陳太丘與友期教學教師反思（32篇）

陳太丘與友期教學教師反思（32篇）陳太丘與友期教學教師反思（精選32篇）陳太丘與友期教學教師反思篇1在教學《陳太丘與友期》一文時，有學生提出：“友人慚，下車引之”而元方卻“入門不顧”是不是太無禮了?我沒有直接回答他的問題，而是讓同學樣各抒已見。于是有同學認為元方太沒禮貌，得禮不讓人;有的同學認為友人錯在先，元方這樣做情有可原;還有的同學認為元方怒氣未消，怎么可能理友人呢?經(jīng)過一番爭論后，許多同學認為元方還小，只有七歲，做出這樣的舉動是很正常的，不能以成人的眼光來看待他。這樣，這個問題在學生的爭論中有了一個合情合理的答案。由此可見，語文教材有著豐富的內(nèi)涵，我們因當讓學生學會從不同角度進行思維，鼓勵學生啟迪智慧，換角度，多方面去探究，去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗，知識基礎，智慧力量探究到的不同結(jié)果。在討論的過程中，不能一錘定音，要讓學生充分發(fā)表自己的獨立見解，只要言之有理，我們教師都應予以肯定。在教學中，一定要注重學生知識的學習過程。知識是靠自己在讀中獲得，情感要靠自己在讀中體驗，理念要靠自己在讀中感悟，方法要靠自己在讀中掌握。在教學課文時，要注重學生情感的體驗過程不能急于給出結(jié)論，而是讓學生通過自己的感悟，得到自己獨特的認識和感受。知識的傳授、能力的培養(yǎng)、情感體驗的產(chǎn)生、積極人生態(tài)度的形成，都是在一定的過程中產(chǎn)生的，因此，教學中要注重過程和體驗。當課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由學科內(nèi)容走向?qū)W生體驗的時候，課程就不只是“文本課程”，更多的是“體驗課程”，是學生的自主學習。陳太丘與友期教學教師反思篇2這節(jié)課我首先讓學生思考了三個列函數(shù)關(guān)系式的實際問題，接著在學生探究這三個實際問題的基礎上，思考、歸納出二次函數(shù)的定義以及探討對二次函數(shù)的判斷，最后針對二次函數(shù)的定義和能用二次函數(shù)表示變量之間關(guān)系進行了鞏固應用。本節(jié)課通過豐富的現(xiàn)實背景，使學生感受二次函數(shù)的意義，感受數(shù)學的廣泛聯(lián)系和應用價值。通過學生的探究性活動(經(jīng)歷數(shù)學化的過程)，和學生之間的合作與交流，通過分析實際問題，引出二次函數(shù)的概念，使學生感受二次函數(shù)與生活的密切聯(lián)系.在新知的鞏固應用環(huán)節(jié)，我精心設計了不同題型的問題，很好鞏固應用了本節(jié)的新知，課堂達到了較好的教學效果。通過本節(jié)課也讓我真正意識到：對于每節(jié)課的教學不能僅僅憑經(jīng)驗設計。在每節(jié)課的課前，一定要進行精心的預設。在課堂中，同時要結(jié)合課堂的實際效果和學生的情況注意靈活處理課堂生成。課堂上在進行分組教學時，提前預設好教學時間，在每節(jié)課上，既要放的開，同時又要注意在適當?shù)臅r機收回，以保證每節(jié)教學基本任務完成。陳太丘與友期教學教師反思篇3學校來了一批焦作的老師，有幸為他們上了一節(jié)語文課。二期課改的語文課本由小變大，課文內(nèi)容是原來的近3倍，對于第一次教學新教材的我來說，一開始真有點手忙腳亂，要讓剛踏入校門的孩子即能輕松愉快地學習，又能在短短的35分鐘里學到語言文字知識，真是不容易。這次我上的是21課《看馬戲》，在孫雪琪老師和鄧偉紅老師的指導和點撥下，我對這節(jié)課的教學有了更進一步的認識和理解。(勵志天下)一.成功之舉1.馬戲是深受孩子喜歡的，應該說大部分孩子是有看馬戲的經(jīng)歷的。所以一開始我采用了談話的形式：小朋友，你們看過馬戲嗎，能說一說你看過哪些小動物的表演。一下子就把孩子的興趣激發(fā)起來了。使他們很快地投入到課文的學習中。2.二期課改的語文課本中，是通過一篇篇非常有趣的小故事或是兒歌，將生字和拼音交叉在其中傳授給學生。以我已有的教學經(jīng)驗認為，拼音教學對于一年級的學生是非常重要的，因此我在教學設計中人很注重拼音教學這一環(huán)節(jié)，在孩子學習了z,c,s,這三個聲母后，為了幫助學生記住這三個聲母，我就讓學生給新學的聲母編兒歌，而且是從這三個字母的讀音和字形上編兒歌，學生編的兒歌有：姐姐認字z,z,z,姐姐寫字z,z,z,像個2字z,z,z,刺猬長刺c,c,c,刺猬刺猬c,c,c,像個月牙c,c,c,蠶寶寶吐絲s,s,s,半個8字s,s,s,通過這個教學環(huán)節(jié)的設計，既激發(fā)了學生的學習興趣，又輕松地學會拼音。3.本篇課文中另一個教學難點是整體音節(jié)的學習。怎樣幫助學生掌握這個知識點呢，反復思考后，我設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：先出示三個音節(jié)：za,sa,ca,讓孩子們拼讀，這對學生來說是容易，只要將聲母和韻母相拼就能讀準音，接著就出示三個整體認讀音節(jié)：zi,ci,si,并告訴學生這三個音節(jié)不用拼，只能整體認讀，所以稱他們?yōu)檎w認讀音節(jié)，音節(jié)中的i不是單韻母的i，它是一個延長音，把聲母z,c,s,的音讀得長些，就是音節(jié)zi,ci,si,的讀音。然后再讓學生進行z-----zi,c-------cis------si比較讀。實際教學下來效果真不錯。4.當然字詞的教學也是很重要的。本篇課文中出現(xiàn)了四個生字：狗，幾，子，立。我沒有采用老師教，學生學的方法，而是讓學生成為學習的主人，因為許多學生對這四個生字是不陌生的，我就采用讓學生當小老師，領著其他學生讀，并讓學生講講這幾個字你是用什么方法來記住的，用孩子的思維來互相學習，很有效地激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生由學習的被動者變?yōu)閷W習的主動者。二.不足之處語文教學還是要講究對語言文字的理解的。在這個環(huán)節(jié)中，我有些疏忽。例如文中的詞語：報幕，敬禮，在教學中應該通過讓孩子演一演，來幫助學生對這幾個詞語的理解。陳太丘與友期教學教師反思篇4編入小學語文教材的古詩，以極簡煉、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創(chuàng)設了優(yōu)美的意境，表達了深摯的情感，千百年來膾炙人口。詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著特殊的審美功能。我在教學中深深地體會到，引導學生從古詩中受到美的熏陶，培養(yǎng)學生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩教學的一個十分重要而又艱巨的任務。所以在設計教案及上課時，我都努力抓住古詩的幾個特點來幫助學生更好地學習。(1)抓住古詩詩中有畫的特點，把詩與畫結(jié)合起來進行教學?！墩Z文課程標準》指出要創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。古詩的語言極為精煉。僅僅通過接觸語言來學習古詩，兒童對古詩畫面美的理解就會是籠統(tǒng)的、模糊的。所以我通過圖畫，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意;通過語言，喚起學生豐富的聯(lián)想，從而引導學生深入體會古詩的意境之美?；谶@一歷年，課始我用詞人的另一首詞《破陣子》引入本節(jié)課的學習，讓學生感受到兩個不同的詞牌的風格，感受到了詩人不同的心境，為后面的教學做好了鋪墊(2)引導學生披文入情，使學生體驗古詩中蘊含的豐富情感，通過審美體驗，得到心靈的陶冶?！墩Z文課程標準》要求：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。古詩詞，不管是何種句式，都平仄有序，簡短精煉，風格明朗，讀來瑯瑯上口，抑揚頓挫，兒童都很喜歡。此處我基于學生閱讀古詩興趣及讀詩經(jīng)驗，將此濃厚興趣遷移至學習詞中來。在聽范讀感受、多遍自讀自悟中，體驗發(fā)現(xiàn)詞不同的語言表達形式、詞牌名與題的關(guān)系特點。