部編版二年級(jí)上冊(cè)第20課《 雪孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)

20《雪孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析

《雪孩子》是擬人體童話，主要敘述了雪孩子從大火中救出朋友小白兔而

自己卻融化了變成了云的故事。本文除了小白兔一家是明顯的擬人外，對(duì)本不能

動(dòng)彈的雪孩子也賦予了人的能力，與小白兔玩耍，冒死救小白兔，最后他化成了

天上的一朵白云。如此感人的故事一定會(huì)深深地打動(dòng)孩子們，孩子們也為明天還

能看到雪孩子而高興。故事有明顯的起因、經(jīng)過和結(jié)果。這樣敘事形式，有利于

孩子的閱讀，也容易讓孩子了解故事的發(fā)展順序。

文章文質(zhì)兼美，極有意境，極富童趣，而且鏡頭感十足。如：雪孩子救小白

兔的情景，文中運(yùn)用了語言描寫和動(dòng)作描寫，“喊”、“奔”、“沖”、“冒著”、

“找”、“抱”、“跑”這一連串的動(dòng)作，如此生動(dòng)細(xì)致的描寫，讓人仿佛身臨

其境，也讓人深深地體會(huì)到了雪孩子看到小白兔處于火海中的那種焦急的心情。

又如：雪孩子喊人救火、尋找小白兔時(shí)的語言描寫，也生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情景，

也看到了雪孩子急于救出小白兔的情景，看到了一個(gè)勇敢善良、舍己救人的雪孩

子。

本課中要識(shí)的字中要關(guān)注“奔”的讀音，在平時(shí)生活中更多的是“奔跑”，

在這課教學(xué)時(shí)，聯(lián)系上下文理解意思，分清讀音，初步了解“奔”是個(gè)多音字。

要求會(huì)寫的8個(gè)生字中，像“誰”左中右三部分組成的字，已經(jīng)學(xué)寫的有

“難、謝、做、腳、哪、候”這幾個(gè)?！半y”的又字旁換成“言字旁”即可，其

余一樣寫法。“趕”半包圍結(jié)構(gòu)，之前已經(jīng)學(xué)過“起”，寫法也一樣，只要把“己”

換成“干”即可?？v觀8個(gè)生字，比較難把握的是“唱”，左右結(jié)構(gòu)，三個(gè)部件

組成，但是三個(gè)部件大小各不相同，相互支撐與協(xié)調(diào)才能寫得美觀?！翱谧峙浴?/p>

最小，寫在左上格，最后一筆靠在橫線上，右邊的“昌”上小下大，下面部分拖

住上面部分。但是兩個(gè)"日”都要比“口字旁”大。“旁”字要提醒的是下面是

個(gè)“方”，而非“萬”或“力”。

從本文開始，嘗試學(xué)習(xí)默讀。默讀是指不出聲地讀書。不出聲讀書具體指不

發(fā)出聲音，不動(dòng)唇，不指讀。默讀有助于學(xué)生加快閱讀速度，有助于學(xué)生思考。

默讀的能力需要在學(xué)生的一次次練習(xí)中逐漸形成。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過自主識(shí)字、同伴互學(xué)方式學(xué)習(xí)“累、添”等14個(gè)生字。學(xué)寫“唱、

趕”等8個(gè)生字。

2.學(xué)習(xí)默讀，試著不出聲。

3.嘗試學(xué)習(xí)講述故事，感受雪孩子的勇敢善良、真誠(chéng)待人的美好品質(zhì)，激發(fā)

學(xué)生對(duì)童話故事的喜愛。

教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)默讀，試著不出聲。2.學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)講述故事。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)講述故事。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

第一板塊導(dǎo)入新課檢查預(yù)習(xí)

1.看圖說話。出示課文插圖，說說圖上有誰在干什么？請(qǐng)用一兩句話來說

一說。根據(jù)學(xué)生說的貼出雪孩子和小白兔的圖片。

2.揭示課題。今天我們所學(xué)的文章就是雪孩子和小白兔之間的故事。板書

課題：雪孩子齊讀課題

3.小組合作，自主檢查，學(xué)習(xí)生字。

四人小組合作學(xué)習(xí)，共同檢查生字讀音，選擇一個(gè)自己認(rèn)為最難記的生字

讀給小組伙伴聽。

4.全班展示，星級(jí)挑戰(zhàn)，鞏固生字。

呈現(xiàn)含有多個(gè)生字的句子，每讀對(duì)一個(gè)句子，就得一顆星?？纯矗隳塬@得

幾顆星呢？

★L(fēng)小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里漸漸暖和了。

2.雪孩子看見從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，躥出火星。“哎呀，著火了！'

