2022年上半年教師資格考試(教育知識與能力)押題及答案押題

1單選題教育學是以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，不斷探索并揭示教育規(guī)律的一門社會科學。推動教育學發(fā)展的內(nèi)在動力是（）。A.

教育原則B.

教育價值C.

教育規(guī)律D.

教育問題正確答案：D參考解析：教育學是以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，不斷探索并揭示教育規(guī)律的一門社會科學。教育問題是推動教育學發(fā)展的內(nèi)在動力。教育學的根本任務(wù)是揭示教育規(guī)律。2單選題英國哲學家、教育家洛克說:“我敢說我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥?，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十之八九都是由他們的教育決定的。人類之所以千差萬別，便是教育之故?！边@種觀點屬于（）。A.

外銳論B.

內(nèi)發(fā)論C.

遺傳決定論D.

多因素相互作用論正確答案：A參考解析：外銀論認為人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。題干中，洛克認為人的好壞都是由教育決定的，體現(xiàn)了外銀論的觀點。A項正確。B、C兩項，內(nèi)發(fā)論又叫遺傳決定論，強調(diào)遺傳在人的發(fā)展中的決定作用，認為影響人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序是由身心成熟機制決定的。D項，多因素相互作用論認為，人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素（如先天的遺傳素質(zhì)、機體成熟的機制）與外部環(huán)境（外在刺激的強度、社會發(fā)展的水平、個體的文化背景等）在個體活動中相互作用的結(jié)果。3單選題教育的生物起源論和心理起源論的共同特點是都否認了（）。A.

教育的社會性B.

教育的自然性C.

教育的階級性D.

教育的生產(chǎn)性正確答案：A參考解析：生物起源論把教育的起源歸于動物的本能活動，該觀點混淆了動物的本能活動與人類社會教育活動的界限，否認了教育的社會性。心理起源論將人類有目的、有意識的教育活動混同于無意識的模仿。雖然教育的生物起源說和心理起源說從不同角度揭示了教育的起源，但它們的共同缺陷是都否認了教育的社會性。4單選題因為教育的普及，國家的科技事業(yè)迅猛發(fā)展。這體現(xiàn)了教育的（）。A.

正向功能B.

個體功能C.

負向功能D.

隱性功能正確答案：A參考解析：教育的正向功能指教育有助于社會進步和個體發(fā)展的積極影響和作用。題干中，教育促進國家科技事業(yè)的發(fā)展體現(xiàn)了教育的正向功能。A項正確。B項，教育的個體功能也稱教育的本體功能，指教育對個體發(fā)展的影響和作用。C項，教育的負向功能指教育阻礙社會進步和個體發(fā)展的消極影響和作用。D項，教育的隱性功能指伴隨顯性教育功能出現(xiàn)的非預(yù)期且具有較大隱蔽性的功能。5單選題《學記》中的“時過然后學，則勤苦而難成”說明，教學工作應(yīng)遵循的個體身心發(fā)展規(guī)律是（）。A.

順序性B.

互補性C.

不平衡性D.

個別差異性正確答案：C參考解析：不平衡性表現(xiàn)在兩個方面。一方面，個體身心發(fā)展的同一方面在不同的年齡階段的發(fā)展速度不平衡。另一方面，個體身心發(fā)展的不同方面在不同年齡階段的發(fā)展速度不平衡。不平衡性要求教育教學要抓住關(guān)鍵期，以求在最短的時間內(nèi)取得最佳的效果?！皶r過然后學，則勤苦而難成”的意思是過了適當?shù)膶W習時期才去學習，雖然努力苦學，也難有成就。這句話說明不同時期學習的效果存在很大的差異，教育教學要抓住關(guān)鍵期，體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的不平衡性。C項正確。A項，順序性是指個體身心發(fā)展是一個有順序的、持續(xù)不斷的發(fā)展過程。B項，互補性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，一方面，它是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。另一方面，互補性也存在于心理機能與生理機能之間。D項，個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。6單選題把若干相鄰學科內(nèi)容加以篩選、充實后按照新的體系合而為一的課程是（）。A.

隱性課程B.

活動課程C.

綜合課程D.

