小學(xué)六年級語文摸瓜教案

小學(xué)六年級語文摸瓜教案

小學(xué)六年級語文摸瓜教案優(yōu)秀一

1、閱讀課文，使學(xué)生懂得要珍惜別人的勞動(dòng)成果，做錯(cuò)事要勇于主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)

誤。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時(shí)的動(dòng)作、表

情、心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)人物的情感變化。

3、收集身邊的小故事，從故事中感悟道理。

4、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確流利地朗讀課文，體會(huì)人物的情感變化，感悟道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

能結(jié)合生活中自己身邊的小事談感受。

課前準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)方法：

自讀感悟、讀說結(jié)合。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、激情引趣、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，喜歡吃西瓜嗎?談一談吃西瓜的感受吧!今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)

西瓜的文章。

板書課題：摸瓜。

二、自讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、默讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？

3、再讀課文，理清文章思路。

三、精讀課文，體會(huì)情感變化。

1、讀課文，體會(huì)小伙伴想出辦法摸瓜時(shí)的高興心情。

2、默讀“摸瓜”部分，畫出表現(xiàn)人物的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的句子，體會(huì)

當(dāng)時(shí)的心情。

3、為什么送瓜?體會(huì)情感變化。

第二課時(shí)

一、擴(kuò)展延伸，練習(xí)說話。

1、文中的人物給你留下什么印象？

2、如果換作你，你會(huì)怎么做?說一說。

二、認(rèn)讀生字。

三、布置作業(yè)。

自讀課本《說聲“對不起”》。

附板書設(shè)計(jì)：

準(zhǔn)備摸瓜

摸瓜摸瓜經(jīng)過鄉(xiāng)情淳樸

往回送瓜人情濃郁

請我們吃瓜

小學(xué)六年級語文摸瓜教案優(yōu)秀二

教材說明

［解題）

小時(shí)候，因?yàn)椴欢?，孩子們總?huì)做出許多荒唐事。你看這幾個(gè)鄉(xiāng)下的小孩

子，被又甜又大的西瓜所誘惑，想出了一個(gè)可笑的辦法，去偷老爺爺?shù)墓?，老?/p>

爺故意裝做沒看見，后來還請他們吃瓜呢。淳樸的鄉(xiāng)情，濃郁的人情，在忍俊不

禁的同時(shí)，誰還會(huì)去追究孩子們犯的小錯(cuò)誤？

〔結(jié)構(gòu)分析）

全文共4個(gè)自然段?？煞炙膫€(gè)部分:

