三年級下冊語文教案12荷 花 蘇教版

/12荷花[教學(xué)要求]一．通過看圖學(xué)文,引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美,對學(xué)生進行審美教育,并啟發(fā)學(xué)生展開想象,加深對美好事物的情感,開展學(xué)生觀察、想象的能力。二．理解文章的結(jié)構(gòu)層次,訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。三．能正確、流利、有感情地朗讀課文,課文最后兩段能背誦。并通過補充教材?王冕看荷花??愛蓮說?片段的略讀,?多美啊,野花?的介紹,擴大學(xué)生的知識面,培養(yǎng)閱讀的興趣,加深對課文的理解。教學(xué)重點：通過看圖學(xué)文,引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美,對學(xué)生進行審美教育,并啟發(fā)學(xué)生展開想象,加深對美好事物的情感,開展學(xué)生觀察、想象的能力。教學(xué)難點：能正確、流利、有感情地朗讀課文,課文最后兩段能背誦。并通過補充教材?王冕看荷花??愛蓮說?片段的略讀,?多美啊,野花?的介紹,擴大學(xué)生的知識面,培養(yǎng)閱讀的興趣,加深對課文的理解。課前準備：一段配合學(xué)生看圖想象的音樂；一張掛圖。[課時安排]二課時。第一課時：導(dǎo)語。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學(xué)課文。自學(xué)討論。理清層次。講讀課文。第二課時：復(fù)習閱讀。教補充教材?王冕看荷花??愛蓮說?節(jié)選。[教學(xué)過程]第一課時【43】一．導(dǎo)語,揭示課題。1．小朋友,在一年級的時候,我們學(xué)習了王冕學(xué)畫的故事,知道荷花是一種很美的花,有個小姑娘非常愛荷花,她在公園里仔細觀察了荷花后,寫了一篇文章,這就是我們書上的?荷花?〔板書課題〕。荷花又叫“蓮花〞?！舶鍟荷徎ā?．荷花的葉子叫什么？〔荷葉,又叫“蓮葉〞?！场舶鍟荷徣~〕3．我們還學(xué)過一首古詩,里面也贊美過荷花,我們把這首古詩背誦一下?！矌熒黄鸨彻旁姟纬瘲钊f里的?詠荷?〕畢竟西湖六月中,風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。荷花還會結(jié)果呢,它的果實就是“蓮蓬〞。二．觀察圖畫,把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。啟發(fā)：那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。〔出示一幅彩色的荷花圖,并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。〕指導(dǎo)看圖：請小朋友按次序仔細看圖,看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個小朋友在看荷花,她見荷花非常美,就寫了這篇文章?，F(xiàn)在翻開書本,自己看看圖,讀讀文章?？纯次恼孪葘懯裁?再寫什么？是按什么順序?qū)懙模咳詫W(xué)課文。四．自學(xué)討論,理清層次。1．“我〞去看荷花。2．“我〞看荷花。3．“我〞看荷花時展開的美妙想象。4．“我〞又回到看荷花的情景中。綜合板書：我去看看著想著看著五．講讀課文。〔啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當作真的荷花,使學(xué)生進入想象的境界,置身于情境之中?！车谝还?jié)：1．啟發(fā)：同學(xué)們,你們再看這幅圖,畫上的荷花多美,我們看著,覺得它就是真的荷花。現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花,邊看邊想象,好似看到什么？聞到什么？2．指點：課文一開頭就是這樣寫的?！耙贿M門就聞到一陣清香“,這就把荷花的特點寫出來了。現(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。3．學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。第二節(jié)：1．學(xué)生默讀第二節(jié),要求很快地讀。簡單地說說“我〞看到些什么？〔出示小黑板。提供句式,分步訓(xùn)練〕我站在荷花池邊看：看到〔〕荷葉〔〕；又看到〔〕荷花〔〕；還看到〔〕花骨朵〔〕。〔小蓮蓬〕要求學(xué)生用“又〞“還〞這兩個連詞口述一句完整的復(fù)句。〕2．進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。