學科課程正確答案：C參考解析：綜合課程是指打破傳統(tǒng)的學科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門或兩門以上學科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門新的學科。題干中，把若干課程合而為一的課程是綜合課程。C項正確。A項，隱性課程是指在學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，即學校通過教育環(huán)境有意或無意地傳遞給學生的非公開的教育經(jīng)驗。B項，活動課程是打破學科邏輯組織的界限，從學生的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程。例如，研學旅行課程。D項，學科課程是以文化知識為基礎(chǔ)，按照一定的價值標準，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出來的知識組織為學科的課程。例如，中學階段開設(shè)的語文、數(shù)學等課程。7單選題王老師講授中國近代史的歷史事件時，還講述了為國犧牲的近代軍事將領(lǐng)的生平事跡。同學們不僅學會了知識，也增強了民族自豪感。王老師遵循的教學原則是（）。A.

啟發(fā)性原則B.

科學性和思想性相統(tǒng)一原則C.

因材施教原則D.

理論聯(lián)系實際原則正確答案：B參考解析：科學性和思想性相統(tǒng)一原則是指在教學中，教師既要把現(xiàn)代先進科學的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學生，又要結(jié)合知識、技能中蘊含的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。題干中，王老師講授中國近代史的歷史事件，體現(xiàn)了科學性;王老師講述為國犧牲的近代軍事將領(lǐng)的生平事跡，體現(xiàn)了思想性。因此，王老師遵循的是科學性和思想性相統(tǒng)一原則。B項正確。A項，啟發(fā)性原則是指在教學中，教師要主動承認學生是學習的主體，注意調(diào)動學生學習的主動性，引導(dǎo)學生獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。C項，因材施教原則是指教師要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時又要根據(jù)學生的個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。D項，理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，教師要引導(dǎo)學生從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。8單選題王校長為了改革學校的教學組織形式，開始在初一年級進行試驗:教師上課不再向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材，而只為學生分別指定自學的參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立完成作業(yè)，學生有問題時才請教老師指導(dǎo)。這種教學組織形式屬于（）。A.

個別教學制B.

班級授課制C.

道爾頓制D.

分組教學制正確答案：C參考解析：道爾頓制是指教師在上課時不再向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo)，學生完成一定階段的學習任務(wù)后，向教師匯報學習情況并接受考查。題干中，王校長采取的教學組織形式是道爾頓制。C項正確。A項，個別教學制是指在同一時空內(nèi)，教師只與單個學生發(fā)生教學關(guān)系的組織形式。B項，班級授課制是指將學生按年齡和文化程度編成有固定人數(shù)的班級，由教師按照課程計劃統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學時數(shù)，根據(jù)課程表進行分科教學的組織形式。D項，分組教學制是按學生的能力或?qū)W習成績把他們分成水平不同的組進行教學的組織形式。9單選題電影《放牛班的春天》中，馬修老師組建合唱團，借助音樂讓頑劣的學生心靈得到凈化。這種德育方法是（）。A.

說服教育法B.

榜樣示范法C.

情感陶冶法D.

品德評價法正確答案：C參考解析：情感陶冶法也稱陶冶教育法，是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行熏陶，使其在耳濡目染中受到感化的方法。情感陶冶法的方式主要有人格感染、藝術(shù)陶冶和環(huán)境陶冶。題干中，馬修老師通過音樂感染、凈化學生的心靈，屬于情感陶冶法中的藝術(shù)陶冶的運用。C項正確。A項，說服教育法是通過語言說理傳道，使學生明理曉道、分清是非，提高品德認識的方法。B項，榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、卓越成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。D項，品德評價法是教師根據(jù)一定的要求和標準，對學生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，督促其不斷進步的方法。10單選題王小明同學是個學霸，但很少與其他同學交往。班主任張老師讓王小明擔任班級學習互助會會長。王小明發(fā)現(xiàn)與同學們一起學習既能幫助同學又能使自己對知識有更深的理解，慢慢地他開始樂于與同學交往。張老師運用的德育原則是（）。A.

正面教育與紀律約束相結(jié)合B.

集體教育與個別教育相結(jié)合C.

嚴格要求與尊重信任相結(jié)合D.

