學(xué)前教育畢業(yè)論文

第學(xué)前教育畢業(yè)論文

學(xué)前教育（PreschoolEducation）是由家長(zhǎng)及幼師利用各種方法、實(shí)物，有系統(tǒng)、有計(jì)劃而且科學(xué)地對(duì)孩童的大腦進(jìn)行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進(jìn)行的教育。學(xué)前教育是學(xué)前教育學(xué)的重要內(nèi)容之一，是構(gòu)成學(xué)前教育學(xué)的科學(xué)體系的一部分。以下是小編整理的學(xué)前教育畢業(yè)論文【匯編四篇】，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

第1篇:學(xué)前教育畢業(yè)論文摘要：在新時(shí)期，開(kāi)展學(xué)前教育管理仍然存在一定的問(wèn)題，有待進(jìn)一步優(yōu)化提升，探索科學(xué)的教育管理模式，引導(dǎo)孩子融入到“互聯(lián)網(wǎng)+”知識(shí)體系中，提升孩子的綜合感知能力?；诖耍鳛閷W(xué)前教育教師要采取實(shí)踐路徑，激活并釋放孩子的思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育創(chuàng)新目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;學(xué)前教育;管理;創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代學(xué)前教育的發(fā)展，教育形勢(shì)呈現(xiàn)出日新月異的狀態(tài)。在開(kāi)展學(xué)前教育管理中，很多管理者和老師固守傳統(tǒng)的模式，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)孩子的能動(dòng)性，在這樣的情況下，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)前教育管理策略，有助于提升孩子綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育管理創(chuàng)新目標(biāo)。

一、新形勢(shì)下學(xué)前教育管理面臨的問(wèn)題

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息傳播變得越發(fā)迅捷。孩子因?yàn)槟挲g和心理特點(diǎn)更容易受到外界的影響，對(duì)于一些信息缺乏篩選和判斷的能力。這就會(huì)致使孩子對(duì)于一些問(wèn)題存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，帶來(lái)一種自以為是的成熟思想，這在無(wú)形中增大了孩子自我行為與常規(guī)做法之間的差距，給教育管理帶來(lái)很大的困難。在倡導(dǎo)孩子個(gè)性發(fā)展的今天，越來(lái)越多的教育思想將啟迪心靈，促進(jìn)孩子發(fā)展當(dāng)作教育的根本，也讓教育管理步入了各式的改革嘗試之中，越來(lái)越多的孩子在自我發(fā)展的基礎(chǔ)上，偏離了原有的發(fā)展方向。孩子對(duì)于社會(huì)和自我的認(rèn)知處于不成熟的階段，在接收信息的過(guò)程中，不可避免的會(huì)遇到難以認(rèn)同的觀點(diǎn)和理念，在這樣的環(huán)境下，大多數(shù)孩子會(huì)選擇認(rèn)同自我，對(duì)教師的教育產(chǎn)生反感情緒，這給教育管理工作的開(kāi)展帶來(lái)了很大的負(fù)面影響。

二、在“新時(shí)期優(yōu)化學(xué)前教育管理體系的策略

（一）尊重孩子需求，豐富教育手段

在新時(shí)期，孩子是學(xué)習(xí)的主體，更是學(xué)前教育天平上的重要一員。同時(shí)，孩子也是獨(dú)特的個(gè)體，在成長(zhǎng)中存在著無(wú)限的可能，教師要在預(yù)期這種可能性的同時(shí)，為孩子的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，鋪就道路。正是有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們?cè)诠芾磉^(guò)程中就要充分尊重孩子的需求，在處理不同問(wèn)題的時(shí)候，教師就要在尊重孩子心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采用不同的教育手段。教育管理是師生間的溝通，為了強(qiáng)化教師的認(rèn)識(shí)，我們要針對(duì)不同情況進(jìn)行教育手段的應(yīng)用，將溝通、獎(jiǎng)勵(lì)、合作、實(shí)踐項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式都可以應(yīng)用到教育管理之中。基于此，在開(kāi)展學(xué)前教育管理中，要充分尊重幼兒的個(gè)人需求和意愿，在不違反幼兒園規(guī)定的情況下優(yōu)化管理策略，實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新目標(biāo)。

