九年級語文上冊 第六單元 22 范進中舉教案 新人教版

九年級語文上冊第六單元22范進中舉教案新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：九年級語文上冊第六單元《范進中舉》

2.教學年級和班級：九年級

3.授課時間：第22課時

4.教學時數(shù)：45分鐘

本節(jié)課將圍繞《范進中舉》一文，通過閱讀、分析和討論，幫助學生理解文本內(nèi)容，掌握文學常識，提高文學鑒賞能力。結合新人教版教材，引導學生深入剖析主人公范進的性格特點，以及作品所反映的封建社會現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學生們的歷史文化素養(yǎng)和批判性思維。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生文學鑒賞能力，通過分析《范進中舉》的人物形象和主題思想，提高學生對文本的深入理解和評價能力；強化歷史文化意識，使學生能夠聯(lián)系作品背景，認識封建社會的科舉制度及其影響；發(fā)展批判性思維，鼓勵學生針對作品中的社會現(xiàn)象進行思考與討論，形成獨立見解。重點難點及解決辦法重點：分析范進的人物形象，理解科舉制度對個人和社會的影響。

難點：評價作品中的封建社會現(xiàn)象，聯(lián)系現(xiàn)實進行批判性思考。

解決辦法：

1.通過小組合作，引導學生從文本中找出描述范進性格特點的語句，進行歸納總結，輔助以多媒體展示，加深學生對人物形象的理解。

2.設計課堂討論環(huán)節(jié)，讓學生對比科舉制度與現(xiàn)代教育制度，分析其優(yōu)缺點，從而理解科舉制度的影響。

3.運用案例分析法，挑選作品中的典型封建社會現(xiàn)象，如世態(tài)炎涼、功利主義等，指導學生結合實際進行思考和評價，提供批判性思維的范例，幫助學生突破難點。教學資源準備1.教材：確保學生人手一本九年級語文上冊教材，包含《范進中舉》一文。

2.輔助材料：準備范進中舉相關的歷史背景資料、人物形象分析圖表、科舉制度介紹視頻，以及反映封建社會現(xiàn)象的圖片等。

3.教室布置：提前設置分組討論區(qū)域，便于學生合作學習；設置多媒體展示區(qū)，以便展示輔助教學材料。

教學過程首先，讓我們共同打開教材，翻到九年級語文上冊第六單元的《范進中舉》一文。今天我們將一起走進這個發(fā)生在封建社會的科舉故事，探討其中的人物形象和社會現(xiàn)象。

1.導入新課（5分鐘）

同學們，我們在前面的課程中已經(jīng)學習了許多文學作品，它們反映了不同的歷史時期和社會風貌。今天，我們將要學習的《范進中舉》同樣是一篇描繪封建社會的小說。請大家思考一下，封建社會中的科舉制度對人們的命運有著怎樣的影響？

2.閱讀課文，了解故事梗概（15分鐘）

現(xiàn)在，請同學們自行閱讀《范進中舉》一文，注意把握故事的主要情節(jié)和人物關系。在閱讀過程中，我會巡回指導，解答大家的疑問。

3.分析人物形象（20分鐘）

閱讀完畢后，我們來分析一下主人公范進的形象。請同學們分成小組，找出文中描述范進性格特點的語句，并做好筆記。稍后，我會請一些小組代表來分享他們的發(fā)現(xiàn)。

（學生討論，教師巡回指導）

4.探討科舉制度對個人和社會的影響（25分鐘）

（1）科舉制度對范進個人命運的影響；

（2）科舉制度對社會風氣的影響；

（3）科舉制度與現(xiàn)代教育制度的異同。

請小組討論，并將討論結果整理成筆記。

（學生討論，教師巡回指導）

5.批判性思考與表達（20分鐘）

現(xiàn)在，請同學們結合我們剛才的分析，思考一下作品中所反映的封建社會現(xiàn)象。請大家勇敢地表達自己的觀點，并對他人的觀點進行評價。

（學生表達觀點，教師引導）

6.總結全文，深入理解（10分鐘）

最后，讓我們共同回顧一下今天的學習內(nèi)容。通過分析《范進中舉》的人物形象和主題思想，我們深入了解了封建社會中的科舉制度以及它對個人和社會的影響。希望大家能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際生活中，提高自己的歷史文化素養(yǎng)。

7.布置作業(yè)（5分鐘）

課后，請同學們完成以下作業(yè)：

（1）根據(jù)課堂所學，撰寫一篇關于《范進中舉》的人物分析；

（2）結合現(xiàn)實生活，談談你對科舉制度的看法。

今天的課就到這里，祝大家學習愉快！學生學習效果1.知識與技能：

-學生能夠理解《范進中舉》的故事情節(jié)，把握主要人物形象及其性格特點。

-學生能夠分析科舉制度對個人命運和社會風氣的影響，對比科舉制度與現(xiàn)代教育制度的差異。

-學生能夠運用所學知識，對作品中的封建社會現(xiàn)象進行批判性思考和評價。

2.過程與方法：

-學生通過小組合作和課堂討論，提高了合作學習和解決問題的能力。

-學生通過分析人物形象和探討社會現(xiàn)象，提升了自己的文學鑒賞能力和歷史文化意識。

-學生在批判性思考的過程中，鍛煉了邏輯思維和表達能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生通過學習，對封建社會的科舉制度有了更深刻的認識，能夠客觀評價其優(yōu)缺點。

