四年級英語下冊 Unit 4 Where is my car Part A第一課時教案1 人教PEP

四年級英語下冊Unit4WhereismycarPartA第一課時教案1人教PEP科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）四年級英語下冊Unit4WhereismycarPartA第一課時教案1人教PEP教學(xué)內(nèi)容分析四年級英語下冊Unit4WhereismycarPartA第一課時教案，主要圍繞日常生活場景展開，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方位詞以及詢問物品位置的句型。本節(jié)課通過對話和情境，使學(xué)生能夠掌握基本的方位詞如"up","down","left","right"，并能夠運用"Whereismy...?"句型詢問并回答物品的位置。教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的基本交際能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)方位詞和詢問物品位置的句型，使學(xué)生能夠在實際情境中運用英語進行基本的交流，提高語言能力。同時，通過接觸和了解不同的文化背景，增強學(xué)生對文化差異的認知，提高文化意識。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生主動探索、思考和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。此外，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：在四年級英語下冊之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的日常用語、簡單的水果、顏色、動物等詞匯，以及一般疑問句的構(gòu)成和回答方式。此外，學(xué)生對簡單的方位詞如"up","down","left","right"已有初步的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級的學(xué)生對生動、有趣的課堂活動較為感興趣，通過圖片、實物和游戲等方式能夠更好地吸引他們的注意力。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備基本的聽、說、讀、寫能力，能夠進行簡單的英語交流。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡通過視覺學(xué)習(xí)，部分學(xué)生則更傾向于通過聽覺或動手操作進行學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)和掌握新詞匯方面，部分學(xué)生可能存在發(fā)音不準(zhǔn)確的問題，需要教師進行針對性的指導(dǎo)。在運用句型進行交流時，學(xué)生可能會遇到組織語言表達的困難，需要教師提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示。此外，學(xué)生在理解和運用方位詞時，可能對左右的概念區(qū)分不夠清晰，需要通過實際操作和練習(xí)來加強理解和運用。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

（1）情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際場景中運用所學(xué)知識，提高學(xué)生的語言實踐能力。本節(jié)課可以通過設(shè)置丟失物品的情境，讓學(xué)生模擬詢問和指路的過程。

（2）交互式教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生相互交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。教師可以組織學(xué)生進行小組活動，讓學(xué)生相互提問并指路。

（3）任務(wù)型教學(xué)法：通過完成具體任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中掌握所學(xué)知識。教師可以設(shè)計一些尋找丟失物品的游戲，讓學(xué)生在游戲中運用方位詞和詢問句型。

2.教學(xué)手段：

（1）多媒體教學(xué)：利用課件、動畫、圖片等直觀展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂趣味性。教師可以制作一些包含丟失物品和方位指路的課件，讓學(xué)生在觀看過程中加深對知識點的理解。

（2）教學(xué)軟件：運用教學(xué)軟件輔助教學(xué)，提高課堂互動性和教學(xué)效果。教師可以利用教學(xué)軟件進行實時問答、聽力練習(xí)等，鞏固學(xué)生所學(xué)知識。

（3）實物教學(xué)：采用實物道具，讓學(xué)生在觸摸、觀察的過程中直觀地掌握知識點。教師可以準(zhǔn)備一些代表不同方位的實物，如玩具汽車、圖片等，讓學(xué)生通過實際操作來學(xué)習(xí)方位詞。

（4）游戲教學(xué)：設(shè)計一些富有趣味性的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。教師可以組織學(xué)生進行“找物品”的游戲，讓學(xué)生在游戲中運用所學(xué)方位詞和句型。

（5）在線教學(xué)平臺：利用在線教學(xué)平臺，實現(xiàn)課堂延伸，讓學(xué)生在家也能復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)。教師可以上傳一些與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如視頻、練習(xí)題等，幫助學(xué)生鞏固知識點。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對“方位詞和物品位置詢問”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在生活中是怎么描述物品位置的？比如，你的文具在哪里？”

展示一些關(guān)于方位詞的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受方位詞在日常生活中的應(yīng)用。

簡短介紹方位詞的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.方位詞和物品位置詢問句型講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解方位詞和物品位置詢問句型的基本概念、組成部分和用法。