第一部分（第1自然段）,小伙伴們商量準(zhǔn)備去摸瓜。

第二部分（第2自然段）,緊張刺激的摸瓜經(jīng)過。

第三部分（第3自然段）,娘逼著“我們”把摸來的瓜送回去。

第四部分（第4自然段），德順爺爺不但沒有怪罪“我們”，還請“我們”吃

西瓜。

〔語意理解）

“狗剩把我們找到一堆，頭抵頭說出了他的主意?！?/p>

什么主意?本段沒有寫出來，作者這樣處理，目的是故意制造一個(gè)懸念。吊起

讀者的胃口，去了解下文。狗剩沒有大聲講出他的主意，目的是不想讓在場的女

生山菊知道，因?yàn)檫@個(gè)主意讓她知道太難為情了。通過讀下文，我們知道男孩子

們把自己脫得一絲不掛，往身上抹泥巴。

“正當(dāng)他倆就要爬進(jìn)瓜田時(shí)，突然從瓜棚里傳來一連串咔咔的咳嗽聲?！?/p>

德順爺爺是生病了咳嗽?還是吸煙嗆咳嗽了？本段沒有交代，當(dāng)我們讀完全文

后，終于明白，爺爺咳嗽是看見我們摸瓜，故意提醒我們呢。當(dāng)我們明白老爺爺

的良苦用心后，被德順爺爺?shù)纳屏妓袆?dòng)。

“摸瓜容易送瓜難?！?/p>

偷西瓜時(shí)有驚無險(xiǎn)，還算順利，所以看上去比較容易，而把偷來的西瓜送回

去，就太讓人無法面對看瓜的爺爺了，不好啟齒解釋這件事，明知道偷瓜不對，

怎么道歉呢，所以送瓜比偷瓜難。

“知道你們摘的瓜不熟，想喊你們，又怕嚇著你們?！?/p>

“怕嚇著”這些淘氣的孩子，語言中流露出老爺爺對孩子們的疼愛。淳樸的

鄉(xiāng)鄰之間的感情，是感人的。

〔寫作特點(diǎn)）

1.故事情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。

從狗剩提出摸瓜的建議開始，情節(jié)發(fā)展就起波瀾：怎么摸？山菊怎么辦？摸瓜

時(shí)爺爺突然咳嗽，又朝“我們”走來！摸瓜后還沒等吃，“我”娘又氣沖沖地闖進(jìn)

葦塘，真是一波未平，一波又起，扣人心弦。

2.每個(gè)人物性格特點(diǎn)鮮明突出。

頭腦靈活的狗乘h有正義感又很仗義，樂于助人的山菊；膽小的“我”；教子嚴(yán)

厲的娘；善良的德順爺爺，每個(gè)人都栩栩如生，呼之欲出。

教學(xué)建議

〔教學(xué)目標(biāo)）

1.閱讀本文，使學(xué)生懂得要珍惜別人的勞動(dòng)成果，做錯(cuò)事要勇于主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)

誤。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時(shí)的動(dòng)作、表

情、心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)人物的情感變化。

3.收集生活中身邊的小故事，從故事中感悟道理。

4.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字。

〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)）

1.正確流利地朗讀課文，了解從“摸瓜”到“送瓜”的經(jīng)過，體會(huì)人物的情

感變化，感悟道理。

2,能結(jié)合生活中自己身邊的小事談體會(huì)。

〔教學(xué)準(zhǔn)備）

1.了解種瓜的經(jīng)歷，體會(huì)種瓜的辛苦。

2.收集生活中有關(guān)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的小故事，準(zhǔn)備課上交流。

〔教學(xué)時(shí)間）

1課時(shí)。

〔閱讀建議）

教學(xué)本課，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，

在學(xué)生熟讀課文的'基礎(chǔ)上，交流匯報(bào)自學(xué)課文后的心得體會(huì)，深刻理解課文內(nèi)容,

感悟文章所講述的道理。

〔教學(xué)過程）

L激情引趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，喜歡吃西瓜嗎？能談?wù)勀愠晕鞴蠒r(shí)的感受嗎？這么爽口好吃的西瓜，

你們知道種瓜的經(jīng)過嗎？（同學(xué)交流）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)西瓜的文章。板書

課題。

（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，體會(huì)種瓜的辛苦。）

2.自讀課文，整體感知。

（1）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

(引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括一下課文大意，起因------經(jīng)過------結(jié)果，語言

要清楚、簡潔)

(3)再讀課文，理清文章思路。(想辦法-----摸瓜-------送瓜)

3.精讀課文，體會(huì)情感變化。

(1)小組同學(xué)合作讀第1自然段，體會(huì)一下幾個(gè)小伙伴想出辦法摸瓜時(shí)的激動(dòng),

高興的心情。

(分角色朗讀，回憶好伙伴在一起的快樂時(shí)光。)

(2)默讀“摸瓜”部分，畫出表現(xiàn)人物的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的句子。想象

當(dāng)時(shí)人物的心理活動(dòng)，體會(huì)摸瓜時(shí)的緊張氣氛和摸到瓜后的心情。

(不動(dòng)筆墨不讀書，可以讓學(xué)生在熟讀課文基礎(chǔ)上畫出重點(diǎn)語句，標(biāo)記自己對

這些語句的理解。)

(3)“摸瓜容易送瓜難”瓜摸到了，為什么還得送回去？自由讀“送瓜”部分,

畫出感受深刻的句子，體會(huì)情感變化。

(邊讀邊匯報(bào)，教師要指導(dǎo)朗讀，同學(xué)們要充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，可以

結(jié)合自己在生活中的小事來說。)

4.擴(kuò)展延伸，練習(xí)說話。

(1)共同探討文中人物給你留下什么印象。

(2)如果換作你，你會(huì)怎樣做？

(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：做錯(cuò)了事情，應(yīng)當(dāng)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤，這樣會(huì)得到別人的諒

解，而且還要學(xué)習(xí)德順爺爺?shù)膶捄甏罅俊?