所有這些，均由學生在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)、體驗而得，老師所做的，只是梳理與豐富，并在一次又一次饒有興味的朗讀中，品味詞獨有的韻律之美，在這一次又一次的朗讀中，在語音的揚抑、節(jié)奏的緩急中逐漸入情入景。沒有感情就沒有詩。沒有詩人真摯濃烈的感情，就不可能產(chǎn)生動人心弦的詩歌。在這首詩中，詩人把自己的感情融入到所描繪的景物之中，創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。教學時，我嘗試引導學生從景入手，從字詞的理解以及再現(xiàn)詩的畫面入手;由曲引情&&詩與曲，自古以來就是相互依存的姊妹藝術(shù)。優(yōu)美的歌曲，能創(chuàng)造特定的情境，能把學生帶進一種特殊的藝術(shù)氛圍中去，從而為學生體會古詩的情感創(chuàng)造條件。我自始至終輕輕地播放著一段樂曲。該曲有著優(yōu)美抒情的曲調(diào)，輕快舒展的節(jié)奏，詩一般的音樂語言。學生一聽樂曲，仿佛置身之中，恬靜、愉悅、向往的情緒便油然而生。這時，再學古詩，學生較快進入詩人的情感世界。學完全詩后，我再讓學生一邊聆聽樂曲，一邊展開想象。此刻，學生伴隨著二胡、琵琶、提琴齊奏所發(fā)出的柔美的音響，浮想連翩一幅悠閑自在的農(nóng)家生活圖，頓時呈現(xiàn)在學生眼前。(3)幫助學生由讀引情。古詩的情感常常蘊含在富有音樂美的語言之中。兩首詞的對比，有利于使畫面立體起來，激起興趣;有利于讓文本走進學生的心田，展開對話;有利于學生走進作者的心里，產(chǎn)生共鳴;有利于使學生受到美的熏陶，營造出多彩的課堂!在這樣的對比中，讓學生體會到作者在字里行間流露對鄉(xiāng)村生活的喜愛與向往之情，對名利的淡薄，對自然真實，恬靜有趣的生活之神往，以及其生活追求。最后有兩首詞中的醉的不同找到了對同樣的安的向往，把整節(jié)課的教學落實到一個安居上。要通過反復朗讀、吟唱才能入境、察情。因此，我在設計教案時把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段齊聲讀，個別讀;深入學習階段邊理解邊朗讀;學完全詩后讓學生反復朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀。總之，要讓學生讀得瑯瑯上口，滾瓜爛熟，聲情并茂，方肯罷休。盡管整堂課我都努力地按照設計時的想法在做，但備課還是顯得過于理想化了些，沒有更多的考慮自己班級學生的整體水平(包括理解及朗讀水平)!所以整篇課文在教學時間的安排上還是出現(xiàn)了一些小問題。前面松了些，后面有些趕。另外，在讓學生朗讀上也有蜻蜓點水之嫌。有些浮于表面，顯得程式化了。如果時間安排更好的話，應該照顧到整個班級學生的朗讀，并有針對性地指導。更好地來體現(xiàn)備課中的由讀引情的理念。最后，課件設計中也有小小的不足，安排教師范讀是我設計了配樂錄音。但教學后發(fā)現(xiàn)，教師范讀部分始終還是自己來讀比較適合!陳太丘與友期教學教師反思篇5本篇課文以“通過文中描寫陸龍卷、海龍卷的形態(tài)和氣勢，體會龍卷風的特異形態(tài)、氣勢狂暴威猛，談談龍卷風給你留下什么印象?”為中心話題貫穿全文。培養(yǎng)學生的閱讀、感悟能力。教學時，我注重理解課文內(nèi)容，了解自然現(xiàn)象對人類生存的利與弊，培養(yǎng)學生探索自然科學的興趣。講解時還要注意引導學生體會文章中打比方、舉例子、列數(shù)字的說明方法。在實際教學環(huán)節(jié)中。以一個中心話題貫穿課文。既抓住了課文主要內(nèi)容又將教學的重點呈現(xiàn)在學生面前，在品讀龍卷風那威猛氣勢時，指引學生由句中重點動詞“搖搖晃晃”“不斷摧毀”“隨意拋來擲去”“刺入”切入，更形象深刻體會破壞力極強的龍卷風;又從“千萬只蜜蜂振翅般的嗡嗡聲”“大象鼻子似的怪物”讓學生認識打比方的說明方法，學生第一次接觸說明文，所以我借助熟知的比喻修辭方法進一步了解打比方。從自己身邊的熟悉的事物理解文本內(nèi)容，這樣的設計有利于課堂氣氛活躍，在課上我班的學生能夠積極發(fā)言，大膽談出自己的看法和感受是本次研究課的亮點。即使平常成績不太好的學生，經(jīng)過平時的努力、鍛煉，也能夠信心十足地舉起手;在備課的時候，我一直在思考“怎樣讓聽者愿意聽?”這個問題，所以在我注重了教學環(huán)節(jié)的過渡語言，盡量使每一句話都為課文教學服務。結(jié)束本課的教學后，反思自己在課堂的教學中還是存在著許多不足。例如：在提出問題時，語速稍快。語調(diào)抑揚頓挫更能吸引學生的注意力，在感受龍卷風狂暴威猛的氣勢時，老師用自己更加激情洋溢的語氣來感染學生，達到學生入情入境的最佳效果;再有，由于時間有限，急于完成下面的教學環(huán)節(jié)，對文中海龍卷上方“直徑有二百多米”下方“直徑一百多米”這個概念解釋不夠清楚，今后還要在語言簡練、時間把握上多加注意。通過本次研究課，我覺得自己在教學環(huán)節(jié)、課堂語言方面有了進步。同時我感受到以下幾個方面需要努力：一、應深挖教材，更好地推敲句中字眼，無論是哪堂課，我從中感受著老師們的精益求精的態(tài)度，身教重于言教，學生們亦會如此嚴謹?shù)貙W習;二、我認為在課堂中，一位老師應具備課堂智慧、敏感性。在參加第二次聯(lián)片教研時大談小學的孔慶賢老師，在三年級《驚弓之鳥》一課中，展現(xiàn)出老師特有的人格魅力，作為她的學生一定很幸福，學習的進取心更強。如何具備這種智慧?我想需要不斷地提高自身的語文修養(yǎng)，有了知識底蘊，才會衍生智慧;三，幽默也是深受學生喜愛的法寶，在第三次聯(lián)合校匯報課上，友誼大街小學的徐韞哲老師，以幽默詼諧的語言贏得在場師生一次又一次的掌聲，教室內(nèi)氣氛活躍，幾乎感覺不到時間的流逝。教學設計環(huán)環(huán)相扣，做到學以致用，學生的求知欲和積極性被完全調(diào)動了起來，整堂課令人印象深刻。此次教研活動，讓我學習到了這么多優(yōu)秀老師的教學方法，這為我在今后的教學道路上，起到了很大的幫助。陳太丘與友期教學教師反思篇6在以往的教學中，教《愛蓮說》一課時，我從講解課題、作者入手，然后一句一句領讀，一字一字翻譯，直到文章中心、寫作方法，所有該講的，一句話也不漏掉，所有該做的課后練習，一道題也不放過。我那時所擔心的，考試時千萬別因為自己沒講到，而使學生不會做。至于對學生，我那時所關(guān)心的，是他們上課記不記筆記，下課復習不復習。有時候考完，自己也納悶：這道題明明在課堂上已經(jīng)講過了，還反復強調(diào)，一定得注意。結(jié)果還是錯得一塌糊涂，到底是什么原因呢?當時更多的是責怪學生，并沒有從自身去找原因。后來，我換了一個思路：讓學生自己去學習，自己去發(fā)現(xiàn)。用這種方法上完課后我才真正明白了教與學的真諦。上這一課我主要抓住了這兩個環(huán)節(jié)：一、學習課文。先由學生自由朗讀，發(fā)現(xiàn)不認識的字和拗口難讀的句子提出來。學生提出有兩個字音讀不準：滌，鮮。當堂有學生予以正讀。一個句子難讀：予獨愛蓮之出淤泥而不染。老師稍加朗讀，大家就明白了。然后是對照注釋翻譯課文，不懂的先畫下來，待會兒提問。這一步用的時間稍長，學生的提問也較多。但絕大部分問題，學生能自己解決，極少數(shù)問題，老師點撥一下即可。翻譯完后，我提了兩個問題：作者寫蓮有哪些特點?為什么要寫這些特點?對于第二問，我原先以為學生回答不出來。結(jié)果，學生不僅正確地回答了出來，而且還聯(lián)系到以前學過的《行道樹》。這不禁使我有些自慚，以前太低估了學生。二、評價課文。這里有兩層含義：課文里值得學習的地方和對課文有疑問的地方。這是讓學生發(fā)現(xiàn)問題的最關(guān)鍵之處。一開始，學生由于習慣了老師的滿堂灌，沒人發(fā)言。我就引導大家：你自己認為課文哪里寫得最好?于是大家你一言，我一語，對《愛蓮說》的主旨、結(jié)構(gòu)和寫法，一點一點地全拼了出來。老師該講的，學生都講到了;老師沒講的，有些地方學生也講到了。比如以前作為難點分析的，是作者以蓮自況，追求高尚情操，諷刺污濁世風的觀點。學生在分析的時候，不僅贊揚了作者的高尚情操，而且還結(jié)合社會實際，批判了一些高官利用手中的權(quán)力貪污受賄的丑行，說他們連古代的周敦頤還不如，真該要他們好好讀讀這篇文章。這堂課，學生學得輕松自如，主觀能動性得到了充分的發(fā)揮：不僅把老師該教的知識自己學習了，掌握了，更重要的是，在學習過程中，能真正用自己的頭腦去思索、去發(fā)現(xiàn)問題，去決定吸取或舍棄。