（二）豐富教育內(nèi)涵，提升管理質(zhì)量

學(xué)前教育作為孩子個(gè)體成長(zhǎng)、成才的起點(diǎn)，重在幫助幼兒認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，并在學(xué)習(xí)中形成基本的性格特點(diǎn)和品質(zhì)品行。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，要注重豐富教育管理的內(nèi)涵，落實(shí)好教育管理工作對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)十分重要。學(xué)前教育可以分為幾個(gè)特定的時(shí)期，從模仿到理解，再到內(nèi)化和創(chuàng)造，這一線(xiàn)性發(fā)展就是幼兒搜集和處理信息的過(guò)程，換言之就是提高認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在這一過(guò)程中需要進(jìn)行不斷地試誤，這對(duì)于學(xué)前教育者而言是非常重要的介入階段，教師可以根據(jù)孩子的不同表現(xiàn)設(shè)計(jì)豐富的教育過(guò)程，讓孩子獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。據(jù)此，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到教育管理工作在學(xué)前教育中的意義與價(jià)值。為了更好的梳理教育管理工作的內(nèi)容，我們需要在實(shí)踐中找問(wèn)題。

（三）重視教學(xué)研究，豐富教育管理內(nèi)涵

為了強(qiáng)化學(xué)前教育管理工作，我們要在意識(shí)上提高對(duì)教育管理工作的重視。教育管理工作之所以重要，就是因?yàn)槠潢P(guān)注的是孩子持續(xù)的發(fā)展和健全人格的塑造，這并不是階段性的任務(wù)，而是一項(xiàng)關(guān)乎孩子一生的大業(yè)，作為教學(xué)工作者，必須要重視這一問(wèn)題，并進(jìn)行充分的思考。其次，教育管理工作需要用活動(dòng)的形式進(jìn)行落實(shí)。教學(xué)活動(dòng)在提高孩子專(zhuān)注力、教育管理效果上都具有顯著的效果，因此，教師不可舍近求遠(yuǎn)，要充分借助活動(dòng)的方式為孩子創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，立足需求，提高教育管理的合理性和高效性。培養(yǎng)孩子的“互聯(lián)網(wǎng)”智能是語(yǔ)言教學(xué)的需要，而培養(yǎng)孩子的素質(zhì)和人格則是教育管理工作的要求。為此，在教育管理工作開(kāi)展的同時(shí)，我們要將其劃入與知識(shí)教學(xué)等同的地位，在思想和行動(dòng)上皆有舉措，才能夠促進(jìn)教育管理工作的開(kāi)展。在教育管理工作中利用情境模擬的方式是一種有效的做法。

（四）豐富模擬教學(xué)，優(yōu)化教育管理工作

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，要充分利用信息技術(shù)模擬教學(xué)情境。應(yīng)用情境模擬首先在于教育管理目標(biāo)的選定，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)教育管理的目標(biāo)既可以是良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，也可以是心理健康的培養(yǎng)，還可以是情感的投射與激發(fā)，因此，在創(chuàng)設(shè)情境之前要明確教育管理工作的目標(biāo)，讓教學(xué)落到某幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上，才能夠進(jìn)一步開(kāi)展工作。在進(jìn)行情境模擬的時(shí)候要符合幼兒的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中我們常常提到“三不教”原理，幼兒會(huì)的不教，幼兒在現(xiàn)年齡段學(xué)不會(huì)的不教，幼兒通過(guò)自身學(xué)習(xí)可以獲取的知識(shí)也不教，這就給我們模擬情境提供了重要的落腳點(diǎn)，我們要為幼兒提供的是可以達(dá)到的目標(biāo)，并非難以達(dá)成的超高標(biāo)準(zhǔn)，那么，在進(jìn)行教育管理情境模擬時(shí)就應(yīng)該將滿(mǎn)足幼兒的需求放在第一位。情境模擬法之所以在幼兒教育管理工作中具備合理性和可行性，也是因?yàn)槟M情景的方式能夠充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓孩子能夠在模擬的時(shí)候，將自身帶入到社會(huì)生活中去，并能夠用這樣的知識(shí)指導(dǎo)未來(lái)的生活。在幼兒成長(zhǎng)中我們關(guān)注能力、智力、心理等不同方面的發(fā)展，但其根本落腳點(diǎn)應(yīng)是人性和品格，這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)既是一種成長(zhǎng)的需要，更是成為合格社會(huì)人的保障。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)前教育工作面臨著巨大的壓力。作為教師，要化壓力為動(dòng)力，根據(jù)現(xiàn)代教育發(fā)展方向，有效調(diào)整教育管理結(jié)構(gòu)，豐富自身教學(xué)手段，提升教育的創(chuàng)新性水平，滿(mǎn)足現(xiàn)代教育發(fā)展需求，提升綜合教育效果。打造現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，既需要教師自身的能力，更需要孩子、家長(zhǎng)的支持，同時(shí)社會(huì)也要優(yōu)化教育管理體系。

