青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課程綱要撰寫解讀

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)課程綱要指導(dǎo)0203040501課程背景課程目標(biāo)課程內(nèi)容課程實(shí)施課程一般信息如何制作學(xué)期課程綱要四大課程元素06課程評(píng)價(jià)四年級(jí)上學(xué)期學(xué)期課程綱要一般信息課程名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)課程類型：國(guó)家課程教材來源：《數(shù)學(xué)（四年級(jí)上冊(cè)）》，

青島出版社2017年6月第3版適用年級(jí)：小學(xué)四年級(jí)課時(shí)：97課時(shí)設(shè)計(jì)者：2課程背景它是設(shè)計(jì)課程四要素的依據(jù)，主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析。01020304

1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)內(nèi)容

4.學(xué)習(xí)能力

2.本冊(cè)教材編排內(nèi)容3.本冊(cè)內(nèi)容與前后內(nèi)容的聯(lián)系課程背景第一方面：課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容這一方面重在研究分解課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)學(xué)科課標(biāo)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)段式呈現(xiàn)。四年級(jí)屬于第二學(xué)段這就需要在設(shè)計(jì)時(shí)把這一學(xué)段中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分解成每個(gè)學(xué)期的。第一方面：課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容從我們教師的專業(yè)素養(yǎng)來說很難像專家那樣直接把學(xué)段中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分解成每個(gè)學(xué)期的，只能采用逆推的方法，也就是從我們現(xiàn)有的資源—教材出發(fā)。利用教材內(nèi)容把內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分解到每個(gè)學(xué)期。教材課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)第一方面：課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容利用教材內(nèi)容把內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分解到每個(gè)學(xué)期。

分類摘抄當(dāng)我們把學(xué)段中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分解到各個(gè)學(xué)期之后，做課程綱要時(shí)就把相應(yīng)學(xué)期的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)按照數(shù)學(xué)學(xué)科的領(lǐng)域，也就是按照數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐進(jìn)行分類進(jìn)行摘抄。第一方面：課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容