依靠積極因素與克服消極因素相結(jié)合正確答案：D參考解析：依靠積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則是指教師在德育過程中要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調(diào)動學生自我教育的積極性，克服消極因素。王小明擔任班級學習互助會會長，是發(fā)揚其學習好的優(yōu)點、克服其在與同學交往上的缺點的過程。張老師運用了該原則。D項正確。A項，正面教育與紀律約束相結(jié)合原則是指教師在德育過程中既要正面引導(dǎo)、說服教育、啟發(fā)自覺，調(diào)動學生接受教育的內(nèi)在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結(jié)合起來。B項，集體教育與個別教育相結(jié)合原則是指教師在德育過程中要善于組織和教育學生集體，并依靠集體教育每個學生;同時通過個別學生的教育來促進集體的形成和發(fā)展，把集體教育和個別教育有機結(jié)合。C項，嚴格要求與尊重學生相結(jié)合原則是指教師在德育過程中要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來，使教師對學生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學生的品德。11單選題初三（3）班的班主任給學生布置了一項特殊的作業(yè)，要求學生在疫情期間學習洗衣、做飯等技能，培養(yǎng)學生的勤勞素養(yǎng)。這位班主任采取的德育方法是（）。A.

陶冶教育法B.

實鍛鍛煉法C.

榜樣示范法D.

自我修養(yǎng)法正確答案：B參考解析：實踐鍛煉法也稱實際鍛煉法，是讓學生參加各種實踐活動，在活動中鍛煉思想、增長才干、培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習慣的方法。班主任讓學生學習洗衣、撤飯，在活動中提升素養(yǎng)，采取的德育方法是實踐鍛煉法。B項正確。A項，陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行熏陶，使其在耳濡目染中受到感化的方法。C項，榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、卓越成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。D項，自我修養(yǎng)法是指在教師的指導(dǎo)下，學生主動地為自己提出目標，采取措施，實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化和進行行為控制，從而使自己形成良好品德的方法。12單選題在化學課上，劉老師先啟發(fā)學生分析以前學過的鐵、鋁、鈉、鈣等物質(zhì)有無共同之處，后講授“化學元素”的概念，最終讓學生理解這些物質(zhì)都屬于“化學元素”。這種教學方法體現(xiàn)了（）。A.

下位學習B.

上位學習C.

命題學習D.

并列結(jié)合學習正確答案：B參考解析：上位學習又稱總括學習，是指當新知識的抽象、概括和包攝性高于舊知識，新舊知識建立上位聯(lián)系時的知識學習。題干中，劉老師啟發(fā)學生把先學習的鐵、鋁、鈉等物質(zhì)納入后學習的抽象、概括和包攝性更高的“化學元素”這一概念中，這種教學方法體現(xiàn)了上位學習。A項，下位學習又稱類屬學習，是指當認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的抽象、概括和包攝性高于新知識，新舊知識建立下位聯(lián)系時的知識學習。例如，學生已有了“文具”的概念，再來學習“鉛筆”“橡皮”等詞匯。C項，命題學習是指學習句子中由若干概念所構(gòu)成的復(fù)合意義，即學習若干概念之間的關(guān)系。例如，學習“圓的直徑是它的半徑的兩倍”，屬于命題學習。D項，并列結(jié)合學習是指新知識與原有觀念既無上位，也無下位的特殊聯(lián)系，而是一種并列或類比關(guān)系時產(chǎn)生的知識學習。例如，學習遺傳結(jié)構(gòu)與變異、質(zhì)量與能量、熱與體積、需求與價格等概念之間的關(guān)系就屬于并列結(jié)合學習。13單選題小云看了《法證先鋒》這部電視劇，產(chǎn)生了對法醫(yī)這個職業(yè)的向往，為了能夠考上好的大學當上法醫(yī)，小云每天都很努力地學習。根據(jù)奧蘇伯爾的觀點，小云的學習動機是（）。A.

認知驅(qū)動力B.

人際關(guān)系內(nèi)驅(qū)力C.

附屬內(nèi)驅(qū)力D.

