2022年上半年教師資格考試(教育知識(shí)與能力)押題及答案押題

1單選題教育學(xué)是以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對(duì)象，不斷探索并揭示教育規(guī)律的一門社會(huì)科學(xué)。推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是（）。A.

教育原則B.

教育價(jià)值C.

教育規(guī)律D.

教育問題正確答案：D參考解析：教育學(xué)是以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對(duì)象，不斷探索并揭示教育規(guī)律的一門社會(huì)科學(xué)。教育問題是推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。教育學(xué)的根本任務(wù)是揭示教育規(guī)律。2單選題英國(guó)哲學(xué)家、教育家洛克說:“我敢說我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥?，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十之八九都是由他們的教育決定的。人類之所以千差萬別，便是教育之故?！边@種觀點(diǎn)屬于（）。A.

外銳論B.

內(nèi)發(fā)論C.

遺傳決定論D.

多因素相互作用論正確答案：A參考解析：外銀論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。題干中，洛克認(rèn)為人的好壞都是由教育決定的，體現(xiàn)了外銀論的觀點(diǎn)。A項(xiàng)正確。B、C兩項(xiàng)，內(nèi)發(fā)論又叫遺傳決定論，強(qiáng)調(diào)遺傳在人的發(fā)展中的決定作用，認(rèn)為影響人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序是由身心成熟機(jī)制決定的。D項(xiàng)，多因素相互作用論認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素（如先天的遺傳素質(zhì)、機(jī)體成熟的機(jī)制）與外部環(huán)境（外在刺激的強(qiáng)度、社會(huì)發(fā)展的水平、個(gè)體的文化背景等）在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。3單選題教育的生物起源論和心理起源論的共同特點(diǎn)是都否認(rèn)了（）。A.

教育的社會(huì)性B.

教育的自然性C.

教育的階級(jí)性D.

教育的生產(chǎn)性正確答案：A參考解析：生物起源論把教育的起源歸于動(dòng)物的本能活動(dòng)，該觀點(diǎn)混淆了動(dòng)物的本能活動(dòng)與人類社會(huì)教育活動(dòng)的界限，否認(rèn)了教育的社會(huì)性。心理起源論將人類有目的、有意識(shí)的教育活動(dòng)混同于無意識(shí)的模仿。雖然教育的生物起源說和心理起源說從不同角度揭示了教育的起源，但它們的共同缺陷是都否認(rèn)了教育的社會(huì)性。4單選題因?yàn)榻逃钠占?，?guó)家的科技事業(yè)迅猛發(fā)展。這體現(xiàn)了教育的（）。A.

正向功能B.

個(gè)體功能C.

負(fù)向功能D.

隱性功能正確答案：A參考解析：教育的正向功能指教育有助于社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的積極影響和作用。題干中，教育促進(jìn)國(guó)家科技事業(yè)的發(fā)展體現(xiàn)了教育的正向功能。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，教育的個(gè)體功能也稱教育的本體功能，指教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響和作用。C項(xiàng)，教育的負(fù)向功能指教育阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用。D項(xiàng)，教育的隱性功能指伴隨顯性教育功能出現(xiàn)的非預(yù)期且具有較大隱蔽性的功能。5單選題《學(xué)記》中的“時(shí)過然后學(xué)，則勤苦而難成”說明，教學(xué)工作應(yīng)遵循的個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律是（）。A.

順序性B.

互補(bǔ)性C.

不平衡性D.

個(gè)別差異性正確答案：C參考解析：不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，個(gè)體身心發(fā)展的同一方面在不同的年齡階段的發(fā)展速度不平衡。另一方面，個(gè)體身心發(fā)展的不同方面在不同年齡階段的發(fā)展速度不平衡。不平衡性要求教育教學(xué)要抓住關(guān)鍵期，以求在最短的時(shí)間內(nèi)取得最佳的效果?！皶r(shí)過然后學(xué)，則勤苦而難成”的意思是過了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)期才去學(xué)習(xí)，雖然努力苦學(xué)，也難有成就。這句話說明不同時(shí)期學(xué)習(xí)的效果存在很大的差異，教育教學(xué)要抓住關(guān)鍵期，體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)，順序性是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)有順序的、持續(xù)不斷的發(fā)展過程。B項(xiàng)，互補(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，一方面，它是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。另一方面，互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能與生理機(jī)能之間。D項(xiàng)，個(gè)別差異性是指?jìng)€(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。6單選題把若干相鄰學(xué)科內(nèi)容加以篩選、充實(shí)后按照新的體系合而為一的課程是（）。A.

隱性課程B.

活動(dòng)課程C.

綜合課程D.