-學生在分析范進等人物形象時，能夠反思個人成長中的功利主義傾向，培養(yǎng)正確的價值觀。

-學生在課堂討論中，學會了尊重他人觀點，形成了良好的學術氛圍和道德品質(zhì)。

4.課后實踐與應用：

-學生能夠?qū)⑺鶎W知識運用到日常生活中，關注社會現(xiàn)象，提高自己的公民素養(yǎng)。

-學生在完成課后作業(yè)時，能夠結合課堂所學進行深入思考，形成自己的見解。

-學生在今后的學習中，能夠運用批判性思維，對所學內(nèi)容進行獨立分析和評價。板書設計①知識點梳理：

-范進中舉：人物形象、性格特點

-科舉制度：影響、對比現(xiàn)代教育

-封建社會現(xiàn)象：世態(tài)炎涼、功利主義

②重點語句：

-“范進中舉，鄉(xiāng)里皆驚?！?/p>

-“十年窗下無人問，一舉成名天下知?！?/p>

③藝術性與趣味性：

-使用思維導圖形式，將范進的形象特點與科舉制度影響直觀呈現(xiàn)。

-利用時間線對比科舉制度與現(xiàn)代教育制度的差異。

-設計有趣的互動環(huán)節(jié)，如“如果你是范進，你會怎么做？”讓學生在板上寫下自己的答案，增加課堂趣味性。

板書設計將結合文本內(nèi)容，以清晰的結構和生動的形式，幫助學生鞏固知識點，同時激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教學反思與總結在教授《范進中舉》這節(jié)課的過程中，我嘗試運用了多種教學方法和策略，有得也有失，以下是我的一些反思和總結。

教學反思：

在整個教學過程中，我注重了學生的主體地位，引導他們通過小組合作、討論等形式深入分析文本，主動探索科舉制度對個人和社會的影響。這種教學方式在很大程度上激發(fā)了學生的興趣，讓他們在互動中掌握了知識。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在討論過程中過于依賴同學，缺乏獨立思考的能力。在今后的教學中，我需要更加關注這部分學生，鼓勵他們大膽表達自己的觀點。

教學總結：

從本節(jié)課的教學效果來看，學生在知識、技能和情感態(tài)度等方面都有所收獲。他們不僅理解了《范進中舉》的故事情節(jié)，分析了人物形象，還學會了批判性思考，對封建社會現(xiàn)象有了更深刻的認識。在技能方面，學生的合作學習能力和表達能力得到了鍛煉。情感態(tài)度方面，他們學會了尊重他人觀點，形成了良好的學術氛圍。

然而，教學中仍存在一些問題和不足。首先，部分學生在課堂上的參與度不高，可能是因為他們對文本內(nèi)容不夠熟悉，或者是對課堂活動缺乏興趣。針對這一問題，我將在今后的教學中加強對學生的關注，了解他們的需求和興趣，調(diào)整教學策略。其次，課堂時間安排上，部分環(huán)節(jié)顯得較為緊張，導致學生討論不夠充分。為此，我需要更加合理地分配時間，確保每個環(huán)節(jié)都能順利進行。

改進措施和建議：

1.針對學生的獨立思考能力，我將在課堂中增加提問環(huán)節(jié)，引導學生主動思考，培養(yǎng)他們的問題意識。

2.在課堂活動設計上，我將更多地考慮學生的興趣和需求，嘗試引入更多有趣的教學形式，提高課堂參與度。

3.合理安排課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都有充足的時間進行，讓學生充分討論、思考和表達。

4.加強課后輔導，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行有針對性的指導，幫助他們鞏固知識，提高能力。重點題型整理1.分析題型：請結合課文內(nèi)容，分析范進的人物形象特點及其在封建社會中的典型意義。

答案示例：

范進是一個熱衷于功名利祿的讀書人，他刻苦讀書，但性格懦弱，對功名有著極端的執(zhí)著。在封建社會中，范進的形象具有典型意義，反映了當時讀書人普遍存在的功利主義心態(tài)和對科舉制度的盲目追求。

2.比較題型：比較科舉制度與現(xiàn)代教育制度在選拔人才方面的異同。

答案示例：

科舉制度與現(xiàn)代教育制度在選拔人才方面有以下幾個異同：

相同點：兩者都旨在選拔有才能的人才，為社會培養(yǎng)有用之才。

不同點：科舉制度注重文學知識的考核，而現(xiàn)代教育制度更注重全面素質(zhì)的培養(yǎng)；科舉制度中，一次考試定終身，而現(xiàn)代教育制度強調(diào)終身學習和全面發(fā)展。

3.批判題型：結合課文內(nèi)容，批判性地評價封建社會中的世態(tài)炎涼。

答案示例：

封建社會中的世態(tài)炎涼體現(xiàn)在人們對范進中舉前后的態(tài)度轉(zhuǎn)變上。在中舉前，范進受到親鄰的冷落和譏笑，而中舉后，人們紛紛前來巴結。這種現(xiàn)象暴露了封建社會中人際關系的功利性和虛偽性，是對人性的扭曲。

4.應用題型：從《范進中舉》中，我們可以得到哪些對現(xiàn)代社會的啟示？

答案示例：

《范進中舉》提醒我們，不應過分追求功名利祿，忽視個人全面發(fā)展。同時，我們應該正視社會中的功利主義傾向，倡導真誠、平等的人際關系，關注人才的多元發(fā)展。

5.創(chuàng)作題型：假設你是范進，在中舉后給家人寫一封信，表達你的心情和對未來的期望。

答案示例：

親愛的家人：

我在科舉考試中僥幸中舉，心中充滿喜悅和感激。然而，我也深知這并非人生的終點，而是新的起點。在未來的日子里，我將不忘初心，繼續(xù)努力學習，為家國貢獻自己的力量。希望我們一家人能夠和睦相處，共度美好時光。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天，我們學習了《范進中舉》這篇課文，通過分析范進的人物形象和科舉制度對個人和社會的影響，我們對封