〔進一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語,把句子說得更好、更美一些?！忱洌骸?〕我站在荷花池邊看,看到碧綠的荷葉,又看到雪白的荷花,還看到含苞待放的花骨朵。〔2〕早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠,看到雪白的荷花在微風中搖擺,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。〔3〕早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去,看到雪白的荷花在微風中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。3．指點：小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的,這就寫出了荷花色彩的美。〔板書：色彩美〕4．還有剛剛你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠,荷花在微風中舞蹈,花骨朵小巧玲瓏,小蓮蓬張著笑臉,這些是寫荷花的什么？〔姿態(tài)〕這樣把荷花的姿態(tài)寫出來,就把荷花寫活了。〔板書：姿態(tài)美〕5．學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。6．這一節(jié)里還有兩個字用得很好,你們看出來了嗎？〔“冒〞“露〞7．指點：“冒〞出荷花亭亭玉立的樣子?！奥定晛硎嵌阍谙旅娴?而現(xiàn)在顯露出來了,好似把頭探出來了,露出來了,這個“露〞把小蓮蓬寫得可愛極了?！舶鍟翱粗暭由稀懊皑?、“露〞、“美“三個字〕。8．〔激起情緒,展開想象〕我站在荷花池邊看?？粗?看著,覺得自己仿佛就像一朵荷花。表情朗讀第四節(jié)。9．課文中的小朋友是怎樣看荷花的？那么請小朋友們想想,表示看的時間長,表示看得很專心,或者表示看時顯出愛荷花的神情,可以用哪些詞。出示一塊準備好的卡片,上面寫著：“我[]看著滿池的荷花。〞〔例：我久久地看；我默默地看；我目不轉(zhuǎn)睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看?！场餐ㄟ^語言訓(xùn)練明確認識,在學(xué)生理解根底上,啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境?！?0．誘導(dǎo)：現(xiàn)在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖?！策@時放輕音樂,學(xué)生隨著柔和的樂曲,深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了〞〕11．你們仿佛看到了什么？學(xué)生進行想象性描述。12．指導(dǎo)朗讀：課文中的“我“愛〞荷花,因為荷花非常之美?，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍?！病跋胫曄旅姘鍟皭郇暋场白约悍路皎曇x得慢一些,要像真的一樣,好似看出了神似的,“風吹來〞“風過了〞由動到靜,要交代清楚。13．戴上荷花頭飾,表情復(fù)述課文。學(xué)生準備。提示；復(fù)述時要有次序,先說什么,再說什么,要想想好。過了一會兒,“我“才記起,我不是荷花而是在看荷花。[板書設(shè)計]荷花色彩美看著美冒露姿態(tài)美風吹過來想著愛風過了第二課時【44】一．導(dǎo)入新課。1．第一堂課我們學(xué)習了?荷花?一課,現(xiàn)在請同學(xué)們翻開書,把課文讀一遍,要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的……〞“嫩黃的……〞。2．學(xué)生齊讀課文。二．復(fù)習閱讀。1．你們讀了這一課,最喜歡哪一節(jié)？為什么？2．第四節(jié)是展開想象,課文中的“自己仿佛〞“自己覺得〞后面寫的就是想象的內(nèi)容。什么叫“仿佛〞？〔“仿佛〞就是“似乎〞“好似〞的意思,不是真的,而有真的感覺的意思。〕請同學(xué)們按照這個意思用“仿佛〞說句話“什么仿佛什么？〞“什么仿佛怎么樣？〞這樣想句子就容易正確了。〔通過用“仿佛〞造句,展開想象的翅膀,先同桌的同學(xué)相互對講,然后集體交流?！忱洌骸?〕我看著小蝌蚪,看著,看著,我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了?！?〕我看著金黃的油菜花,看著,看著,我仿佛變成小蜜蜂鉆進菜花叢中去采蜜去了?！?〕我看著梅花,仿佛自己是一朵梅花,迎著寒風開放。〔4〕我看著風箏,仿佛自己隨著風箏飛向遠方。三．教補充教材。1．?王冕看荷花?