學(xué)科課程正確答案：C參考解析：綜合課程是指打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門或兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門新的學(xué)科。題干中，把若干課程合而為一的課程是綜合課程。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)，隱性課程是指在學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，即學(xué)校通過教育環(huán)境有意或無意地傳遞給學(xué)生的非公開的教育經(jīng)驗(yàn)。B項(xiàng)，活動(dòng)課程是打破學(xué)科邏輯組織的界限，從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程。例如，研學(xué)旅行課程。D項(xiàng)，學(xué)科課程是以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出來的知識(shí)組織為學(xué)科的課程。例如，中學(xué)階段開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)等課程。7單選題王老師講授中國(guó)近代史的歷史事件時(shí)，還講述了為國(guó)犧牲的近代軍事將領(lǐng)的生平事跡。同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，也增強(qiáng)了民族自豪感。王老師遵循的教學(xué)原則是（）。A.

啟發(fā)性原則B.

科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一原則C.

因材施教原則D.

理論聯(lián)系實(shí)際原則正確答案：B參考解析：科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一原則是指在教學(xué)中，教師既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，又要結(jié)合知識(shí)、技能中蘊(yùn)含的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。題干中，王老師講授中國(guó)近代史的歷史事件，體現(xiàn)了科學(xué)性;王老師講述為國(guó)犧牲的近代軍事將領(lǐng)的生平事跡，體現(xiàn)了思想性。因此，王老師遵循的是科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一原則。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)，啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中，教師要主動(dòng)承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題、解決問題的能力。C項(xiàng)，因材施教原則是指教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。D項(xiàng)，理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。8單選題王校長(zhǎng)為了改革學(xué)校的教學(xué)組織形式，開始在初一年級(jí)進(jìn)行試驗(yàn):教師上課不再向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)的參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)，學(xué)生有問題時(shí)才請(qǐng)教老師指導(dǎo)。這種教學(xué)組織形式屬于（）。A.

個(gè)別教學(xué)制B.

班級(jí)授課制C.

道爾頓制D.

分組教學(xué)制正確答案：C參考解析：道爾頓制是指教師在上課時(shí)不再向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況并接受考查。題干中，王校長(zhǎng)采取的教學(xué)組織形式是道爾頓制。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)，個(gè)別教學(xué)制是指在同一時(shí)空內(nèi)，教師只與單個(gè)學(xué)生發(fā)生教學(xué)關(guān)系的組織形式。B項(xiàng)，班級(jí)授課制是指將學(xué)生按年齡和文化程度編成有固定人數(shù)的班級(jí)，由教師按照課程計(jì)劃統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)，根據(jù)課程表進(jìn)行分科教學(xué)的組織形式。D項(xiàng)，分組教學(xué)制是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分成水平不同的組進(jìn)行教學(xué)的組織形式。9單選題電影《放牛班的春天》中，馬修老師組建合唱團(tuán)，借助音樂讓頑劣的學(xué)生心靈得到凈化。這種德育方法是（）。A.

說服教育法B.

榜樣示范法C.

情感陶冶法D.

品德評(píng)價(jià)法正確答案：C參考解析：情感陶冶法也稱陶冶教育法，是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，使其在耳濡目染中受到感化的方法。情感陶冶法的方式主要有人格感染、藝術(shù)陶冶和環(huán)境陶冶。題干中，馬修老師通過音樂感染、凈化學(xué)生的心靈，屬于情感陶冶法中的藝術(shù)陶冶的運(yùn)用。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)，說服教育法是通過語言說理傳道，使學(xué)生明理曉道、分清是非，提高品德認(rèn)識(shí)的方法。B項(xiàng)，榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、卓越成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。D項(xiàng)，品德評(píng)價(jià)法是教師根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，督促其不斷進(jìn)步的方法。10單選題王小明同學(xué)是個(gè)學(xué)霸，但很少與其他同學(xué)交往。班主任張老師讓王小明擔(dān)任班級(jí)學(xué)習(xí)互助會(huì)會(huì)長(zhǎng)。王小明發(fā)現(xiàn)與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)既能幫助同學(xué)又能使自己對(duì)知識(shí)有更深的理解，慢慢地他開始樂于與同學(xué)交往。張老師運(yùn)用的德育原則是（）。A.

正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合B.

集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合C.

嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合D.