這堂課也使我認識到，只有老師為學生服務，才是教學思想根本的轉(zhuǎn)變。陳太丘與友期教學教師反思篇7《世說新語》二則是同學進入初中后學到的第二篇文言文。嚴格來說是第一篇，因為前一篇《論語》六則是語錄體散文，不是完整的篇章。因此，教學本文就要注意以下幾點：1、不能讓學生產(chǎn)生畏難情緒;2、讓文言文與現(xiàn)代文聯(lián)系起來，實現(xiàn)新舊知識的融合與貫通;3、根據(jù)教學要點概括文意和對文中的人物進行評價。我把教學重點放在第三點上面，以實現(xiàn)教學重點難點的突破。疏通了文意之后，我們很自然的就進入了教學的第二個環(huán)節(jié)：對文章進行賞析。對于這兩則短文的主旨，不長時間就達成了共識，即為人需要誠信。接下來是對文中的幾個人物進行評價。對人物的評價，同學們比較陌生，一時感到無從下手。我先引導說：對人物的評價就是對人物的看法，而你對人物的看法又必須根據(jù)人物自己的言行舉止來進行分析，必須是有根有據(jù)的，不是憑空的、盲目的。經(jīng)過討論，陸續(xù)有同學舉手表示要發(fā)言。這一節(jié)課，老師上得很輕松，因為，我只是在旁邊稍微點撥一下，就創(chuàng)造性的對人物作了全面的深入的分析與解剖。在人物的評價操作中，讓學生學會了人物評價的方法，同時反思自己的為人準則。反思過去的教學，人物的評價要么只是蜻蜓點水，要么要整節(jié)進行講解和灌輸，累死老師，困死學生?，F(xiàn)在，把學生當成學習的主人，學習的主體，讓他們主動來學習，讓他們在實踐中真正地自覺地操練，學以致用，培養(yǎng)了學生獨立思考的意識，舉一反三的能力，使他們學會讀書，提高分析問題的能力。正如新課程所提倡的那樣：閱讀是學生的個體行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍惜學生的獨特感受，體驗和理解。把學生當做課堂的主人，起到主體的作用，讓他們插上翅膀，然后放飛。這是新課程中應有的理念。陳太丘與友期教學教師反思篇8第一環(huán)節(jié)，在組織幼兒觀察大嘴怪的活動中，我設計了這樣的問題：你們都看到了什么?幼兒一般關(guān)注比較顯眼東西，有的說眼睛一個是圓的，一個是三角形的，有的說它的眉毛也很奇怪。可就是沒人注意到嘴巴。我想這回糟了，怎么能引入正題呢?我靈機一動，忙用手有意識的指著那張不太顯眼的嘴巴，我還沒來得及開口，幼兒就爭先恐后說了出來。反思，由此可見，老師的范例有時在課堂教學中起著舉足輕重的作用。第二環(huán)節(jié)：打扮大嘴怪，幼兒在過程中能按自己的意愿選擇材料來打扮不同形象的大嘴怪;例如：有的像恐龍、有的像飛機、有的像長發(fā)美女、連太陽公公也成了孩子手中的作品，更意想不到的是，孩子們把口袋倒過來裝飾，在我眼中認為的頭發(fā)在孩子的口中變成了胡須，由此可見孩子們是多么有創(chuàng)意啊!從活動開展的效果看，這個環(huán)節(jié)非常的成功，不但順利的完成了第一個目標而且幼兒的想象也遠遠地出乎了老師的意料。第三環(huán)節(jié)：說說我的大嘴怪。在這一環(huán)節(jié)中，課堂氣氛空前高漲，孩子們爭先恐后的介紹自己大嘴怪，如：裘嘉宇小朋友興奮地說我喜歡大恐龍，我用即時貼剪了正方形作為恐龍的眼睛、三角形作為它的鼻子、最后還剪了一個大大的半圓形作為大嘴巴，在嘴巴上我還貼了一些尖尖的牙齒，恐龍看起來更兇了。他的話音還沒完，其他幼兒早已高高的舉起小手等待著。聽了孩子們的講述我從內(nèi)心發(fā)出感嘆，這些可愛的孩子真是太了不起了，不但能大膽的構(gòu)思出不同形象的大嘴怪，而且語言表達能力也那么的驚人。由于時間的原因不能讓每個幼兒一一講述，只能在延伸活動中，組織他們互相介紹。第四環(huán)節(jié)：愛吃空氣的大嘴怪。在引導幼兒探索大嘴怪喜歡“吃”什么的時候，幼兒都能積極思考，大膽猜測。雖然幼兒說出了很多結(jié)果，但始終沒有說出正確的答案。這時，我并不著急，我相信通過我的引導和演示幼兒能得到啟發(fā)。事情不出所料，孩子看完演示之后馬上異口同聲的說：“原來它喜歡吃空氣啊!”我還沒來得及開口“發(fā)號施令”幼兒就迫不及待的想讓自己的大嘴怪盡快的吃飽肚子。這個環(huán)節(jié)使幼兒興趣達到了頂峰，幼兒在幫助大嘴怪吃東西的過程中體驗了游戲的樂趣，并且也從中了解到，空氣是無處不在的科學知識?？傊?，本次活動的每個環(huán)節(jié)開展的都比較順暢，每個孩子都能積極地參與其中，通過大嘴怪的裝飾與講述提高了幼兒的操作能力與口語表達能力，并在活動過程中體驗了游戲的樂趣。但是在活動的最后，因為時間有點緊，教師在語速上有點快，在以后的活動中，教師要合理的把握好每一個環(huán)節(jié)的時間。陳太丘與友期教學教師反思篇9《誰說沒有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩歌，本單元以“規(guī)則”為主題，目的是引導學生認識規(guī)則的重要性，懂得遵守規(guī)則的必要性，從而提高每個人遵守規(guī)則的自覺性。從詩歌的內(nèi)容看，作者選材于生活中司空見慣的不守規(guī)則的場景：“往狗熊嘴里扔餅干、糖果”;“翻越界欄橫穿過街”;“把果皮往長椅上一擱”;“硬擠亂插”……這些素材富有生活氣息，學生很容易理解。因而也就從反面告訴人們遵守規(guī)則的必要性，進而認同：從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，人人樹立遵守社會公德社會規(guī)則，建設美好家園的良好意識。詩歌有四個小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，語言貼近學生生活，便于學生模仿創(chuàng)作。讓學生學習創(chuàng)作詩歌，理解現(xiàn)代詩不受字數(shù)和押韻的局限，而自由表達的特點。從學習角度看，雖說詩歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)通俗易懂，較好把握，但是由于學生生活閱歷少，如果在課堂上閉門造車，學生思路封閉，會造成內(nèi)容單一，千篇一律。要想達到教育學生遵守生活中的規(guī)則的目的，必須拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，在社會實踐中切身體會到規(guī)則與每個人實際生活的密切聯(lián)系及其重要意義。綜合以上分析，我在讓學生學習詩歌，明白遵守規(guī)則的意義，掌握詩歌的結(jié)構(gòu)特點后，開展觀察調(diào)查實踐活動，在學生中鋪開對生活中相關(guān)規(guī)則的搜集活動。經(jīng)過一周的實踐，學生們感慨萬分：生活中規(guī)則數(shù)不勝數(shù)，違反規(guī)則的人屢見不鮮。就靈武這一個小縣來看，每個角落，各個部門都有規(guī)則，但這些規(guī)則只是作為招牌掛著，真正嚴格遵守的人寥寥無幾。如：“醫(yī)院禁止大聲喧嘩”，卻有人在醫(yī)院內(nèi)吵架;“請愛護家鄉(xiāng)河流”，卻有人往河內(nèi)扔垃圾、排污水;“嚴禁在公路上擺攤”，卻有人在公路上賣水果、賣蔬菜、賣衣服等，給過往行人帶來不便;“不許缺斤少兩”，卻有人在秤上作手腳……違反規(guī)則的例子太多太多。調(diào)查這些違反規(guī)則的人，問他們?yōu)槭裁催@樣做?每個人振振有詞：”“公共場所，人人有權(quán)使用”;“公款不用白不用”;“錯打電話，鬧著玩”;“不扔垃圾，環(huán)保工人沒事干”;“有權(quán)不使，過期作廢”;“童叟要欺，人人平等”。這些違反規(guī)則的人，不是兒童，正是成年人，聽到學生們交流的內(nèi)容，我們師生又氣憤又著急，規(guī)則的價值在哪里?意義何在?人們的素質(zhì)從何談起?真是無奈又無奈。作為教師的我，深知學習本課的目的在于教育學生遵守規(guī)則，可是，社會上的成年人卻在違反規(guī)則!于是，我安排學生創(chuàng)作詩歌，制作小牌，提醒人們的遵守規(guī)則。如：誰說沒有規(guī)則?/明明白白寫著：/“買賣要公平”，/可他卻要缺斤少兩。/問他為什么?/他卻理直氣壯：否則，我吃什么?學生經(jīng)過實踐活動，創(chuàng)作的詩歌，內(nèi)容豐富，情感高昂，他們對違反規(guī)則的事憤憤不平。通過本次活動，激發(fā)學生遵守規(guī)則的意識，進一步認識到，只有從我做起，才有資格去勸說別人。