參考文獻(xiàn)

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第2篇:學(xué)前教育畢業(yè)論文摘要：目前我國(guó)幼兒學(xué)前教育存在著問(wèn)題，其中的一個(gè)主要問(wèn)題就是教育方法不當(dāng)，進(jìn)而影響了教育的發(fā)展。幼兒在這個(gè)特殊時(shí)期里獨(dú)立思想能力較弱，分辨是非的能力也較弱。所以，良好的教育方法是非常重要的。它能夠在一定程度上使幼兒的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)變的規(guī)范。

關(guān)鍵詞：幼兒;學(xué)前教育;方法

幼兒的學(xué)前教育是教育的基本任務(wù)，也是影響孩子終身教育的奠基階段。幼兒階段孩子沒(méi)有自控的能力，所以只有靠教師來(lái)引導(dǎo)、教育幼兒，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知和感知能力，所以幼兒學(xué)前教育是我們不容忽視的問(wèn)題。

一、正確認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的性質(zhì)和地位，重視學(xué)前教育的發(fā)展

學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)，是基礎(chǔ)教育的起始階段，可以說(shuō)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。三年制幼兒園教育是我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制的起點(diǎn)，屬學(xué)校教育系統(tǒng)，雖有別于正規(guī)的學(xué)業(yè)教育，但同樣是正規(guī)教育范疇，對(duì)3～6歲幼兒施行科學(xué)保教，絕不僅僅是幼兒家庭的責(zé)任，也是現(xiàn)代國(guó)家和政府的責(zé)任。腦科學(xué)、兒童心理學(xué)和兒童生理學(xué)的研究早已揭示了早期教育的重要性，因此國(guó)家應(yīng)從民族和未來(lái)的高度重視發(fā)展學(xué)前教育。

二、從主觀的幼兒本身為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行探討

1.把握好幼兒的心理特征

幼兒是一個(gè)特殊的個(gè)體，他們的心理與成人有著非常大的差異。幼兒教師要認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，清楚的知道幼兒的心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作的開(kāi)展。幼兒的心理特征主要有活潑好動(dòng)、好奇心較強(qiáng)、抽象性很差、模仿能力較強(qiáng)、行為隨意性較強(qiáng)幾個(gè)方面。針對(duì)孩子在心理上諸多的特點(diǎn)，要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在回答孩子提問(wèn)的時(shí)候，一定要做到耐心而細(xì)致，隨時(shí)關(guān)注孩子的理解程度。幼兒時(shí)期的孩子善于模仿，所以教師的一言一行都可能會(huì)影響到孩子的發(fā)育和成長(zhǎng)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，一定要注意教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用，不要讓孩子在大人口中學(xué)會(huì)一些不良的臟話(huà)、口頭禪等。因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育時(shí)的文明語(yǔ)言和優(yōu)良行為的使用是十分必要的。

2.良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

幼兒時(shí)期非常容易模仿別人，好的不好的、善的與惡的孩子都會(huì)模仿，那么要想培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，教師和家庭的正確引導(dǎo)。孩子對(duì)于現(xiàn)代的家庭的重要性是不言而喻的，父母長(zhǎng)輩們都會(huì)給予了孩子無(wú)微不至的關(guān)懷。這也就造成孩子在生活中往往是以自我為中心，很少去關(guān)注其他人的感受，且對(duì)父母產(chǎn)生了過(guò)分的依賴(lài)。但是，這時(shí)候的幼兒身心發(fā)展都還處于可塑階段，如果對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的糾正，還是夠使其養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀的。當(dāng)孩子在接受幼兒教育的時(shí)候，教師會(huì)對(duì)其灌正確的行為思想，使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和思維方式。這還是需要與家長(zhǎng)相互配合，要不然一切努力都將會(huì)徒勞無(wú)功。幼兒園應(yīng)該對(duì)對(duì)家長(zhǎng)提出一些具體的要求，要求家長(zhǎng)督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，積極鼓勵(lì)幼兒。還要定期舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，以便讓家長(zhǎng)親眼目睹幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距與不同，同時(shí)也可以增加了父母與孩子之間的親情。家庭也要有一個(gè)良好的教育環(huán)境。