依靠積極因素與克服消極因素相結(jié)合正確答案：D參考解析：依靠積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則是指教師在德育過程中要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。王小明擔(dān)任班級(jí)學(xué)習(xí)互助會(huì)會(huì)長(zhǎng)，是發(fā)揚(yáng)其學(xué)習(xí)好的優(yōu)點(diǎn)、克服其在與同學(xué)交往上的缺點(diǎn)的過程。張老師運(yùn)用了該原則。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)，正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則是指教師在德育過程中既要正面引導(dǎo)、說服教育、啟發(fā)自覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的內(nèi)在動(dòng)力，又要輔之以必要的紀(jì)律約束，并使兩者有機(jī)結(jié)合起來。B項(xiàng)，集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則是指教師在德育過程中要善于組織和教育學(xué)生集體，并依靠集體教育每個(gè)學(xué)生;同時(shí)通過個(gè)別學(xué)生的教育來促進(jìn)集體的形成和發(fā)展，把集體教育和個(gè)別教育有機(jī)結(jié)合。C項(xiàng)，嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則是指教師在德育過程中要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教師對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。11單選題初三（3）班的班主任給學(xué)生布置了一項(xiàng)特殊的作業(yè)，要求學(xué)生在疫情期間學(xué)習(xí)洗衣、做飯等技能，培養(yǎng)學(xué)生的勤勞素養(yǎng)。這位班主任采取的德育方法是（）。A.

陶冶教育法B.

實(shí)鍛鍛煉法C.

榜樣示范法D.

自我修養(yǎng)法正確答案：B參考解析：實(shí)踐鍛煉法也稱實(shí)際鍛煉法，是讓學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉思想、增長(zhǎng)才干、培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣的方法。班主任讓學(xué)生學(xué)習(xí)洗衣、撤飯，在活動(dòng)中提升素養(yǎng)，采取的德育方法是實(shí)踐鍛煉法。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)，陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，使其在耳濡目染中受到感化的方法。C項(xiàng)，榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、卓越成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。D項(xiàng)，自我修養(yǎng)法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地為自己提出目標(biāo)，采取措施，實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化和進(jìn)行行為控制，從而使自己形成良好品德的方法。12單選題在化學(xué)課上，劉老師先啟發(fā)學(xué)生分析以前學(xué)過的鐵、鋁、鈉、鈣等物質(zhì)有無共同之處，后講授“化學(xué)元素”的概念，最終讓學(xué)生理解這些物質(zhì)都屬于“化學(xué)元素”。這種教學(xué)方法體現(xiàn)了（）。A.

下位學(xué)習(xí)B.

上位學(xué)習(xí)C.

命題學(xué)習(xí)D.

并列結(jié)合學(xué)習(xí)正確答案：B參考解析：上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)，是指當(dāng)新知識(shí)的抽象、概括和包攝性高于舊知識(shí)，新舊知識(shí)建立上位聯(lián)系時(shí)的知識(shí)學(xué)習(xí)。題干中，劉老師啟發(fā)學(xué)生把先學(xué)習(xí)的鐵、鋁、鈉等物質(zhì)納入后學(xué)習(xí)的抽象、概括和包攝性更高的“化學(xué)元素”這一概念中，這種教學(xué)方法體現(xiàn)了上位學(xué)習(xí)。A項(xiàng)，下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的抽象、概括和包攝性高于新知識(shí)，新舊知識(shí)建立下位聯(lián)系時(shí)的知識(shí)學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生已有了“文具”的概念，再來學(xué)習(xí)“鉛筆”“橡皮”等詞匯。C項(xiàng)，命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)句子中由若干概念所構(gòu)成的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。例如，學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”，屬于命題學(xué)習(xí)。D項(xiàng)，并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指新知識(shí)與原有觀念既無上位，也無下位的特殊聯(lián)系，而是一種并列或類比關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的知識(shí)學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)遺傳結(jié)構(gòu)與變異、質(zhì)量與能量、熱與體積、需求與價(jià)格等概念之間的關(guān)系就屬于并列結(jié)合學(xué)習(xí)。13單選題小云看了《法證先鋒》這部電視劇，產(chǎn)生了對(duì)法醫(yī)這個(gè)職業(yè)的向往，為了能夠考上好的大學(xué)當(dāng)上法醫(yī)，小云每天都很努力地學(xué)習(xí)。根據(jù)奧蘇伯爾的觀點(diǎn)，小云的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。A.

認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力B.

人際關(guān)系內(nèi)驅(qū)力C.

附屬內(nèi)驅(qū)力D.

自我提高內(nèi)驅(qū)力正確答案：D參考解析：奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生所有的指向?qū)W業(yè)的行為都可以從三方面的內(nèi)驅(qū)力加以解釋，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。其中，自我提高內(nèi)驅(qū)力是一種通過自身努力，勝任一定的工作，取得一定的成就，從而贏得一定的社會(huì)地位的需要。根據(jù)奧蘇伯爾的觀點(diǎn)，小云為了當(dāng)上法醫(yī)而努力學(xué)習(xí)屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生渴望認(rèn)知、理解和掌握知識(shí)，以及陳述和解決問題的傾向。如學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)掘知識(shí)學(xué)習(xí)過程本身就有樂趣。B項(xiàng)為干擾選項(xiàng)。C項(xiàng)，附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)人為了獲得長(zhǎng)者（如家長(zhǎng)、教師等）的贊許或認(rèn)可或同伴的接納而表現(xiàn)出來的把學(xué)習(xí)或工作做好的一種需要。如學(xué)生為了得到父母的表揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)。14單選題小鵬在面對(duì)抉擇時(shí)，善于明辨是非、抓住有利時(shí)機(jī)，迅速采取有效措施。這體現(xiàn)了意志品質(zhì)的（）。A.