自我提高內(nèi)驅(qū)力正確答案：D參考解析：奧蘇伯爾認為，學生所有的指向?qū)W業(yè)的行為都可以從三方面的內(nèi)驅(qū)力加以解釋，即認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。其中，自我提高內(nèi)驅(qū)力是一種通過自身努力，勝任一定的工作，取得一定的成就，從而贏得一定的社會地位的需要。根據(jù)奧蘇伯爾的觀點，小云為了當上法醫(yī)而努力學習屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。D項正確。A項，認知內(nèi)驅(qū)力是指學生渴望認知、理解和掌握知識，以及陳述和解決問題的傾向。如學生發(fā)現(xiàn)發(fā)掘知識學習過程本身就有樂趣。B項為干擾選項。C項，附屬內(nèi)驅(qū)力是指個人為了獲得長者（如家長、教師等）的贊許或認可或同伴的接納而表現(xiàn)出來的把學習或工作做好的一種需要。如學生為了得到父母的表揚而努力學習。14單選題小鵬在面對抉擇時，善于明辨是非、抓住有利時機，迅速采取有效措施。這體現(xiàn)了意志品質(zhì)的（）。A.

堅持性B.

果斷性C.

獨立性D.

自制性正確答案：B參考解析：意志的果斷性是指個體在面對復(fù)雜多變的情境時，能夠分辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定的意志品質(zhì)。題干所述體現(xiàn)了意志品質(zhì)的果斷性。B項正確。A項，意志的堅持性是指個體在實現(xiàn)預(yù)期目的的行動過程中，表現(xiàn)出的堅持不懈、百折不撓、持之以恒、不達目的不罷休的意志品質(zhì)。C項，意志的獨立性是指個體能清楚地意識到自己行動的目的和意義，并據(jù)此主動調(diào)節(jié)、支配自己的行動的意志品質(zhì)。D項，意志的自制性是指個體善于根據(jù)預(yù)期目的或既定要求，控制自己的心理活動和行為的意志品質(zhì)。15單選題人們往往認為雨傘只能擋雨，鑰匙只能開鎖。這屬于問題解決影響因素中的（）。A.

原型啟發(fā)B.

功能固著C.

問題情境D.

思維定勢正確答案：B參考解析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。人們往往認為雨傘只能擋雨，鑰匙只能開鎖，屬于典型的功能固著。B項正確。A項，原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。C項，問題情境是指人們所要解決問題的客觀情境或刺激模式，也就是問題中材料的組織方式或問題呈現(xiàn)的知覺方式。D項，思維定勢是指由先前的活動形成的并影響后繼活動趨勢的一種心理準備狀態(tài)。16單選題毛毛上課發(fā)言十分積極，但是總是沒等老師問完就舉手，有時剛聽完問題就急著回答，甚至并沒有理解問題的含義。毛毛的認知風格屬于（）。A.

沖動型B.

沉思型C.

場獨立型D.

場依存型正確答案：A參考解析：認知風格為沖動型的學生傾向于很快地檢驗假設(shè)，根據(jù)問題的部分信息或未對問題做透徹的分析就倉促做出決定，反應(yīng)速度較快，但容易發(fā)生錯誤。題干中，毛毛總是沒等問題問完就舉手，有時會因為急著回答問題而沒有理解問題含義，說明其認知風格屬于沖動型。A項正確。B項，認知風格為沉思型的學生在碰到問題時傾向于深思熟慮，用充足的時間考慮、審視問題，權(quán)衡各種問題解決的方法，然后從中選擇一個滿足多種條件的最佳方案，因而錯誤較少。C項，認知風格為場獨立型的學生在對客觀事物做判斷時，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素的影響和干擾；在認知方面獨立于周圍的背景，傾向于在更抽象的和分析的水平上加工信息，獨立地對事物做出判斷。D項，認知風格為場依存型的學生對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍人，特別是權(quán)威人士的影響和干擾。他們善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內(nèi)容。17單選題“見花落淚，見月傷心，良辰美景也有一種無可奈何之感”，這種情緒狀態(tài)屬于（）。A.

心境B.

激情C.

應(yīng)激D.

