四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案及教學(xué)反思范文三篇

第四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案及教學(xué)反思范文三篇

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案及教學(xué)反思1學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“慮、職”等6個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“屏、折”,會(huì)寫“憂、慮”等15個(gè)字,會(huì)寫“無(wú)憂無(wú)慮、呼喚”等17個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。

3.學(xué)習(xí)文中的“說……吧……可是……”的句子,思考這種寫法是如何具體展現(xiàn)貓的性格特征的,并照樣子寫一寫。

4.結(jié)合“閱讀鏈接”,體會(huì)不同作家對(duì)貓的喜愛之情,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

教學(xué)過程

-第一課時(shí)-

一、激發(fā)興趣,談話導(dǎo)入。

1.同學(xué)們,你們喜歡貓嗎貓給你的印象是什么

2.哪位同學(xué)養(yǎng)過貓它是什么樣子的有什么特點(diǎn)

3.貓是那么活潑可愛,充滿靈性,它不僅是畫家愛畫的小動(dòng)物,也是作家愛寫的小動(dòng)物。大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們今天要學(xué)的課文。(板書課題)

二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文。

1.出示詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。

無(wú)憂無(wú)慮任憑盡職蹭稿紙豐富多腔遭殃枝折花落責(zé)打

生氣勃勃

教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的再?gòu)?qiáng)調(diào)。

重點(diǎn)指導(dǎo):“蹭、腔、殃”的讀音,注意“屏、折”的多種讀音。

2.指名說說生字在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

重點(diǎn)注意“憂”與“擾”、“慮”與“虛”、“稿”與“搞”的區(qū)別。

3.教師再次出示以上生字新詞,讓學(xué)生一起讀一讀,在讀中鞏固對(duì)生字新詞的掌握。

4.理解詞語(yǔ)的意思。可以結(jié)合生活理解,也可以結(jié)合文中的語(yǔ)句理解。

無(wú)憂無(wú)慮:沒有一點(diǎn)兒憂愁和顧慮。

任憑:無(wú)論,不管。

盡職:盡力做好本職工作。

屏息凝視:抑制住呼吸,集中注意力地看。

①貓?jiān)鯓悠料⒛曊l(shuí)能用自己的語(yǔ)言,來描述一下貓“屏息凝視”的情形

②引導(dǎo)學(xué)生說:“貓一聽到老鼠的響動(dòng),就弓起背,悄悄地來到洞口,只見它瞪大眼睛,連呼吸也不敢?！蹦阍谏钪杏龅竭^需要屏息凝視的情形嗎聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用“屏息凝視”進(jìn)行說話練習(xí)。

豐富多腔:本課指貓的叫聲種類多。

遭殃:遭受災(zāi)殃。

三、再讀課文,了解內(nèi)容。

1.讀課文,劃分段落。想一想:課文第一部分,主要寫貓的什么特點(diǎn)課文第二部分,寫小貓的什么特點(diǎn)

第一部分(1~3):貓的性格實(shí)在古怪。

第二部分(4):滿月的小貓的可愛。

2.請(qǐng)你把兩部分內(nèi)容串聯(lián)起來,歸納課文主要內(nèi)容。(寫了貓的古怪性格和剛滿月的小貓的可愛。)

四、課堂小結(jié)。

讀了課文之后,老舍先生筆下的貓,給你留下了什么印象(古怪、可愛)

-第二課時(shí)-

一、檢查生字,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.出示生字詞語(yǔ),檢查掌握情況。

2.上一節(jié)課,通過讀課文,我們知道了作者主要寫了貓的古怪和可愛,表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛之情。這節(jié)課,我們繼續(xù)品讀課文,看看貓的古怪和小貓的可愛分別具體表現(xiàn)在哪里。

二、品讀課文,體會(huì)情感。

(一)貓性格的古怪。

1.默讀課文第1自然段,找出描寫貓“古怪性格”的句子,用橫線畫出來。

2.交流:

①你能找出概括貓性格的詞語(yǔ)嗎(老實(shí)、貪玩、盡職)