創(chuàng)寫規(guī)則詩歌，起源于人們的生活，又回歸到大家的生活中，這不就是學習創(chuàng)作的意義之所在嗎?陳太丘與友期教學教師反思篇10古希臘特爾斐神廟前豎立著一塊巨大的石碑，上面篆刻著一句警諭&&認識你自己!在人類的各種社會活動中，認識自己恐怕是最難實現(xiàn)的人類課題。對于即將升入初中的小學生來說，渴望了解自己、認識自己的內(nèi)心需要達到前所未有的高峰。本次班會中，我通過精心設計活動企圖幫助學生更好地理解自我、認識自我完善自我這一課題，精心創(chuàng)設情境，誘出問題，讓學生在合作探究活動中體驗和理解，再與學生共同分析解決問題，以達到做最好的自己的目的。仔細回顧和總結(jié)本節(jié)課的教學活動，我覺得在本節(jié)課的教學活動中有以下幾個方面值得肯定的地方：(1)注重課堂教學的有效性。愛因斯坦曾經(jīng)說過：教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。心理學也告訴我們，學生只有在愉快的身心放松的狀態(tài)下才能更有效地學習。如何有效的提高學生對于知識和技能的訓練，情感地體驗、態(tài)度地轉(zhuǎn)變以及價值觀的引導便顯得更為重要。因此，本節(jié)課中，我以《欣賞你自己》的小詩導入，為的是營造一種輕松、愉快、積極的課堂氣氛。讓學生在一種愉快的情緒狀態(tài)下參與課堂，獲得體驗，獲得成長。(2)引導學生自主合作學習，讓學生快樂積極參與。在課堂教學中，我設計了一系列的環(huán)節(jié)：自己最美麗的地方你最欣賞的一個人的美麗瞬間你對自己的哪些地方不滿意讓學生通過寫一寫，說一說，議一議，真正體味到參與的快樂，收獲成功的體驗，促使學生從體驗中獲得自身的成長。另外，在課堂中鼓勵學生自主合作學習，培養(yǎng)他們主動學習、合作學習的能力，學生通過合作和分享，不斷豐富、擴展自己的經(jīng)驗，不斷激發(fā)學習的愿望，滿足自我成長的需求。(3)達到情感體驗、做最好的自己。通過課前搜集的一些名人資料，讓學生真正體味自己的不足與他們這些身殘志不殘的名人相比，顯得多么不堪一擊，讓學生的情感再次升華，心靈碰撞思維的火花，要想做最好的自己，不僅要正確的認識自己，更重要的是完善自己，爭當做最好的自己。教學反思是教師成長的階梯?！蹲鲎詈玫淖约骸愤@一主題班會的教學設計方案經(jīng)過課堂教學實踐檢驗后，雖然有值得肯定的地方，但是還存在著一些值得商榷的地方。如(1)各個教學環(huán)節(jié)之間銜接不夠緊密，環(huán)節(jié)間的過渡不夠圓潤。(2)有些教學方法比如合作學習的開展還比較膚淺，學生還不能有效地進行分工學習，常常是課堂上感覺挺熱鬧，學生卻沒有發(fā)生更深層的認知活動。(3)在40分鐘時間內(nèi)完成課堂教學，時間顯得比較倉促等等問題。這些問題都需要在以后的課堂教學活動過程中得到不斷補充和完善。陳太丘與友期教學教師反思篇11“人生苦短，知音難求;云煙萬里，佳話千載?！奔冋嬗颜x的基礎是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋，莫過于春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的故事。《伯牙絕弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙子期的真摯情誼令人動容。本課的教學目標為：1、朗讀課文;背誦課文。2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。3、積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。因為這是學生第二次接觸文言文，而且本文行文簡潔、流暢，不足百字，古今字義差別不大，所以可讓學生借助注釋自讀自悟，重點字詞教師稍作點撥即可。在教學中，我注意把握好以下這兩點：一、緊扣課題和課文結(jié)尾，理解“伯牙”為什么要“絕弦”和怎樣的人才堪稱“知音”。學生通過讀文就明白了，當伯牙“志在高山”“志在流水”時，子期都能感受出來，總之“伯牙所念，鐘子期必得之”，因而伯牙把子期視為知音;子期死了，世間再也找不到能懂得伯牙心意的人了，伯牙便“破琴絕弦，終身不復鼓”。在學生匯報交流時，相機引導他們理解文中四個“善”字的不同含義、“志”和“念”的意思以及“哉”“兮”兩個語氣詞的用法。二、適當拓展，深化理解。伯牙作為當時著名的音樂家，他的技藝一定非常高超，他的琴聲一定不止表現(xiàn)了高山流水。因此我引導學生想象他的琴聲還可能會表現(xiàn)出哪些動人的場景?并且仿照課文句式進行語言拓展：“伯牙鼓琴，志在()，鐘子期曰：‘()’志在()，鐘子期曰：‘()’”這樣，既使學生體會到伯牙的琴技爐火純青，又讓學生感受到子期的“善聽”，可以稱得上是真正的知音，還發(fā)展了學生的想象力和語言表達能力。另外，在理解伯牙為子期“破琴絕弦”時，我為學生配樂(二胡曲《長相思》)朗誦了相傳伯牙給子期寫的一首短歌，凄涼傷感的音樂襯著那首“憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔(póu)土，慘然傷我心!傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死!”讓學生深切地感受到子期死后，伯牙悲痛欲絕。最后，我讓同學們交流自己收集的古今交友名句，進一步體會友情的珍貴。通過以上做法，我覺得基本達到了本課的教學目的。陳太丘與友期教學教師反思篇12今天開課了，本以為已經(jīng)給了學生充分的時間來預習，學生已經(jīng)能夠?qū)Α饵S河大合唱》這部大型的音樂有個具體的了解，但是，情況并不想象中的那樣，也許是學生對音樂的興趣不足，或是內(nèi)容遠離學生的生活吧，一上課就沒有進入正常的教學狀態(tài)。有些遺憾。只好將自己對這部音樂的相關(guān)內(nèi)容給學生做以簡單地介紹?？磥?，還需要對學生的自我學習習慣加以引導與培養(yǎng)，對學生水平的高估，是上課失敗的主要原因。在第二課時的教學中，學生討論對課文的了解時，有個學生提出了這篇課文的主題思想：課文要表達的是黃河大合唱的磅礴氣勢。于是，以此為契機，引導學生理清了文章的層次，文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)得是黃河大合唱的磅礴氣勢、哪些內(nèi)容表現(xiàn)抗日軍民的昂揚斗志?由此引入教學。通過好大的合唱隊、奇特的樂隊、演出場景來體會黃河大合唱的氣勢磅礴，同時指導朗讀背誦，效果很好。(抓住關(guān)鍵性的詞語體會)體會抗日軍民的昂揚斗志，運用的是同樣的教學方法，效果也挺不錯。在課程即將結(jié)束的時候，突然想到，這是在描寫《黃河大合唱》的磅礴氣勢的，為什么還要來描寫抗日軍民的昂揚斗志呢?由此引出這首樂曲對士氣的鼓舞，這首樂曲的歷史作用。進一步體會《黃河大合唱》的價值。這一點在文中的是通過作者的想象表現(xiàn)出來的，同時引導想象在文中所起的作用。至此，本課教學任務順利完成。總結(jié)本課教學的得失，令人滿意的是課程的教學效果已經(jīng)得以達成，不足的是學生的表現(xiàn)沒有達到預期的效果，是對學生的情況把握不足?還是因為已經(jīng)臨近周末，學生的疲乏周期已經(jīng)來臨?還是自己的期望值太高?這都是在以后的教學中應該注意的問題。還是做好上課的一切準備，以一顆平常心來上平常課，享受課堂的自然生成吧。陳太丘與友期教學教師反思篇13完成《數(shù)軸》這節(jié)課的教學，反思整個教學過程，我覺得自己有幾點還是很欣慰的，比如：1、能較好的把握住了本節(jié)應讓學生掌握的內(nèi)容：一、通過與溫度計的類比認識數(shù)軸，會用數(shù)軸上的點表示有理數(shù);二、借助數(shù)軸了解相反數(shù)的概念，知道互為相反數(shù)的一對數(shù)在數(shù)軸上的位置關(guān)系。學生上完本節(jié)課后，相信對于以上兩點應能靈活掌握。2、教學過程中充分調(diào)動學生的積極性，讓其主動參與到課堂中。比如：情境引入中，由學生模仿溫度計，自己設計出能表示有理數(shù)的圖形，后教師幫助總結(jié)得出數(shù)軸的形狀及概念，此過程就充分發(fā)揮了學生的主體性，讓其明白數(shù)學可來源于實際，以后也許對身邊的事物就會多留意，會去多一層的探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識;其次，為了調(diào)節(jié)課堂的活躍氣氛，還專門設計了一個游戲和一系列搶答題，游戲為：請一列同學所在直線為數(shù)軸，任一同學為原點，定好正方向，請其他同學分別說出此列同學代表的數(shù)及相反數(shù)。