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文檔簡介

第《致青年教師》讀后感1500字6篇作為一名教育大師,吳非老師用真實(shí)質(zhì)樸的文字向我們呈現(xiàn)了教學(xué)生涯中一個(gè)真實(shí)的自我,也將教育中寶貴的經(jīng)驗(yàn)無私地傳遞給了我們。以下是小編為大家整理的關(guān)于《致青年教師》讀后感1000字的內(nèi)容,供大家參考,希望能夠給大家?guī)斫梃b或幫助。

致青年教師的讀后感篇1

暑假讀了吳非老師寫的《致青年教師》一書,真是受益匪淺!書中通過一個(gè)個(gè)典型的案例,用其平實(shí)的語言引領(lǐng)我感悟如何才能成為一名合格的人民教師,用心教育。

邊讀吳非老師的《致青年教師》,邊反思自己的教育行為,卻不由怵然。真正懂得:教齡、資歷、經(jīng)驗(yàn),未必就意味著是個(gè)成熟、理性的教師!在《就讓你的眼淚流出來》這篇文章里,吳非老師說我們教育孩子們成為人,我們自己首先必須是情感正常的人,所以,當(dāng)無法抑制自己的的激動(dòng)和傷感時(shí),就讓我們的眼淚流出來。不由得想起一次課堂上,由于幾個(gè)男學(xué)生的故意搗亂,我停止正在進(jìn)行的課,對(duì)學(xué)生講我的求學(xué)經(jīng)歷,希望能夠感動(dòng)他們,由于感情過于投入,邊講邊流淚,事后覺得自己過于幼稚,竟然在學(xué)生面前流淚。

讀了吳非老師的這篇文章之后,想想:是?。∥覀円彩瞧胀ㄈ?,我們也有自己的喜怒哀樂,也需要有情感宣泄的時(shí)候,我們?yōu)槭裁淳筒荒墚?dāng)著學(xué)生的面流淚呢作為老師,我們要做一個(gè)有真情實(shí)感的老師。說實(shí)話,面對(duì)學(xué)生,我笑過,也哭過。我曾為學(xué)生那純潔善良的心靈感動(dòng)得流淚,也曾為他們中一些同學(xué)的不爭氣而傷心落淚。事后,我常埋怨自己太沒出息,感情太脆弱,但看了吳非老師這篇文章后,我明白這是我真情實(shí)感的流露,是人性中最美好的情感。作為教師,就是教學(xué)生做一個(gè)有真情實(shí)感的人,而不是一個(gè)對(duì)任何人和任何事都漠不關(guān)心、無動(dòng)于衷、冷眼處之的人。如果我們教出的學(xué)生都是冷血?jiǎng)游?,那么這是我們教育的失敗。

我認(rèn)為我們教育的最終目的是培養(yǎng)真正的人,所以,作為老師,我們不僅是知識(shí)的傳播者,還應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注人性中最美好的情感,發(fā)現(xiàn)真善美的引導(dǎo)者。作為教師,我們不僅要當(dāng)好學(xué)生們領(lǐng)路人,我們還要擁有一個(gè)博大的胸懷。因?yàn)榻逃叩男亟?,是學(xué)生的天地。教育者的胸襟有多寬,學(xué)生的精神天地就有多大。良師之心境,如海洋一般遼闊,如長空一般高原。教師心胸博大他的學(xué)生才能面朝大海,才能仰望星空;他所教的學(xué)科,就有可能成為樂園;他的學(xué)生,才會(huì)開墾自己心靈;所以說,教師胸懷博大,學(xué)生自然就大氣。這其實(shí)跟我們常說的有其父必有其子是一個(gè)道理。