②它的老實(shí)、貪玩、盡職各體現(xiàn)在哪里呢

引讀:說它老實(shí),是因?yàn)椤?/p>

說它貪玩,是因?yàn)椤?/p>

說它盡職,是因?yàn)椤?/p>

③“古怪”是什么意思為什么說它性格古怪(古怪:跟一般情況很不相同,讓人感到奇怪。因?yàn)樗壤蠈?shí)又貪玩,既貪玩又盡職。)

④通過讀這一自然段,你體會(huì)出了作者的什么感情(對(duì)貓的喜愛)

⑤反復(fù)讀,讀出對(duì)貓的喜愛之情。

3.課文第2、3自然段也寫出了貓性格的古怪,請(qǐng)你速讀課文,找出表示古怪的重點(diǎn)詞語(yǔ)。(溫柔可親、一聲不出;什么都怕、那么勇猛。)

4.哪些句子體現(xiàn)了作者對(duì)貓的喜愛

用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。

①“小梅花”指的是什么(貓的腳印)

貓?jiān)趯懽鞯母蓛舻母寮埳先我獠忍?老舍先生非但不冒火,反而戲稱是“踩印幾朵小梅花”。

②結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)勜埖慕新暿欠窨偸悄敲磩?dòng)聽,為什么在作者聽來會(huì)是“豐富多腔”的。

模仿貓的叫聲,理解“豐富多腔”。

③貓的叫聲是“豐富多腔”的,這表達(dá)出作者什么樣的情感(對(duì)貓的喜愛)

④有感情地朗讀第2、3自然段。

(二)貓的可愛。

1.出示第4自然段的第一句話:小貓滿月的時(shí)候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。

①這句話在文中的作用是什么(承上啟下)

②你從“更”字體會(huì)到什么(這個(gè)“更”字告訴我們,作者愛貓,更愛小貓。)

2.小貓的可愛,你感覺到了嗎找出寫小貓?zhí)詺獾木渥印?/p>

①哪些詞語(yǔ)讓你感受到它的淘氣(沒完沒了、再跑再跌、膽子越來越大、摔跤、打秋千)

②作者在這里運(yùn)用了什么修辭手法(擬人)

③這樣寫有什么好處(把小貓當(dāng)成一個(gè)孩子來寫,突出了它的天真可愛。)

④出示老舍先生的《養(yǎng)花》片段,讀一讀。再讀課文中的相關(guān)內(nèi)容,看有什么新的體會(huì)。(從《養(yǎng)花》一文,可以體會(huì)到老舍對(duì)花的喜愛,再聯(lián)系課文中小貓對(duì)花的糟蹋,可以看出老舍對(duì)小貓的愛更深。)

⑤有感情地朗讀第4自然段。

(三)朗讀全文。

一只普通的貓,在老舍筆下是那么栩栩如生,這都源自老舍對(duì)貓的喜愛之情。讓我們?cè)賮碜x讀這篇文章吧!

三、拓展延伸。

1.不僅老舍愛貓,很多作家都喜歡貓,如夏尊、周而復(fù)等,認(rèn)真讀讀“閱讀鏈接”中的文字,體會(huì)作者的感情。

2.交流。(相同之處:表達(dá)了對(duì)貓的喜愛之情。不同之處:老舍——貓的性格古怪、可愛淘氣;夏丏尊——人們對(duì)貓的態(tài)度;周而復(fù)——貓的外貌和神情。)

四、布置作業(yè)。

1.搜集關(guān)于老舍的資料,閱讀老舍的作品。

2.選擇自己喜愛的一種小動(dòng)物,寫出它的特點(diǎn),表達(dá)出對(duì)它的感情。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

1.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“老實(shí)、貪玩、盡職”,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貓的古怪性格。在思考中,學(xué)生明白了,作者把這些矛盾的詞語(yǔ)用“可是”連接起來,說明在貓的身上同時(shí)具備這些特點(diǎn),從而理解了它的古怪。

2.在學(xué)習(xí)滿月小貓的可愛時(shí),通過對(duì)《養(yǎng)花》一文的拓展閱讀,感受老舍對(duì)花的喜愛之情,又與課文中的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來加以體會(huì),從而品悟到老舍對(duì)貓的愛之深。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案及教學(xué)反思21、古詩(shī)詞三首

宿新市徐公店

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句

2.通過理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情

3.有感情朗讀、背誦這首詩(shī)