這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學生的積極性，使課堂變得異?；钴S，降低了學生的疲勞感，輕松完成了知識的鞏固。再者，在作業(yè)的選擇上，我也花了一定的心思，選擇由易到難，層層遞進，也結(jié)合了部分第一章的所學知識展開，較為理想。最后，本節(jié)課我向?qū)W生較好的滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想，為將來數(shù)學的學習奠定好基礎。另不足之處也不少，如：在數(shù)軸的圖形與概念介紹前應讓學生將其模仿溫度計設計的數(shù)軸展示在黑板上，讓同學們自己總結(jié)，就更為完美了;在介紹相反數(shù)的概念時，竟將0的相反數(shù)是0忘記強調(diào)了。陳太丘與友期教學教師反思篇14《我有一個小小的書櫥》這首詩歌以凝練、清新的語言，寫出了讀書的樂趣與意義，激勵我們要熱愛生活、熱愛讀書。經(jīng)過文本細讀，我決定采用情境教學的方式，即以小主人公的朋友的身份做客、參觀小書櫥，從而使教學環(huán)節(jié)緊湊，提高學生參與學習的興趣。課前放手讓學生預習，學會生字、生詞，熟讀課文，鼓勵學生通過各種方式(如上網(wǎng)查資料、詢問家長、讀書等)了解文中的故事，并簡單了解四大名著，為教學活動作好鋪墊。教學時學生積極參與到做客、參觀這一情境中來，興趣異常高漲。在快樂中了解了詩歌內(nèi)容，在朗誦中體會了詩人的感情。通過教學使學生領悟到了讀書的重要。陳太丘與友期教學教師反思篇15狼是兇殘的，鹿是溫和的，狼是大壞蛋，鹿是人們憐愛的對象。這是我們在童話故事里了解到的狼和鹿，那么在現(xiàn)實的森林中，狼和鹿是怎樣各自地生存著的呢?它們之間有著什么聯(lián)系呢?在教學《狼和鹿》這篇課文的時候，我采用了一系列對比，讓學生獲得更加分明的感受，進行了以下引導：1、狼與鹿的對比學課文前，我先讓學生齊讀課題，再讓他們談談“你是喜歡狼，還是喜歡鹿?”學生都認為狼兇殘，鹿溫和，狼令人痛恨，鹿被人們喜愛。對比很明顯。接著，我又讓學生讀文章最后一小節(jié)，在這里凱巴伯森林的災難使狼和鹿換位了。狼居然成了制約鹿群過度繁殖，消滅病鹿的“功臣”。鹿呢，卻成了破壞森林，毀滅自己的“大壞蛋”，如此變化又形成鮮明對比，啟示人們必須保護自然生態(tài)平衡。2、凱巴伯森林的前后對比“為什么會有這樣的改變呢?”問題提出來，學生興致勃勃地自由讀文，感受凱巴伯森林原先“一片蔥綠，生機勃勃，小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。”雖然“鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼。它們總在尋找機會對鹿下毒手”，但一旦成了鹿的“自由王國”，凱巴伯森林中的綠色在消退，枯黃在蔓延。生態(tài)失衡造成惡果。3、鹿群變化的對比凱巴伯森林原有“活潑而美麗的”鹿4000只，自從人為地殺掉6000多只狼與其他一些鹿的天敵，鹿的總數(shù)迅速超過了10萬只，翻了15倍。當“森林中鬧起了饑荒”，“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩”時，鹿又急劇地死去6萬只，不久就剩下8000只病鹿。這里的對比鮮明，點明了生態(tài)失衡所造成的悲劇。鮮明的對比，觸目驚心的數(shù)據(jù)讓學生意識到保護生態(tài)平衡是多么重要。課文通過狼和鹿之間的故事告訴人們，事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞了這個聯(lián)系，就破壞了生態(tài)平衡，將會受到大自然的懲罰。我想到利用課外擴展，讓學生收集有關(guān)人類破壞生態(tài)平衡的事例，在班上進行交流，比如“人類大量捕殺青蛙，使田間的害蟲越來越多，影響農(nóng)作物生長?！薄叭祟悶E砍亂伐樹木，引發(fā)沙塵暴，使鳥類無處生存?！钡鹊龋韧卣箤W生的知識面，又讓他們更真切地認識“生態(tài)平衡”的概念，更加自發(fā)地去保護生態(tài)平衡。以上三個對比，層層遞進，引導學生品讀詞句和入情入境地朗讀課文，使學生充分理解課文內(nèi)容及蘊含的深刻道理，在學習中受到思想教育。利用課外擴展，建議學生課后搜集有關(guān)人類破壞生態(tài)平衡的事例，在班上進行交流，既拓展學生的知識面，又讓他們更真切地認識“生態(tài)平衡”的概念，更加自發(fā)地去保護生態(tài)平衡。在今后的教學中，我將更加努力，不斷探索、創(chuàng)新，使自己的課堂教學更加完美陳太丘與友期教學教師反思篇16課文節(jié)選自美國著名作家馬克-吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。1.我先組織學生們說說在前幾篇課文的學習中，你結(jié)識了哪些人物?作者的那些描寫給你留下了深刻的印象?在交流的基礎上順勢轉(zhuǎn)入閱讀本文。2.本文人物形象鮮明，學生容易把握，所以體會作者描寫人物的方法是本文的重點，也是難點。于是，我采取(1)抓住人物言行的前后變化來體會。如托德，他開始是怎么說的、怎么做的，后來，他為什么這樣說、這樣做，這樣寫有什么好處。(2)抓住最能反映人物特點的句、段，重點體會。如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨?他的心里在想什么?并畫畫描寫老板動作一系列的詞語，說說這些表示動作的詞反映了什么，你認為這些詞語用得好在哪里?學后感悟：學完這篇課文后，我對同學們說的結(jié)束語是：沒有錢是萬萬不能的，但是，金錢又不是萬能的。它買不來真情、友情、愛和生命。陳太丘與友期教學教師反思篇17沈從文在《云南的歌會》里寫出了云南淳樸的民風民俗，流露出了對自然，對人、對藝術(shù)的贊賞，唱出了一曲深情的贊歌。文中作者將感情滲透在人物、景物、場面描寫中在娓娓而談里自然透出平淡遼遠。在文章中我感受最深的就是無論是寫人還是寫歌都凸顯民風民情，讓人感受到的是云南這個詩歌的家鄉(xiāng)別樣的風情。比如在寫山野對歌情節(jié)里，我們看到：那個年輕婦女,連唱敗了三個對手，逼得對手啞口無言，并沒拘泥賽歌過程，重在表現(xiàn)勝利姿態(tài)。她“輕輕地打了個吆喝”，表示勝負已定，然后“從荊條叢中站起身子，理理發(fā)，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑”，“拉著同行女伴，走過江米酒擔子邊解口渴去了”。這種一點也毫不矯情，不張揚，樸樸實實的歌手也只有在這里才看的到了。所以在這篇課文的教學中我的重點就是讓學生在朗讀中感受三個場合展示出來的人物美，環(huán)境美，場面美。由此體會作者對民間民俗文化的贊美,領略民族風情，激發(fā)學生熱愛民俗文化的熱情。陳太丘與友期教學教師反思篇18一、了解現(xiàn)狀，定位目標。水是人類賴以生存和發(fā)展的重要資源之一，是不可缺少、不可替代的特殊資源。我國是世界上12個缺水國之一，人均水資源不足世界人均水量的四分之一，全世界排名第110位。然而，學生對我國水資源普遍短缺的殘酷現(xiàn)實了解不多，學生節(jié)約水的意識很薄弱。以前，教師也進行過一些口頭的教育，但還是沒有引起學生內(nèi)心的觸動，浪費水的現(xiàn)象依然存在。目前，我國很多地區(qū)，特別是西部地區(qū)仍處在嚴重缺水的狀態(tài)下。珍惜水資源，節(jié)約每一滴水，就成為每一個人的責任。節(jié)約用水，保護水資源，要落實到學生的日常生活中去。所以，在制定教學目標時，我將目標2使學生初步了解水生氣的原因，幫助學生樹立起保護水資源的意識定為本次活動的一個重點。通過活動，使學生明白：水之所以是形形色色的，那是因為這是因為：有的水經(jīng)過人工處理，使它們的顏色、味道發(fā)生了改變，比如我們常喝的汽水、各種口味的果汁，我們寫字用的鋼筆水，媽媽用的香水等;還有些水受到污染，它生氣了，變得又臟又臭。有的水可以直接飲用，有的水沒有經(jīng)過處理是不能飲用的，所以我們不僅要特別注意飲水衛(wèi)生，還更要注意保護我們的水資源。