老師的一言一行都勢必會(huì)影響學(xué)生的一生。所以,我們不能事事斤斤計(jì)較,不能嫉賢妒能,不能心胸狹隘,我們不妨也做一個(gè)肚里能撐船的老師,做一個(gè)有胸襟的大氣老師。作為教師,我們更應(yīng)該做一個(gè)專業(yè)知識(shí)和能力很強(qiáng)的老師。一個(gè)連自己專業(yè)都不愛的老師不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。而優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈,開關(guān)就在自己手里,他的亮度在于他個(gè)人的修煉;如果他有電源,或是不斷充電,他就能一直發(fā)光,一直照耀著學(xué)生面前的道路。我們要想當(dāng)一盞不滅的燈,我們只有不斷地學(xué)習(xí),不斷的充電,才能使這盞燈一直發(fā)光。所以,過去我們那種要給學(xué)生一杯水,我們就得有一桶水的觀點(diǎn)已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,我們的一桶水已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求。現(xiàn)在的孩子接受的信息很多,很快,知識(shí)面很廣,而知識(shí)更新的又是如此之快,如果我們老師還停留在原來所學(xué)的知識(shí)層面上,我們遲早會(huì)被淘汰。所以,我們教師的專業(yè)知識(shí)和能力素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生,非此不足以為師,更重要的是,在這個(gè)階段,我們老師應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得比學(xué)生更善于學(xué)習(xí),只有這樣,我們才能找要學(xué)生面前的道路。

致青年教師的讀后感篇2

近期,拜讀了吳非先生的《致青年教師》一書,我深受感觸。作為一名教育大師,他用真實(shí)質(zhì)樸的文字向我們呈現(xiàn)了教學(xué)生涯中一個(gè)真實(shí)的自我,也將教育中寶貴的經(jīng)驗(yàn)無私地傳遞給了我們。

初入教壇,我們總是抱持著一份厚重感與責(zé)任感,滿懷壯志,憧憬這那一段段師生旅途。然而理想很豐滿,現(xiàn)實(shí)卻是骨感。慢慢地,我們卻發(fā)現(xiàn),學(xué)生的問題層出不窮,各種麻煩事又接肘而來。于是,煩悶、苦惱、抱怨、氣惱......這些情緒漸漸產(chǎn)生,教學(xué)也似乎成為了苦惱的藝術(shù)。雖然此時(shí)我在教學(xué)這條路上施施而行,已步入了第五個(gè)年頭,但壓力迷茫卻常常不期而遇。讀他的文字,我方然醒悟,教師的工作有壓力,但不要被壓垮;有迷茫,但永不要絕望。正如他所說:我改變不了社會(huì),但我能把自己改造成合格的教師,以不辜負(fù)這個(gè)職業(yè)。也許并不是每個(gè)人都能成為優(yōu)秀的教師,但合格的教師卻是我們必須為之努力的,這也將是我很長時(shí)間內(nèi)的目標(biāo)。在閱讀中,我發(fā)現(xiàn)了成為合格教師的幾個(gè)關(guān)鍵詞:

01真實(shí)

吳非先生說:作為指引者的教師,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他去關(guān)注、孕育人性中最美好的情感。是的,作為一名教師,我們首先要做一個(gè)有真情實(shí)感的人。如果我們都不敢去正視自己,又如何去指引學(xué)生呢曾看到不少這樣的視頻:原本談笑風(fēng)聲的老師,在步入教室之時(shí),立刻換上一副冰冷的臉。周邊的評(píng)論是:變臉最快的人。不可否認(rèn),這樣的現(xiàn)象常常出現(xiàn)在我們身邊,甚至回憶起來,自己的記憶中也總是浮現(xiàn)出這樣冷冰冰的老師的臉。為了塑造自己的威嚴(yán),在學(xué)生面前我們失掉了自我,用冰冷包裹著自己,從不敢在學(xué)生面前袒露自己真實(shí)的內(nèi)心,將嚴(yán)師出高徒奉為自己的至理名言。但是嚴(yán)必然需要假嗎我想并不是如此吧,這樣的假意只能換來學(xué)生同樣封閉的內(nèi)心,他們掩藏自己的笑容,掩藏自己的想法,成為了一味迎合的木頭人,這該是教育真實(shí)的樣子嗎這正如吳非老師所感嘆的:學(xué)校本是自由的天地,而我們的繩索太多太多,密得像網(wǎng)一樣。不必自欺欺人了,不要作秀,面對(duì)假惡丑,如果你是一個(gè)有健全情感的教師,你就直率地表示你的憤怒吧!我想這不僅僅是吳非先生的呼喊,也要成為我們內(nèi)心的呼喊。