他一邊喊，一邊想小白兔家奔去。

3.雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于救出了小白

兔。而他自己呢，卻是渾身水淋淋的。

多形式朗讀，讀正確，讀流利。

重點(diǎn)正音：

暖和huo多音字

請(qǐng)用“暖和”說一句話。

［設(shè)計(jì)意圖：1.在預(yù)學(xué)的基礎(chǔ)上，采用合作檢查、星級(jí)挑戰(zhàn)等方式檢測(cè)學(xué)生

自主學(xué)習(xí)生字的效果。2.在檢測(cè)內(nèi)容和方式上，關(guān)注全體，讓所有的孩子都能在

課堂中動(dòng)起來。同時(shí)檢測(cè)題目的設(shè)計(jì)上，也多考慮采用生字不斷復(fù)現(xiàn)形式鞏固生

字新詞。］

第二板塊整體感知初學(xué)默讀

1,導(dǎo)出“默讀”。今天老師要教給小朋友們一種新的讀書方式：默讀。

出示“默讀”兩字。

2.理解“默讀”。你猜猜什么是默讀？（心里默默地讀，不發(fā)出聲音地讀,

不指讀，不動(dòng)唇。）

3.實(shí)踐“默讀”。默讀課文第一段，注意做到：不出聲，不指讀，不動(dòng)

唇。讀完的小朋友請(qǐng)舉手示意。教師隨手拍學(xué)生默讀的錄像上傳到電腦屏幕中。

4.評(píng)價(jià)“默讀”。呈現(xiàn)默讀錄像，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，看看是否達(dá)到默讀

要求。

5.練習(xí)默讀，整體感知。

默讀課文，試著不出聲，不動(dòng)唇，不指讀。讀完后思考，并借助填空題說說

文章的主要內(nèi)容。

雪下了好幾天。天晴了，兔媽媽要出門去。小白兔（），兔媽媽

堆了個(gè)（）陪小白兔（）。小白兔玩累了，（），沒想到

（）。雪孩子看見（），就（）。最后，小白兔（），

而雪孩子（）。

操作方法:

①自由讀讀，填空。

②同桌互相說說，相互幫助。

③指名說，師生點(diǎn)評(píng)。

④再次自己說一說。

［設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)默讀是教材中的第一次出現(xiàn)，因此，要讓學(xué)生準(zhǔn)確理解默

讀并了解默讀的要求以及方法。通過默讀練習(xí)和視頻反饋評(píng)價(jià)等方法明晰要求，

并嘗試邊默讀邊思考，用填空的方式整體感知課文。］

第三板塊以讀代講以讀促思

1.創(chuàng)設(shè)情境：告訴小朋友一個(gè)好消息，聽說《小小朗讀者》欄目正在招聘

成員，說只要上交一份《雪孩子》朗讀錄音即可參選，想去參加嗎？

2.學(xué)習(xí)1-3自然段。

(1)自由讀1-3自然段，要求讀正確，讀流利。指名讀。評(píng)價(jià)。

(2)重點(diǎn)練習(xí)對(duì)話。

①當(dāng)好朗讀者，必須要讀出人物的不同語氣，想想小白兔和媽媽的對(duì)話該

怎么讀呢？他們說話的語氣有什么不同呢？請(qǐng)你自己再試著讀一讀，練一練，怎

么才能讀好他們的對(duì)話？

②全班交流，教師指導(dǎo)。

“媽媽，媽媽，我也要去！”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注連續(xù)兩個(gè)“媽媽”以及“！”，

讀出小白兔的撒嬌、可愛，突出“嚷”字。

“好孩子，媽媽有事，你不能跟著去?！弊x出媽媽的慈愛。

③同桌分角色朗讀練習(xí)。

(3)齊讀『3段。這幾段話主要講了什么？

預(yù)設(shè)：下雪后，天晴了，兔媽媽要出門，小白兔想跟著去。兔媽媽就給小

白兔堆了個(gè)雪孩子陪小白兔，小白兔就不跟媽媽去了。

3.學(xué)習(xí)4-5自然段

(1)自由讀讀4-5段，想想，這兩段主要講什么呢？該怎么讀好它呢？

(2)指名讀，點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)小白兔讀出很舒服，很暖和。

4.學(xué)習(xí)6-10自然段。

(1)后來，發(fā)生了什么事兒呢？請(qǐng)好好讀一讀6-9自然段。

(2)交流反饋：小白兔家著火了，雪孩子沖進(jìn)屋子去救小白兔。

(3)多么危險(xiǎn)的事情?。≡鯓硬拍茏x好這部分內(nèi)容呢？請(qǐng)邊讀邊想象畫

面，想想當(dāng)時(shí)雪孩子是怎樣的心情。

=====(丁丁宸董熊丁董福瘠里================================

①帶有感嘆號(hào)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)的危急、雪孩子的著急。

哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！

“不好了！小白兔家著火了！”

