人教版（2019）選擇性必修第一冊 Unit 4 Body Language Reading and Thinking教案

人教版（2019）選擇性必修第一冊Unit4BodyLanguageReadingandThinking教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析人教版（2019）選擇性必修第一冊Unit4BodyLanguageReadingandThinking教案

本節(jié)課為人教版（2019）選擇性必修第一冊Unit4BodyLanguageReadingandThinking部分。本節(jié)課主要內容是通過閱讀文章，讓學生了解和學習肢體語言的含義及其在不同文化背景下的差異。文章內容涉及日常生活中的各種肢體動作及其實際含義，目的在于提高學生對肢體語言的理解和運用能力，增強跨文化交際意識。

學生對象為高中一年級學生，已具備一定的英語基礎，對日常生活中的肢體語言有初步的了解。通過本節(jié)課的學習，學生將能更深入地理解肢體語言的含義，并在實際生活中運用所學知識進行有效溝通。

教學目標：

1.了解并學習肢體語言的含義及其在不同文化背景下的差異。

2.提高閱讀理解能力，掌握閱讀技巧。

3.培養(yǎng)跨文化交際意識，提高實際運用能力。

4.提升學生對英語學習的興趣和積極性。

教學重點與難點：

1.掌握肢體語言的基本含義及其在不同文化背景下的差異。

2.運用閱讀技巧快速理解文章內容，提高閱讀效率。

教學方法：

1.任務型教學法：通過小組討論、角色扮演等任務，激發(fā)學生學習興趣，提高實際運用能力。

2.互動式教學法：教師與學生積極互動，引導學生主動參與課堂，提高課堂氛圍。

3.案例分析法：通過分析具體案例，讓學生深入了解肢體語言的含義及文化差異。

教學內容：

1.導入：引導學生談論日常生活中遇到的肢體語言，激發(fā)學習興趣。

2.閱讀理解：學生獨立閱讀文章，了解肢體語言的基本含義及其在不同文化背景下的差異。

3.課堂討論：分組討論文章內容，分享學習心得。

4.角色扮演：學生分組進行角色扮演，模擬實際場景，運用所學肢體語言進行溝通。

5.案例分析：教師展示具體案例，引導學生分析并總結肢體語言的含義及文化差異。

6.總結與反思：學生總結課堂所學，分享自己的感悟和收獲。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習Unit4BodyLanguageReadingandThinking，學生將提高英語閱讀理解能力，掌握一定的閱讀技巧。在分析文章中關于肢體語言的文化背景和差異的過程中，學生能夠培養(yǎng)跨文化交際意識，了解和尊重不同文化背景下的交際方式。此外，通過小組討論、角色扮演等任務型教學活動，學生的思維品質將得到鍛煉，提高分析問題和解決問題的能力。在學習過程中，學生將學會自主學習、合作學習和探究學習，提升英語學習的能力和興趣?？傊竟?jié)課將有助于學生形成良好的核心素養(yǎng)，為未來的學習和交際打下堅實基礎。三、學情分析本節(jié)課面向的是高中一年級的學生，他們已經(jīng)具備了一定的英語基礎，對于日常生活中的肢體語言有初步的認識和理解。在知識方面，他們已經(jīng)學習了英語語法、詞匯和閱讀等相關知識，對于本節(jié)課的文章內容能夠進行基本的閱讀和理解。在能力方面，學生的閱讀理解能力、口語表達能力和協(xié)作能力都有待提高，通過本節(jié)課的學習，將有助于提升這些能力。在素質方面，學生具備一定的自主學習能力和探究精神，這對于本節(jié)課的學習有很大的幫助。

同時，學生在行為習慣方面存在一些差異。部分學生可能對英語學習缺乏興趣，課堂參與度不高；部分學生可能在閱讀長篇文章時存在困難，對于文章的理解和分析能力有待提高。針對這些情況，教師需要在教學過程中進行針對性的引導和幫助，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的閱讀和理解能力。同時，通過小組討論、角色扮演等教學活動，鼓勵學生積極參與，提高他們的口語表達能力和協(xié)作能力。四、教學方法與手段1.教學方法

-互動討論法：通過小組討論、角色扮演等形式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和交際能力。

-案例分析法：通過展示具體案例，引導學生分析并總結肢體語言的含義及文化差異，提高學生的分析和思維能力。

-任務驅動法：通過完成具體任務，讓學生在實踐中運用所學知識，提高學生的實際運用能力和解決問題的能力。

2.教學手段

-多媒體教學：利用多媒體設備，展示圖片、視頻等教學資源，豐富教學內容，提高學生的學習興趣和理解能力。

-網(wǎng)絡教學平臺：利用教學軟件和網(wǎng)絡平臺，進行在線閱讀、討論和互動，提高教學效果和學生的學習主動性。

-肢體語言演示：通過教師親自演示或學生表演，直觀地展示肢體語言的含義，幫助學生更好地理解和記憶。五、教學過程1.Lead-in

-Greeting:"Goodmorning,everyone.Howwasyourweekend?Let'sstartourclasswithainterestingtopicaboutbodylanguage."

-Introduction:"Inthislesson,wearegoingtolearnaboutbodylanguage,whichisawayofcommunicationwithoutwords.Itiswidelyusedinourdailylife.Solet'sexploremoreaboutit."

2.Pre-reading

-"Pleaselookatthetitleofourreadingmaterial-'BodyLanguage'.Whatdoyouthinkthispassageismainlyabout?"

-"Now,readthetitleandthefirsttwoparagraphsofthepassage,andtrytosummarizethemainidea."