我們常常說孩子是祖國的花朵,卻忘了花兒雖美,各有不同。曾遇到這樣一個(gè)學(xué)生小沈,開學(xué)一周我便收到了不少老師對(duì)她的投訴:對(duì)老師愛搭不理、做事散漫、態(tài)度傲慢......本著及時(shí)糾正的原則,我也常常對(duì)她批評(píng)教育,但情況似乎并沒有好轉(zhuǎn)。一次進(jìn)教室時(shí),我發(fā)現(xiàn)她正和同桌說著什么,臉上洋溢出燦爛的微笑,我這才猛然醒悟,似乎開學(xué)到現(xiàn)在我都沒怎么見過她的笑容。我和小沈進(jìn)行了一次獨(dú)特的談話,我只提了一個(gè)問題:從開學(xué)到現(xiàn)在,老師似乎沒怎么見過你的笑容,是有什么不開心的嗎接著,我便充滿期待地等著她的回答。一分多鐘的沉默后,她緩緩開口了:我媽一直說我連年級(jí)前100名都沒有拿到......說著眼眶便紅了。我這才明白,那種種的散漫與傲慢,實(shí)則是內(nèi)心那堵自卑不平的高墻。找到了癥結(jié),對(duì)癥下藥,增加她的自信,期中考試,她終于考到了70名,知道成績的那一刻,我明白她內(nèi)心的高墻不復(fù)存在了。我想,教師與家長是學(xué)生最親近的人,如果我們不去關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生們幼小的心靈,那么我們又如何要求他們懂事、友愛、上進(jìn)......

樸實(shí)的工作態(tài)度和發(fā)自內(nèi)心的話語,就像把一粒種子放在了孩子的心田,潛心耕耘,就會(huì)開出智慧之花。唯有真實(shí)的教師才能收獲學(xué)生的真實(shí)。這也正如陶行知先生所說的:千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。

02珍視

吳非先生說:一個(gè)連自己專業(yè)都不愛的教師不可能成為優(yōu)秀的教師。每個(gè)人選擇教師職業(yè)的原因各不相同,但是既然選擇了教師這一職業(yè),我們便要對(duì)得起這個(gè)稱呼。我們無法自信滿滿地宣誓教導(dǎo)每一個(gè)孩子成人,成材,但我們可以堅(jiān)定地宣言,對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé),我們將熱愛并尊重自己的選擇,并為了這份選擇而努力。

中國古代的老子曾說過,天下大事必做于細(xì),天下難事必做于易。我相信,機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)眷顧認(rèn)真執(zhí)著的姿態(tài),眷顧謙虛的心,眷顧勤奮務(wù)實(shí)的態(tài)度。教師的工作是繁瑣的,大到班級(jí)的教學(xué)規(guī)劃,小到每位學(xué)生的作業(yè)訂正,教師都需要主體把握。作為一名語文老師,最讓我頭疼的便是每日的默寫,常常為了催交,與某位學(xué)生展開各種圍追堵截,可謂身心俱疲。吳非先生這樣勸告我們:不是所有的水都要流向一條河的,也不是所有的河都向著大海的。你能做的就是珍惜自己的熱愛。優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈,而那開關(guān)就在他自己的手里。