堅(jiān)持性B.

果斷性C.

獨(dú)立性D.

自制性正確答案：B參考解析：意志的果斷性是指?jìng)€(gè)體在面對(duì)復(fù)雜多變的情境時(shí)，能夠分辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定的意志品質(zhì)。題干所述體現(xiàn)了意志品質(zhì)的果斷性。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)，意志的堅(jiān)持性是指?jìng)€(gè)體在實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的的行動(dòng)過程中，表現(xiàn)出的堅(jiān)持不懈、百折不撓、持之以恒、不達(dá)目的不罷休的意志品質(zhì)。C項(xiàng)，意志的獨(dú)立性是指?jìng)€(gè)體能清楚地意識(shí)到自己行動(dòng)的目的和意義，并據(jù)此主動(dòng)調(diào)節(jié)、支配自己的行動(dòng)的意志品質(zhì)。D項(xiàng)，意志的自制性是指?jìng)€(gè)體善于根據(jù)預(yù)期目的或既定要求，控制自己的心理活動(dòng)和行為的意志品質(zhì)。15單選題人們往往認(rèn)為雨傘只能擋雨，鑰匙只能開鎖。這屬于問題解決影響因素中的（）。A.

原型啟發(fā)B.

功能固著C.

問題情境D.

思維定勢(shì)正確答案：B參考解析：功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。人們往往認(rèn)為雨傘只能擋雨，鑰匙只能開鎖，屬于典型的功能固著。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)，原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。C項(xiàng)，問題情境是指人們所要解決問題的客觀情境或刺激模式，也就是問題中材料的組織方式或問題呈現(xiàn)的知覺方式。D項(xiàng)，思維定勢(shì)是指由先前的活動(dòng)形成的并影響后繼活動(dòng)趨勢(shì)的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。16單選題毛毛上課發(fā)言十分積極，但是總是沒等老師問完就舉手，有時(shí)剛聽完問題就急著回答，甚至并沒有理解問題的含義。毛毛的認(rèn)知風(fēng)格屬于（）。A.

沖動(dòng)型B.

沉思型C.

場(chǎng)獨(dú)立型D.

場(chǎng)依存型正確答案：A參考解析：認(rèn)知風(fēng)格為沖動(dòng)型的學(xué)生傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，根據(jù)問題的部分信息或未對(duì)問題做透徹的分析就倉促做出決定，反應(yīng)速度較快，但容易發(fā)生錯(cuò)誤。題干中，毛毛總是沒等問題問完就舉手，有時(shí)會(huì)因?yàn)榧敝卮饐栴}而沒有理解問題含義，說明其認(rèn)知風(fēng)格屬于沖動(dòng)型。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，認(rèn)知風(fēng)格為沉思型的學(xué)生在碰到問題時(shí)傾向于深思熟慮，用充足的時(shí)間考慮、審視問題，權(quán)衡各種問題解決的方法，然后從中選擇一個(gè)滿足多種條件的最佳方案，因而錯(cuò)誤較少。C項(xiàng)，認(rèn)知風(fēng)格為場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生在對(duì)客觀事物做判斷時(shí)，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素的影響和干擾；在認(rèn)知方面獨(dú)立于周圍的背景，傾向于在更抽象的和分析的水平上加工信息，獨(dú)立地對(duì)事物做出判斷。D項(xiàng)，認(rèn)知風(fēng)格為場(chǎng)依存型的學(xué)生對(duì)物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍人，特別是權(quán)威人士的影響和干擾。他們善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會(huì)內(nèi)容。17單選題“見花落淚，見月傷心，良辰美景也有一種無可奈何之感”，這種情緒狀態(tài)屬于（）。A.

心境B.

激情C.

應(yīng)激D.