二，尊重科學，凸顯新的學習方式這節(jié)課內(nèi)容既是活動課，又是品德課，既是課堂上的書本教學，又是貼近生活的科學教育。在本次活動中，我突出改變學生的學習方式，著力體現(xiàn)自主、合作、探究的學習過程，注重自主活動，直接體驗感悟、收集處理信息、討論交流等方法，增強教材的可參與性，比如：在活動中，師生共同探究水在那里?探究水的三態(tài)，純凈水的特點等。我把培養(yǎng)學生學習興趣和愿望、發(fā)現(xiàn)解決生活與學習中的問題、簡單的研究性學習貫徹在活動始終，凸顯新的學習方式。三、突破教材，力求開放性我在活動中，力求建立與小學低年級階段語文、數(shù)學、藝術(shù)等課程的聯(lián)系，通過主題關(guān)聯(lián)整合、活動延伸、資源共享和運用其他學科學習手段等途徑，拓寬教材學習空間和內(nèi)涵。比如，在第二個探秘活動----變化多端的水時，不斷的尋找突破口，查閱大量的文字、視頻資料，結(jié)果都不理想。于是，我仔細研究課標后，翻閱二年級語文書，發(fā)現(xiàn)了有一篇課文《我是什么》.課文用生動、活潑的語言講述了水的三態(tài)變化及作用。我十分高興，又觀看了相配套的教學光盤，從中截取了一段有關(guān)水的三態(tài)變化的視頻，通過觀看視頻，孩子對水的三態(tài)變化有了形象的認識。四、立身課堂，張弛有度《品德與生活》課標強調(diào)健康、安全的生活。在活動前，我不僅對學生進行安全教育，在活動中更是加以強調(diào)。比如，在第三個探秘活動----形形色色的水中，我發(fā)現(xiàn)有的孩子直接將鼻子湊到瓶口去聞。如果他聞的液態(tài)沒有毒，那很慶幸，但萬一有毒呢?后果難以想象。在這里，我給孩子做示范，明確的教給他們正確的聞液體的方法。這樣，孩子不僅能夠正確認識到飲水衛(wèi)生，安全生活，知道為什么生活中的水顏色多樣，并為以后科學課的學習打下基礎。五、總結(jié)經(jīng)驗，積極改進這節(jié)課內(nèi)容既是活動課，又是品德課，既是課堂上的書本教學，又是貼近生活的科學教育。在教學形式上，我只居于主導和啟發(fā)地位，師生之間、生生之間有了更多地交流。而在教學手段上，使學生聽覺和視覺交替沖擊，適合兒童情趣，對水的概念，領會得尤為清晰而深刻。有些地方，對二年級的學生來說，也許過于深奧，但教學實踐證明：只要能做到深入淺出、概念清晰，語言得當，就一定能受到預期的效果。有些遺憾的是：我本想讓孩子用自己喜歡的方式進行觀察記錄，但由于種種原因，我沒有放手給孩子。不過，我相信，只要我們在平時的教學中，多加引導，一定會有意想不到的效果。陳太丘與友期教學教師反思篇19這堂課，本質(zhì)上還是一種文言仿真學習，其所仿之真，乃是采用角色換位的方式，讓學生真實地進入文本描述的情境，真實地揣測人物心態(tài)，真實地體驗人物情感，從而激發(fā)學生主動地品味、咀嚼文言。這次特殊的文言情景教學，促使我對現(xiàn)在關(guān)于文言教學的兩個熱門論題繼續(xù)進行著思考。第一，文言文的教學是背讀在前還是分析在前。傳統(tǒng)的文言教學模式是重背讀在前的?，F(xiàn)在中國臺灣等地正在大力倡導的幼童讀經(jīng)活動也在回歸傳統(tǒng)力主文言學習背下來再說。為了讓《出師表》的這次背讀在前的學習能夠有效實施，我采取了很多的輔助措施。比如為學生講述劉勰、文天祥、杜甫、陸游、岳飛等人和《出師表》的故事，激發(fā)學習熱情。讓學生聽課文錄音，發(fā)起總動員，掀起背誦大潮。采用豐富多彩的比賽的形式進行誦讀比賽，如背誦擊鼓傳花、背誦pk賽等，力爭優(yōu)生中等生熟誦，憂生重點段落基本成誦等等。有了全文的反復誦讀，才可能有整體的獨特感知，情景教學才能取得實效。可以說，從語感的培養(yǎng)規(guī)律來說，背讀在前的方式對學習文言文是經(jīng)濟有效的。第二，文言文的教學是以文言字詞積累為主還是以理解內(nèi)容為主。我認為，這并不是矛盾的問題。比如關(guān)于識字教學的問題，小學初年級采取集中識字的方法，而高年級則采取分散識字的方式。從人的長遠學習來看，字詞的掌握和文本內(nèi)容的理解是融和在一起的。融和觀也應該是符合語文學習規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律的。片面強調(diào)文言字詞的積累只會把文言文學習推到純粹技術(shù)化的尷尬境地。我們應該相信，文言學習也不能夠脫離語言學習的一般規(guī)律。當然，有意識地恰當?shù)目偨Y(jié)歸納文言字詞的用法是有必要的，這和片面追求文言學習字詞化不是同一個概念。這堂課不足的是，因為重情感體驗，所以在字詞咀嚼的精微程度上還遠遠不夠。爭取在有限的教學時間內(nèi)，既能夠盡可能地多積累品味字詞，又能讓學生對人物和主題有較為深入的理解，這就是文言教學的較高層次了吧。陳太丘與友期教學教師反思篇20《落花生》一篇敘事散文，全文圍繞種花生&&收花生&&吃花生&&議花生來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了我們要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。在教學中，我注重了以下幾方面。一、抓住重點，整體感知在課堂教學中，當學生明確課文圍繞落花生講了種花生、收花生、吃花生、議花生這幾部分內(nèi)容后，提出一個問題：這幾個部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個部分，為什么?讓學生自選內(nèi)容，學習體會，學生興趣盎然，精彩紛呈。并在無拘無束的自學中個性得到了發(fā)展，而通過學生的發(fā)言，我知道多數(shù)學生喜歡讀議花生這一部分，而這一部分恰好又是文章的重點、難點之所在。這樣，我就從學生的興趣需要中找到了教學的突破口，從而增強了學生學習的主動性和積極性，提高了學習效果。二、讀中品味，理解感悟本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻對學生極有教育意義。我在設計時做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀(自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀)等，去體味文章的語言，去感受蘊涵的哲理。這樣一遍一遍的要求達到了事半功倍的滿意效果，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得情感的體驗。三、聯(lián)系實際，情感升華《落花生》一課中的人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人。是全文的點睛之筆，體會了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖。讓學生圍繞這句話進行熱烈地討論。對于當今社會，你想做花生一樣的人，還是想做蘋果、桃子、石榴一樣的人?我在課上設計了《實話實說》欄目，讓學生闡述自己的真實想法，我的目的是不干預學生的想法，讓學生有獨立表達自己看法的權(quán)利，無論他想做何種人，只要他的理由是充分的。學生課上說得非常精彩，并能闡述自己的觀點和理由。有的學生說想做落花生一樣的人，對社會默默奉獻。有的同學說想做蘋果、桃子、石榴一樣的人，也講究體面，敢于表現(xiàn)自己，也能對社會有貢獻。多數(shù)同學說要做花生、蘋果、桃子、石榴兩種結(jié)合的人，該默默奉獻時奉獻，該表現(xiàn)時表現(xiàn)。我真的為學生有這樣的見解而感到高興。并讓學生聯(lián)系周圍的生活實際談談，在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻的人，學生感悟到清潔工、教師、建筑工人、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。學生說得有理有據(jù)，這一環(huán)節(jié)學生的情感再次得到了升華。四、體悟情感，課外延伸在課的結(jié)尾，我還設計了本文的寫作方法的點撥。用花生，我想對你說作為開頭寫一段話，讓學生說出心里話，把語文學習與寫作有機地結(jié)合起來?？傊?