適應(yīng)正確答案：A參考解析：根據(jù)情緒狀態(tài)（情緒發(fā)生的速度、強度和持續(xù)時間），情緒可分為心境、激情和應(yīng)激。心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，具有彌散性和長期性。心境的彌散性是指當人具有了某種心境時，常常會以同樣的情緒狀態(tài)看待周圍的事物，使自己的活動染上某種情緒色彩，從而影響著人的行為表現(xiàn)。心境的長期性是指心境產(chǎn)生后要在相當長的時間內(nèi)主導(dǎo)人的情緒表現(xiàn)?！耙娀錅I，見月傷心，良辰美景也有一種無可奈何之感”說的是心境。A項正確。B項，激情是一種爆發(fā)強烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)。C項，應(yīng)激是在出乎意料的緊張和危急情況下引起的情緒狀態(tài)，是人對意外環(huán)境中產(chǎn)生的刺激做出的適應(yīng)性反應(yīng)。D項，適應(yīng)不屬于情緒狀態(tài)，為干擾選項。18單選題韓英經(jīng)常無故感到緊張不安，對現(xiàn)實生活中的小問題過分擔心或煩惱。比如，看到同學在搬書本，總是擔心同學會手滑把書本掉到地上，并因此感到心神不寧，而實際上這種狀況從來都沒有出現(xiàn)過。韓英最有可能患有（）。A.

強迫癥B.

恐懼癥C.

焦慮癥D.

抑郁癥正確答案：C參考解析：焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。韓英無故感到緊張，因未發(fā)生的事心神不寧，最可能患有焦慮癥。C項正確。A項，強迫癥即強迫性神經(jīng)癥，是一種神經(jīng)官能癥。強迫癥的主要表現(xiàn)包括強迫觀念和強迫行為。B項，恐懼癥是以對特定的、無實在危害的事物或場景的非理性懼怕為主要表現(xiàn)的神經(jīng)癥。D項，抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。19單選題小鵬看到國家乒乓球隊的健兒們團結(jié)拼搏，為祖國和人民贏得金牌而熱淚盈眶。小鵬的這種愛國主義和集體主義情感屬于（）。A.

倫理性道德情感體驗B.

形象性道德情感體驗C.

直覺性道德情感體驗D.

記憶性道德情感體驗正確答案：A參考解析：在表現(xiàn)形式上，道德情感主要包括直覺性道德情感體驗、形象性道德情感體驗和倫理性道德情感體驗。倫理性道德情感體驗是指一種意識到道德倫理的更自覺的情感體驗，是把道德的感性認識和理性認識結(jié)合在一起，對道德要求及其意義有較深刻認識的最具概括性的情感體驗。題干中，小鵬看到運動員為國爭光而熱淚盈眶，是將對運動員贏得比賽的感性認識與愛國的理性認識結(jié)合起來的情感，屬于倫理性道德情感體驗。A項正確。B項，形象性道德情感體驗是指與具體的道德形象相聯(lián)系的情感體驗。例如，讀《雷鋒日記》想象雷鋒助人為樂的形象體驗到的道德情感。C項，直覺性道德情感體驗是指由對某種情境的感知而引起的迅速的、突然的情感體驗。例如，看到有人隨地吐痰會產(chǎn)生厭惡感。D項，記憶性道德情感體驗為干擾選項。20單選題老師教授《范進中舉》一課時，發(fā)現(xiàn)學生積極性不高，于是讓學生為范進的故事續(xù)寫結(jié)尾，提高了學生的學習興趣。這體現(xiàn)出教師勞動的（）。A.

復(fù)雜性B.

長期性C.

創(chuàng)造性D.

示范性正確答案：C參考解析：教師勞動的創(chuàng)造性表現(xiàn)在教師要針對不同的學生和不同的教育情況，機智靈活地運用教育規(guī)律，以達到最優(yōu)的教育效果。教師勞動的創(chuàng)造性首先表現(xiàn)在因材施教上，其次表現(xiàn)在對教育內(nèi)容、方法和手段的不斷更新上，最后突出表現(xiàn)在教育機智上。教育機智是教師在教育教學中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地進行判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。題干中，老師的做法是教育機智的表現(xiàn)，體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。C項正確。A項，教師勞動的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、勞動對象的差異性、教學任務(wù)的綜合性。B項，教師勞動的長期性指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。D項，教師勞動的示范性是指教師的言行舉止都會成為學生仿效的對象，教師的人品、才能、治學態(tài)度等都會影響學生的發(fā)展。21單選題花老師認為，營造活潑的課堂氛圍，開展小組討論，鼓勵學生在課堂上踴躍表達自己的看法，有助于學生更加充分地展示自我、獲取知識?；ɡ蠋煹目捶ㄕf明她所看重的是課堂管理的（）。A.