分析學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的行為條件、行為動(dòng)詞行為條件在課標(biāo)中一般很少有，它是指影響學(xué)習(xí)結(jié)果的限制或范圍等，也就是學(xué)習(xí)的過程與方法。像這里面的“在具體情境中”“結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境”“結(jié)合實(shí)例”等用綠色標(biāo)注的就是行為條件。第一方面：課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容還需要關(guān)注所找到內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的行為動(dòng)詞，其中用紅色標(biāo)注的，像能、了解、認(rèn)識(shí)等都是描述結(jié)果目標(biāo)的行為動(dòng)詞，是學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容（紫色標(biāo)注）達(dá)到的程度。而藍(lán)色標(biāo)注的都是描述過程目標(biāo)的行為動(dòng)詞。這里我們老師需要注意，這里的認(rèn)識(shí)、了解、理解、能、知道和體會(huì)、經(jīng)歷、感受等是隱性行為動(dòng)詞，我們需要將它們轉(zhuǎn)變成可觀察的外顯的行為動(dòng)詞。第一方面：課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容結(jié)果性行為動(dòng)詞行為動(dòng)詞（隱性的認(rèn)知心理動(dòng)詞）結(jié)果目標(biāo)水平本義含義的釋義與分析課程標(biāo)準(zhǔn)表述的分析可觀察的外顯行為動(dòng)詞掌握（能）非常熟悉，了解透徹，了如指掌掌握、運(yùn)用重在用。在理解的基礎(chǔ)上把對(duì)象用于新的情境。對(duì)知識(shí)的直接運(yùn)用，是模仿。使用、質(zhì)疑、辨別、設(shè)計(jì)、解決、檢驗(yàn)、總結(jié)、評(píng)價(jià)運(yùn)用（證明）抓住事物的特性進(jìn)行主動(dòng)利用，不僅是“了如指掌”，而是靈活使用了，具有了自主性與選擇性。掌握是運(yùn)用的基礎(chǔ)，運(yùn)用是掌握的發(fā)揮）。綜合使用已掌握的對(duì)象，選擇或創(chuàng)造適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。運(yùn)用的特征“綜合性”“選擇性”“創(chuàng)造性”，是整合運(yùn)用，是靈活運(yùn)用、創(chuàng)新運(yùn)用，是自主運(yùn)用。運(yùn)用一定是“自我”的。靈活運(yùn)用。第一方面：課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容過程性行為動(dòng)詞過程性行為動(dòng)詞課程中的陳述分析對(duì)比教學(xué)環(huán)節(jié)組織形式經(jīng)歷在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲得一些感性認(rèn)識(shí)經(jīng)歷是過程性目標(biāo)中的初級(jí)階段。學(xué)生經(jīng)歷的過程是一個(gè)程序性知識(shí)與陳述性知識(shí)共生的過程，且以掌握陳述性知識(shí)為指向的。“經(jīng)歷”這一目標(biāo)水平，探索材料完成的主體是學(xué)生，探索過程的推動(dòng)者是教師，教師通過問題，要求學(xué)生從一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，最后達(dá)到目標(biāo)。（限于陳述知識(shí)的認(rèn)知目標(biāo)）體驗(yàn)參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)認(rèn)識(shí)或驗(yàn)證對(duì)象的特征，獲得一些經(jīng)驗(yàn)。把經(jīng)歷的過程條理化、步驟化，定型為一個(gè)可操作的過程性結(jié)構(gòu)以供內(nèi)化。在完成陳述性知識(shí)的認(rèn)知之后，接著讓學(xué)生們審視自己所經(jīng)歷的過程，體會(huì)自己是通過哪些步驟達(dá)到知識(shí)掌握，從而把程序性知識(shí)從這個(gè)所經(jīng)歷的過程中凸現(xiàn)出求，作為一個(gè)知識(shí)內(nèi)容加以認(rèn)識(shí)過程整理凸現(xiàn)所經(jīng)歷的各個(gè)過程步驟，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在體驗(yàn)這一過程目標(biāo)水平，學(xué)生在教師引導(dǎo)下反思自己剛剛經(jīng)歷的過程，關(guān)注的焦心是自己剛剛經(jīng)歷過的學(xué)習(xí)過程，也即被教師引導(dǎo)到元認(rèn)知領(lǐng)域發(fā)展，把過程作為學(xué)習(xí)材料。第一方面：課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容過程性行為動(dòng)詞過程性行為動(dòng)詞課程中的陳述分析對(duì)比教學(xué)環(huán)節(jié)組織形式探索獨(dú)立或與他人合作參與特色的數(shù)學(xué)活動(dòng)，理解或提出問題，尋求解決問題的思路，發(fā)現(xiàn)對(duì)象的特征及其相關(guān)對(duì)象的區(qū)別和聯(lián)系，獲得一定的理性認(rèn)識(shí)。是過程性目標(biāo)中的高級(jí)階段。能按照新認(rèn)識(shí)的過程，主動(dòng)開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生獨(dú)立探索時(shí)，教師應(yīng)把握的是讓學(xué)生自己走出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從一個(gè)旁觀者的角度去欣賞、去指點(diǎn)過程應(yīng)用應(yīng)用所認(rèn)知的過程步驟探索新的知識(shí)。在探索這一過程水平，學(xué)生既是探索材料的完成者，同時(shí)又是探索過程的推動(dòng)者，他們的主體性地兩個(gè)維度得以顯彰。教師成了學(xué)生自主開展探索過程的支持者，在他們探索困難的時(shí)候，給予必要的指點(diǎn)，排除不必在的環(huán)境干擾，保證學(xué)生的效展開探究活動(dòng)。第一方面：課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容第一方面：課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容1.說清楚什么是計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)級(jí)；2.概述萬以上的數(shù)字讀、寫；比較大??；改寫和求近似數(shù)的方法；3.正確讀、寫，比較大小，改寫和求近似數(shù)。