4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情

教學(xué)方法

講授發(fā)、小組合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)用具:多媒體課件

教學(xué)過程

一、揭題、釋題、了解作者：

1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩(shī)《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩(shī)都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》。

2、介紹詩(shī)人：

這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩(shī)大量吸收民間語(yǔ)言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。

5、下面光看題目意思：

宿：過夜。新市：地名

公：古代對(duì)男子的尊稱(在新市姓徐的人開的客店里過夜)作者住在新市徐公店時(shí)見到一幅怎樣的畫面呢表達(dá)了一種怎樣的感情呢

二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：

1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩(shī)意。

2.詩(shī)中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。

三、指導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。

1.指名讀，檢查讀的情況。

2.你讀懂了什么還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。

3.齊讀一、二句：

A.寫了哪幾種景物有什么特點(diǎn)

籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠(yuǎn)

理解時(shí)“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。

板書：籬笆一徑

這句詩(shī)是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢

B.齊讀第二句，又抓住了什么景物

板書：樹頭

理解：樹頭：樹枝頭。未：沒有。陰：樹蔭

為什么沒形成樹蔭(因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大)。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣(麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。)

C.同桌對(duì)說這兩句詩(shī)意——指句說——齊讀這兩句(多媒體出示畫面)

D.這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。

多媒體出示后兩句畫面(齊讀三、四句)

4.理解三、四句：

A.抓住哪些景板書：兒童黃蝶菜花

走：跑。急走：快跑

詩(shī)意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有

B.女生讀第4句：

處：地方。尋：尋找。為什么無(wú)處尋

詩(shī)意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

C.兩句詩(shī)意連起來，指名說詩(shī)意

D.再看圖(后兩句動(dòng)畫圖)這兩句寫兒童捕蝶的情景?！芭堋ぁ边@叫動(dòng)態(tài)描寫(板書)，兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。

E.自由讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人心情

F.檢查：指名讀全詩(shī)，齊讀

板書：喜愛

【板書設(shè)計(jì)】

詩(shī)宿新市徐公店

情喜愛

畫：籬落、一徑、枝頭(靜)

畫追入

兒童黃蝶菜花(動(dòng))

意色：黃(綠)(黃)

課后反思

1、教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。

2、借助圖片理解文字，借助文字想象畫面。

3、為充分感受這首詩(shī)的情趣，編寫小故事。

四時(shí)田園雜興

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句，并能用自己的話說出詩(shī)句的意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象出緊張的勞動(dòng)場(chǎng)面和小孩釣魚專心致志的可愛形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時(shí)田園雜興》。

4、理解詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些古詩(shī)呢誰(shuí)愿意背給大家聽今天，咱們?cè)賮砉餐瑢W(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。

播放課文朗讀錄音。介紹作者。

(范成大(1126—1193)字致能，號(hào)石湖居士，吳郡(今江蘇蘇州)人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩(shī)風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。)

二、釋題并初步感知課文

1.釋題：“興”是什么意思誰(shuí)能用自己的話說一說題目的意思并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫些什么內(nèi)容

2.教師范讀全詩(shī)，學(xué)生小聲自讀并思考：詩(shī)中都寫了哪些人物他們分別在干什么你是從哪兒看出來的

3.指名試讀全詩(shī)，引導(dǎo)回答上面問題。

三、學(xué)習(xí)詩(shī)文內(nèi)容

1.自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語(yǔ)，并記錄自己的疑難問題。

2.小組討論。

3.全班交流。

①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績(jī)麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

4.引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩(shī)：

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢!

5.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么(有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活)

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。(抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言)

6.放聲自由讀詩(shī)，想象其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。

四、有感情地朗讀全詩(shī)，指導(dǎo)背誦

五、總結(jié)

這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。

六、布置作業(yè)

背誦全詩(shī)，預(yù)習(xí)下一首詩(shī)。

教學(xué)反思：

清平樂村居

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、揭題，介紹“詞”：

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)宋朝一位著名的詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》。(板書：清平樂村居宋辛棄疾)

2、唐詩(shī)、宋詞、元曲都是我國(guó)古典文化的瑰寶。詞有它自己特殊的表現(xiàn)形式。詞有各種格式。每一種格式有一個(gè)名稱?！肚迤綐反寰印愤@首詞中，“清平樂”是詞牌名?！按寰印笔沁@首詞的題目。