，在語文教學中，教師要努力創(chuàng)設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，應善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環(huán)境。讓學生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。陳太丘與友期教學教師反思篇21《特殊的葬禮》一課是一篇關(guān)于環(huán)境保護問題的記敘文。我抓住課文重點段落、關(guān)鍵詞句，在閱讀教學中培養(yǎng)學生想象能力、語言表達能力及創(chuàng)新能力。一、情境導入，激發(fā)興趣教學一開始，我播放低音量的葬禮哀樂，并在音樂中描述：“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西總統(tǒng)親自主持了一次特殊的葬禮。葬禮是為一條瀑布——塞特凱達斯瀑布舉行的。這是怎么回事呢?”描述將學生帶入課文特定的情境，學生產(chǎn)生了許多疑問，如人們?yōu)槭裁匆獮橐粭l瀑布舉行葬禮?這是一條怎樣的瀑布呢?學生有了強烈的求知欲望，就會主動地探索。二、循音入境，引導想象課文第三自然段描寫了塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀地氣勢。我讓學生閱讀時，找出文中表現(xiàn)瀑布雄偉氣勢的詞語，如：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”等，之后，再讓學生欣賞配樂朗誦。抽象的語言文字變得形象起來，學生展開了想象的翅膀感受瀑布的磅礴氣勢?！把矍俺霈F(xiàn)了一條奔流而下的瀑布”“這真是‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’呀!”……三、圖文結(jié)合，激發(fā)想象課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的形態(tài)。教學時，我要學生朗讀課文，找出描寫瀑布的語句：“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，”奄奄一息“、”生命垂?！暗仍~語的基礎上，出示文中插圖，引導學生邊讀邊想：即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子?假如你是慕名而來的游客，看到這樣的情景會有哪些感受?你會說些什么?學生仿佛置身于瀑布前。經(jīng)過一番閱讀、討論，學生紛紛發(fā)表自己的見解。通過想象，學生將塞特凱達斯瀑布的過去和現(xiàn)在作了比較，深深體會到了環(huán)境污染給大自然，給人們生活環(huán)境帶來的嚴重危害。四、結(jié)尾質(zhì)疑，引導續(xù)想學完課文后，一個學生站起來問：“老師，葬禮是在1986年舉行的，那塞特凱達斯瀑布現(xiàn)在怎樣了呢?“問題一提出，我并沒有急于告訴學生答案，而是引導學生想象：“同學們，你們想象一下，瀑布應該怎樣呢?”學生經(jīng)過思索后，有的說瀑布可能永遠消失了，它只能存在于人們的記憶中，有的學生卻說葬禮喚醒了人們，人們積極植樹造林，保持水土，瀑布恢復了往昔的生機與氣勢。通過續(xù)想，盡管學生的答案不一，但學生進入了課文的意境，進一步增強了保護環(huán)境，愛護地球的意識。陳太丘與友期教學教師反思篇22《九寨溝》是一篇寫景類文章。這篇課文以生動的筆墨和對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境，折服在異獸珍禽的童話世界里。寫景類文章往往語言優(yōu)美，詞藻華麗，遣詞造句、謀篇布局都是值得學生們推敲、咀嚼的藍本?？勺鳛樗哪昙墝W生常常是對寫景的文章不感興趣，文字中描繪的場景不能在他們的腦海中轉(zhuǎn)化成一幅幅精彩的畫面，那些優(yōu)美的語句讓他們讀起來沒有情感，那只不過是一個個難于理解的字符而已。為了改變這種現(xiàn)狀，我圍繞第三、第四自然段介紹的內(nèi)容，課前準備了九寨溝美麗風光的圖片和珍稀動物的圖片。讓學生通過媒體欣賞到了直插云霄、封頂銀光閃閃的雪峰奇觀;像顆顆寶石的大大小小的湖泊;遍布整個河谷及山坡的原始森林，以及高低錯落如白練騰空的瀑布。每一幅畫面的出現(xiàn)，孩子們都是驚呼一片，他們驚嘆大自然賦予九寨溝的神奇魅力，從視覺上感受著九寨溝的綺麗風光。欣賞圖片的同時學習文章，抓住文字了解第三自然段寫了哪些景物，它們各自的特點，朗讀起來繪聲繪色。第四自然段是學生們按著第三自然段的學習方式進行了自主學習。課堂上學生們學得還是較主動，我想著應該歸功于多媒體的使用吧。處于中年級的小學生還是依賴于強烈的形象思維的，他們的空間想象能力和對文字的解讀能力還不強，由于多媒體其圖文聲并茂、形象直觀生動的特點，使課堂教學由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯討B(tài)的傳播，學生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，聲、圖、文，顏色、光彩、視聽并舉，多渠道多方位，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，同時也加大了有效信息的接受量，提高了教學效率。只是學生再抓住關(guān)鍵詞語體會時，還有部分學生不能自己學習起來。陳太丘與友期教學教師反思篇23認識垂直這部分內(nèi)容是在學生學習了直線的相交與平行的基礎上安排的，主要讓學生認識兩條直線互相垂直和怎樣畫垂線。我從學生熟悉的馬路導入，引出兩種相交，自然地使學生在比較中初步感知垂直這種特殊的相交。在教學垂直這部分概念時，我主要通過學生自學，有利于知識的內(nèi)化，又能培養(yǎng)他們的獨立思考的習慣和自學的接著通過三角尺鞏固了對垂直的認識，并讓學生在一組判斷題中總結(jié)了判斷兩條直線是否互相垂直的關(guān)鍵是什么。這樣是知識得到升華讓學生舉生活中垂直的例子進一步鞏固了對垂直的認識。在教學畫垂線的過程中，先讓學生自己創(chuàng)作兩條互相垂直的直線，充分給學生機會展示各類方法。在直線上一點和過直線外一點畫已知直線的教學中，同樣放手讓學生先自己想辦法，或是看書，然后再通過老師演示——總結(jié)方法——再演示，把方法規(guī)范化在層層深入的練習中，學生的思維得到了提高。也讓所學知識最后在回到生活中去，體現(xiàn)了生活也數(shù)學的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學學生學得相當主動積極，不僅課堂參與程度高，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性。在這堂課中，學生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷了知識形成的全過程，在自主學習，同桌合作交流的活動中升華了對知識的理解。學生學得沒負擔，真正成為了學習的主人。陳太丘與友期教學教師反思篇24我在這一節(jié)教學中注意引導，把學生的注意力吸引到設計實驗并得出實驗計劃上來，這樣就沖破了實驗在教學中僅僅起到使學生接受知識的局限作用。同事，重視科學方法，注意科學家們是怎樣發(fā)現(xiàn)和提出問題的，是怎樣實驗，怎樣思考，怎樣解決問題的，讓學生通過這些去學習科學的思維和科學的方法。課堂上通過展開式問題的思考、討論引導學生選擇實驗材料，然后引導學生得出：擦→滴→刮→涂→蓋→染。再通過實驗觀察，完成過程式教學的全過程。教學過程中，注重了學生的學習過程，有利于學習方式的轉(zhuǎn)變，能把“還學生以主體地位”真正落實在生物教學中。學生在這種過程式學習過程中，既學到了生物科學知識，學會了基本技能，又培養(yǎng)了學生探究新知識的科學精神。優(yōu)點：知識目標明確，教學過程簡潔。不足：1、正確理解教材體現(xiàn)不夠突出，教學目標中知識目標、能力目標和情感價值目標有體現(xiàn)但不夠明確2、教學過程中沒有對學生的問題進行有效追問，以達到強化目的。陳太丘與友期教學教師反思篇2520__年5月19日上午第二節(jié)課在學校四樓電教室，我參加了學校適度教育綠色課堂優(yōu)質(zhì)課比賽。從以往教學來看，一年級的孩子對《口哨與小狗》這節(jié)音樂欣賞課興趣濃厚，而且我自身也非常喜歡這首樂曲，所以我重新將這節(jié)課的內(nèi)容進行了整合并拓展，參加了這次優(yōu)質(zhì)課比賽。