適應(yīng)正確答案：A參考解析：根據(jù)情緒狀態(tài)（情緒發(fā)生的速度、強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間），情緒可分為心境、激情和應(yīng)激。心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，具有彌散性和長(zhǎng)期性。心境的彌散性是指當(dāng)人具有了某種心境時(shí)，常常會(huì)以同樣的情緒狀態(tài)看待周圍的事物，使自己的活動(dòng)染上某種情緒色彩，從而影響著人的行為表現(xiàn)。心境的長(zhǎng)期性是指心境產(chǎn)生后要在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)主導(dǎo)人的情緒表現(xiàn)。“見花落淚，見月傷心，良辰美景也有一種無可奈何之感”說的是心境。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。C項(xiàng)，應(yīng)激是在出乎意料的緊張和危急情況下引起的情緒狀態(tài)，是人對(duì)意外環(huán)境中產(chǎn)生的刺激做出的適應(yīng)性反應(yīng)。D項(xiàng)，適應(yīng)不屬于情緒狀態(tài)，為干擾選項(xiàng)。18單選題韓英經(jīng)常無故感到緊張不安，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的小問題過分擔(dān)心或煩惱。比如，看到同學(xué)在搬書本，總是擔(dān)心同學(xué)會(huì)手滑把書本掉到地上，并因此感到心神不寧，而實(shí)際上這種狀況從來都沒有出現(xiàn)過。韓英最有可能患有（）。A.

強(qiáng)迫癥B.

恐懼癥C.

焦慮癥D.

抑郁癥正確答案：C參考解析：焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。韓英無故感到緊張，因未發(fā)生的事心神不寧，最可能患有焦慮癥。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)，強(qiáng)迫癥即強(qiáng)迫性神經(jīng)癥，是一種神經(jīng)官能癥。強(qiáng)迫癥的主要表現(xiàn)包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。B項(xiàng)，恐懼癥是以對(duì)特定的、無實(shí)在危害的事物或場(chǎng)景的非理性懼怕為主要表現(xiàn)的神經(jīng)癥。D項(xiàng)，抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。19單選題小鵬看到國(guó)家乒乓球隊(duì)的健兒們團(tuán)結(jié)拼搏，為祖國(guó)和人民贏得金牌而熱淚盈眶。小鵬的這種愛國(guó)主義和集體主義情感屬于（）。A.

倫理性道德情感體驗(yàn)B.

形象性道德情感體驗(yàn)C.

直覺性道德情感體驗(yàn)D.

記憶性道德情感體驗(yàn)正確答案：A參考解析：在表現(xiàn)形式上，道德情感主要包括直覺性道德情感體驗(yàn)、形象性道德情感體驗(yàn)和倫理性道德情感體驗(yàn)。倫理性道德情感體驗(yàn)是指一種意識(shí)到道德倫理的更自覺的情感體驗(yàn)，是把道德的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)結(jié)合在一起，對(duì)道德要求及其意義有較深刻認(rèn)識(shí)的最具概括性的情感體驗(yàn)。題干中，小鵬看到運(yùn)動(dòng)員為國(guó)爭(zhēng)光而熱淚盈眶，是將對(duì)運(yùn)動(dòng)員贏得比賽的感性認(rèn)識(shí)與愛國(guó)的理性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來的情感，屬于倫理性道德情感體驗(yàn)。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，形象性道德情感體驗(yàn)是指與具體的道德形象相聯(lián)系的情感體驗(yàn)。例如，讀《雷鋒日記》想象雷鋒助人為樂的形象體驗(yàn)到的道德情感。C項(xiàng)，直覺性道德情感體驗(yàn)是指由對(duì)某種情境的感知而引起的迅速的、突然的情感體驗(yàn)。例如，看到有人隨地吐痰會(huì)產(chǎn)生厭惡感。D項(xiàng)，記憶性道德情感體驗(yàn)為干擾選項(xiàng)。20單選題老師教授《范進(jìn)中舉》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極性不高，于是讓學(xué)生為范進(jìn)的故事續(xù)寫結(jié)尾，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這體現(xiàn)出教師勞動(dòng)的（）。A.

復(fù)雜性B.

長(zhǎng)期性C.

創(chuàng)造性D.

示范性正確答案：C參考解析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性表現(xiàn)在教師要針對(duì)不同的學(xué)生和不同的教育情況，機(jī)智靈活地運(yùn)用教育規(guī)律，以達(dá)到最優(yōu)的教育效果。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性首先表現(xiàn)在因材施教上，其次表現(xiàn)在對(duì)教育內(nèi)容、方法和手段的不斷更新上，最后突出表現(xiàn)在教育機(jī)智上。教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地進(jìn)行判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。題干中，老師的做法是教育機(jī)智的表現(xiàn)，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)，教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性、教學(xué)任務(wù)的綜合性。B項(xiàng)，教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性。D項(xiàng)，教師勞動(dòng)的示范性是指教師的言行舉止都會(huì)成為學(xué)生仿效的對(duì)象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。21單選題花老師認(rèn)為，營(yíng)造活潑的課堂氛圍，開展小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上踴躍表達(dá)自己的看法，有助于學(xué)生更加充分地展示自我、獲取知識(shí)?；ɡ蠋煹目捶ㄕf明她所看重的是課堂管理的（）。A.