“小白兔，小白兔！你在哪里？”

這幾個(gè)感嘆號(hào)說明了什么？(事情十分緊急，雪孩子十分著急)

②描寫雪孩子救小白兔的句子，體會(huì)雪孩子的勇敢、善良。

在朗讀中指導(dǎo)，請(qǐng)圈一圈雪孩子救小白兔時(shí)動(dòng)作的詞語，說說從中感受到

了什么？

展開想象：雪孩子怎么找小白兔的？

(5)合作有感情地朗讀6-10段，教師為其錄音，然后讓學(xué)生自己來聽一聽,

自評(píng)，哪些地方讀得好，哪些地方還不夠。

［設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣?！耙宰x代講，以讀促思”，在

多形式的朗讀中適時(shí)點(diǎn)撥語言現(xiàn)象，讓學(xué)生在自讀自悟中學(xué)習(xí)語言，積累語言，

表達(dá)情感。］

第四板塊書寫指導(dǎo)

1.發(fā)現(xiàn)規(guī)律明確要求。在田字格中呈現(xiàn)“唱、旺、渾、汽”這幾個(gè)字,

發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)？

2.重點(diǎn)指導(dǎo)“唱”字。

(1)觀察生字“唱”。在田字格中呈現(xiàn)“唱”字，說說，寫這個(gè)字需要

注意什么？(三部件大小各不相同)

(2)部件擺放明位置。教師將“口、日、日"三個(gè)部件貼片，讓學(xué)生通過

擺一擺位置，來明確其各自位置。

(3)教師范寫提要點(diǎn)。

(4)學(xué)生練寫師巡視。

(5)作品點(diǎn)評(píng)再練寫。

3.自主練寫“旺、渾、汽”字。

［設(shè)計(jì)意圖：1.學(xué)生已經(jīng)具備一定的書寫能力，逐漸放手讓學(xué)生獨(dú)自讀貼。

選擇最難寫的字重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)其書寫要點(diǎn)，通過練習(xí)點(diǎn)評(píng)等提升

學(xué)生的鑒賞能力以及書寫能力。］

作業(yè)布置：朗讀「10段進(jìn)行錄音，發(fā)送給老師。

板書設(shè)計(jì):

20雪孩子

第二課時(shí)

第一板塊復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.歸類復(fù)習(xí)。

（1）從本課生字中找出“7”的字，并組詞。（添漸渾淋激）

（2）從本課生字中找出上下結(jié)構(gòu)的字并組詞。（累柴冒燙滅）

（3）生字卡片認(rèn)讀。

2.聽學(xué)生課文錄音，師生評(píng)價(jià)。

［設(shè)計(jì)意圖：1.通過歸類復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用規(guī)律識(shí)字。2.朗讀錄音作

業(yè)反饋，一是延續(xù)情境，二是呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，以便師生更及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)，也更好

地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。］

第二板塊學(xué)講故事感悟情感

1.學(xué)習(xí)n-14自然段。

（1）指名讀文。誰來讀一讀11T4自然段？

（2）朗讀指導(dǎo)。

大家知道是誰救了小白兔嗎？你從哪里知道的？指導(dǎo)朗讀這句子。

“咦，是誰救了小白兔？”小動(dòng)物們都說，“真得謝謝他呢！”

（3）學(xué)講故事。

你知道是誰救了小白兔呢？你能把事情的經(jīng)過講給大家聽嗎？

借助本文內(nèi)容，適當(dāng)加上想象，把事情經(jīng)過說清楚，說具體。

自由準(zhǔn)備，指名說，師生評(píng)價(jià)。

（4）感悟情感。雪孩子還在嗎？指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)14自然段。

不，雪孩子還在呢！指導(dǎo)讀出高興的情感。句子比較，體會(huì)情感。

［太陽曬著曬著，他變成了水汽。

太陽曬著曬著，他變成了很輕很輕的水汽。

J雪孩子變成了一朵白云。

雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云。

讀讀這兩個(gè)句子，有什么不同？

比較后美美地讀一讀，贊美雪孩子，同時(shí)也讀出大伙兒的欣喜。

（5）啟發(fā)想象?？粗┖⒆幼兂闪税自?，小白兔心里會(huì)想些什么？

2.升華主題。在這個(gè)故事中，你最喜歡誰？為什么？

3.“星級(jí)朗讀”挑戰(zhàn)。

這么動(dòng)人的故事，講給更多的人聽吧。學(xué)生可以選擇獨(dú)立講述，和可以和

同學(xué)合作。

★有感情地朗讀故事。

★★有感情地講述故事，在講述過程還可以適當(dāng)想象，讓故事更加生動(dòng)、有趣。

第三板塊書寫指導(dǎo)練抄句子

1.觀察生字。

比較：趕（）旁（）誰（）輕（）

起（）傍（）難（