金臺上意提攜玉龍為君死。

【點評】此題考查詩文的背誦、理解與默寫能力。要學生在平時的學習時，要循序漸進積累所學的應背誦并默寫的內容，首先不要混淆了所背的內容；其次是在記憶、積累的基礎上加以理解、應用和賞析。

2．（2023八上·前郭爾羅斯月考）閱讀語段，按要求完成題目。

每個人都可以成為一個思考者。不應只當數(shù)據(jù)叢林中的獵人和采集者，也應該有不甘為信息傳播者而愿為思想liào望者的志趣。（）保持獨立思考和理性思辨，（）能真正帶來人類智慧的增長，推動人類文明的進步。

“思考是勤奮的一部分，人最大的懶惰是思想懶惰。”身處這個時代，有太多聲音縈繞耳邊。要在花繁柳茂中撥開、雨驟風狂里站定，不僅需要“____"的眼界，也需要“____”的思考，唯如此，“____"的頓悟，才能于眾里尋他中浮現(xiàn)眼前。

（1）給文中加點字注音，根據(jù)拼音寫漢字。

①縈繞②liào望

（2）下列句子出自上文語段，將句子依次填入語段橫線處，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

①驀然回首，那人卻在燈火闌珊處___②獨上高樓，望盡天涯路___③衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

A．②①③B．③①②C．②③①D．①②③

（3）語段兩個括號內應填入的關聯(lián)詞語，最合適的一項是（）

A．只要就B．只有才C．雖然但是D．如果就

（4）下面與“獨立思考”短語類型不同的一項是（）

A．理性思辨B．人類智慧C．和平時代D．浮現(xiàn)眼前

【答案】（1）yínɡ；瞭

（2）C

（3）B

（4）D

【知識點】形近字字音；音形相近字字形辨析；條件關系；句子排序；偏正短語

【解析】【分析】⑴本題考查字音字形的識記。

縈繞：yíngrào。意思是盤旋往復；往復纏繞；比喻聲音在什么東西旁邊旋轉、回復。

瞭望：liàowàng，意思指登高遠望，特指從高處或遠處監(jiān)視敵情。

⑵本題考查句子的銜接。

第一空：后面的“眼界"與②中的“望盡"銜接。

第二空：后面的“思考"與③中的“衣帶漸寬終不悔”銜接。

第三空：后面的“頓悟"與①中的“驀然"銜接。

故答案為C。

⑶本題考查關聯(lián)詞語的理解和運用?！北３知毩⑺伎己屠硇运急妗昂汀澳苷嬲龓砣祟愔腔鄣脑鲩L，推動人類文明的進步"在語義上是表示條件的關系，所以運用關聯(lián)詞語“只有......才......”來連貫兩個分句。

故答案為B

⑷本題考查短語類型的辨析?！蔼毩⑺伎?屬于偏正短語。ABC都屬于偏正短語，D為動賓短語。故答案為D

故答案為：⑴yínɡ瞭⑵C⑶B⑷D

【點評】⑴字音字形題在具體的語言環(huán)境中遇到多音多義字時，要先弄清楚它們在詞語或句子中的意義，再根據(jù)音義對應的規(guī)律辨別讀音和字形，平時要注意積累，讀準字音，標準調號，拿不準的字要查字典。

⑵本題考查句子的銜接。解答此題要求學生把握語段的內容，理解語句的含義，注意上下文的內容在意義上的銜接，理清語句間的關系。

⑶本題考查學生對關聯(lián)詞語的理解和運用。難度不大。關鍵在于平時對關聯(lián)詞語的識記和積累，掌握常見的關聯(lián)詞語的特點和運用，結合分句在內容上的關系進行理解和判斷。

⑷本題考查學生對短語類型的理解和判斷，考生應掌握常見的短語類型，正確判斷短語的類型，進行正確的理解和判斷。

二、閱讀（45分）

（2023八上·前郭爾羅斯月考）閱讀下面文言文，完成問題。

生于憂患，死于安樂

舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。

人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患而死于安樂也。

3．孟子，名，是家學派代表人物。

4．解釋下列加點的詞語。

行拂亂其所為_________人恒過

5．請將下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

征于色，發(fā)于聲，而后喻。

6．文章開頭列舉六個歷史名賢的事例，屬于什么論據(jù)？有什么作用？

7．經(jīng)歷磨難，讓你有力量背負著痛苦繼續(xù)行走，即使是用殘損的手掌，也能撫平生活的創(chuàng)痕。文中孟子認為造就人才的客觀因素是什么？本文給我們什么啟示？

【答案】3．軻；儒

4．違背；犯錯誤

5．示例：表現(xiàn)在臉色上，流露在言談中，才能被人們了解。

6．事實論據(jù)；增強了文章氣勢，有力地論證了磨難造就人才的觀點。

7．客觀因素：艱苦的生活環(huán)境；

啟示：成才、成功都必須經(jīng)歷一番艱難困苦，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。

【知識點】概括文言文給人的啟示和道理；舉例論證；文言文翻譯；常用文言實詞

【解析】【點評】(1)本題考查文學常識的識記和積累。重在平時的識記，考生應對?？碱}型及其內容進行識記和積累。

(2)本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷?？碱}涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學過的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

(3)本題考查的是重點句子的翻譯。解答此題要遵循翻譯的原則，掌握翻譯的方法，要忠于原文，不遺漏、不隨意增減內容，譯文要順暢，翻譯時要注意重點詞語和常見句式的正確理解。解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪"調”“換"補”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內容進行適當調整，達到詞達句順。