借助計(jì)數(shù)器說出什么是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法感受，等同于經(jīng)歷，不能直接講解給學(xué)生，必須結(jié)合具體情境，在老師引導(dǎo)下去經(jīng)歷、感悟，獲得感性的認(rèn)識(shí)，形成表象。1.解釋什么是估計(jì)（算）；2.說出估計(jì)（算）的方法；3.合理估計(jì)（算）。1.解釋三位數(shù)乘除兩位數(shù)的算理；2.概括計(jì)算方法；3.正確快速計(jì)算（1道/1分）。包含2層含義，1.結(jié)合具體情境解釋中括號(hào)存在的必要性；2.說明中括號(hào)的作用。能有3個(gè)層次，1.結(jié)合具體情境，解釋運(yùn)算順序的合理性，2.歸納混合運(yùn)算的運(yùn)算順序規(guī)則；3.正確規(guī)范脫式計(jì)算。從了解到能是遞進(jìn)的關(guān)系，分3個(gè)層次，1.結(jié)合具體情境寫出數(shù)量關(guān)系，2.歸納數(shù)量關(guān)系式，3.正確解決問題。是過程性目標(biāo)，是能計(jì)算的載體，用數(shù)學(xué)語言清晰地說出交流算法的過程，歸納計(jì)算方法。第一方面：課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容說出線段、射線、直線的特征，描述線段、射線、直線的區(qū)別與聯(lián)系。結(jié)合實(shí)例，描述出兩點(diǎn)確定一條直線、兩條直線相交只有一個(gè)交點(diǎn)，主動(dòng)經(jīng)歷、反思獲得兩點(diǎn)間線段最短的經(jīng)驗(yàn)感悟。借助經(jīng)驗(yàn)感悟描述什么是兩點(diǎn)間的距離。描述角的定義，在具體情境中辨認(rèn)出平角、周角；說出周角、平角、直角的大小，描述出銳角、鈍角的范圍。1.結(jié)合具體情境，說出量角器存在的必要性；2.描述出量角器的特征和使用方法；3.正確用量角器去量角或畫角。舉例說明生活中平面上兩條線的平行關(guān)系、相交關(guān)系，畫出平行、垂直的兩條線第一方面：課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容在此進(jìn)行細(xì)致分析可以為后面進(jìn)行課時(shí)設(shè)計(jì)做充分準(zhǔn)備。對(duì)于課標(biāo)理解透徹了，接著再去研讀本學(xué)期教材中的內(nèi)容。就是第二方面，本冊(cè)教材中編排的內(nèi)容。第二方面：本冊(cè)教材中編排的內(nèi)容這里我們要先通研本冊(cè)教材。明確教材編排內(nèi)容的目的是為了依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性的使用教材。分領(lǐng)域梳理教材中編排的內(nèi)容。

四年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)教材編排的內(nèi)容，有8個(gè)單元的新內(nèi)容和2個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，這里我會(huì)按照四大領(lǐng)域進(jìn)行分類羅列，還包含1個(gè)智慧廣場(chǎng)和1個(gè)回顧整理都要一一羅列出來。第二方面：本冊(cè)教材中編排的內(nèi)容由課標(biāo)再去審視教材，課程標(biāo)準(zhǔn)中所提到的內(nèi)容是否在教材中有與之相匹配的內(nèi)容?；蚪滩闹杏械膬?nèi)容是否在課標(biāo)中沒有體現(xiàn)。教材課程標(biāo)準(zhǔn)審視課標(biāo)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容分析數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域1.在具體情境中，認(rèn)識(shí)萬以上的數(shù)，了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，會(huì)用萬、億為單位表示大數(shù)。2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境感受大數(shù)的意義，并能進(jìn)行估計(jì)。課標(biāo)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容分析3.能計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法。4.在解決問題過程中，能選擇合適的方法進(jìn)行估算。課標(biāo)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容分析數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域