3.培養(yǎng)幼兒審美感知能力

良好的審美觀能夠幫助一個(gè)人對(duì)事物進(jìn)行正確的判斷與認(rèn)知。審美的感知能力是審美心理構(gòu)成的重要成分，所以對(duì)幼兒進(jìn)行審美感知能力的培養(yǎng)有助于使其對(duì)接觸的事物有一個(gè)正確的判斷。

(1)幫助幼兒接觸并感受藝術(shù)的美感。對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)工作，這并不意味著讓他們能夠成為偉大的藝術(shù)家。這是要讓孩子在學(xué)習(xí)美術(shù)中感受到美好的事物，對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)上的熏陶。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師要設(shè)計(jì)出符合孩子身心特點(diǎn)的課程與活動(dòng)，使孩子的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，使其展現(xiàn)出對(duì)藝術(shù)的獨(dú)特理解。不僅僅是美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)音樂(lè)對(duì)于孩子的藝術(shù)審美觀的培養(yǎng)也是具有重要作用的。孩子在唱歌與跳舞的過(guò)程中能夠提高自身的智力水平和身體的靈活性，同時(shí)也能夠?qū)γ篮玫氖挛锔嗟慕佑|和體驗(yàn)。

(2)愛(ài)玩是每個(gè)孩子的天性。孩子能夠高品位的游戲中感受到美麗的存在。但是為了能夠讓孩子在多種多樣的游戲當(dāng)中，真正的做到對(duì)美的正確認(rèn)識(shí)，教師就要下一番功夫了，只有好的游戲才能創(chuàng)造出美好的東西，才能真正的提高孩子的審美能力。

(3)讓孩子在大自然中感受美的存在。為了使孩子的情感培養(yǎng)更加濃厚，讓幼兒們充分的抒發(fā)自己的思想感情，教師要在教學(xué)的過(guò)程中讓孩子了解更多的新鮮事物、去親近自然，在自然中感受到他們的質(zhì)樸和美，以此來(lái)激發(fā)他們更多地了解大自然。

三、從客觀的生活環(huán)境進(jìn)行探討

1.大力開(kāi)展“三化”教育工作

“三化”教育是指建立教育工作的民主化、環(huán)境化和個(gè)性化。

(1)民主化教育。對(duì)于幼兒時(shí)期的學(xué)前教育而言，進(jìn)行民主化教育主要是給幼兒更多自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，制定一些規(guī)定并且試圖能夠與孩子們商量進(jìn)行，這樣不僅能夠確保幼兒自覺(jué)遵守規(guī)定，而且要能夠使幼兒的學(xué)習(xí)能力提高。對(duì)于表現(xiàn)較好的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)更多的幼兒。

(2)環(huán)境化教育。幼兒在學(xué)校學(xué)習(xí)的環(huán)境主要有教室、臥室、圖書(shū)室和洗手間等，學(xué)?？稍诮淌抑兄谱饕粋€(gè)文化墻，將優(yōu)秀的孩子的照片貼在上面;在臥室中畫(huà)一些能夠有助于好好休息的圖畫(huà)與宣傳語(yǔ);在圖書(shū)室中張貼一些認(rèn)真看書(shū)的畫(huà)面與標(biāo)語(yǔ);在洗手間中粘貼一些節(jié)約用水以及常洗手的標(biāo)語(yǔ)，通過(guò)這些實(shí)質(zhì)性的熏陶，讓孩子對(duì)此產(chǎn)生一定的反應(yīng)。

(3)個(gè)性化教育。在幼兒學(xué)前教育中，幼兒年齡較小，其理解能力也很有限。將每個(gè)孩子的個(gè)性充分的展現(xiàn)出來(lái)，是非常困難的，但是這對(duì)于個(gè)性教育是非常關(guān)鍵的。在個(gè)性化教育時(shí)，教師要對(duì)孩子進(jìn)行幫助幫孩子們制定符合他們的計(jì)劃，并且根據(jù)不同幼兒的個(gè)性來(lái)采取不同的方案。

2.幼兒學(xué)前教育注重本土化

當(dāng)代教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)就是本土化。我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求也是本土化的加強(qiáng)。幼教界的教育改革，首先要以教育實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)，從教育目標(biāo)、課程體系與師資培訓(xùn)三個(gè)方面出發(fā)，建立了適合中國(guó)幼兒學(xué)前教育的體系，然后才能進(jìn)一步促進(jìn)了幼教界的本土化的發(fā)展。我國(guó)近代學(xué)前教育經(jīng)歷了百年的歷史發(fā)展，他經(jīng)過(guò)了模仿性學(xué)習(xí)、適應(yīng)性學(xué)習(xí)以及自主發(fā)展性學(xué)習(xí)三個(gè)階段。需要引入國(guó)外成功教育理念，然后根據(jù)我國(guó)的國(guó)情進(jìn)行不斷調(diào)整，最后發(fā)展成完全適應(yīng)我國(guó)的學(xué)前教育。