5.認(rèn)讀課后生字。

6.推薦作業(yè)。

課外再找些類似的文章讀一讀，并談體會(huì)。如《說聲“對不起”》。

資料

〔膽怯）膽小，缺少勇氣。

小學(xué)六年級語文摸瓜教案優(yōu)秀三

習(xí)禪參悟本來面目，需要一些基本素質(zhì)：

1、讀經(jīng)明理，確信自心與佛平等，確信自身本性就是真實(shí)法身；

2、佛陀能覺悟，祖師能覺悟，我也能覺悟，不懷疑；

3、既然已經(jīng)明理，就不再糾纏道理，直接去尋找本來面目；

4、尋找的時(shí)候不急也不緩，輕輕松松，有事做事，沒事的時(shí)候就去尋找本來

面目；

5、有毅力和耐心，能夠常年堅(jiān)持參悟，斷斷續(xù)續(xù)，水滴石穿；

6、必須是個(gè)爽快人，那些喜歡思考的性情糾結(jié)之人深陷在意識(shí)和潛意識(shí)當(dāng)中,

他們無法參禪。

好，各位爽快人，咱開門見山，你道什么是諸佛法身？什么是本來面目？什么

是本心？什么是如如法性？什么是神性？很簡單，就是當(dāng)前那最基本的存在性。

沒錯(cuò)，你的存在性就是佛性，就是本來面目，就是神性。這存在性化現(xiàn)了諸

佛，化現(xiàn)了上帝，也化現(xiàn)了你。這存在性化現(xiàn)了世界萬物，一切變化都依賴此存

在性而呈現(xiàn)，但此存在性不曾生滅也永不變動(dòng)，故不可思議，它空而如如?？斩?/p>

如如之性就是法身，法身才是真佛。

一切眾生與萬物，包括佛陀與天神，都是法身的千百億化身。覺悟法身，則

名見性成佛，是為覺者。佛陀不是天神，而是圓滿的覺者。佛教其實(shí)不是宗教，

而是關(guān)于真相（實(shí)相）的修行實(shí)踐與傳授。佛陀不需要你崇拜，他是覺者，是老師,

不是偶像。佛陀為了讓覺悟之法在人間傳遞下去利益更多的人，才方便建立了佛

教和僧團(tuán)。

現(xiàn)代物理學(xué)很了不起，科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)了“物質(zhì)守恒”和“能量守恒”，守恒

就是不生不滅，恰恰彰顯了存在性之不生不滅。但科學(xué)家們尚未認(rèn)識(shí)到存在性在

眾生心中的顯現(xiàn)，他們尚未覺悟如如之心，不知心性守恒。物質(zhì)守恒和能量守恒

都是心性守恒的局部呈現(xiàn)。

如何是心性守恒?六祖云：”如如之心，既是真實(shí)?！弊鎺煾嬖V你，你的心

本來就是如如之心，它就是那如如之性，是最基本的存在性，它就是真相。這存

在性比佛更佛，比神更神，比空更空，比有更有，它不生不滅，故名守恒。

這存在性，比你更你，比無我更無我，你卻不認(rèn)識(shí)，遺憾。

如何認(rèn)識(shí)這存在性？順藤摸瓜。

對你來說，這存在性就是你的心性。你問為何不是你的身性？因?yàn)槟愕纳眢w太

脆弱，很快就會(huì)完蛋，它只是一朵浪花，而存在性卻是整個(gè)大海。不要總盯著這

朵浪花，看看大海吧。

你的心性是大海，我不是指見、聞、覺、知，而是指見、聞、覺、知它爹。

它爹是覺知性，也是存在性在你那里的真實(shí)顯現(xiàn)。無論存在性還是覺知性，它是

空的，沒有具體形相。那你該如何找到它呢？

你沿著見、聞、覺、知來逆向觀察，便可以找到覺知性，比喻為順藤摸瓜。

覺知性不可見，但見聞?dòng)X知有跡可循，你通過見聞?dòng)X知當(dāng)中的某一個(gè)，逆向觀察,

就可以找到覺知性。找到覺知性的一剎那，就是見性，就是最初的覺悟。你會(huì)發(fā)

現(xiàn)它的確不生不滅，的確包容