二、初讀，整體感知：

過渡：《清平樂村居》這首詞寫的是什么呢

1、自讀。請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)讀讀課文，細(xì)細(xì)看看課文中的插圖，想一想，這首詞描寫了什么地方什么樣的情景

2、聽讀。我們來聽聽錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。注意：剝的讀音。

3、學(xué)生再練讀。

4、指名讀。

三、細(xì)讀，理解詞意：

過渡：同學(xué)們，詞和詩(shī)一樣，語(yǔ)言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個(gè)字、詞的意思，并展開豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會(huì)作者的感情。

1、自學(xué)思考。

2、逐“片”討論：

⑴上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?！边@兩句話是什么意思誰(shuí)能有條理地說說

提示：“檐”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”的意思;作者的思路。

過渡：一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。

⑵追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢(大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。)

提示：作者采用白描手法，直接描寫三個(gè)兒子的行動(dòng)，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了!

⑶配樂朗讀。

四、展開想象，描述詞境。

過渡：同學(xué)們讀得真好!是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中，創(chuàng)作了這首詞。

1、請(qǐng)同學(xué)們選取課文中描寫的一個(gè)情景，結(jié)合課文的插圖，展開豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽到什么寫出來，或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。

2、交流。評(píng)價(jià)。

3、小結(jié)：人們常說，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。詞也一樣。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句，通過寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩(shī)情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧?kù)o、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的——熱愛、向往、羨慕。

五、布置作業(yè)：

1、同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動(dòng)聽的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，在宋詩(shī)中盡情遨游，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

2、背誦課文。

3、想象課文所描繪的情景，寫下來。

教學(xué)反思

教學(xué)《村居》一詩(shī)時(shí)，我采用了“以讀代講，以疑促思”的教學(xué)思路。先讓學(xué)生談?wù)勛钕矚g這首詩(shī)的哪一句，并說說為什么有的學(xué)生說喜歡“忙趁東風(fēng)放紙鳶”一句，這是意料之中的，孩子們愛放風(fēng)箏嘛。也有學(xué)生說喜歡“草長(zhǎng)鶯飛二月天”一句，也不足為怪，草啊，鶯啊，都是春天里美麗的景物。突然，一個(gè)學(xué)生說喜歡“拂堤楊柳醉春煙”一句，問他為什么，他卻答不上來。于是，我引導(dǎo)他聯(lián)系舊知，問：“這句詩(shī)和學(xué)過的哪首詩(shī)描寫的同是春天的景物”大家異口同聲地說：“《詠柳》?！蔽也皇r(shí)機(jī)地說：“《詠柳》寫出了柳樹之綠，這句詩(shī)寫出了柳樹的什么”“柳樹醉了?！薄傲鴺錇槭裁磿?huì)醉呢”“因?yàn)樗兆碓诖禾斓拿谰袄锪恕！薄澳隳苷归_想象的翅膀，描繪一下春天的美景嗎”頓時(shí)，學(xué)生的思維活躍了起來，學(xué)生的潛能被激發(fā)了，學(xué)生對(duì)春天有了更深刻的感悟。

可見，教師在課堂上若抓住一些片言只語(yǔ)，抓住一些稍縱即逝的感受，及時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生放飛思維的空間，將會(huì)使課堂充滿活力。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案及教學(xué)反思3設(shè)計(jì)說明

《貓》是我國(guó)著名作家老舍的作品。作者通過觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽貓的叫聲等，用通俗生動(dòng)的語(yǔ)言把成年貓的古怪性格以及剛滿月的小貓們的淘氣可愛描寫得活靈活現(xiàn)。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容具體，語(yǔ)言形象逼真。全文字里行間流露著老舍先生對(duì)貓的喜愛之情。

本文是一篇講讀課文，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解、分析和概括的能力，教學(xué)本課應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生合作交流，自主探究，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，通過朗讀和對(duì)重點(diǎn)詞句的推敲，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力，學(xué)習(xí)作者精妙的寫作手法，體會(huì)人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.查找相關(guān)資料，了解老舍先生及其作品。