教學(xué)從來都是慢活,教育是慢的事業(yè)。面對(duì)一臉茫然的學(xué)生,要多多關(guān)注他,教會(huì)他如何去聽課;面對(duì)從不知做筆記的學(xué)生,我們要教會(huì)他記錄重點(diǎn);面對(duì)從不參與課堂的學(xué)生,要鼓勵(lì)他大膽表現(xiàn)自己......在學(xué)習(xí)的路上,學(xué)生的進(jìn)展各不相同,教師應(yīng)該有更多的耐心,去等待他們的進(jìn)步,等待他們花開的那刻。每一學(xué)年在開學(xué)的第一周內(nèi),我總會(huì)收到了十幾個(gè)家長的短信詢問孩子的學(xué)習(xí)情況。他們對(duì)于孩子的關(guān)心自然讓我感動(dòng)很多,但我也總無奈地回復(fù)他們:請給孩子一些適應(yīng)的時(shí)間。反觀自己,何嘗不是如此,面對(duì)學(xué)生的退步,總是焦急冒火,也許真的該給他們點(diǎn)時(shí)間讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去思考、去改變。珍視自己的教育事業(yè),也要去珍視這一事業(yè)的規(guī)律。

03真識(shí)

作為一名傳道授業(yè)解惑的人,教師自身要有真才實(shí)學(xué),這便要求我們要不斷地去學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自我。吳非先生說:我們是學(xué)者是古之學(xué)者必有師中的學(xué)者。同時(shí),又因?yàn)槲覀兪菐熣?,故而我們?yīng)當(dāng)比一般人更善于學(xué)習(xí)。

常言道:尺有所短;寸有所長。物有所不足;智有所不明。時(shí)代的飛速發(fā)展,教學(xué)理念的日新月異,對(duì)教師提出了更多的挑戰(zhàn)。一個(gè)人如果停止了學(xué)習(xí),也就變成了一桶死水,遲早有一天會(huì)枯竭。當(dāng)水枯竭的時(shí)候,教師的工作就變成了重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)。吳非先生也說過:教育應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)的過程,教育者卻可以憑靜態(tài)的知識(shí)儲(chǔ)備去完成,是教育教學(xué)的失敗。

每次站在講臺(tái)上,面對(duì)幾十雙渴求知識(shí),純潔的眼睛,我就會(huì)感到教師這兩個(gè)字的份量。所謂傾囊相授,囊中空空,又如何相授呢獲得真識(shí)的途徑很多,向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)能夠明德,教導(dǎo)我把握合格教育者的德行;向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)能夠明智,讓我擁有更多的教學(xué)智慧;向家長學(xué)習(xí)能夠明神,讓我學(xué)會(huì)多元地去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn);向?qū)W生學(xué)習(xí)能夠明心,使我設(shè)身處地去感知學(xué)生的需要......這一切都是教師生涯所賦予我們的寶貴的學(xué)習(xí)財(cái)富。一名合格的教師,必然是一位好學(xué)的教師。

對(duì)于學(xué)生來說,教師是他青少年生涯中重要的人物,教師的言行舉止都在默默影響著學(xué)生。教師的心中沒有陽光,學(xué)生的心靈上就有可能添上一分陰暗。希望我們都朝著合格教師的目標(biāo)越走越近......

致青年教師的讀后感篇3

這個(gè)暑期過的不平凡,去阿城學(xué)習(xí)期間,每人發(fā)了一本吳非著的《致青年教師》,在書的自序中看到對(duì)教師職業(yè)生命負(fù)責(zé)的話時(shí),有點(diǎn)受驚。因?yàn)槲覐拈_始教學(xué)至今還沒想過如此深層次的問題,只是因?yàn)橄矚g教書,喜歡面對(duì)一張張孩子們純真的面孔,而走上教學(xué)的工作崗位。而在一個(gè)學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中,我也認(rèn)識(shí)到只有熱情的教學(xué)是不完美的,對(duì)我的職業(yè)生命負(fù)責(zé),我必須提高自己的職業(yè)素質(zhì),作為一名青年教師,我們可以想的更多。只有團(tuán)結(jié)、正氣、奮進(jìn)的集體,才能鞭策我們的進(jìn)步;優(yōu)秀集體的全面塑造,良好集體形象的建立,需要以下幾點(diǎn):

