三年級(jí)下冊(cè)語文教案13 和時(shí)間賽跑∣人教新課標(biāo)

/?和時(shí)間賽跑?教案一、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：〔1〕會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“賽跑、疼愛、憂傷、撫慰、日月如梭、雖然、狂奔、輸贏、暑假、受益無窮、窮苦、將來、假假設(shè)〞等詞語?！?〕聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),理解重點(diǎn)詞句的意思。2.過程與方法：有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的局部。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句,體會(huì)時(shí)間的意義,懂得珍惜時(shí)間的道理。二、教材分析這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文?！拔舀曇蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰?后來聽了爸爸的一席話,看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象,明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭,日月如梭〞,雖然“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了〞,但是,“假假設(shè)你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功〞。使學(xué)生在閱讀時(shí)獲得這一啟示,引導(dǎo)他們對(duì)這一問題有所感悟,是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。由于時(shí)間的概念比擬抽象,學(xué)生對(duì)時(shí)間概念也比擬模糊,因此,引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義,是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在閱讀時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷加深體驗(yàn),是突破難點(diǎn)的重要途徑。三、教學(xué)重點(diǎn)理解作者和時(shí)間賽跑的起因,怎樣和時(shí)間賽跑的,得到了什么啟示。四、教學(xué)難點(diǎn)理解和體會(huì)文中的難句。例如“所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來〞“雖然明天還會(huì)有新的太陽,但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了〞等句子的意思。五、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生搜集珍惜時(shí)間的名言、警句、古詩,以及身邊的人珍惜時(shí)間的事例。六、教學(xué)過程〔一〕新課導(dǎo)入：你們都參加過什么體育活動(dòng)？〔跳繩、踢毽、跳遠(yuǎn)、跳高、投擲、賽跑……〕其中賽跑我們班誰最快？〔請(qǐng)這位同學(xué)起立〕大家都說你跑得最快,老師想請(qǐng)你跑回昨天,你行么？〔不行！〕為什么？〔時(shí)間過去了是永遠(yuǎn)也不會(huì)回來的……〕這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇課文——和時(shí)間賽跑。看了題目后,你能提出什么問題？〔誰和時(shí)間賽跑？為什么和時(shí)間賽跑？怎樣賽跑等〕過渡導(dǎo)入。1.簡(jiǎn)介作者。〔出示課件2〕〔二〕檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字詞。1、自由讀課文。檢查生字認(rèn)讀情況。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子?！舱n件3〕憂傷哀痛撫慰穿梭狂奔假假設(shè)2、你認(rèn)識(shí)這些字寶寶嗎？你想怎樣記住它們？〔課件4〕賽跑疼愛憂傷撫慰日月如梭雖然狂奔輸贏暑假受益無窮窮苦將來假假設(shè)3、整體感知課文：課文寫了“我〞和時(shí)間賽跑的哪幾件事？〔課件5〕〔1〕外祖母去世,“我〞非常傷心；〔2〕爸爸和“我〞談話；〔3〕“我〞觀察太陽的變化；觀察小鳥飛行路線；〔4〕“我〞怎樣和時(shí)間賽跑；〔課件6〕4、說說你讀了這篇課文的初步感受?！矔r(shí)間太珍貴了,我們應(yīng)抓緊時(shí)間；時(shí)間太無情了,流去不流回……〕〔三〕合作研讀,品讀課文。1、出示要求：“我〞為什么要和時(shí)間賽跑呢？默讀課文1——7自然段,圈畫相關(guān)語句,并說說自己的體會(huì)。2、生默讀圈畫,師巡視了解。3、交流匯報(bào)：〔1〕理解外祖母去世“我〞的心情：A、什么是哀痛？〔悲哀、痛苦〕B、從哪些語句能看出來我非常哀痛？〔持續(xù)、每天、一圈一圈、很久、痛哭〕持續(xù)是什么意思？說明了什么？