3.While-reading

-"Readthepassageagain,andpayattentiontotheexamplesanddescriptionsaboutdifferentbodylanguages."

-"Now,let'sdiscussingroupsandtrytofindouttheculturaldifferencesofbodylanguagementionedinthepassage."

-"Pleasereadthethirdandfourthparagraphs,andanswerthequestion:Howcanbodylanguagehelpinourcommunication?"

4.Post-reading

-"Now,let'shavearole-playbasedonthepassage.Youcanchooseasituationfromthepassageandactitoutwithyourpartners."

-"Aftertherole-play,let'sshareourfeelingsandexperiencesaboutbodylanguage."

5.SummaryandReflection

-"Inthislesson,wehavelearnedaboutthemeaningandculturaldifferencesofbodylanguage.Whathaveyoulearnedfromthislesson?"

-"Howcanyouusewhatyouhavelearnedinyourdailylife?Pleaseshareyourideas."

6.Homework

-"Forourhomework,pleasewriteashortessayaboutasituationinwhichyouusedbodylanguagetocommunicatewithsomeone."

7.Classclosure

-"That'stheendofourclass.Ihopeyouhavelearnedsomethingusefulaboutbodylanguage.Remembertopracticeanduseitinyourdailylife.Seeyounexttime."

Note:Theaboveteachingprocessisageneralguideandcanbeadjustedaccordingtotheactualsituationoftheclassroomandtheneedsofthestudents.六、教學資源拓展1.拓展資源

-肢體語言文化差異：除了文章中提到的文化差異，還可以引導學生了解其他文化背景下的肢體語言，如亞洲、非洲等地區(qū)。

-實際案例分析：提供一些實際案例，讓學生分析其中的肢體語言含義及其文化差異，增強學生的實際運用能力。

-肢體語言在不同場合的應用：介紹肢體語言在商務、教育、醫(yī)療等不同場合的應用和注意事項。

-相關書籍推薦：推薦一些關于肢體語言的書籍，如《身體語言》、《非語言溝通》等，供學生課后閱讀。

2.拓展建議

-學生可以利用網(wǎng)絡資源，如學術期刊、學術論文等，深入了解肢體語言的研究和應用。

-學生可以觀察生活中的肢體語言，記錄下來并進行分析，從而提高對肢體語言的敏感度和理解能力。

-學生可以參加相關講座、工作坊等活動，與他人交流學習肢體語言的經(jīng)驗和技巧。

-學生可以嘗試運用肢體語言進行日常溝通，觀察并反思其效果，不斷提高自己的非言語溝通能力。

-學生可以閱讀相關書籍，深入了解肢體語言的理論和實踐，豐富自己的知識體系。七、板書設計①肢體語言的定義和作用：

-肢體語言：非言語溝通的一種形式，通過身體動作、面部表情等傳達信息。

-作用：增強溝通效果，表達情感，彌補言語表達的不足。

②肢體語言的分類和含義：

-分類：動態(tài)肢體語言、靜態(tài)肢體語言、空間肢體語言等。

-含義：例如，微笑表示友好，點頭表示同意，交叉雙臂表示防御等。

③肢體語言的文化差異：

-文化差異：不同文化背景下肢體語言的含義和用法可能有所不同。

-例子：在某些文化中，直視對方被視為自信和真誠，而在另一些文化中則可能被視為挑釁或不尊重。

④肢體語言在日常生活中的應用：

-應用場景：商務交流、教育場合、醫(yī)療溝通等。

-注意事項：了解并尊重不同文化背景下的肢體語言，適應不同場合的需求。

⑤總結：

-肢體語言是一種重要的非言語溝通方式，具有豐富的含義和文化差異。

-通過學習和實踐，提高對肢體語言的理解和運用能力，增強跨文化交際意識。

Note：板書設計應根據(jù)實際教學需要進行調整，突出全文側重點，簡潔明了，同時具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。八、課堂1.課堂評價

-提問：通過提問，了解學生對課堂內容的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)學生的困惑和問題。

-觀察：觀察學生的課堂參與度、討論情況和實際操作能力，了解學生的學習狀況。

-測試：進行小測試或練習，評估學生對肢體語言的理解和運用能力，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。

2.作業(yè)評價

-認真批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，注意學生的答題思路、語言表達和錯誤糾正。

-點評與反饋：給予學生具體的點評和反饋，指出作業(yè)中的優(yōu)點和不足，鼓勵學生繼續(xù)努力。

-鼓勵與激勵：對學生的進步和努力給予肯定和鼓勵，激發(fā)學生的學習積極性和自信心。

3.學生自我評價

-學習反思：鼓勵學生進行自我反思，評價自己在課堂學習和作業(yè)完成中的表現(xiàn)和進步。

-目標設定：引導學生設定學習目標，鼓勵學生提出自己的學習計劃和提升方向。

-持續(xù)改進：學生應主動尋找學習中的不足，積極尋求改進方法，不斷提升自己的學習能力。

4.家長溝通與反饋

-定期與家長溝通：與家長保持定期溝通，了解學生的學習情況和在家中的表現(xiàn)。

-家長反饋：鼓勵家長提供學生的學習反饋和意見，共同關注學生的進步與問題。

-合作支持：與家長共同探討學生的學習需求，尋求家長的支持與合作，為學生提供更好的學習環(huán)境。課后拓展1.拓展內容

-閱讀材料：《紐約時報》關于肢體語言的報道，討論肢體語言在公共演講中的應用。

-視頻資源：TED演講視頻，如"ThePowerofBodyLanguage"，探討肢體語言對人際溝通的影響。

2.拓展要求

-學