一、要樹立服務(wù)意識(shí)因?yàn)檎嬲己玫慕逃欢ㄊ蔷哂蟹?wù)精神的教育。服務(wù)不僅僅是一句問候,一個(gè)微笑,一種獎(jiǎng)品和一句贊揚(yáng),真正的服務(wù)應(yīng)該在課堂。比如:你是否尊重學(xué)生的獨(dú)特感受了;課堂上是否關(guān)注每一位學(xué)生了;你為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方式了沒有學(xué)生這節(jié)課有發(fā)展嗎這種隱性的服務(wù)理念應(yīng)該是我們真正意義上的服務(wù)。

二、要學(xué)會(huì)感恩只有具有感恩意識(shí)的人,才具有奉獻(xiàn)愛心的精神。作為一名教師,首先,應(yīng)感謝社會(huì)給予我的這個(gè)崇高而又偉大、穩(wěn)定而又令人羨慕的職業(yè)。教師令所有人敬佩二,要感謝在各個(gè)崗位上做奉獻(xiàn)的納稅人,無論是工人還是個(gè)體勞動(dòng)者。既使他們起早貪黑,生活無著落,也在為我們提供著經(jīng)濟(jì)保障,我們有責(zé)任和義務(wù)去教育他們的子女。第三,要感謝我們的學(xué)生及其家長,因?yàn)榻逃漠a(chǎn)品是服務(wù)而不是學(xué)生,而購買這個(gè)服務(wù)的是家長,家長是學(xué)校的上帝。而消費(fèi)者才是推動(dòng)產(chǎn)品不斷更新和質(zhì)量提高的最強(qiáng)大的動(dòng)力。第四,要感謝我們的同事及生活在你周邊的每一個(gè)人。

三、關(guān)注細(xì)節(jié)以身立教,為人師表是我們行為永遠(yuǎn)的準(zhǔn)則,無論做什么事情,我們都要考慮孩子們投在我們身上的目光,應(yīng)該考慮我們該給孩子們展現(xiàn)些什么。我們應(yīng)該關(guān)注我們言行中的細(xì)節(jié):表現(xiàn)出我們的激情,因?yàn)榧で椴粌H會(huì)被感染,而且是一位優(yōu)秀教師必須具備的最基本的素質(zhì)。展現(xiàn)一種好的態(tài)度,表現(xiàn)出你的喜愛、關(guān)心和尊重,因?yàn)閼B(tài)度是會(huì)影響的。我們的事情別總讓學(xué)生做,因?yàn)楹⒆觽兪怯兴伎嫉模鹤约旱氖虑椴皇亲约鹤鰡犭S手關(guān)燈、隨手關(guān)緊水籠頭是不難的,節(jié)約紙張、愛護(hù)教學(xué)工具是自愿的,我們節(jié)約的習(xí)慣是帶給孩子們最樸素和最美好的禮物。遵守時(shí)間,遵守諾言。我們對(duì)規(guī)定和允諾的實(shí)現(xiàn),帶給孩子們的將是一生接人待物最厚重的體驗(yàn)。

青年教師楊恒奇說過:學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的保鮮劑,由人及已會(huì)很有收獲。我們會(huì)關(guān)注孩子們的每一本作業(yè),因?yàn)樗呛⒆觽儗W(xué)習(xí)收獲的晴雨表。我們會(huì)嘗試著改變,讓我們的教學(xué)方式逐漸讓孩子們喜歡,讓我們的教學(xué)成果更加豐碩。

致青年教師的讀后感篇4

《致青年教師》是吳非老師寫給初入教師團(tuán)隊(duì)的青年人的書。這本書層次分明,多角度的剖析了青年教師初入崗位的種。種困難,以及困難出現(xiàn)的原因,解決困難的方法??梢哉f,這本書對(duì)我的啟發(fā)很多。