過程：

講解方位詞的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹方位詞的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.情境對話分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體情境對話，讓學(xué)生深入了解方位詞和物品位置詢問句型的特性和重要性。

過程：

播放一個關(guān)于方位詞和物品位置詢問句型的情境對話視頻。

詳細介紹對話的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解方位詞和物品位置詢問句型的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些對話對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用方位詞和物品位置詢問句型解決實際問題。

4.學(xué)生小組活動（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與方位詞和物品位置詢問句型相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對方位詞和物品位置詢問句型的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)方位詞和物品位置詢問句型的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括方位詞和物品位置詢問句型的基本概念、組成部分、情境對話分析等。

強調(diào)方位詞和物品位置詢問句型在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用方位詞和物品位置詢問句型。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于方位詞和物品位置詢問句型的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.學(xué)生能夠掌握基本的方位詞如"up","down","left","right"，并能夠運用"Whereismy...?"句型詢問并回答物品的位置。

2.學(xué)生能夠在實際情境中運用英語進行基本的交流，提高語言能力。通過學(xué)習(xí)方位詞和物品位置詢問句型，學(xué)生能夠在日常生活中更好地描述物品的位置，提高溝通的準(zhǔn)確性。

3.學(xué)生將能夠更好地理解英語文化背景，增強文化意識。通過接觸和了解不同的文化背景，學(xué)生能夠更好地理解和尊重他人的習(xí)慣和觀念。

4.學(xué)生的思維品質(zhì)將得到提升。通過實際操作和練習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)觀察力、思維能力和解決問題的能力，提高對復(fù)雜情境的應(yīng)對能力。

5.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將得到增強。通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方式，學(xué)生能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

6.學(xué)生的合作能力和解決問題的能力將得到培養(yǎng)。通過小組討論和課堂展示等活動，學(xué)生能夠?qū)W會與他人合作，培養(yǎng)團隊精神，提高解決問題的能力。

7.學(xué)生的表達能力和溝通能力將得到鍛煉。通過課堂展示和點評環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠提高自己的表達能力，增強自信，提高與他人溝通的能力。

8.學(xué)生將對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。通過生動、有趣的教學(xué)方法和手段，學(xué)生能夠更好地理解和運用所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。板書設(shè)計1.目的明確：板書設(shè)計應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，明確傳達本節(jié)課的核心知識點，幫助學(xué)生理解和記憶。

2.結(jié)構(gòu)清晰：板書應(yīng)具備清晰的結(jié)構(gòu)，條理分明，便于學(xué)生跟隨教學(xué)進度，理解知識點的邏輯關(guān)系。

3.簡潔明了：板書應(yīng)簡潔明了，突出重點，準(zhǔn)確精煉地概括教學(xué)內(nèi)容，避免冗長的解釋和說明。

4.藝術(shù)性和趣味性：板書設(shè)計應(yīng)具有一定的藝術(shù)性和趣味性，通過創(chuàng)意的排版、色彩和圖形等元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

5.啟發(fā)性和互動性：板書設(shè)計可以包含一些啟發(fā)性的問題或互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

6.持久性：板書設(shè)計應(yīng)具有一定的持久性，能夠在課堂長時間內(nèi)保持清晰可讀，以便學(xué)生隨時回顧和復(fù)習(xí)。

具體的板書設(shè)計可以包括以下元素：

-本節(jié)課的標(biāo)題和主題，以吸引學(xué)生的注意力。

-核心詞匯和短語的列表，以便學(xué)生隨時查閱和復(fù)習(xí)。

-重要的語法結(jié)構(gòu)和句型，通過示例和圖表進行解釋和展示。

-情境對話的劇本或關(guān)鍵句子，通過角色扮演和表演來加深理解。

-互動活動和練習(xí)題的提示，鼓勵學(xué)生積極參與和思考。

板書設(shè)計應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)需要進行調(diào)整和優(yōu)化，以達到最佳的教學(xué)效果。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測1.課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了方位詞和物品位置詢問句型。通過情景對話、小組活動和實際操作，學(xué)生能夠理解和運用這些詞匯和句型來描述和詢問物品的位置。我們通過圖片、視頻和實物演示，幫助學(xué)生形象地理解和記憶這些知識點。我們還通過小組討論和課堂展示，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

2.當(dāng)堂檢測

為了鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，我們進行以下當(dāng)堂檢測：

（1）填空題：請?zhí)顚懸韵戮渥拥目瞻滋?，用所學(xué)的方位詞和物品位置詢問句型。

-Whereismycar?Itisinthe____.