維持功能B.

導(dǎo)向功能C.

發(fā)展功能D.

促進(jìn)功能正確答案：A參考解析：課堂管理的功能主要有維持功能、發(fā)展功能、促進(jìn)功能。維持功能是指課堂管理能夠在課堂教學(xué)中，持久地維持良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地排除各種干擾因素，使學(xué)生充分地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。維持功能是課堂管理的基本功能。題干中，花老師注重課堂氣氛的調(diào)節(jié)，這說明花老師看重課堂管理的維持功能。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，導(dǎo)向功能不屬于課堂管理的功能，為干擾選項(xiàng)。C項(xiàng)，發(fā)展功能是指課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，促使學(xué)生從他律走向自律，幫助學(xué)生獲得自我管理能力，使學(xué)生逐步走向成熟。D項(xiàng)，促進(jìn)功能是指良好的課堂管理能夠提升課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。1簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系。請(qǐng)回答：正確答案：全面發(fā)展教育的各個(gè)組成部分之間既是相互獨(dú)立的，又是相互促進(jìn)的。相互獨(dú)立是指各育都具有獨(dú)特的內(nèi)涵、意義和任務(wù)，彼此之間不能相互替代。相互促進(jìn)是指各育之間連接緊密，共同構(gòu)成了全面發(fā)展教育的整體。其中，德育是各育實(shí)施的方向統(tǒng)帥和動(dòng)力源泉；智育是各育實(shí)施的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，是智力支持；體育是各育實(shí)施的物質(zhì)前提，是人的一切活動(dòng)的基礎(chǔ)；美育協(xié)調(diào)各育發(fā)展；勞動(dòng)技術(shù)教育是各育的實(shí)踐基礎(chǔ)。2簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述循序漸進(jìn)教學(xué)原則的含義及其貫徹的基本要求o請(qǐng)回答：正確答案：循序漸進(jìn)原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。

貫徹這一原則有以下基本要求。

（1）按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。

（2）注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。

（3）由淺人深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。3簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述耶克斯-多德森定律的主要內(nèi)容。請(qǐng)回答：正確答案：耶克斯-多德森定律簡(jiǎn)稱倒“U”形曲線，主要包括以下內(nèi)容。

（1）一般來說，中等程度的動(dòng)機(jī)水平最有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

（2）動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平會(huì)隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的難易程度而有所變化。任務(wù)較容易，最佳動(dòng)機(jī)水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動(dòng)機(jī)水平越低。4簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述影響教師威信的因素。請(qǐng)回答：正確答案：影響教師威信的因素包括客觀因素和主觀因素。

（1）客觀因素:社會(huì)對(duì)教師的態(tài)度，教育行政機(jī)關(guān)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)教師的態(tài)度，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教師的態(tài)度，學(xué)生對(duì)教師工作的認(rèn)識(shí)與態(tài)度等。其中，最主要的因素是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的態(tài)度和教師職業(yè)的社會(huì)地位。

（2）主觀因素:教師高尚的思想道德品質(zhì)、淵博的知識(shí)和高超的教育教學(xué)藝術(shù)是獲得威信的基本條件；教師的儀表、作風(fēng)和習(xí)慣是教師獲得威信的必要條件；師生平等交往是教師獲得威信的重要條件。另外，在師生交往過程中，教師給學(xué)生的第一印象對(duì)教師獲得威信有較大影響。1材料分析題在2020年的“兩會(huì)”中，政協(xié)委員、江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)唐江澎提出：美育應(yīng)通過藝術(shù)體驗(yàn)實(shí)施。唐委員認(rèn)為，美育旨在增進(jìn)學(xué)生對(duì)美的感受力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，與人的優(yōu)雅度、品位感與情感的豐富性直接相關(guān)。美育應(yīng)通過藝術(shù)體驗(yàn)實(shí)施，讓學(xué)生放聲歌唱、靜心聆聽、沉浸表演、創(chuàng)意表現(xiàn)，應(yīng)以專業(yè)指導(dǎo)提升表達(dá)美的專業(yè)性，但不宜過多在知識(shí)與理論層面展開。

錫山高中的藝術(shù)課從藝術(shù)與情感、藝術(shù)與生活、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科技四個(gè)大類中設(shè)計(jì)課程，供學(xué)生選擇修習(xí)，藝術(shù)課一直開到高考前夕。錫山高中把合唱作為高中藝術(shù)必修課程，班級(jí)、年級(jí)分別有合唱曲目，每年舉行合唱節(jié)。加強(qiáng)藝術(shù)教育需要考核評(píng)價(jià)保障，但絕不意味著要用紙筆測(cè)試的方法考試，用紙筆檢測(cè)知識(shí)容易導(dǎo)致美育遠(yuǎn)離審美、遠(yuǎn)離體驗(yàn)。考出來的藝術(shù)知識(shí)，既無法發(fā)展學(xué)生的想象力，更無法培植學(xué)生的創(chuàng)造力。

