八年級(jí)上冊(cè) 第六單元 23《孟子》三章 得道多助,失道寡助 教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)上冊(cè)第六單元23《孟子》三章得道多助,失道寡助教學(xué)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為八年級(jí)上冊(cè)第六單元的第23課《孟子》三章“得道多助,失道寡助”。本課節(jié)選自《孟子·公孫丑下》，是古代漢語散文名篇。文章通過描繪孟子與景春關(guān)于“大丈夫”的談?wù)?，以及孟子?duì)“得道多助,失道寡助”道理的闡述，展現(xiàn)了孟子的政治觀點(diǎn)和人格理想。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過《孟子》的其他篇章，對(duì)孟子的思想和文章風(fēng)格有了一定的了解。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于古代漢語的閱讀和理解能力也有一定的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將更深入地理解《孟子》的思想內(nèi)容，提高對(duì)古代漢語散文的閱讀和理解能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要分為三個(gè)層面：文化傳承、思維發(fā)展與人文關(guān)懷。

1.文化傳承：通過學(xué)習(xí)《孟子》三章，使學(xué)生能夠理解并傳承孟子所倡導(dǎo)的“得道多助,失道寡助”的政治理念和“大丈夫”的人格理想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛。

2.思維發(fā)展：通過分析孟子的論辯技巧和邏輯思維，訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維和辯證思考能力，提高他們分析問題和解決問題的能力。

3.人文關(guān)懷：通過孟子對(duì)人性善惡的探討，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人性的本質(zhì)和人的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷精神，使他們能夠成為有道德、有責(zé)任感的公民。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）理解《孟子》三章的文意，把握孟子關(guān)于“得道多助,失道寡助”的政治觀點(diǎn)和“大丈夫”的人格理想。

（2）分析孟子的論辯技巧和邏輯思維，如舉例論證、比喻論證等，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和辯證思考能力。

（3）通過孟子對(duì)人性善惡的探討，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人性的本質(zhì)和人的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷精神。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）文言文實(shí)詞、虛詞的理解和運(yùn)用：如“得道”、“失道”、“多助”、“寡助”等詞語的含義，需要在教學(xué)中進(jìn)行詳細(xì)講解和舉例。

（2）孟子論辯技巧和邏輯思維的把握：如孟子如何運(yùn)用舉例論證、比喻論證等技巧來說明自己的觀點(diǎn)，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)。

（3）對(duì)人性善惡的探討：孟子在文中提出了“人性善”的觀點(diǎn)，但具體的論證過程較為復(fù)雜，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入理解和討論。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《孟子》三章的相關(guān)教材或?qū)W習(xí)資料，以便于學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源，如圖片、圖表、視頻等，以豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置為分組討論區(qū)，以便于學(xué)生進(jìn)行小組討論和互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和思考。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設(shè)：播放古代戰(zhàn)場(chǎng)背景音樂，讓學(xué)生想象自己置身于古代戰(zhàn)場(chǎng)，面臨困境時(shí)，如何尋求支持和幫助。

問題提出：在困境中，什么因素會(huì)影響我們獲得支持和幫助的能力？

學(xué)生思考后，教師引出本節(jié)課的主題《孟子》三章“得道多助,失道寡助”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

教師圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，講解《孟子》三章的文意、孟子政治觀點(diǎn)和人格理想。

重點(diǎn)講解孟子論辯技巧和邏輯思維，如舉例論證、比喻論證等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)孟子的辯證思考能力。

教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人性的本質(zhì)和人的道德修養(yǎng)，探討孟子關(guān)于人性善惡的觀點(diǎn)。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

教師提出問題：“孟子為何認(rèn)為‘得道多助,失道寡助”？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。

學(xué)生分組討論，分享自己的觀點(diǎn)和理解，教師巡回指導(dǎo)并給予反饋。

教師邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，用舉例或比喻的方式闡述自己對(duì)“得道多助,失道寡助”的理解。

4.鞏固練習(xí)（5分鐘）

教師給出幾個(gè)與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)。

學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)并給予反饋。

學(xué)生之間互相討論，共同解決問題，鞏固對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。

5.課堂提問（5分鐘）

教師針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行課堂提問，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

學(xué)生思考后回答問題，教師給予評(píng)價(jià)和反饋。

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

教師對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)“得道多助,失道寡助”的道理和孟子的政治觀點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生思考如何將孟子的觀點(diǎn)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，提高自己的人文關(guān)懷素養(yǎng)。

布置課后作業(yè)，要求學(xué)生深入研究《孟子》其他篇章，探討孟子的思想體系。

總用時(shí)：40分鐘

教學(xué)過程中，教師要注意與學(xué)生的互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解和輔導(dǎo)，確保學(xué)生理解和掌握新知識(shí)。同時(shí)，教學(xué)過程要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和合作能力，提高學(xué)生的人文關(guān)懷素養(yǎng)。知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課主要涉及以下知識(shí)點(diǎn)：

1.《孟子》三章的文意：《孟子》三章主要講述了孟子與景春關(guān)于“大丈夫”的談?wù)?，以及孟子?duì)“得道多助,失道寡助”道理的闡述。通過這些對(duì)話，展現(xiàn)了孟子的政治觀點(diǎn)和人格理想。

2.孟子論辯技巧和邏輯思維：孟子在文中運(yùn)用了舉例論證、比喻論證等技巧，通過巧妙地運(yùn)用比喻和舉例，使得自己的觀點(diǎn)更加生動(dòng)形象，更具說服力。

