人教版（2019） 必修 第一冊 Unit 2 Travelling around Reading and Thinking Explore Peru 教學設(shè)計

人教版（2019）必修第一冊Unit2TravellingaroundReadingandThinkingExplorePeru教學設(shè)計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《人教版（2019）必修第一冊》Unit2"Travellingaround"的ReadingandThinking部分，以"ExplorePeru"為主題，旨在讓學生通過閱讀了解秘魯?shù)牡乩?、文化及旅游信息。教材?nèi)容豐富，以閱讀為主線，融合了思維訓練和文化理解，有助于培養(yǎng)學生的跨文化交際能力和批判性思維。本章節(jié)與課本緊密關(guān)聯(lián)，通過對秘魯?shù)奶剿?，引導學生學習英語的同時，拓寬視野，激發(fā)他們對世界多元文化的興趣。核心素養(yǎng)目標分析本章節(jié)的核心素養(yǎng)目標聚焦于培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過"ExplorePeru"的學習，學生將提升獲取和處理信息的能力，運用英語進行描述、分析和評價，增強對文化差異的敏感性和尊重，培養(yǎng)全球視野。同時，課程將激發(fā)學生的批判性思維，使其在探索異國文化的過程中，學會獨立思考，形成自己的見解。此外，通過小組合作和探究學習，提升學生的自主學習能力和合作溝通技巧，為終身學習奠定堅實基礎(chǔ)。學情分析本課程面向的是高中一年級學生，他們在語言知識、能力和素質(zhì)方面已具備一定的基礎(chǔ)。學生在初中階段已接觸過旅游主題的相關(guān)內(nèi)容，對于閱讀理解和信息提取有基本的掌握。然而，在運用英語深入探討文化差異、表達個人觀點方面，部分學生仍需加強。在能力上，學生的閱讀和分析能力較好，但寫作和口語表達能力有待提升。此外，學生的思維品質(zhì)逐漸從形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，對于批判性思維的運用尚處于發(fā)展階段。

在行為習慣方面，學生普遍具有合作學習的意愿，但在小組活動中，部分學生可能過于依賴同伴，獨立思考能力不足。這可能會影響他們在課程學習中的主動性和創(chuàng)造性。因此，本課程將注重引導學生主動參與，鼓勵獨立思考，通過多元化的教學活動，如小組討論、角色扮演等，幫助學生克服上述局限，全面提升英語學科核心素養(yǎng)。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過精講秘魯文化背景和課文要點，為學生提供必要的語言輸入。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享對秘魯旅游資源的看法，促進語言實際運用和思維碰撞。

3.探究學習法：鼓勵學生自主查找資料，探究秘魯特色文化，提高信息處理和自主學習能力。

教學手段：

1.多媒體教學：利用PPT、視頻等展示秘魯?shù)淖匀伙L光和文化特色，增強視覺沖擊，激發(fā)學習興趣。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：引導學生利用網(wǎng)絡(luò)平臺查找相關(guān)資料，拓寬視野，提高信息獲取效率。

3.教學軟件：運用互動式教學軟件，設(shè)計趣味性互動游戲，鞏固課堂所學知識，提高學習效果。教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示秘魯馬丘比丘遺址的圖片，提出問題：“IfyouhadachancetotraveltoPeru,whichplacewouldyouliketovisitmostandwhy?”通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生對秘魯旅游的興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

-引導學生快速閱讀課文，了解秘魯?shù)幕拘畔ⅰ?/p>

-對課文進行精講，重點解釋生詞和復雜句子，確保學生理解秘魯?shù)牡乩?、文化和旅游景點。

-通過對比分析，讓學生探討秘魯與其他國家的文化差異。

3.鞏固練習（10分鐘）

-設(shè)計填空、選擇等練習題，檢驗學生對課文內(nèi)容的掌握。

-小組討論：每組選擇一個秘魯景點，用英語介紹其特色和吸引人的地方。

4.課堂提問與互動（10分鐘）

-教師提問，檢查學生對秘魯文化的理解和觀點表達。

-創(chuàng)新環(huán)節(jié)：學生模擬導游，向其他同學推薦秘魯?shù)穆糜温肪€，鍛煉口語表達和創(chuàng)造性思維。

5.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-學生通過思維導圖，總結(jié)秘魯?shù)奈幕攸c，提升思維品質(zhì)。

-小組合作，設(shè)計一份秘魯旅游宣傳冊，包括景點介紹、旅行建議等，提高團隊合作和跨文化交際能力。

6.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師與學生一起總結(jié)本節(jié)課的學習要點，強調(diào)秘魯?shù)奈幕厣?/p>

-布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇短文，描述他們最感興趣的秘魯景點，并解釋原因。

整個教學過程緊扣實際學情，凸顯重點難點，注重師生互動，旨在提高學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過創(chuàng)新的教學設(shè)計和雙邊互動，確保學生在掌握新知識的同時，核心素養(yǎng)得到有效拓展。知識點梳理1.詞匯：