5.認(rèn)識(shí)中括號(hào)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算（以兩步為主，不超過三步）。6.在具體情境中，了解常見的數(shù)量關(guān)系：總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量、路程=速度×?xí)r間，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。課標(biāo)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容分析數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域圖形與幾何領(lǐng)域

1.結(jié)合實(shí)例了解線段、射線和直線。

3.知道平角與周角，了解周角、平角、鈍角、直角、銳角之間的大小關(guān)系。

4.能用量角器量指定角的度數(shù)，能畫出指定度數(shù)的角，會(huì)用三角尺畫30°，45°，60°，90°的角。課標(biāo)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容分析圖形與幾何領(lǐng)域

2.體會(huì)兩點(diǎn)間所有連線中線段最短，知道兩點(diǎn)間的距離。

5.結(jié)合生活情境了解平面上兩條直線的平行和相交（包括垂直）關(guān)系。課標(biāo)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容分析統(tǒng)計(jì)與概率

1.經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程（可使用計(jì)算器）。2.認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖；能用條形統(tǒng)計(jì)圖直觀且有效地表示數(shù)據(jù)。3.能解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果，根據(jù)結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)，并能進(jìn)行交流。課標(biāo)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容分析綜合與實(shí)踐

1.經(jīng)歷有目的、有設(shè)計(jì)、有步驟、有合作的實(shí)踐活動(dòng)。2.結(jié)合實(shí)際情境，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的過程。3.在給定目標(biāo)下，感受針對(duì)具體問題提出設(shè)計(jì)思路、制定簡(jiǎn)單的方案解決問題的過程。4.通過應(yīng)用和反思，進(jìn)一步理解所用的知識(shí)和方法，了解所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。課標(biāo)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容分析智慧廣場(chǎng)課標(biāo)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容分析探究規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題編碼積的變化規(guī)律商不變的性質(zhì)課標(biāo)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容分析發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)—猜測(cè)—驗(yàn)證—總結(jié)演繹推理能力例：在四年級(jí)上學(xué)期，課標(biāo)的第二學(xué)段數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中提到：結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境感受大數(shù)的意義，并能進(jìn)行估計(jì)（參見例23）。這個(gè)現(xiàn)實(shí)的情境，雖然有利于養(yǎng)成學(xué)生調(diào)查研究的習(xí)慣，但是提供的數(shù)據(jù)相對(duì)于四年級(jí)學(xué)生比較陌生，計(jì)算也有難度；針對(duì)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，在教材中相關(guān)的內(nèi)容是課本7頁11題估一估一袋瓜子的數(shù)量，就比較貼近生活，是真實(shí)性任務(wù)。課標(biāo)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容分析

真正實(shí)現(xiàn)由教材到課標(biāo)，再由課標(biāo)回到教材，教材課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)審視課標(biāo)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容分析真正實(shí)現(xiàn)教材與課標(biāo)的無縫鏈接

這里我們要熟悉小學(xué)六年的12本數(shù)學(xué)教材，系統(tǒng)性的把握整個(gè)小學(xué)學(xué)段教材中編排的知識(shí)體系。

這樣做可以幫助老師了解學(xué)生已掌握的內(nèi)容，又能為以后學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容做好鋪墊。第三方面：本冊(cè)教材與前后內(nèi)容的聯(lián)系

這個(gè)表格就是四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)編排內(nèi)容與前后內(nèi)容的聯(lián)系，包括本冊(cè)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、以及與之相關(guān)聯(lián)的已經(jīng)學(xué)的內(nèi)容和后續(xù)需要再學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我們可以從教參、教材中尋找。需要注意的是不管是前內(nèi)容還是后內(nèi)容都要與本冊(cè)內(nèi)容有直接關(guān)聯(lián)。第三方面：本冊(cè)教材與前后內(nèi)容的聯(lián)系比如四年級(jí)下冊(cè)學(xué)到的小數(shù)數(shù)位順序表，與本冊(cè)萬以上數(shù)認(rèn)識(shí)都涉及計(jì)數(shù)單位、數(shù)位的認(rèn)識(shí)，但是它不是整數(shù)，所以就沒有羅列。這種羅列看似簡(jiǎn)單，卻要通讀1-6年級(jí)所有教材內(nèi)容。