四、結(jié)語(yǔ)

孩子是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)。本文對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行了一系列的探討，但更大意義上是為了能夠說(shuō)明對(duì)于幼兒學(xué)前教育的重要性，讓孩子能夠在學(xué)前教育中培養(yǎng)出應(yīng)該具備的能力與品質(zhì)。在今后的學(xué)習(xí)和生活中得到更好的發(fā)展和鍛煉，所以做好幼兒學(xué)前教育是功在當(dāng)代，立在千秋的事情，我們應(yīng)該高度的重視，不斷的改革和創(chuàng)新，為我國(guó)的教育事業(yè)多做貢獻(xiàn)。

第3篇:學(xué)前教育畢業(yè)論文◆摘要：學(xué)前教育主要是通過(guò)教師根據(jù)幼兒的年齡特征，提升幼兒自身對(duì)知識(shí)體系的架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)幼兒智力的開(kāi)發(fā)，確保幼兒具有良好的認(rèn)知能力和溝通能力，提升自身的大腦活動(dòng)力度，確保幼兒可以深入的了解事物，確保幼兒具有良好的自制力。通過(guò)合理的學(xué)前教育，可以提升幼兒的身心發(fā)展水平，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，更好的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是隨著我國(guó)對(duì)學(xué)前教育越來(lái)越重視，開(kāi)始出現(xiàn)學(xué)前教育的小學(xué)化，導(dǎo)致出現(xiàn)了很多相應(yīng)的問(wèn)題和危害，對(duì)于幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生了不良的影響。筆者在本文中對(duì)學(xué)前教育存在的問(wèn)題和學(xué)前教育小學(xué)化的危害進(jìn)行了全面的分析和研究，并在文章最后提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

◆關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；問(wèn)題；學(xué)前教育小學(xué)化；危害；對(duì)策

一、學(xué)前教育存在的問(wèn)題

1.學(xué)前教育定位不合理

從我國(guó)目前的學(xué)前教育定位情況來(lái)看，存在較為明顯的不合理問(wèn)題，而且家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)普遍較差，很多家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園的教育就是帶著孩子玩，或者是進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)。再加上很多小學(xué)要進(jìn)行入學(xué)前的面試，因此家長(zhǎng)和教師更注重幼兒知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)幼兒品德和人格的培養(yǎng)。這樣便導(dǎo)致一些幼兒雖然具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但是缺乏良好的道德情感和邏輯思維能力。從我國(guó)學(xué)前教育情況來(lái)看，內(nèi)容的設(shè)置不合理，甚至存在較為普遍的超綱教學(xué)情況，導(dǎo)致幼兒所學(xué)知識(shí)過(guò)多，自身壓力過(guò)大。

2.不重視幼兒的智力開(kāi)發(fā)與藝術(shù)啟蒙

隨著我國(guó)綜合教育水平的不斷提升，國(guó)家和社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高。進(jìn)行學(xué)前教育的時(shí)候，不但要進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，更多的還是需要注重幼兒的智力開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)幼兒藝術(shù)的啟蒙。由于很多幼兒園比較重視幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致出現(xiàn)幼兒智力開(kāi)發(fā)和藝術(shù)啟蒙被忽視的問(wèn)題。

3.幼兒教育的軟硬件設(shè)施需進(jìn)一步增強(qiáng)

對(duì)于幼兒進(jìn)行學(xué)前教育的時(shí)候，教師和教學(xué)設(shè)備都是十分重要的。由于幼兒的年齡較小，自我認(rèn)知能力較差，但模仿力較強(qiáng)，因此幼兒教師的行為規(guī)范和道德修養(yǎng)對(duì)幼兒具有較為明顯的影響。我國(guó)目前的幼兒教育軟硬件設(shè)備都存在缺失的問(wèn)題，很多時(shí)候硬件方面的缺失較為嚴(yán)重。一些幼兒園存在嚴(yán)重的設(shè)備老化問(wèn)題，幼兒教育中的軟硬件設(shè)施不足，導(dǎo)致幼兒教育無(wú)法達(dá)到預(yù)期的要求。