維持功能B.

導(dǎo)向功能C.

發(fā)展功能D.

促進功能正確答案：A參考解析：課堂管理的功能主要有維持功能、發(fā)展功能、促進功能。維持功能是指課堂管理能夠在課堂教學中，持久地維持良好的學習環(huán)境，有效地排除各種干擾因素，使學生充分地參與到學習活動中。維持功能是課堂管理的基本功能。題干中，花老師注重課堂氣氛的調(diào)節(jié)，這說明花老師看重課堂管理的維持功能。A項正確。B項，導(dǎo)向功能不屬于課堂管理的功能，為干擾選項。C項，發(fā)展功能是指課堂管理本身可以教給學生一些行為準則，促使學生從他律走向自律，幫助學生獲得自我管理能力，使學生逐步走向成熟。D項，促進功能是指良好的課堂管理能夠提升課堂教學的效果，促進學生的學習。1簡答題簡述全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系。請回答：正確答案：全面發(fā)展教育的各個組成部分之間既是相互獨立的，又是相互促進的。相互獨立是指各育都具有獨特的內(nèi)涵、意義和任務(wù)，彼此之間不能相互替代。相互促進是指各育之間連接緊密，共同構(gòu)成了全面發(fā)展教育的整體。其中，德育是各育實施的方向統(tǒng)帥和動力源泉；智育是各育實施的認識基礎(chǔ)，是智力支持；體育是各育實施的物質(zhì)前提，是人的一切活動的基礎(chǔ)；美育協(xié)調(diào)各育發(fā)展；勞動技術(shù)教育是各育的實踐基礎(chǔ)。2簡答題簡述循序漸進教學原則的含義及其貫徹的基本要求o請回答：正確答案：循序漸進原則是指教師要嚴格按照科學知識的內(nèi)在邏輯體系和學生認識能力發(fā)展的順序進行教學，使學生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。

貫徹這一原則有以下基本要求。

（1）按教材的系統(tǒng)性進行教學。

（2）注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學。

（3）由淺人深，由易到難，由簡到繁。3簡答題簡述耶克斯-多德森定律的主要內(nèi)容。請回答：正確答案：耶克斯-多德森定律簡稱倒“U”形曲線，主要包括以下內(nèi)容。

（1）一般來說，中等程度的動機水平最有利于學習效率的提高。

（2）動機強度的最佳水平會隨著學習活動的難易程度而有所變化。任務(wù)較容易，最佳動機水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動機水平越低。4簡答題簡述影響教師威信的因素。請回答：正確答案：影響教師威信的因素包括客觀因素和主觀因素。

（1）客觀因素:社會對教師的態(tài)度，教育行政機關(guān)、學校領(lǐng)導(dǎo)干部對教師的態(tài)度，學生家長對教師的態(tài)度，學生對教師工作的認識與態(tài)度等。其中，最主要的因素是社會對教師職業(yè)的態(tài)度和教師職業(yè)的社會地位。

（2）主觀因素:教師高尚的思想道德品質(zhì)、淵博的知識和高超的教育教學藝術(shù)是獲得威信的基本條件；教師的儀表、作風和習慣是教師獲得威信的必要條件；師生平等交往是教師獲得威信的重要條件。另外，在師生交往過程中，教師給學生的第一印象對教師獲得威信有較大影響。1材料分析題在2020年的“兩會”中，政協(xié)委員、江蘇省錫山高級中學校長唐江澎提出：美育應(yīng)通過藝術(shù)體驗實施。唐委員認為，美育旨在增進學生對美的感受力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，與人的優(yōu)雅度、品位感與情感的豐富性直接相關(guān)。美育應(yīng)通過藝術(shù)體驗實施，讓學生放聲歌唱、靜心聆聽、沉浸表演、創(chuàng)意表現(xiàn)，應(yīng)以專業(yè)指導(dǎo)提升表達美的專業(yè)性，但不宜過多在知識與理論層面展開。