C、朗讀這一段,讀出作者的心情?！?〕理解爸爸的話：A、出示：所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了?！舱n件7〕B、爸爸是怎么理解這句話的？〔昨天過去了,就再也回不到昨天；小孩長(zhǎng)大了,就再也回不到童年?！矯、爸爸的話年幼的我一時(shí)是不能理解的,于是我留心觀察生活尋找答案。讀讀后面的語句,看看“我〞是怎樣理解的？我看到太陽下山,知道一天就這么過完了；看到鳥兒飛到天空,想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線,也永遠(yuǎn)不是今天了。“我〞真切地感受到了時(shí)間一去不復(fù)返?！舱n件8〕D：引導(dǎo)朗讀：父親的話不僅是在解釋、撫慰孩子,他也為時(shí)間的流逝而惋惜,為失去親人而悲傷。“我〞也感受到了時(shí)間的一去不復(fù)返,那我的心情怎樣？〔著急、悲傷〕帶著這樣的心情讀讀6、7自然段?！?〕聯(lián)系生活實(shí)際理解：A：過渡：聯(lián)系生活實(shí)際想想還有什么也是永遠(yuǎn)不會(huì)回來了？“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。〞“光陰似箭,日月如梭。〞你怎樣理解這兩句話？“光陰〞指時(shí)間,“金〞即黃金,“寸金難買寸光陰〞是說時(shí)間的珍貴?！凹暫汀八蟥暤倪\(yùn)動(dòng)速度都很快,用來比喻時(shí)間過得飛快,這兩句話可以使人們從中體會(huì)到時(shí)間的珍貴?！舱n件9〕還有哪些名言警句也告訴我們時(shí)間過的太快,永遠(yuǎn)不會(huì)回來了？補(bǔ)充：時(shí)間就是生命,時(shí)間就是速度,時(shí)間就是力量。郭沫假設(shè)世界上最快而又最慢,最長(zhǎng)而又最短,最平凡而又最珍貴,最易被無視而又最令人懊悔的就是時(shí)間。高爾基〔課件10〕〔4〕朗讀課文的第9自然段,思考：文中寫了“我〞和時(shí)間賽跑的哪幾件事？A、和太陽比賽誰能更快地回家,結(jié)果“我〞跑贏了太陽；B、一個(gè)暑假的作業(yè)十天就完成了,“我〞跑贏了時(shí)間；C、讀三年級(jí)時(shí)就做五年級(jí)的作業(yè),走在了時(shí)間的前面?！?〕引導(dǎo)分析：我在和時(shí)間賽跑的時(shí)候是怎么做的,怎么想的,從中你能體會(huì)到什么？……我狂奔回去,站在庭院里喘氣的時(shí)候,看到太陽還露著半邊臉,我快樂地跳起來,那一天,我跑贏了太陽?！翱癖绩暿裁匆馑迹繉ⅰ翱癖绩晸Q成“跑〞可以嗎？為什么？從“狂奔〞這個(gè)詞能看出什么？〔6〕指導(dǎo)朗讀?！?〕跑勝后的心情：每一次比賽勝過時(shí)間,你就快樂得不知道怎么形容。A：“快樂得不知道怎么形容〞是一種什么樣的心情？B：上文提到“著急〞“悲傷〞,現(xiàn)在作者又為什么“快樂〞“快樂〞呢？〔雖然作者無法挽留時(shí)間,但他可以同時(shí)間賽跑,節(jié)約時(shí)間,珍惜時(shí)間,在相同的時(shí)間里做更多的事等〕C：你能通過朗讀表現(xiàn)出作者快樂的心情嗎？〔8〕學(xué)習(xí)最后一自然段。A、過渡：作者這樣珍惜時(shí)間、和時(shí)間賽跑,有什么收獲呢？B、理解：后來的二十年里,我因此受益無窮?！按栓曋甘裁矗磕阍鯓永斫狻笆芤鏌o窮〞？〔指作者珍惜時(shí)間所得到的好處是無窮無盡的?！矯、作者將他和時(shí)間賽跑的體會(huì)總結(jié)成了一句話,他想用這句話來教育他的孩子和我們,是哪句話？D、理解句子“假假設(shè)你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功。〞假假設(shè)可以換成哪個(gè)詞？你是怎樣理解這個(gè)句子的？〔課件11〕〔我們要珍惜時(shí)間,在一定的時(shí)間內(nèi)做更多的事情,明天的事今天來做,這樣我們會(huì)有更多的收獲,會(huì)更快實(shí)現(xiàn)目標(biāo)等等〕E、此時(shí)此刻,如果讓你也用一句話來勉勵(lì)自己,你會(huì)說……拓展：珍惜時(shí)間方面的格言。讀書中的格言；交流課前搜集到的相關(guān)格言?！菜摹承〗Y(jié)：通過本文的學(xué)習(xí),我們感慨時(shí)間的匆匆流逝、不留痕跡,但不僅僅是感慨,我們更懂得了要珍惜、節(jié)約、更好的利用時(shí)間,這樣的人生才更充實(shí)?！参濉匙鳂I(yè)：1、可以在課文中選擇自己最喜歡的段落背誦,可以選擇喜歡的格言背誦。2、繼續(xù)搜集的珍惜時(shí)光的名人名言,諺語、詩歌、散文等。3、把自己感受最深最喜歡的名人名言、諺語貼在桌子角上或床頭上,作為自己的座右銘,鼓勵(lì)自己一直和時(shí)間賽跑。七、板書設(shè)計(jì)和時(shí)間賽跑時(shí)間一去不復(fù)返著急憂傷和時(shí)間賽跑快樂快樂〔一直〕受益無窮〔成功〕八、教學(xué)反思一、語文教學(xué)要注重從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)來理解教材語文的外延就是生活的外延,生活中處處都洋溢著語文的氣息。學(xué)生是以自己對(duì)生活的理解和體驗(yàn)去解讀教材的。教師在教學(xué)中不要拘泥于教材,變過去的“教教材〞,為現(xiàn)在的“用教材教〞。讓教材成為學(xué)生通向真實(shí)生活,通向廣闊世界的橋梁。通過課本文本喚起學(xué)