二、學(xué)前教育小學(xué)化的危害

對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前教育的主要目的就是為了促進(jìn)幼兒德、智、體等方面全面發(fā)展。但是從目前我國(guó)學(xué)前教育小學(xué)化的情況來(lái)看，導(dǎo)致很多幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡，也導(dǎo)致整體的學(xué)前教育效果較差。幼兒本身天性是活潑愛(ài)玩的，強(qiáng)制進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，不但不會(huì)獲得良好的效果，甚至可能導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生厭惡情緒，失去對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)前教育小學(xué)化，導(dǎo)致幼兒過(guò)于疲勞，自身的壓力過(guò)大，無(wú)法實(shí)現(xiàn)身心的健康成長(zhǎng)。很多幼兒因?yàn)閷W(xué)前教育時(shí)期過(guò)早的學(xué)習(xí)文化知識(shí)，升入小學(xué)后出現(xiàn)了注意力不集中，大腦過(guò)于疲勞的問(wèn)題。學(xué)前教育的小學(xué)化，對(duì)于幼兒的危害較為嚴(yán)重，會(huì)導(dǎo)致幼兒因?yàn)橹橇Σ唤∪?，出現(xiàn)思考能力減弱的問(wèn)題，無(wú)法按照自身的好奇心對(duì)事物進(jìn)行思考和認(rèn)知，影響幼兒的人格發(fā)展。

三、解決對(duì)策

1.把握幼兒的心理特點(diǎn)

幼兒和成人之間存在明顯的心理差異，作為教師和家長(zhǎng)，必須要正視這樣的心理差異，做好對(duì)幼兒心理的全面把握。針對(duì)幼兒的特殊心理，結(jié)合幼兒自身活潑好動(dòng)好奇的心理狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。對(duì)于以往單一性知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，必須要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，給予幼兒正面的問(wèn)題回答和講解，將抽象的事物轉(zhuǎn)變成生動(dòng)活潑的事物。通過(guò)對(duì)幼兒心理的合理把控，可以實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)前教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒良好身心和道德的培養(yǎng)。

2.科學(xué)開(kāi)發(fā)幼兒智力

對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，自身的智力水平不但有先天因素的控制，更有后天因素的影響，而且后天因素的影響較為明顯。在對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前教育的時(shí)候，盡可能的培養(yǎng)幼兒的觀察力和思維能力，以此實(shí)現(xiàn)幼兒記憶力的提升，不斷鼓勵(lì)幼兒去思維和創(chuàng)新。與此同時(shí)，還需要將藝術(shù)啟蒙列入其中，結(jié)合幼兒自身的特點(diǎn)，不斷釋放幼兒的天性，讓幼兒在自主游戲中，獲得知識(shí)的深入認(rèn)識(shí)和理解，更好的接觸藝術(shù)方面的元素。

3.家園結(jié)合培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，幼兒時(shí)期都是較為重要的時(shí)期，是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣，確保自身道德和藝術(shù)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。作為幼兒的家長(zhǎng)，必須要實(shí)現(xiàn)與幼兒教師的充分交流，通過(guò)家庭的熏陶，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的一致性，逐漸改善幼兒教育的水平，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于幼兒進(jìn)行日常教育的時(shí)候，要以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主要的方式，通過(guò)科學(xué)的方式對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，逐步提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)榜樣的作用，提升幼兒的自我學(xué)習(xí)能力。還可以通過(guò)游戲的方式，讓幼兒逐漸代入其中，培養(yǎng)其自身的良好素質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

為了全面實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育，提升學(xué)前教育水平，幼兒教師需要注重對(duì)幼兒內(nèi)心的把握，實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)的積極溝通，通過(guò)科學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)幼兒智力的開(kāi)發(fā)，逐步培養(yǎng)幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒藝術(shù)感的培養(yǎng)和啟蒙。通過(guò)良好的學(xué)前教育，可以確保幼兒全面發(fā)展，結(jié)合教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，最大程度的實(shí)現(xiàn)幼兒身心健康綜合發(fā)展，確保培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

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第4篇:學(xué)前教育畢業(yè)論文【摘要】本文對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)管理內(nèi)容進(jìn)行分析，并對(duì)在當(dāng)前我國(guó)人民對(duì)于學(xué)前教育的要求日益提升的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，能夠有效增強(qiáng)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的各類(lèi)經(jīng)營(yíng)模式進(jìn)行介紹和分析。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育

經(jīng)營(yíng)模式

教育機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)