-學習并掌握與旅游相關(guān)的詞匯，如sightseeing,itinerary,landscape,ancientruins等。

-理解并運用描述地點和文化的形容詞，如breathtaking,fascinating,diverse等。

2.語法：

-掌握一般現(xiàn)在時態(tài)和現(xiàn)在進行時態(tài)在描述旅游活動中的應用。

-學習使用比較級和最高級來對比不同旅游景點的特點。

3.閱讀理解：

-通過閱讀課文，理解秘魯?shù)闹饕糜文康牡睾臀幕厣?/p>

-學會從文本中提取關(guān)鍵信息，如地理位置、歷史背景、旅游活動等。

4.文化知識：

-了解秘魯?shù)牡乩砀琶埠椭饕鞘小?/p>

-探索秘魯?shù)奈幕z產(chǎn)，如印加文明、馬丘比丘、納斯卡線條等。

-認識秘魯?shù)膫鹘y(tǒng)節(jié)日和美食。

5.寫作技能：

-學習如何撰寫旅游宣傳冊，包括介紹景點、描述旅游活動、給出旅行建議。

-練習使用過渡詞和連接詞，使文章結(jié)構(gòu)清晰，邏輯連貫。

6.口語表達：

-通過模擬導游介紹和小組討論，提高口語表達能力和交際技巧。

-學習用英語討論文化差異，表達個人觀點。

7.思維品質(zhì)：

-培養(yǎng)批判性思維，對秘魯?shù)奈幕F(xiàn)象進行分析和評價。

-通過思維導圖和小組合作，鍛煉邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

8.學習策略：

-學會使用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學習，提高信息檢索和篩選能力。

-在小組合作中，發(fā)展團隊合作能力和解決問題的能力。板書設(shè)計①知識點梳理

-詞匯：sightseeing,itinerary,landscape,ancientruins,breathtaking,diverse

-語法：一般現(xiàn)在時態(tài)，現(xiàn)在進行時態(tài)，比較級和最高級

-文化：秘魯?shù)乩?、印加文明、馬丘比丘、納斯卡線條

②重點句型

-"IfyouhadachancetotraveltoPeru,youshouldvisit..."

-"ThecityofCuscoisknownforitsstunningancientruins."

-"TheNazcaLinesareamysteriousandfascinatingancientgeoglyphs."

③思維導圖

-秘魯旅游：中心為“PeruTravel”，分支延伸至主要景點、文化特色、活動推薦等

板書設(shè)計采用圖文結(jié)合的方式，左側(cè)為詞匯和句型重點，右側(cè)為思維導圖，中間用彩色的線條連接，突出秘魯旅游的主題。板書簡潔明了，藝術(shù)性和趣味性相結(jié)合，有助于學生理解和記憶課程內(nèi)容，同時激發(fā)學習興趣和主動性。課堂小結(jié)，當堂檢測1.課堂小結(jié)：

-本節(jié)課我們學習了秘魯?shù)穆糜魏臀幕厣?，掌握了相關(guān)的詞匯和語法結(jié)構(gòu)。

-通過閱讀和分析課文，我們對秘魯?shù)闹饕包c有了更深入的了解，如馬丘比丘、納斯卡線條等。

-通過小組討論和模擬導游介紹，我們提高了口語表達和跨文化交際能力。

-同時，我們還學會了如何用英語撰寫旅游宣傳冊，以及如何運用思維導圖來整理和拓展思維。

2.當堂檢測：

-選擇題：針對本節(jié)課學習的詞匯和語法點，設(shè)計選擇題，檢驗學生的掌握情況。

-填空題：設(shè)計填空題，讓學生運用本節(jié)課所學的詞匯和句型，描述秘魯?shù)哪硞€景點。

-小組活動：每組選擇一個秘魯景點，用英語進行介紹，包括景點的特點、歷史背景等，檢測學生的口語表達和團隊合作能力。

-寫作練習：要求學生撰寫一篇短文，介紹他們最感興趣的秘魯景點，并運用所學的比較級和最高級進行描述。課后作業(yè)1.補全句子：

-TheMachuPicchuisanancientIncacitylocatedintheAndesmountainsofPeru.Itisconsideredasoneofthe________wondersoftheworld.

-Answer:seven

2.翻譯句子：

-Cusco,theformercapitaloftheIncaEmpire,isknownforitsstunningancientruinsandvibrantculture.

-答案：庫斯科，印加帝國的古都，以其壯觀的古代遺跡和充滿活力的文化而聞名。

3.撰寫短文：

-DescribetheNazcaLinesandexplainwhytheyareamysteriousattractionfortourists.Useatleastthreeadjectivestodescribethem.

-答案示例：TheNazcaLinesareenormousgeoglyphsetchedintothedesertofsouthernPeru.Theyarefascinating,mysterious,andintricate.Theseancientdesigns,whichcanonlybefullyappreciatedfromtheair,haveintriguedvisitorsfordecades.Theirpurposeandcreationremainapuzzle,makingthemacaptivatingdestinationfortouristsworldwide.

4.設(shè)計旅游路線：

-Plana3-dayitineraryforavisittoPeru.Includethemust-visitplacesandabriefdescriptionofeachlocation.

-答案示例：

-Day1:ArriveinLima,visitthehistoriccitycenter,andtryPeruviancuisine.

-Day2:FlytoCusco,exploretheancientIncaruinsofSacsayhuaman,andenjoythelocalmarkets.

-Day3:TakeatraintoMachuPicchu,tourthesite,andreturntoCuscointheevening.

5.創(chuàng)作旅游宣傳冊：

-CreateatravelbrochureforPeru,highlightingtheculturaldiversity,naturallandscapes,andhistoricalsites.Includeatitle,introduction,andatleastthreesectionswithimagesanddescriptions.

-答案示例：

-Title:DiscovertheWondersofPeru

-Introduction:Peru,acountryrichincultureandnaturalbeauty,offersanunforgettableexperiencefortravelers.Exploreancientruins,indulgeindeliciouscuisine,andbeca