3.孟子關(guān)于人性善惡的觀點(diǎn)：孟子認(rèn)為人性本善，人們天生具有良知和道德觀念。只要遵循道德準(zhǔn)則，就能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的道德修養(yǎng)和社會(huì)的和諧發(fā)展。

4.“得道多助,失道寡助”的道理：孟子認(rèn)為，只要堅(jiān)持正義和道德，就能夠得到眾人的支持和幫助；相反，如果背離正義和道德，就會(huì)陷入孤立無援的境地。

5.孟子的政治觀點(diǎn)：孟子主張君主要行仁政，以德治國。只有君主賢明、仁愛，才能夠得到人民的支持和忠誠，國家才能夠繁榮昌盛。

6.“大丈夫”的人格理想：孟子認(rèn)為，大丈夫應(yīng)該具備堅(jiān)定的道德信念、高遠(yuǎn)的志向和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛Ｋ麄冊(cè)诿鎸?duì)困難和壓力時(shí)，仍然能夠堅(jiān)守道義，不受外界誘惑和干擾。

7.孟子的思想體系：孟子是中國古代儒家學(xué)派的代表人物之一，他的思想體系主要包括人性善惡論、仁政論、道德修養(yǎng)論等。這些思想對(duì)于后世的政治、教育和社會(huì)倫理產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。教師在批改作業(yè)時(shí)要仔細(xì)分析學(xué)生的答題情況，關(guān)注他們的解題思路、答案準(zhǔn)確性和書寫規(guī)范性。對(duì)于做得好的學(xué)生，要在作業(yè)上給予表揚(yáng)和肯定，鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持；對(duì)于做得不好的學(xué)生，要給出具體的修改建議和指導(dǎo)，幫助他們找到問題所在，并指導(dǎo)他們?nèi)绾胃倪M(jìn)和提高。同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生的作業(yè)進(jìn)度，及時(shí)提醒和督促他們按時(shí)完成作業(yè)，保證學(xué)習(xí)的連續(xù)性和效果。

3.課后跟進(jìn)：

在課后，教師可以通過與學(xué)生交流、家訪等方式，了解學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)情況，與家長共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生的心理健康，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，為他們提供必要的幫助和支持。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.知識(shí)點(diǎn)梳理：

-《孟子》三章的文意：孟子與景春的對(duì)話，闡述“大丈夫”的標(biāo)準(zhǔn)和“得道多助,失道寡助”的道理。

-孟子論辯技巧和邏輯思維：舉例論證、比喻論證等技巧的運(yùn)用。

-孟子關(guān)于人性善惡的觀點(diǎn)：人性本善，通過道德修養(yǎng)實(shí)現(xiàn)個(gè)人和社會(huì)的和諧發(fā)展。

-“得道多助,失道寡助”的道理：堅(jiān)持正義和道德，得到眾人支持；背離正義和道德，陷入孤立無援。

-孟子的政治觀點(diǎn)：君主行仁政，以德治國，得到人民支持和忠誠。

-“大丈夫”的人格理想：具備堅(jiān)定道德信念、高遠(yuǎn)志向、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?/p>

2.詞句解析：

-“得道多助,失道寡助”：闡述正義和道德在個(gè)人和社會(huì)中的重要性。

-“大丈夫”的定義：孟子對(duì)理想人格的描述，強(qiáng)調(diào)道德修養(yǎng)和擔(dān)當(dāng)精神。

-孟子論辯中的比喻和舉例：如“五十步笑百步”、“拔苗助長”等，增強(qiáng)說服力和形象性。

3.板書設(shè)計(jì)：

-《孟子》三章主題：列出文意和核心觀點(diǎn)，突出“大丈夫”標(biāo)準(zhǔn)和“得道多助,失道寡助”的道理。

-孟子論辯技巧：用圖示或流程圖展示舉例論證、比喻論證等技巧的運(yùn)用。

-人性善惡觀點(diǎn)：用簡潔的句子概括孟子的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)人性本善和道德修養(yǎng)的重要性。

-孟子政治觀點(diǎn)：用關(guān)鍵詞概括孟子的仁政論，強(qiáng)調(diào)君主行仁政、以德治國。

-“大丈夫”人格理想：用圖示或框架展示孟子對(duì)理想人格的描述，突出道德信念、志向和擔(dān)當(dāng)精神。教學(xué)反思本節(jié)課結(jié)束后，我對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了深刻的反思。首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過播放古代戰(zhàn)場(chǎng)背景音樂和提出問題，讓學(xué)生迅速進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。然而，在課堂提問環(huán)節(jié)，我注意到部分學(xué)生在回答問題時(shí)顯得有些緊張，不敢大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。下次教學(xué)中，我需要更加鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，增強(qiáng)他們的自信心。

其次，在講授新課時(shí)，我盡力圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)進(jìn)行講解，確保學(xué)生理解和掌握新知識(shí)。通過分析孟子的論辯技巧和邏輯思維，學(xué)生能夠更好地理解孟子的觀點(diǎn)。但在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于“得道多助,失道寡助”的道理理解不夠深入。在今后的教學(xué)中，我需要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，幫助他們更深入地理解這一觀點(diǎn)。

此外，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我給出了幾個(gè)與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)。大部分學(xué)生