策略

學(xué)前教育承擔(dān)著為我國(guó)幼兒提供教育服務(wù)的重要任務(wù)，在長(zhǎng)久的發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)的學(xué)前教育一直將發(fā)展教育作為自身發(fā)展的最主要環(huán)節(jié)，當(dāng)前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制也已經(jīng)引入到了學(xué)前教育領(lǐng)域，為了更好的發(fā)展自身，我國(guó)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)有必要將經(jīng)營(yíng)管理的地位進(jìn)行提升，追求社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的共同發(fā)展，從而更好的為我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。為此，我國(guó)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)重新的對(duì)自身的經(jīng)營(yíng)模式和管理制度進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并針對(duì)其中所存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整。

一、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)管理的內(nèi)容分析

（一）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的組織管理制度

學(xué)前教育機(jī)構(gòu)為了更好的提升自身的組織管理工作，首先就應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的組織管理制度框架進(jìn)行完善。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的組織管理制度框架首先要將各個(gè)員工的職責(zé)與權(quán)限進(jìn)行規(guī)定，并明確各個(gè)內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)之間的相互關(guān)系，從而在制度的角度實(shí)現(xiàn)組織內(nèi)個(gè)體之間的聯(lián)合協(xié)作，同時(shí)還可以保證學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的各個(gè)成員可以各司其職。其次，對(duì)于組織內(nèi)各個(gè)成員的薪酬也需要做好合理的規(guī)劃和制定，從而保證薪酬公平;當(dāng)前我國(guó)的勞動(dòng)法對(duì)于幼教機(jī)構(gòu)的薪資設(shè)定有著完善的要求，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)便可以以此為依據(jù)制定薪酬標(biāo)準(zhǔn)。

（二）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育訓(xùn)練工作

當(dāng)前我國(guó)人民對(duì)于學(xué)期教育的重視度不斷增強(qiáng)，廣大學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育工作的要求也越來(lái)越高，學(xué)前教育工作的開(kāi)展已經(jīng)不僅僅是對(duì)學(xué)生基本知識(shí)體系的培育，還包括對(duì)學(xué)生良好人格的培養(yǎng)和各類(lèi)特長(zhǎng)培訓(xùn)，為此，我國(guó)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在完善自身的經(jīng)營(yíng)管理工作的過(guò)程中還需要增強(qiáng)自身的教育訓(xùn)練工作。我國(guó)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)做好對(duì)自身教職工的培訓(xùn)工作，依據(jù)園區(qū)教學(xué)的實(shí)際需求和教職工的個(gè)人素質(zhì)，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，從而在保證每一個(gè)教職工素質(zhì)均能滿(mǎn)足學(xué)前教育機(jī)構(gòu)要求的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)其專(zhuān)項(xiàng)能力的培訓(xùn)，從而滿(mǎn)足幼兒對(duì)于學(xué)前教育的多樣化需求。其具體的表現(xiàn)包括對(duì)教師的溝通能力培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的溝通能力可以幫助其有效的增強(qiáng)和幼兒的有效交流，從而更好的明確孩子的需求，提升學(xué)前教育課堂教學(xué)的有效性。其次，還需要對(duì)教師的舉止形態(tài)進(jìn)行培訓(xùn)，教師的言行舉止對(duì)于幼兒而言具有著榜樣作用，教師的不恰當(dāng)言行舉止對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)也會(huì)有著一定的不良影響，因此有必要培育學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教師的合理言行表達(dá)。最后，為了適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育的多樣化需求，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)還應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對(duì)幼兒教師的現(xiàn)代化教學(xué)能力的培育工作，如培訓(xùn)教師的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備使用能力等，從而才能夠真正的讓幼兒教學(xué)設(shè)備發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，更好的為幼兒教育服務(wù)。

（三）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理層訓(xùn)練

在現(xiàn)代化的發(fā)展背景下，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)面臨著更多的新要求和新挑戰(zhàn)，這就也要求學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理層必須增強(qiáng)對(duì)自身的管理與訓(xùn)練。首先，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)有必要形成自身的企業(yè)文化，面對(duì)著當(dāng)前幼兒園業(yè)務(wù)的不斷多樣化，家長(zhǎng)在選擇幼兒園的時(shí)候也不再僅僅是一種單一購(gòu)買(mǎi)教育服務(wù)的行為，他們也會(huì)考慮到所付出的學(xué)費(fèi)所能夠換回的價(jià)值。在這樣的現(xiàn)實(shí)條件下，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)形成自身良好的企業(yè)文化，也可以更好的吸引家長(zhǎng)們的選擇欲望。其次，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)還需要對(duì)自身的經(jīng)營(yíng)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)充分的了解家長(zhǎng)對(duì)于自身教學(xué)工作的需求和喜好，盡可能地為家長(zhǎng)提供定制化的學(xué)前教育方針。最后，幼兒在學(xué)前教育進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不可避免的存在著受傷等不良情況發(fā)生的可能，為了幫助學(xué)前教育機(jī)構(gòu)維護(hù)良好的教育形象，管理層還需要對(duì)自身的危機(jī)處理能力進(jìn)行增強(qiáng)，做好對(duì)可能發(fā)生的危機(jī)情況的預(yù)測(cè)和預(yù)防，對(duì)已經(jīng)發(fā)生的危機(jī)問(wèn)題要及時(shí)有效的進(jìn)行處理，從而促進(jìn)自身的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)可以長(zhǎng)久的發(fā)展下去。