-Canyoufindmybag?Itisunderthe____.

-Ican'tseemypen.Itis____thechair.

-Myphoneismissing.Canyoutellmewhereitis?Itis____thesofa.

（2）選擇題：請選擇正確的答案，完成以下句子的空白處。

-Whereismybook?Itis____thetable.

A.up

B.down

C.left

D.right

-Canyouhelpmefindmykeys?Theyare____thedoor.

A.up

B.down

C.left

D.right

（3）翻譯題：請將以下句子翻譯成英語。

-我的手機在哪里？

-你的鉛筆在桌子下面嗎？

-我找不到我的筆記本。

-你的鞋子在哪里？

（4）實際操作題：請用所學(xué)的方位詞和物品位置詢問句型，描述以下物品的位置。

-你的手表在哪里？

-她的書包在沙發(fā)上嗎？

-我的鞋子在床頭柜下面。

-他的帽子在書架頂上。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法的運用：通過設(shè)置丟失物品的情境，讓學(xué)生在實際場景中運用所學(xué)知識，提高學(xué)生的語言實踐能力。

2.交互式教學(xué)法的實施：引導(dǎo)學(xué)生相互交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。

3.任務(wù)型教學(xué)法的嘗試：通過完成具體任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中掌握所學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度有待提高。部分學(xué)生在課堂上顯得不夠主動，對教學(xué)內(nèi)容缺乏足夠的興趣。

2.教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新。課堂活動較為傳統(tǒng)，未能充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)資源。

3.學(xué)生對知識點的理解和運用存在一定的困難。部分學(xué)生對方位詞和物品位置詢問句型的掌握不夠扎實，影響了實際交流的效果。

（三）改進措施

1.增加課堂互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過游戲、角色扮演等方式，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.引入現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富教學(xué)手段。利用多媒體、教學(xué)軟件等現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，提高教學(xué)效果。

3.加強學(xué)生的實際操作和練習(xí)。通過實際操作和練習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握方位詞和物品位置詢問句型，提高實際應(yīng)用能力。

4.提供個性化的學(xué)習(xí)支持。針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和風(fēng)格，提供個性化的指導(dǎo)和幫助，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5.加強課堂管理，確保教學(xué)秩序。通過有效的課堂管理，營造積極、有序的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。重點題型整理1.填空題：請?zhí)顚懸韵戮渥拥目瞻滋?，用所學(xué)的方位詞和物品位置詢問句型。

-Whereismycar?Itisinthe____.

-Canyoufindmybag?Itisunderthe____.

-Ican'tseemypen.Itis____thechair.

-Myphoneismissing.Canyoutellmewhereitis?Itis____thesofa.

2.翻譯題：請將以下句子翻譯成英語。

-我的手機在哪里？

-你的鉛筆在桌子下面嗎？

-我找不到我的筆記本。

-你的鞋子在哪里？

3.情景對話題：請根據(jù)以下情境，編寫一段對話。

-A:Canyouhelpmefindmykeys?

B:Sure.Wheredidyoulastseethem?

A:IthinkIleftthemonthekitchencounter.

B:OK,let'sgotothekitchenandcheck.

4.實際操作題：請用所學(xué)的方位詞和物品位置詢問句型，描述以下物品的位置。

-你的手表在哪里？

-她的書包在沙發(fā)上嗎？

-我的鞋子在床頭柜下面。

-他的帽子在書架頂上。

5.綜合運用題：請用所學(xué)的方位詞和物品位置詢問句型，編寫一段關(guān)于尋找丟失物品的對話。

-A:Haveyouseenmywallet?Ican'tfinditanywhere.

B:Whenwasthelasttimeyouhadit?

A:IthinkIhaditwhenIwasinthepark.

B:Let'sgototheparkandlookforit.

（答案：十、重點題型整理

1.填空題：

-Whereismycar?Itisinthegarage.

-Ca