在教學設計中，我意在培養(yǎng)學生的音樂學習興趣，發(fā)展音樂的感受能力，讓學生學會欣賞音樂，會聽、會想、會說、會演。按照這個思路，課堂上我一是引導學生進行對小主人、小狗等角色的模仿，提高了學生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，體會創(chuàng)編的樂趣;二是在打擊樂演奏過程中運用多種手段使學生初步了解樂曲的結(jié)構(gòu)、旋律和內(nèi)容;三是把教學活動的內(nèi)容和生活實際相聯(lián)系，喚起學生對于寵物的愛心情感，這種體驗使課堂氣氛更加活躍，孩子們沉浸在了一種游戲般的歡快之中，不知不覺就接受了音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂能力的訓練。新課標明確指出要堅持以音樂為本，倡導完整而充分的聆聽，并將其貫穿于音樂教學的全過程。因此在課堂教學中必須突出音樂聽覺體驗。但是，要培養(yǎng)一年級學生認真、安靜聆聽的習慣，注意力集中時間短是個很大的問題，對此我主要采用讓學生帶著問題去想象的方式，用舞蹈、即興表演等與音樂相關(guān)的活動來吸引學生的注意力，激發(fā)他們聆聽的興趣。而培養(yǎng)聆聽音樂的好習慣，最主要就是讓學生會聽音樂，熟悉音樂。于是在課的一開始，我沒有過多的語言介紹，也沒有運用過多教學手段，采用開門見山式的導入，設計問題，直接讓學生坐端正安靜的初聽全曲，奠定了學生安靜聆聽的基礎。當然聆聽也要有一定的目的性，帶著問題去聽才能集中學生的注意力。欣賞時，每一遍我都提出要求，隨著遍數(shù)的增加問題逐漸加深難度，讓學生不斷提高。例如在感知全曲的旋律后，我先讓學生對樂曲結(jié)尾的口哨聲和狗叫聲，進行想象討論發(fā)生了什么事情?然后讓學生熟悉A段主題音樂，用動作表示聽到主題音樂的次數(shù)，孩子們很喜歡這樣聽節(jié)奏走動，會跟著音樂的變化做一些自編自導的動作，甚至表情。讓孩子們自由、自主地活動，能在很大程度地減少學生的習慣性模仿和從眾，真正輕松愉快的學習。通過反思，我覺得這節(jié)課美中不足的是我在做手偶表演講故事時，樂曲音量太大，如果戴上隨身話筒，這個環(huán)節(jié)效果就更理想了。另外，為了追求節(jié)奏的動態(tài)效果，我采用了在黑板上隨音樂直接展示圖譜，夠直觀但不夠美觀。這些細節(jié)都是以后我在教學中需要注意的地方?？傮w來說，這節(jié)課是比較成功的。陳太丘與友期教學教師反思篇261、修辭方法的滲透，文章結(jié)構(gòu)的教學是我這節(jié)課的亮點之三。整首詩多處采用了比喻和擬人的手法，我適時點撥，加以灌輸。詩歌的結(jié)構(gòu)是總分總，我在板書中充分體現(xiàn)，將學文與習作相結(jié)合，從而促進學生的習作水平。2、激發(fā)想象力是我本節(jié)課的亮點之四。在課中我充分激發(fā)孩子們的想象力，讓他們展開想象的翅膀，給他們空間，讓他們盡情地發(fā)揮想象。3、板書設計是我這節(jié)課的又一亮點。在板書設計上，我充分挖掘教材，既突出了重點又解決了難點，使人一目了然，重點處我用紅色粉筆標出，既醒目又突出。陳太丘與友期教學教師反思篇27課文通過對柳樹與春雷、春雨、春風、春燕這些景物生動、形象地描繪，讓學生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛春天、熱愛大自然。設計教學目標時，我先讓學生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了?學生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。接著我讓學生說：如果你是春雷、春雨、春風、春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來?你喜歡扮演誰呢?請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，于是學生興趣十足的讀起課文來了。接著，我讓學生說說春雷是怎么跟柳樹說話的，春雨是怎么給柳樹洗澡的，春風是怎么給柳樹梳頭的，春燕是怎么跟柳樹捉迷藏的，整堂課，孩子們各抒己見，給了我太多的感動，聽——“春雷跟柳樹說話時輕輕的，柔柔的，就像媽媽在我們耳邊叫;”“不對，柳樹睡熟了，春雷的聲音很響;”“春雨給柳樹洗澡時很輕很輕，生怕弄疼了柳樹;”“春風給柳樹梳頭就像媽媽給我們梳頭，好舒服好舒服!”“春燕跟柳樹捉迷藏最好玩了!柳絮飛起來好漂亮!”課的結(jié)尾，我還讓小朋友展開想象的翅膀：春天跟柳樹說話了，說著說著······課后安排對文章內(nèi)容的延伸，有利于鍛煉學生的想象力，拓展學生的思維空間，發(fā)展學生的語言表達能力。陳太丘與友期教學教師反思篇28今天的體育活動你我同行，我借助了墊子讓孩子們進行游戲，為了使幼兒能在游戲中得到更多的樂趣，活動開始部分的熱身運動，我以集體游戲的形式展開，幼兒跟著老師聽音樂進場。通過同伴間的互動，使幼兒的全身得到了運動?；顒拥牡诙€環(huán)節(jié)我讓幼兒自由討論墊子的多種玩法，有單人玩引導到多人合作玩，緊扣活動目標，孩子們都迫不及待的在我面前展示自己的玩法，但由于我準備的墊子太大的原因，活動中我直接讓幼兒嘗試多人合作的玩，這也是緊扣活動的目標，讓幼兒感受與同伴合作玩的樂趣，在這一環(huán)節(jié)中，我利用魔墊變變變貫穿起來，魔墊變大傘，變小河，變圍墻，充分調(diào)動了幼兒的積極性，增加了游戲的趣味性，充分發(fā)揮了幼兒做為活動主體的作用，讓幼兒在無形中身體的協(xié)調(diào)性得到了鍛煉，感受了與同伴合作游戲的快樂。在課程設計和實施的過程中，還有許多的不足，請各位評委老師給與指導，謝謝!陳太丘與友期教學教師反思篇29《一元一次方程的應用》是數(shù)學教學中的一個重點，而對于學生來說它卻又是學習的一個難點。在教學中應如何突出重點，特別是要突破學生學習的難點，這一直是我們數(shù)學教師不斷研究和探討的問題。本節(jié)課主要是講行程問題，是學生最難解決的一類應用題，教材上只安排了一道例題(環(huán)形跑道中的追及問題)，我根據(jù)教學的需要及學生的情況，對教材進行了適當?shù)募庸ず吞幚?，增加了幾道例題，由直線上的相遇問題、追及問題，到環(huán)形跑道上的相遇問題、追及問題，由淺入深，層層遞進。而分析尋找行程問題中的等量關(guān)系是本節(jié)課的難點，為此，我在教學中設計了兩種不同的分析方法，一、畫圖分析，二、列表分析，這樣可以幫助學生更好地尋找等量關(guān)系，從而更容易列出方程，通過這樣的方法，使逐漸掌握解決行程問題的方法。反思本節(jié)課的教學，有很多地方需要改進：1.在本節(jié)課的教學中，我始終把分析問題、尋找等量關(guān)系作為重點來進行教學，不斷地對學生加以引導、啟發(fā)，努力使學生理解、掌握解題的基本思路和方法。但卻忽視了學生的活動和交流，新課程標準下的教學，是要讓學生有更多的機會進行探究、發(fā)現(xiàn)。讓學生自己分析，相互探討，哪怕是錯了再進行糾正，學生對知識的掌握也會更牢固。在以后的教學中我要注重對學生這方面能力的培養(yǎng)，讓學生逐漸掌握分析問題的方法，從而達到解決問題的目的。這使我深刻體會到：課前備課除了要認真研究教材和設計好教學內(nèi)容外，還要研究學生，研究教學方法與手段，創(chuàng)設情景讓學生主動參與、自主探究，真正促進師生的共同發(fā)展。2.在本節(jié)課的教學中我以師生共同探究為主線進行了教學，課堂上大部分學生積極參與，表現(xiàn)出學習的欲望和熱情，但還有一部分同學學習的積極性不高，可能是課堂對他缺乏吸引力，這是值得我深思的，通過本節(jié)課，我對怎樣激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的思維動起來有了更深刻的體會。在今后的教學中，我要努力給學生充分的思考交流的時間，鼓勵學生提出有價值的問題，抓住他們思維的閃光點。一元一次方程的應用教學反思篇三在本節(jié)課教學中我能一.求活&&挖掘習題本身的內(nèi)在力量保持興趣思維方法活為了讓學生在解題時保持興趣，可給學生提供一些能用多種方法解決問題的習慣。二.求近&&揭示知識的應用價值提高興趣在習題中揭示出知識的應用價值，讓學生體驗到數(shù)學在他們周圍世界的力量，真切感受到所學的知識是有用的，學用結(jié)合，可以大大提高學生的作業(yè)興趣。