二、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)構(gòu)建現(xiàn)代化組織管理模式的重要性分析

正如同上文中所提到的，當(dāng)前我國(guó)人民對(duì)于學(xué)前教育工作的重視性不斷增強(qiáng)，也由此便提高了對(duì)于學(xué)前教育工作開(kāi)展的要求。在我國(guó)全面二胎政策開(kāi)放的現(xiàn)實(shí)背景下，更是為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，可以說(shuō)當(dāng)前的市場(chǎng)環(huán)境對(duì)于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)自身的提升而言非常有利。

然而，因?yàn)槭袌?chǎng)對(duì)于學(xué)前教育企業(yè)的經(jīng)營(yíng)要求進(jìn)一步提升，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的生存壓力是無(wú)法避免的，市場(chǎng)的優(yōu)勝劣汰使得學(xué)前教育機(jī)構(gòu)必須對(duì)自身的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行升級(jí)，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，2024年全國(guó)倒閉教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上千家，整體的發(fā)展趨勢(shì)不容樂(lè)觀。除此之外，由于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和一般盈利性機(jī)構(gòu)還存在著很大的不同，在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的過(guò)程中還需要對(duì)自身的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益進(jìn)行平衡，在保證對(duì)幼兒教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上，保證自身的盈利能夠滿(mǎn)足自身的發(fā)展需求。

當(dāng)前越來(lái)越多的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力量也開(kāi)始融入到了我國(guó)的學(xué)前教育領(lǐng)域，為了增強(qiáng)自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力與水平，我國(guó)本土的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)充分學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的學(xué)前教育辦學(xué)理念和教學(xué)方法。我國(guó)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)還應(yīng)當(dāng)積極的吸納成熟的學(xué)前教育人才，從而為自身的師資團(tuán)隊(duì)注入新的血液，并利用這些人才更好的更新自身的教學(xué)模式，也為我國(guó)兒童提供更好的教學(xué)環(huán)境。

三、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行自主化管理的可行模式

（一）集團(tuán)化模式

集團(tuán)化模式是一種靈活的組織管理機(jī)制，這一模式可以綜合利用多種渠道和方式對(duì)學(xué)前教育資源進(jìn)行重新分配和優(yōu)化配置，從而讓學(xué)前教育機(jī)構(gòu)合理的安排自身的教育資源，將這些資源發(fā)揮出最大的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。集團(tuán)化制度下管理的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)主要由董事長(zhǎng)、行政機(jī)構(gòu)和各個(gè)辦公部門(mén)共同組成，集團(tuán)化體制下經(jīng)營(yíng)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)可以合理的安排自身的經(jīng)營(yíng)和教學(xué)工作;負(fù)責(zé)園區(qū)經(jīng)營(yíng)的領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)將會(huì)和負(fù)責(zé)園區(qū)教學(xué)工作的院長(zhǎng)共同對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的工作開(kāi)展負(fù)責(zé)，從而讓教育和經(jīng)營(yíng)雙方都可以對(duì)園區(qū)活動(dòng)有著充分的把握。集團(tuán)制經(jīng)營(yíng)制度的具體實(shí)施則是由學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的園長(zhǎng)隊(duì)自身的教學(xué)需求和經(jīng)營(yíng)設(shè)計(jì)向集團(tuán)上層匯報(bào)，隨后在由園區(qū)事務(wù)委員會(huì)對(duì)其進(jìn)行分析和決策，從而在兩個(gè)層面的協(xié)調(diào)合作的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)園區(qū)服務(wù)質(zhì)量水平的有效提升。

（二）連鎖經(jīng)營(yíng)制度

連鎖經(jīng)營(yíng)制度是當(dāng)前學(xué)前教育機(jī)