2．制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：借助字典，預(yù)習(xí)課文中的生字和不理解的詞語(yǔ)。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣

1．出示多媒體課件：不同形態(tài)的貓。

同學(xué)們，在日常生活中我們認(rèn)識(shí)了很多小動(dòng)物，它們很可愛，給我們帶來了快樂。貓就是其中的一員。你們喜歡貓嗎？貓給你留下怎樣的印象呢？

2．我國(guó)著名作家老舍先生也特別喜歡貓，還寫了一篇文章，今天我們就來一起走近老舍先生家的貓。

設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，為深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞。圈畫出生字新詞和不理解的地方，然后和小組同學(xué)交流。

2．預(yù)習(xí)匯報(bào)，檢測(cè)字詞。

3．再讀課文，邊讀邊想：課文寫了哪些貓？哪幾個(gè)自然段是寫大貓的？哪幾個(gè)自然段是寫小貓的呢？

4．課文中哪兩個(gè)句子最能概括大貓和小貓的特點(diǎn)呢？找一找，畫出來。

課件出示：(1)貓的性格實(shí)在有些古怪。(2)滿月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。

這兩句在文中起什么作用呢？(這兩句是這兩個(gè)部分的總起句，引起下文。)

5．句子比較。(課件出示)

(1)貓的性格有些古怪。

(2)貓的性格實(shí)在有些古怪。

讀一讀，看看這兩個(gè)句子哪個(gè)更好些，為什么。“實(shí)在”還可以換成哪些詞呢？(“實(shí)在”一詞突出了大貓性格的古怪，使語(yǔ)氣更加肯定。)

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在邊讀邊思考中，在交流中，在詞語(yǔ)的訓(xùn)練中，對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知，從而提高了語(yǔ)感。

三、讀中感悟，理解大貓的“古怪”

(一)學(xué)生自由讀課文。思考：大貓的古怪表現(xiàn)在哪些地方？找出相關(guān)的句子，邊讀邊作批注。

指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫大貓?zhí)攸c(diǎn)的關(guān)鍵詞，來體會(huì)老舍對(duì)貓的喜愛。

(二)小組合作交流，學(xué)生匯報(bào)，師生討論交流。

哪些詞能說明貓的古怪呢？(老實(shí)貪玩盡職)

1．從文中哪些地方能看出貓的老實(shí)呢？

(1)學(xué)生讀句子，教師放課件。(貓睡覺時(shí)的樣子)

(找出重點(diǎn)詞語(yǔ)：乖、睡大覺、無(wú)憂無(wú)慮、不過問)

(2)誰(shuí)能把貓的這種無(wú)憂無(wú)慮用朗讀表達(dá)出來呢？

(3)“乖”本來是用來形容小孩子的詞，這里卻用在了貓的身上，從中你看出了什么？這句話我們?cè)撛趺醋x呢？試一試，讀出你的喜愛來。

2．從哪兒又能看出貓很貪玩呢？

(1)學(xué)生讀句子，教師放課件。(貓玩耍時(shí)的樣子)

(找出重點(diǎn)詞語(yǔ)：一天一夜、任憑……也……)

(2)“任憑”可以換成哪些詞呢？誰(shuí)能用“任憑”說一句話？

(3)想一想，都有誰(shuí)，會(huì)怎么呼喚貓呢？

3．按前面的方法，學(xué)生小組合作探究。

貓的盡職又表現(xiàn)在哪兒呢？

(1)學(xué)生讀句子，教師放課件。(貓捉老鼠時(shí)的樣子)

(找出重點(diǎn)詞語(yǔ)：屏息凝視、非……不可)

(2)“屏息凝視”是指不呼吸了嗎？讓我們屏息凝視10秒鐘，有什么感覺？那貓要這樣“一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可”，你覺得這只貓?jiān)趺礃影。?/p>

(3)讀一讀，讀出貓的盡職來。

4．貓的這些古怪的特點(diǎn)，課文中是用怎樣的句式連起來的呢？

引導(dǎo)學(xué)生找出后進(jìn)行比較。

(1)“說它老實(shí)吧，它的確()。可是，()。說它貪玩吧，的確是啊，()？可是，()！”