學(xué)習(xí)能力分析，是按數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)分析學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知發(fā)展、已積累的解決問題的方法策略等。

分析的依據(jù)，可以采取調(diào)查、前測(cè)或根據(jù)教師與學(xué)生長(zhǎng)期的相處的體驗(yàn)來獲得。第四方面：學(xué)習(xí)能力

這是結(jié)合我校四年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，和前測(cè)數(shù)據(jù)的分析，最終確定四個(gè)方面的學(xué)習(xí)能力：分別是語言表達(dá)能力、質(zhì)疑能力、合作能力、以及思想和策略方面。在質(zhì)疑能力方面，學(xué)生還比較薄弱，很難提出有價(jià)值的質(zhì)疑，老師應(yīng)該多鼓勵(lì)引導(dǎo)，避免挫傷學(xué)生質(zhì)疑的積極性。

在解決問題的思想和策略方面，學(xué)生有了一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，但是在自己?jiǎn)为?dú)解決問題時(shí)，能力還有所欠缺。第四方面：學(xué)習(xí)能力3課程目標(biāo)它引領(lǐng)課程內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)，四個(gè)課程元素保持整體性、一致性。

這是四年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期最終確定的4條課程目標(biāo)，是把前面所摘抄的課標(biāo)中的相關(guān)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，按照數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐四大領(lǐng)域來羅列敘寫，這里還要參照教學(xué)用書等資料。標(biāo)綠色的是行為條件，這些在課標(biāo)中有的沒有，需要老師關(guān)注學(xué)科的學(xué)習(xí)方法與策略、結(jié)合學(xué)情，確定通過什么路徑進(jìn)行學(xué)習(xí)；標(biāo)紅色的是知識(shí)與技能，而后面藍(lán)色的是所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，也就是情感態(tài)度價(jià)值觀，以上三維合一共同形成了課程目標(biāo)。

直白來說就是通過什么路徑（過程與方法）習(xí)得哪些特定知識(shí)技能，學(xué)到什么程度，發(fā)展學(xué)生哪方面能力。課程目標(biāo)4課程內(nèi)容根據(jù)課程目標(biāo)、校情、學(xué)情創(chuàng)造性的處理教材進(jìn)行增、刪、換、立、合，突出實(shí)用性。

這是四上數(shù)學(xué)課程綱要中課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，第一節(jié)課我們會(huì)與學(xué)生分享課程綱要。目的是讓學(xué)生了解要學(xué)會(huì)什么？用什么學(xué)？怎么學(xué)？如何證明學(xué)會(huì)了。這樣才能更好地把握自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，從要我學(xué)變成我要學(xué)。課程內(nèi)容

課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)除了新授、練習(xí)、復(fù)習(xí)課外，我們還把制作單元知識(shí)樹、綜合實(shí)踐活動(dòng)、多元化評(píng)價(jià)檢測(cè)（口算、動(dòng)手操作、解決問題測(cè)試）、試卷講評(píng)融入其中，以此給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在真實(shí)的情境下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高數(shù)學(xué)學(xué)科能力，內(nèi)化素養(yǎng)。課程內(nèi)容5課程實(shí)施為了達(dá)成這學(xué)期的目標(biāo)，學(xué)生主要做哪些事，教師如何引導(dǎo)幫助，與課程內(nèi)容完全匹配。包含兩部分：課程資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

這是四年級(jí)上學(xué)期課程資源，包括四上教材、新課堂、配套練習(xí)冊(cè)、教具學(xué)具以及具有我校特色的口算課課練、學(xué)習(xí)單等。課程資源

這是四上數(shù)學(xué)學(xué)期課程綱要中學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，符合四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，既包括學(xué)生這學(xué)期學(xué)什么，怎么學(xué)，又包含教師如何引導(dǎo)。學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是與我校教學(xué)特色、