吳非老師在書中提出了很多觀點(diǎn),其切入角卻不盡相同。從課堂上,到課下與學(xué)生的交流;從教學(xué)內(nèi)容,到與學(xué)生的教育內(nèi)容。可以說是方方面面,應(yīng)有盡有,足可以稱之是初入教師崗位的青年教師的新手寶典。這本書最難能可貴的是,它不僅幫助讀者解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的各種困難,還從教師實(shí)際生活中解析出了這些困難出現(xiàn)的原因,讓讀者大有感同身受的共鳴。這是非常難得的,如果不是長期從事在一線教師崗位,并處處細(xì)留心地觀察教師工作中的種。種細(xì)節(jié),是無法這樣像外科手術(shù)般的準(zhǔn)確把握的。這讓我如獲至寶之余,對(duì)吳非老師產(chǎn)生了深深的敬佩之情。

書中讓我感觸最深的一點(diǎn),就是吳非老師運(yùn)用大量事例說明了青年教師在教育學(xué)生時(shí)產(chǎn)生困難的原因。青年教師由于初入崗位,經(jīng)驗(yàn)上十分匱乏,對(duì)孩子們的認(rèn)識(shí)處于空白階段。這樣往往容易使得自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生,對(duì)學(xué)生的種。種行為不理解。其實(shí)這不是學(xué)生做的不到位,而是教師沒有結(jié)合學(xué)生特殊的生理、心理階段,使用了錯(cuò)誤的方法,使得教育教學(xué)工作在實(shí)際的運(yùn)用中事倍功半。而這也正成為困惑廣大青年教師的一大難題。如果不能及時(shí)的改進(jìn),會(huì)對(duì)初入崗位的教師產(chǎn)生各種障礙。教育是一種高級(jí)的工程技術(shù),其對(duì)象不是冷冰冰的機(jī)器,而是有血有肉的孩子。如果掌握不了好的方法,一味的錯(cuò)誤下去,那么就無法成長為一個(gè)優(yōu)秀的教師。

感謝吳非老師,在我初入教師崗位時(shí)對(duì)我產(chǎn)生了如此細(xì)致的指導(dǎo)。來到崗位后,我發(fā)現(xiàn)我與這幫孩子們完全融為了一體,與孩子們共歡笑、同悲喜。希望我能將書中的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)逐步消化,成為我自身的精神財(cái)富,引導(dǎo)著我向著優(yōu)秀的道路上越走越遠(yuǎn)。也使我為孩子們提供更優(yōu)質(zhì)的教育,架起了進(jìn)步的階梯。

致青年教師的讀后感篇5

一個(gè)冬日的午后,暖暖的陽光散滿大地,泡上一杯香茗,悠閑地坐在陽臺(tái)上愜意的享受著冬日難得的溫暖。耳邊傳來一位長者語重心長的話語,與我探討一系列關(guān)于教育、教師的問題。那些話語發(fā)自肺腑,誠懇而又不帶一絲官腔。那些問題切合實(shí)際也符合我們的特點(diǎn)。上面這些是我讀了吳非的《致青年教師》后的真實(shí)感受。

這次教導(dǎo)叫我在網(wǎng)上買了這本書,自己也順便捎上了一本,機(jī)緣巧合的拜讀了這本對(duì)我意義深遠(yuǎn)的書。說實(shí)話在未讀之前,我看了書名就對(duì)這本書產(chǎn)生了抵觸。又是一本教訓(xùn)我們青年教師的書,又是一大通關(guān)于教育的理論,看著頭就大?。〖倨谥虚e暇時(shí)我信手翻開了這本被我束之高閣的書。一下子我被他的目錄吸引了,就讓你的眼淚流出來、不要因?yàn)檫@樣的話而自得、我是來欣賞同行的......一個(gè)個(gè)獨(dú)特的標(biāo)題就這樣把我?guī)нM(jìn)了這本書里。