〔略讀〕〔1〕導(dǎo)語：剛剛同學(xué)們用“仿佛〞說話,說得很好。今天我們學(xué)了?荷花?這篇課文,你們在一年級學(xué)習了?王冕學(xué)畫?,現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書?儒林外史?里選出來的,寫的是?王冕看荷花?。小朋友們很快地把這材料看一遍。〔學(xué)生閱讀課文〕〔2〕指導(dǎo)：這材料上有幾個詞是古文中的詞,我們現(xiàn)在不查字典,你結(jié)合上下文讀讀,想想。〔針對學(xué)生已開始閱讀中國古典小說,如?水滸?等。通過這篇節(jié)選的教材,意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法,聯(lián)系上下文“猜讀〞,理解內(nèi)容?！场绊汈Ж暿鞘裁匆馑迹刻鞖鉄┰昀锏摹盁┰戗暿鞘裁匆馑?？要學(xué)會看注釋,可以根據(jù)上下文猜讀。〔板書：須臾、煩躁〕看注釋：“須臾〞就是一會兒的意思；“煩躁〞是指天氣悶熱?！?〕這篇材料中有一句寫王冕看荷花,看到怎樣的程度？〔突出“人在畫圖中〞〕看這些長篇的文章要學(xué)會抓主要的?！?〕引導(dǎo)運用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的?荷花?這篇課文的第四節(jié)末了,是不是可以再加上一句話,來點明這一節(jié)的中心意思,你們想想應(yīng)該加哪一句呢？〔“真是人在畫圖中〞〕〔在原來板書的“風過了〞后面加上“真是人在畫圖中〞?！场沧寣W(xué)生運用這一句話,不僅是畫龍點睛,而且也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,以及對課文指導(dǎo)的意境的體會?！?．?愛蓮說?中的兩句話?！?〕導(dǎo)入：由于荷花的色彩很美,姿態(tài)也很美,因此使人陶醉在畫圖之中,其實荷花不僅外表美,它的品格也是很美的。宋朝有個哲學(xué)家曾這樣贊美荷花?！步處煱鍟鴥删湓挕场八懖菽局?可愛者甚蕃?！瑾殣凵徶鲇倌喽蝗?〞……〔教師先在“甚蕃〞、“淤〞字上加上拼音,領(lǐng)讀兩遍,再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講“甚蕃〞的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思?！场?〕講解：這兩句話,前一句的意思是說,水上的、陸上的花草,可愛的很多,后一句是說作者最愛蓮花,愛它生長在淤泥之中,卻全身潔白不受污染,這是作者對蓮花的內(nèi)在品格的贊羨?！餐瑢W(xué)帶著贊美荷花的語調(diào)讀兩遍。〕〔3〕學(xué)了這兩句話,你們知道李老師要說荷花的什么美？荷花更美的是品格上的美?！舶鍟涸谠瓉怼吧拭括暋白藨B(tài)美〞下面加上“品格美〞〕正因為荷花不僅外表美,內(nèi)在的品格也很美,所以我們愛荷花。我現(xiàn)在請小朋友用這樣的句式連貫地說荷花的美。板書：我愛〔〕,我愛〔〕,我更愛〔〕。例句：我愛荷花的美麗色彩,我愛荷花亭亭玉立的姿態(tài),我更愛荷花的品格,她出淤泥而不染?！策@里補充荷花的品格美,目的是把課文的中心思想再深化一步,讓學(xué)生進一步理解事物的本質(zhì)屬性,加深對荷花的情感?！场?〕我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中,但是保持著高尚的品質(zhì),我們就可以用“出淤泥而不染“來贊美他們。說話訓(xùn)練：小朋友,昨天我們?nèi)ヒ巴饪戳艘盎?野花有許許多多,有各種美的色彩,也有好的品格,你們覺得那一種野花最美？我們就來說蒲公英,你們自己出個題目吧?！矊W(xué)生自擬題目〕課后反思：?荷花?一文,我這樣設(shè)計一欣賞、品味、情境感悟由學(xué)生熟悉的?江南?一文引入,在學(xué)生初讀課文的根底上,教師配樂范讀,糾正字音的同時,激發(fā)學(xué)生朗讀情趣。其后,充分利用書上插圖,學(xué)生在音樂和教師的講述中欣賞文中一幅幅精美的荷花插圖。在美的欣賞后,學(xué)生再次自讀課文,細細品味并設(shè)想自己站在荷花前的情境,將自己最喜歡的句子劃出來。二摘抄、誦讀、親密接觸孩子們在音樂中摘抄那些精彩的句子,細細揣摩那些令她喜歡的詞句段,以及標點符號。美美地摘抄之后,學(xué)生在音樂中朗讀自己摘抄的語句,交流相互情感體驗。此時,學(xué)生經(jīng)歷了由文到像,由像到文,由文入境,由境激情,人文相融地過程。就能到達感悟了解、無為而至的語言積累的目標。這樣的課文積累是乎已經(jīng)完成,但是,我卻沒有就此止步,積累不能停止在課文中。三積累、運用、才情勃發(fā)以課文做為始發(fā)點,將積累引發(fā)到課外。教師在學(xué)生朗讀課文語句之后,出示中國