錫山高中的藝術(shù)課從藝術(shù)與情感、藝術(shù)與生活、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科技四個大類中設(shè)計課程，供學生選擇修習，藝術(shù)課一直開到高考前夕。錫山高中把合唱作為高中藝術(shù)必修課程，班級、年級分別有合唱曲目，每年舉行合唱節(jié)。加強藝術(shù)教育需要考核評價保障，但絕不意味著要用紙筆測試的方法考試，用紙筆檢測知識容易導(dǎo)致美育遠離審美、遠離體驗。考出來的藝術(shù)知識，既無法發(fā)展學生的想象力，更無法培植學生的創(chuàng)造力。

南山高中的音樂老師劉老師受到錫山高中藝術(shù)課的啟發(fā)，希望能在自己的課堂上給學生帶來不一樣的音樂體驗。于是劉老師決定在下一個學期利用活動課的機會帶領(lǐng)學生去看音樂劇，并且讓學生討論音樂劇帶給他們的美的啟發(fā)，以及音樂劇演員運用的技能技巧。劉老師計劃不再把教學重點放在教授樂理知識上，而是讓學生在欣賞和體驗音樂帶來的美感的同時學會相應(yīng)的知識。劉老師也準備在所教的班級中組建班級合唱隊，并有意鼓勵和指導(dǎo)有能力的同學運用學到的樂理知識編出屬于自己的歌曲，并在學校的“歌唱祖國”音樂節(jié)上演唱，以此提高學生的創(chuàng)造力和愛國情感。劉老師還準備讓有余力的學生去幼兒園幫助小朋友辦一場主題音樂會。（1）劉老師對于未來教學改進的想法中涉及了哪些教學方法？正確答案：（1）劉老師的教學設(shè)想里涉及了討論法、欣賞教學法、實踐活動法。

①討論法是學生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討，辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的教學方法。材料中，劉老師想要帶學生去看音樂劇，并在看完之后進行討論，運用了討論法。

②欣賞教學法是指教師在教學過程中指導(dǎo)學生體驗客觀事物的真、善、美的教學方法。它把教學內(nèi)容滲透于各種具體的、生動的、形象的、有趣的活動之中，以喚起學生的想象，加深他們對事物的認識和情感上的體驗。欣賞一般包括對自然的欣賞、對人生的欣賞和對藝術(shù)的欣賞等。材料中，劉老師想讓學生在欣賞和體驗音樂的美的過程中學會樂理知識，運用了欣賞教學法。

③實踐活動法是讓學生參加社會實踐活動，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和多方面實踐能力的教學方法。材料中，劉老師希望能夠讓有余力的同學去幫助小朋友辦主題音樂會，運用了實踐活動法。2材料分析題在2020年的“兩會”中，政協(xié)委員、江蘇省錫山高級中學校長唐江澎提出：美育應(yīng)通過藝術(shù)體驗實施。唐委員認為，美育旨在增進學生對美的感受力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，與人的優(yōu)雅度、品位感與情感的豐富性直接相關(guān)。美育應(yīng)通過藝術(shù)體驗實施，讓學生放聲歌唱、靜心聆聽、沉浸表演、創(chuàng)意表現(xiàn)，應(yīng)以專業(yè)指導(dǎo)提升表達美的專業(yè)性，但不宜過多在知識與理論層面展開。

錫山高中的藝術(shù)課從藝術(shù)與情感、藝術(shù)與生活、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科技四個大類中設(shè)計課程，供學生選擇修習，藝術(shù)課一直開到高考前夕。錫山高中把合唱作為高中藝術(shù)必修課程，班級、年級分別有合唱曲目，每年舉行合唱節(jié)。加強藝術(shù)教育需要考核評價保障，但絕不意味著要用紙筆測試的方法考試，用紙筆檢測知識容易導(dǎo)致美育遠離審美、遠離體驗?？汲鰜淼乃囆g(shù)知識，既無法發(fā)展學生的想象力，更無法培植學生的創(chuàng)造力。

