《1 學(xué)做校園里的小幫手》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)長(zhǎng)春版

《1學(xué)做校園里的小幫手》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)長(zhǎng)春版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析《1學(xué)做校園里的小幫手》是2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)長(zhǎng)春版的一節(jié)課程。本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生了解自己在校園中可以如何成為小幫手，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。具體內(nèi)容包括：1.了解校園中常見的需要幫助的地方；2.學(xué)習(xí)如何正確地使用校園中的設(shè)施；3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)幫助他人的意識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，對(duì)于如何與人相處、如何尊重他人有一定的了解。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步深化對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作和責(zé)任感的理解，并將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提升自己的實(shí)踐能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括自主發(fā)展、社會(huì)責(zé)任和團(tuán)隊(duì)合作三個(gè)方面。首先，學(xué)生需要通過(guò)自主學(xué)習(xí)了解校園中常見的需要幫助的地方，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。其次，學(xué)生要學(xué)習(xí)如何正確地使用校園中的設(shè)施，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民素養(yǎng)。最后，通過(guò)小組合作的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生與人溝通和協(xié)作的能力。學(xué)情分析本節(jié)課的對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力。在學(xué)習(xí)方面，他們對(duì)于基本的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則有一定的了解，能夠理解并遵守學(xué)校的規(guī)定。在能力方面，學(xué)生具備基本的閱讀、寫作和溝通能力，能夠通過(guò)小組合作完成任務(wù)。在素質(zhì)方面，大部分學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

然而，部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力方面還有待提高，他們可能習(xí)慣于依賴?yán)蠋熀图议L(zhǎng)，缺乏獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。此外，部分學(xué)生可能對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的參與度不高，他們可能害怕犯錯(cuò)或者不善于與人溝通，這將對(duì)課程學(xué)習(xí)的推進(jìn)和團(tuán)隊(duì)合作產(chǎn)生一定的影響。

針對(duì)這些學(xué)情特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師還需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同的學(xué)生不同的指導(dǎo)和幫助，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到有效的學(xué)習(xí)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《1學(xué)做校園里的小幫手》這一課所需的教材。

2.輔助材料：收集與校園設(shè)施使用、幫助他人相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以豐富教學(xué)手段。

3.實(shí)驗(yàn)器材：若需進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提前檢查并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，確保其完整性和安全性。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，提前布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)和實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，以利于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)和小組討論。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《學(xué)做校園里的小幫手》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道什么是校園小幫手嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于校園小幫手幫助他人、維護(hù)校園環(huán)境等方面的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受校園小幫手的作用和意義。

簡(jiǎn)短介紹校園小幫手的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.校園小幫手基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解校園小幫手的基本概念、職責(zé)和作用。

過(guò)程：

講解校園小幫手的定義，包括其主要職責(zé)和作用。

詳細(xì)介紹校園小幫手的職責(zé)范圍，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.校園小幫手案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解校園小幫手的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的校園小幫手案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解校園小幫手的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用校園小幫手解決實(shí)際問(wèn)題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論校園小幫手的未來(lái)發(fā)展或改進(jìn)方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與校園小幫手相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)校園小幫手的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)校園小幫手的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括校園小幫手的定義、職責(zé)、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)校園小幫手在校園生活中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用校園小幫手。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于校園小幫手的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-書籍：《校園小幫手手冊(cè)》、《青少年責(zé)任感培養(yǎng)手冊(cè)》等，幫助學(xué)生深入了解校園小幫手的職責(zé)和作用，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

-紀(jì)錄片：《我們的校園》、《青少年志愿者行動(dòng)》等，通過(guò)真實(shí)的案例展示校園小幫手在校園生活中的重要作用，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

-網(wǎng)絡(luò)資源：搜索與校園小幫手相關(guān)的文章、論壇和活動(dòng)，讓學(xué)生了解更多校園小幫手的實(shí)際案例和經(jīng)驗(yàn)分享。

2.拓展建議

-鼓勵(lì)學(xué)生參加校園志愿者活動(dòng)，親身體驗(yàn)作為校園小幫手的職責(zé)和樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和責(zé)任感。

-組織學(xué)生進(jìn)行校園環(huán)境調(diào)查，了解校園中需要改進(jìn)的地方，并提出解決方案，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。

-引導(dǎo)學(xué)生開展校園小幫手角色扮演活動(dòng)，通過(guò)模擬情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確地幫助他人，提高學(xué)生的溝通和協(xié)作能力。典型例題講解本節(jié)課將講解與“學(xué)做校園里的小幫手”相關(guān)的典型例題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并提高解決問(wèn)題的能力。以下是五個(gè)例題及其答案：

例題1：

情境：學(xué)校圖書館整理書籍，小華發(fā)現(xiàn)一本圖書的封面破損，應(yīng)該怎么處理？

解答：小華應(yīng)該將這本書放到專門的修復(fù)區(qū)域，并向圖書館管理員報(bào)告，以便及時(shí)修復(fù)。

例題2：

情境：學(xué)校操場(chǎng)上的垃圾筒滿了，小明想要扔垃圾，應(yīng)該怎么做？

解答：小明應(yīng)該找到附近的垃圾筒扔掉垃圾，如果垃圾筒滿了，可以提醒清潔工阿姨清理，或者將垃圾暫時(shí)放在自己的包里，等找到合適的垃圾筒再扔掉。

例題3：

情境：學(xué)?；▓@里的花壇有些花已經(jīng)枯萎，小紅想幫助澆水，應(yīng)該怎么做？

解答：小紅應(yīng)該先找到園林工人或者老師，詢問(wèn)是否需要幫助，并在他們的指導(dǎo)下正確地進(jìn)行澆水，以免影響植物的生長(zhǎng)。

例題4：

情境：課堂上，同桌的水彩筆掉地上弄臟了地板，小芳應(yīng)該怎么辦？

解答：小芳應(yīng)該立即向老師報(bào)告，并主動(dòng)提出一起去清潔地板，保持教室的衛(wèi)生。

例題5：

情境：學(xué)校門口的自行車亂停亂放，影響交通，小強(qiáng)作為校園小幫手，應(yīng)該怎么做？

解答：小強(qiáng)應(yīng)該組織幾個(gè)同學(xué)一起，將自行車按照指定的區(qū)域停放，并提醒同學(xué)們以后要遵守規(guī)則，保持校園的秩序。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-通過(guò)提問(wèn)：教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式了解學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的理解程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑并進(jìn)行解答。例如，教師可以針對(duì)校園小幫手的職責(zé)和作用進(jìn)行提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

-觀察：教師應(yīng)密切觀察學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)，了解他們的參與程度和合作能力。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以觀察學(xué)生是否積極參與討論、是否能夠與團(tuán)隊(duì)成員良好溝通。

-測(cè)試：在課程結(jié)束后，教師可以安排一次小測(cè)試，以評(píng)估學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的掌握情況。測(cè)試可以包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題等形式，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-認(rèn)真批改：教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，及時(shí)給予反饋。在批改作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)注意學(xué)生的解題思路、答案的正確性以及作業(yè)的整潔度等方面。

-點(diǎn)評(píng)和建議：在作業(yè)點(diǎn)評(píng)中，教師應(yīng)給予學(xué)生具體的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)的建議。例如，在評(píng)價(jià)學(xué)生的校園小幫手案例分析作業(yè)時(shí)，教師可以贊揚(yáng)學(xué)生對(duì)于案例描述的清晰度，并建議學(xué)生在下次作業(yè)中注意分析的深度和廣度。

-鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力：教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心。在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，教師可以