通讀一遍后真的感覺這本書沒有那些高高在上的感覺,就如同書中說的就是自己的事一樣。同時(shí)作者也為我們指出了許多誤區(qū)和錯(cuò)誤。感謝書本讓我明白了教師的胸襟能夠影響學(xué)生的氣度。也讓我明白了我們現(xiàn)在從事的是教育,它的特征是慢。同時(shí)我也知道了如何讓學(xué)生喜歡我的課、課前緊張是正常的......等等許多往日困在我心里的問題這本書差不多都為我解答了。

讀著這本書我也時(shí)常反思我過去的教學(xué)生活,記得我剛工作的兩年我的教育成績可以說是極糟的。現(xiàn)在想想當(dāng)時(shí)的我除了缺教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外我還真的做著愚蠢者的苦干。再想想我現(xiàn)在的教學(xué)我更重視學(xué)生了,教學(xué)過程也流暢了。這些經(jīng)過挫折而得到的經(jīng)驗(yàn)跟書中所說的不謀而合。過去我要求學(xué)生一天背單詞,他們背不出就是訓(xùn),就是罰?,F(xiàn)在看來這是嚴(yán)重違反教育規(guī)律的,教育的特征是慢。有的時(shí)候?qū)W生的記憶力有限逼他們有時(shí)得到的恰恰相反。

讀完書后我也為作者注重情感和人文關(guān)懷而感動(dòng)。一位德高望重的特級(jí)老教師對(duì)青年教師的理想和愛的關(guān)心,怎叫人不感動(dòng)?。≡跁淖詈髢蓚€(gè)特輯作者不惜筆墨的告訴我們要心中有理想、心中有愛。這循循善誘的話語我真的記下了!

整本書我是用了4天讀完的,我覺得我讀的不夠,我將讀第二遍,相信這也不會(huì)是我讀這本書的最后一遍!

致青年教師的讀后感篇6

暑假讀了吳非老師寫的《致青年教師》一書,感覺受益匪淺!書中通過一個(gè)個(gè)典型的案例,用其平實(shí)的語言引領(lǐng)我們感悟如何才能成為一名合格的人民教師。邊讀吳非老師的《致青年教師》,邊反思自己的教師心態(tài)、教育行為,卻不由怵然。很多地方,我都與吳非老師對(duì)青年教師的期待相距尚遠(yuǎn)。讀吳非老師的文字,真正懂得:教齡、資歷、經(jīng)驗(yàn),未必就意味著是個(gè)成熟、理性的教師!

在《就讓你的眼淚流出來》這篇文章里,吳非老師說我們教育孩子成為人,我們自己首先必須是情感正常的人,所以,當(dāng)無法抑制自己的的激動(dòng)和傷感時(shí),就讓我們的眼淚流出來。是??!我們也是普通人,我們也有自己的喜怒哀樂,也需要有情感宣泄的時(shí)候,我們?yōu)槭裁淳筒荒墚?dāng)著學(xué)生的面歡笑流淚呢

《我是來欣賞同行的》給我耳目一新的啟迪。參加過很多次聽課,也聆聽過很多專家的點(diǎn)評(píng),有時(shí)自己的困惑能從專家的點(diǎn)評(píng)中得到解惑,不同的人站在不同的角度能闡述出不一樣的觀點(diǎn),有的觀點(diǎn)可能和自己想的不謀而合,有的觀點(diǎn)以自己的水平還達(dá)不到理解的程度,這樣在他們的點(diǎn)評(píng)中能得到新的東西,用以指導(dǎo)以后的教學(xué)。而作者的觀點(diǎn)讓人覺得非常有道理,既然是來學(xué)習(xí)的,那就把心態(tài)擺擺正。讓我們來欣賞每位上課的教師吧。欣賞這

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