南山高中的音樂老師劉老師受到錫山高中藝術(shù)課的啟發(fā)，希望能在自己的課堂上給學生帶來不一樣的音樂體驗。于是劉老師決定在下一個學期利用活動課的機會帶領(lǐng)學生去看音樂劇，并且讓學生討論音樂劇帶給他們的美的啟發(fā)，以及音樂劇演員運用的技能技巧。劉老師計劃不再把教學重點放在教授樂理知識上，而是讓學生在欣賞和體驗音樂帶來的美感的同時學會相應(yīng)的知識。劉老師也準備在所教的班級中組建班級合唱隊，并有意鼓勵和指導(dǎo)有能力的同學運用學到的樂理知識編出屬于自己的歌曲，并在學校的“歌唱祖國”音樂節(jié)上演唱，以此提高學生的創(chuàng)造力和愛國情感。劉老師還準備讓有余力的學生去幼兒園幫助小朋友辦一場主題音樂會。（2）美育是促進學生全面發(fā)展過程中不可缺少的一環(huán)，結(jié)合材料說明美育在教育中的基本任務(wù)有哪些？正確答案：（2）美育的基本任務(wù)包括以下幾點。

①培養(yǎng)學生正確的審美觀點，使他們具有感受美、理解美以及鑒賞美的知識和能力。

錫山高中開設(shè)藝術(shù)課程供學生修習，劉老師帶領(lǐng)學生參觀音樂劇的想法，都是為了讓學生在實踐中培養(yǎng)感受美、理解美以及鑒賞美的能力。

②培養(yǎng)學生藝術(shù)活動的技能，發(fā)展他們體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

錫山高中將合唱作為高中藝術(shù)必修課程并每年舉行合唱節(jié)，劉老師有意鼓勵學生自己編寫歌曲都發(fā)展了學生體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

③培養(yǎng)學生的美好心靈和行為，使他們在生活中體現(xiàn)內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一。

劉老師鼓勵和指導(dǎo)有能力的同學編曲，并在學校的“歌唱祖國”音樂節(jié)上演唱，以此提高學生的創(chuàng)造力和愛國情感。這體現(xiàn)了熱愛祖國的內(nèi)在美和藝術(shù)創(chuàng)作的外在美的統(tǒng)一。3材料分析題初二（3）班進行了一次主題為“快樂學習”的主題班會。班會開始前，班主任讓大家暢所欲言，說出自己對學習的理解。

學習委員趙小熙說:“有些學科我挺喜歡學的，我喜歡獲得知識并應(yīng)用于生活的愉快感，比如物理。不過我還是有些不喜歡的學科，比如歷史和政治。我覺得這些學科沒有用?！?/p>

李芳芳和王曉樂都認為，自己目前還沒有感受到學習的快樂，每天寫作業(yè)、上課有些累，但考慮到自己將來的升學、就業(yè)和發(fā)展，不得不硬著頭皮學習。

平時經(jīng)常調(diào)皮搗蛋的張小虎說:“我也不喜歡學習，我總是考試不及格，我覺得我就不是學習的料，學了也不可能有好成績，也沒法升學，還不如早點出去打工?！苯Y(jié)合材料，談?wù)勅绻闶沁@個班的班主任，你會如何培養(yǎng)學生的學習動機。正確答案：如果我是這個班的班主任，我會通過以下方法培養(yǎng)學生的學習動機。

（1）了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產(chǎn)生。

學生的學習動機產(chǎn)生于需要，需要是學生學習積極性的源泉。教師應(yīng)該通過多種方法了解學生的學習需要，通過采取一些強化和訓(xùn)練手段使學習的要求內(nèi)化為學生自己的學習需要。作為班主任，對于不喜歡學習的學生，我會首先發(fā)掘他們的學習需要。例如，李芳芳和王曉樂是為了升學和工作而學習，我會讓他們樹立未來的職業(yè)理想，然后根據(jù)理想職業(yè)對學習的要求來激發(fā)和培養(yǎng)其學習動機。

（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓(xùn)練。

立志教育可以增強學生的責任感與使命感，啟發(fā)學生自覺、勤奮地學習。作為班主任，我會介紹一些歷史上的勵志人物作為學生學習的榜樣，讓學生將學習的個人興趣和更高尚的動機聯(lián)系起來。例如，趙小熙喜歡物理，但不喜歡政治和歷史。我會通過周總理的“為中華之崛起而讀書”的例子引導(dǎo)他樹立更高的學習理想，發(fā)掘他對每一個學科的學習興趣，培養(yǎng)學