南山高中的音樂老師劉老師受到錫山高中藝術(shù)課的啟發(fā)，希望能在自己的課堂上給學(xué)生帶來不一樣的音樂體驗(yàn)。于是劉老師決定在下一個(gè)學(xué)期利用活動(dòng)課的機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去看音樂劇，并且讓學(xué)生討論音樂劇帶給他們的美的啟發(fā)，以及音樂劇演員運(yùn)用的技能技巧。劉老師計(jì)劃不再把教學(xué)重點(diǎn)放在教授樂理知識(shí)上，而是讓學(xué)生在欣賞和體驗(yàn)音樂帶來的美感的同時(shí)學(xué)會(huì)相應(yīng)的知識(shí)。劉老師也準(zhǔn)備在所教的班級(jí)中組建班級(jí)合唱隊(duì)，并有意鼓勵(lì)和指導(dǎo)有能力的同學(xué)運(yùn)用學(xué)到的樂理知識(shí)編出屬于自己的歌曲，并在學(xué)校的“歌唱祖國(guó)”音樂節(jié)上演唱，以此提高學(xué)生的創(chuàng)造力和愛國(guó)情感。劉老師還準(zhǔn)備讓有余力的學(xué)生去幼兒園幫助小朋友辦一場(chǎng)主題音樂會(huì)。（1）劉老師對(duì)于未來教學(xué)改進(jìn)的想法中涉及了哪些教學(xué)方法？正確答案：（1）劉老師的教學(xué)設(shè)想里涉及了討論法、欣賞教學(xué)法、實(shí)踐活動(dòng)法。

①討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討，辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識(shí)的教學(xué)方法。材料中，劉老師想要帶學(xué)生去看音樂劇，并在看完之后進(jìn)行討論，運(yùn)用了討論法。

②欣賞教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真、善、美的教學(xué)方法。它把教學(xué)內(nèi)容滲透于各種具體的、生動(dòng)的、形象的、有趣的活動(dòng)之中，以喚起學(xué)生的想象，加深他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和情感上的體驗(yàn)。欣賞一般包括對(duì)自然的欣賞、對(duì)人生的欣賞和對(duì)藝術(shù)的欣賞等。材料中，劉老師想讓學(xué)生在欣賞和體驗(yàn)音樂的美的過程中學(xué)會(huì)樂理知識(shí)，運(yùn)用了欣賞教學(xué)法。

③實(shí)踐活動(dòng)法是讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和多方面實(shí)踐能力的教學(xué)方法。材料中，劉老師希望能夠讓有余力的同學(xué)去幫助小朋友辦主題音樂會(huì)，運(yùn)用了實(shí)踐活動(dòng)法。2材料分析題在2020年的“兩會(huì)”中，政協(xié)委員、江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)唐江澎提出：美育應(yīng)通過藝術(shù)體驗(yàn)實(shí)施。唐委員認(rèn)為，美育旨在增進(jìn)學(xué)生對(duì)美的感受力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，與人的優(yōu)雅度、品位感與情感的豐富性直接相關(guān)。美育應(yīng)通過藝術(shù)體驗(yàn)實(shí)施，讓學(xué)生放聲歌唱、靜心聆聽、沉浸表演、創(chuàng)意表現(xiàn)，應(yīng)以專業(yè)指導(dǎo)提升表達(dá)美的專業(yè)性，但不宜過多在知識(shí)與理論層面展開。

錫山高中的藝術(shù)課從藝術(shù)與情感、藝術(shù)與生活、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科技四個(gè)大類中設(shè)計(jì)課程，供學(xué)生選擇修習(xí)，藝術(shù)課一直開到高考前夕。錫山高中把合唱作為高中藝術(shù)必修課程，班級(jí)、年級(jí)分別有合唱曲目，每年舉行合唱節(jié)。加強(qiáng)藝術(shù)教育需要考核評(píng)價(jià)保障，但絕不意味著要用紙筆測(cè)試的方法考試，用紙筆檢測(cè)知識(shí)容易導(dǎo)致美育遠(yuǎn)離審美、遠(yuǎn)離體驗(yàn)?？汲鰜淼乃囆g(shù)知識(shí)，既無法發(fā)展學(xué)生的想象力，更無法培植學(xué)生的創(chuàng)造力。