(4)本題考查學生對論據(jù)及其作用的理解。解答此題要求學生掌握常見的論據(jù)類型，結合論據(jù)，進行正確的判斷，聯(lián)系文段的內容、作者的觀點進行分析論據(jù)的作用。

(5)本題考查學生對文章內容的理解和拓展閱讀的能力。解答此題要求學生正確理解文意，結合文本中的語句進行分析和理解作答。

3．本題考查文學常識的識記。孟子，名軻，，字子輿，戰(zhàn)國時期鄒國(今山東鄒城市)人。偉大的思想家、教育家，儒家學派的代表人物，與孔子并稱"孔孟"。

故答案為：軻儒

4．本題考查文言詞語含義的理解。注意文言詞語的特殊用法如通假字、詞類活用、古今異義和一詞多義。結合語意進行理解。

第一句句意：使他的每一行動都不如意。拂：違背；

第二句句意：人常常犯錯誤。過，名詞活用作動詞，犯錯誤。

5．本題考查翻譯，遵循字字落實，直譯為主，意譯為輔。注意重點詞語的把握，

重點詞語：征：表現(xiàn)；發(fā)：流露；喻：了解

6．本題考查論據(jù)及其作用的理解。文章開頭例舉了舜、傅說、膠鬲、管夷吾、孫叔敖、百里奚等六人的事例，屬于事實論據(jù)，通過六個歷史名賢的事例，有力地論證了磨難造就人才的觀點，同時以排比的結構，增強了文章的氣勢。

7．本題考查對文章內容的理解和拓展閱讀的能力。

一問考查理解文章內容。在正確翻譯的基礎上，結合具體句子回答。甲文中，“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞騏筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為“意思是所以上天要把重任降臨在這個人，一定先要使他心意苦惱，使他筋骨勞累，使他忍饑挨餓，使他受盡貧困之苦，使他所做的事情顛倒錯亂，用來使他的內心受到震撼。寫一個人在艱苦的生活環(huán)境中，性情會變得堅韌，所不具備的能力會有所增加，進而成就一番事業(yè)。故造就人才的客觀因素是艱苦的生活環(huán)境。

二問考查啟示。要結合文章內容和自身實際回答。孟子“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏身，行拂亂其所為"的觀點，告訴我們成才、成功都必須經(jīng)歷一番艱難困苦。我們在生活和學習中，要不懼困難，要迎難而上，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣，信心。這樣我們才會有所成就。

（2023八上·前郭爾羅斯月考）閱讀下面文言文，完成問題。

宋昭公出亡①，至于鄙，喟然嘆曰：“吾知所以亡矣。吾朝臣千人，發(fā)政舉事，無不曰：‘吾君圣者！’侍御②數(shù)百人，被服以立，無不曰：‘吾君麗者！’內外不聞吾過，是以至此！"由宋君觀之人君之所以離國家失社稷者諂諛者眾也。故宋昭公亡而能悟，卒得反國。

（選自《新序》）

【注釋】①出亡：失國后逃亡。②侍御：侍從妃子。

8．“被服以立”句中“被"的意思是___。

9．請用“/”給文中畫線的句子斷句。（限斷兩處）

由宋君觀之人君之所以離國家失社稷者諂諛者眾也。

10．結合（甲）（乙）兩文，簡要概括宋昭公“離國家失社稷"的原因。

【答案】8．同“披”，穿著

9．由宋君觀之/人君之所以離國家失社稷者/諂諛者眾也。

10．諂諛者眾；無“法家拂士"。

【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文斷句；通假字

【解析】【點評】(1)本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷?？碱}涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學過的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

(2)本題考查考生對文言語句的斷句能力。解答此題要求考生理解句子的意思，根據(jù)句子的現(xiàn)代語法特點進行斷句，同時利用虛詞來輔助句讀，注意題干的限制要求。

(3)本題考查學生對文章內容的論據(jù)。解答時要求學生正確疏通和理解文意，結合文本中的關鍵語進行理解和分析。

【附參考譯文】

宋昭公國亡后出逃，到達了邊境，感慨說道：“我知道亡國的原因了。我朝做官的千百人，施政做事，沒有一個不說：‘我們君主圣明！’侍從妃子數(shù)百人，披著衣服站立，沒有一個不說：‘我們君王長得英??！’朝內朝外都聽不到說我的過錯，因此到了這個地步！”在宋君看來，做君王的之所以離開國家失掉社稷，是因為說諂媚話的人太多。所以宋昭公逃出了國家后能夠醒悟，最后得以返回國家。

8．本題考查文言詞語的論據(jù)。要把握文言詞語的特殊用法如通假字、詞類活用、古今異義和與一詞多義。結合句意進行論據(jù)。

句意：披著衣服站立?！氨?同"披“__________________，穿著

9．本題考查斷句。一般來說，主謂之間應該有停頓，領起全句的語氣詞后應該有停頓，幾個連動的成分之間也應該有停頓。所以劃分句子節(jié)奏時，除了要考慮句子的意思，還要考慮句子的結構。句意：在宋君看來，君王的之所以離開國家失掉社稷，是因為說諂媚話的人太多?！叭司噪x國家失社稷者和“諂諛者眾也”是“由宋君觀之"的內容?！叭司噪x國家失社稷者”是“諂諛者眾也"的原因。故斷句：由宋君觀之/人君之所以離國家失社稷者/諂諛者眾也。

10．本題考直對文章內容的理解和分析。

宋昭公"離國家失社稷”的原因，題干要求結合甲乙兩文分析。首先，從乙文“由宋君觀之，人君之所以離國家失社稷者，謅諛者眾也"可知宋昭君身邊奉承拍馬屁的人太多，即“諂諛者眾”。結合甲文中的“入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡"中可知若想讓國家長治久安，國內需有