(2)“它很老實(shí)，它的確()。可是，()；它很貪玩，的確是，()。可是，()?！?/p>

仔細(xì)讀一讀，體會(huì)：兩段話有什么不同？從中你感覺到什么？

(3)情境創(chuàng)設(shè)：這么貪玩的貓，家里來了客人，老舍先生會(huì)怎么說呢？

(4)在這里作者運(yùn)用了擬人的修辭方法，使筆下的貓仿佛就是一個(gè)頑皮的孩子，于字里行間滲透著對(duì)貓的喜愛之情。

(5)大聲地讀一讀，看誰(shuí)能讀出這種感情來。

5．貓還有什么古怪的地方？

(1)學(xué)生讀句子，小組合作，找出相關(guān)語(yǔ)句。

(2)從哪兒能看出老舍先生對(duì)貓的喜愛呢？

課件出示：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。”

①理解“蹭”。怎樣是蹭呢？想想看怎么蹭，做個(gè)動(dòng)作看看會(huì)有什么感覺。此時(shí)的貓?jiān)谧髡叩难劾锵袷裁茨兀?/p>

通過對(duì)“蹭”的理解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)作者對(duì)貓的這份喜愛之情。

②怎樣才能讀出這種喜愛之情呢？

課件出示：“或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！?/p>

①說說你對(duì)“小梅花”的理解。

②作者把貓的臟腳印說成是小梅花，從中你看出什么呢？(對(duì)貓的喜愛之情)

③讓我們讀出老舍先生的喜愛之情吧！

(3)“它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說多少好話，它也一聲不出，連半朵小梅花也不肯印在稿紙上！”

①貓的叫聲有長(zhǎng)短，有粗細(xì)，這么多的變化，像是在……？

②本是平常的叫聲，可在作者的耳朵里卻是這樣的豐富多彩，從中你感覺到了什么呢？

③高興和不高興時(shí)的表現(xiàn)突出了貓的古怪。

④帶著這種情感讀這一段話吧。

6．貓的性格古怪還可以從哪兒看出來呢？

(1)課件出示：“它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅停灰f見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗?！?/p>

(2)哪些詞語(yǔ)反映了貓的“膽小”和“勇猛”？(找出相關(guān)詞語(yǔ)：藏起來、不要說……就是……)

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過不同語(yǔ)氣句子的比較，再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，朗讀品味老舍先生的語(yǔ)言，感受老舍先生對(duì)貓的寬容與喜愛，升華情感。學(xué)生邊讀書邊思考邊批注，勤動(dòng)筆墨，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上下文來理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，并在讀中體會(huì)，在讀中感悟貓的古怪性格。

四、課堂小結(jié)

老舍先生用平實(shí)的語(yǔ)言，讓我們真切地體會(huì)到了大貓性格的古怪和他對(duì)貓的喜愛之情。那么，他筆下的小貓們又是如何地可愛呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)。設(shè)計(jì)引讀環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生進(jìn)一步掌握重點(diǎn)，鞏固所學(xué)，促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)一步內(nèi)化。

第二課時(shí)

一、師生談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．上節(jié)課，我們領(lǐng)略了老舍先生筆下那個(gè)性格古怪的大貓，那么誰(shuí)能概括一下大貓的性格特點(diǎn)？

填空：它既()，又()；既()，又()；既()，又()。

2．板書課題。

設(shè)計(jì)意圖：“溫故而知新”，由復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，既幫助學(xué)生鞏固了已學(xué)的知識(shí)，又可以引起學(xué)生的積極思考，利于學(xué)生將新舊知識(shí)銜接起來，從而自然地投入到新課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、品讀欣賞，體會(huì)小貓的可愛

1．學(xué)生自由讀課文，思考：哪句話最能概括小貓們的性格特點(diǎn)？

引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)信息、捕捉信息，從而研究問題、增長(zhǎng)知識(shí)。

(1)課件出示：“滿月的小貓們就更好玩了腿,腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣?！睂W(xué)生讀這一句。

(2)這一句在文章中起什么作用呢？(引起下文，是本段的中心句)

(3)為什么用了一個(gè)“更”字？這說明了什么呢？(小貓更惹人喜愛)

2．再讀課文，邊讀邊想：

從哪兒可看出滿月的小貓們“更好玩”呢？畫出文中的