南山高中的音樂老師劉老師受到錫山高中藝術(shù)課的啟發(fā)，希望能在自己的課堂上給學(xué)生帶來不一樣的音樂體驗(yàn)。于是劉老師決定在下一個(gè)學(xué)期利用活動(dòng)課的機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去看音樂劇，并且讓學(xué)生討論音樂劇帶給他們的美的啟發(fā)，以及音樂劇演員運(yùn)用的技能技巧。劉老師計(jì)劃不再把教學(xué)重點(diǎn)放在教授樂理知識(shí)上，而是讓學(xué)生在欣賞和體驗(yàn)音樂帶來的美感的同時(shí)學(xué)會(huì)相應(yīng)的知識(shí)。劉老師也準(zhǔn)備在所教的班級(jí)中組建班級(jí)合唱隊(duì)，并有意鼓勵(lì)和指導(dǎo)有能力的同學(xué)運(yùn)用學(xué)到的樂理知識(shí)編出屬于自己的歌曲，并在學(xué)校的“歌唱祖國(guó)”音樂節(jié)上演唱，以此提高學(xué)生的創(chuàng)造力和愛國(guó)情感。劉老師還準(zhǔn)備讓有余力的學(xué)生去幼兒園幫助小朋友辦一場(chǎng)主題音樂會(huì)。（2）美育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展過程中不可缺少的一環(huán)，結(jié)合材料說明美育在教育中的基本任務(wù)有哪些？正確答案：（2）美育的基本任務(wù)包括以下幾點(diǎn)。

①培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，使他們具有感受美、理解美以及鑒賞美的知識(shí)和能力。

錫山高中開設(shè)藝術(shù)課程供學(xué)生修習(xí)，劉老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀音樂劇的想法，都是為了讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)感受美、理解美以及鑒賞美的能力。

②培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)的技能，發(fā)展他們體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

錫山高中將合唱作為高中藝術(shù)必修課程并每年舉行合唱節(jié)，劉老師有意鼓勵(lì)學(xué)生自己編寫歌曲都發(fā)展了學(xué)生體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

③培養(yǎng)學(xué)生的美好心靈和行為，使他們?cè)谏钪畜w現(xiàn)內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一。

劉老師鼓勵(lì)和指導(dǎo)有能力的同學(xué)編曲，并在學(xué)校的“歌唱祖國(guó)”音樂節(jié)上演唱，以此提高學(xué)生的創(chuàng)造力和愛國(guó)情感。這體現(xiàn)了熱愛祖國(guó)的內(nèi)在美和藝術(shù)創(chuàng)作的外在美的統(tǒng)一。3材料分析題初二（3）班進(jìn)行了一次主題為“快樂學(xué)習(xí)”的主題班會(huì)。班會(huì)開始前，班主任讓大家暢所欲言，說出自己對(duì)學(xué)習(xí)的理解。

學(xué)習(xí)委員趙小熙說:“有些學(xué)科我挺喜歡學(xué)的，我喜歡獲得知識(shí)并應(yīng)用于生活的愉快感，比如物理。不過我還是有些不喜歡的學(xué)科，比如歷史和政治。我覺得這些學(xué)科沒有用?！?/p>

李芳芳和王曉樂都認(rèn)為，自己目前還沒有感受到學(xué)習(xí)的快樂，每天寫作業(yè)、上課有些累，但考慮到自己將來的升學(xué)、就業(yè)和發(fā)展，不得不硬著頭皮學(xué)習(xí)。

平時(shí)經(jīng)常調(diào)皮搗蛋的張小虎說:“我也不喜歡學(xué)習(xí)，我總是考試不及格，我覺得我就不是學(xué)習(xí)的料，學(xué)了也不可能有好成績(jī)，也沒法升學(xué)，還不如早點(diǎn)出去打工。”結(jié)合材料，談?wù)勅绻闶沁@個(gè)班的班主任，你會(huì)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。正確答案：如果我是這個(gè)班的班主任，我會(huì)通過以下方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于需要，需要是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉。教師應(yīng)該通過多種方法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，通過采取一些強(qiáng)化和訓(xùn)練手段使學(xué)習(xí)的要求內(nèi)化為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)需要。作為班主任，對(duì)于不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生，我會(huì)首先發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)需要。例如，李芳芳和王曉樂是為了升學(xué)和工作而學(xué)習(xí)，我會(huì)讓他們樹立未來的職業(yè)理想，然后根據(jù)理想職業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)的要求來激發(fā)和培養(yǎng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。

立志教育可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，啟發(fā)學(xué)生自覺、勤奮地學(xué)習(xí)。作為班主任，我會(huì)介紹一些歷史上的勵(lì)志人物作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的個(gè)人興趣和更高尚的動(dòng)機(jī)聯(lián)系起來。例如，趙小熙喜歡物理，但不喜歡政治和歷史。我會(huì)通過周總理的“為中華之崛起而讀書”的例子引導(dǎo)他樹立更高的學(xué)習(xí)理想，發(fā)掘他對(duì)每一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)