2024年語文教師個人教學(xué)反思篇

2024年語文教師個人教學(xué)反思篇

語文老師個人教學(xué)反思1

《新課程標準》確定了“人文教化"的目標，它提倡教學(xué)以"人"為本，以學(xué)生為主體，全

面推動素養(yǎng)教化，讓每個學(xué)生都成長起來。以往的教學(xué)總是在自覺或不自覺中實施以老師為中心

的角色，學(xué)生的主體地位和主動地位都得不到體現(xiàn)。而只有實現(xiàn)以學(xué)生為中心的主體地位，才能

促進學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展，達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)實力的目的。

作為一名課改大潮中的老師，面對《新課程標準》，在教學(xué)工作中應(yīng)當不斷反思自己的教學(xué)

行為，提高自己的業(yè)務(wù)水平，為課改貢獻出自己的微薄之力?，F(xiàn)將教學(xué)過程中的幾點反思總結(jié)如

下：

一、確定學(xué)生的主體地位

語文教學(xué)必需營造主體發(fā)展的環(huán)境。我們在教學(xué)中總是怕學(xué)生答得不好或答得不全，以至于

有時候不敢將課堂時間放給學(xué)生。殊不知，正因為我們過于追求學(xué)問的終極結(jié)果，往往忽視學(xué)生

作為主體的思維探究過程。學(xué)生的思維得不到確定，久而久之，學(xué)生就丟失了學(xué)習(xí)的信念，失去

了學(xué)習(xí)的動力。事實上，語文教學(xué)有其本質(zhì)的特點:工具性與人文性的統(tǒng)一，即有很強的主觀性。

對同一問題不同人可能會有不同的見解和觀點。對事物的感悟因人而異，對文章的分析受生活的

影響。但是，一個人的'思維只要存在合理性，并在這個過程中得到發(fā)展，就已經(jīng)達到了教學(xué)的

目的,而不必像數(shù)學(xué)、物理那些理科的習(xí)題刃瞬追求答案的唯一性。因此，我們在教學(xué)上必需敬

重學(xué)生的主體相識，并且激勵學(xué)生的自我相識。只有這樣，才能確保學(xué)生主體地位的確立。

營造學(xué)生主體發(fā)展的環(huán)境，就是要營造讓全部學(xué)生共同參加、全體發(fā)展的環(huán)境。教化面對的

是全體學(xué)生，提倡的是讓學(xué)生全面發(fā)展。在詳細的操作中，我們在教學(xué)設(shè)計、教材選擇、環(huán)境設(shè)

置等方面都要努力創(chuàng)建讓學(xué)生全體參加的條件，讓每個學(xué)生都能在活動中參加探討、探討。比如

說，課堂上對于問題的設(shè)置，應(yīng)當針對不同的學(xué)生，有層次的設(shè)置不同的難易程度的問題，讓全

部學(xué)生都能參加到課堂問題探討中來，只是做得還不夠，希望以后能做得更好，能大大提高學(xué)生

學(xué)習(xí)的主動性。

二、培育學(xué)生的創(chuàng)新實力

科學(xué)家富蘭克林說過：一個人"停止了創(chuàng)新的思想，便是停止了生命中學(xué)階段是培育學(xué)

生創(chuàng)建性思維實力的最佳時期，而學(xué)生的創(chuàng)建性思維只能在主動主動的學(xué)習(xí)過程中培育。因此語

文教學(xué)活動必需以教材為憑借，但決不能局限于教材，應(yīng)把培育學(xué)生創(chuàng)建性思維、體驗性實力寓

于語文教學(xué)中，讓學(xué)生在更為廣袤的天空中翱翔。

Q值創(chuàng)性原則

創(chuàng)建性思維是一種打破常規(guī)的、新奇的、別出心裁的獨創(chuàng)性思維，具有新奇性和獨創(chuàng)性。因

此，在教學(xué)中要不斷激勵學(xué)生發(fā)表獨特首創(chuàng)的見解，切忌人云亦云，這才是培育學(xué)生創(chuàng)建思維實

力的源泉。

(2)求異性原則

創(chuàng)建性思維不僅要培育復(fù)合性思維實力，更重要的是培育學(xué)生的發(fā)散思維實力。為了達到目

標而找尋出新的具有獨特性的解決問題的思路和方法，從而達到解決問題的目的，這就表現(xiàn)為求

異性的特點。

(3)發(fā)散性原則

給學(xué)生供應(yīng)肯定的信息，讓學(xué)生依據(jù)信息，廣開思路，充分想象。為達到某一目標找尋出盡

可能多的能解決問題的思路和方法培育學(xué)生發(fā)散思維的實力。同時也可提高學(xué)生的作文水平。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣

首先，在平常的教學(xué)中，老師要抓住機會慎重其事地向?qū)W生強調(diào)：聽和說同樣重要。說是表

達自己,讓別人聽明白，要擅長表達;傾聽也是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)之一，聽是敬重別人，弄懂別

人的意思。因此，說要大膽，聽要用心。同時，老師可向同學(xué)表明：老師觀賞主動舉手發(fā)言的學(xué)

生，同樣也喜愛用心傾聽的學(xué)生。在用心傾聽的基礎(chǔ)上，再勇于發(fā)表自己的見解，那就更好了。

學(xué)生在明確要求之后，一般都能等待別人把話說完并努力去思索，理解同學(xué)的發(fā)言，即使同學(xué)回

答有錯，在老師的提示下，學(xué)生也會"耐性"等待。

其次，課堂上無論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吐，老師都要用心傾聽每一個學(xué)生

的發(fā)言，問或可作提示，但不行打斷學(xué)生的發(fā)言。老師在評價學(xué)生也應(yīng)努力做到先確定，再指正，

找尋學(xué)生發(fā)言的閃光點。這樣，學(xué)生無形中受到了潛移默化：聽別人發(fā)言，首先要找到值得自己

學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其次才是指正、補充等。

只要我們在課堂上堅持要求明確，堅持榜樣示范，課堂上學(xué)生的傾聽意識就會在其間漸漸流

淌！

初中語文教學(xué)肩負著極其重大的責任，是一項艱難的工作。同時，創(chuàng)新教化也是一個嶄新的

課題，語文教學(xué)須要創(chuàng)新教化為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。當然,

創(chuàng)新教化這一課題，也離不開語文教學(xué)這一浩大的載體，只有把創(chuàng)新教化奇妙地融入語文教學(xué),

并從某種程度上指導(dǎo)語文教學(xué)，才能推動語文教學(xué)整體改革，提高素養(yǎng)教化水平。

語文老師個人教學(xué)反思2

一、依據(jù)學(xué)生的自讀、自悟，深化與文本的對話。

注意情感的體驗是〈語文課程標準》對閱讀的基本要求?，F(xiàn)在我們所接觸的閱讀文章都包含

著深厚的感情色調(diào)，假如我們在閱讀中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗這種感情，閱讀的功能就削減了很多,

假如沒有受到情感的熏陶、感染，學(xué)生就不行能對文章所描寫的景物、人物形象、故事情節(jié)等留

下深刻印象，更不會對表現(xiàn)這些內(nèi)容的語言文字留下深刻印象。因此，語文學(xué)習(xí)不能游離于語言

文字的感悟、品析之外。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，肯定要摳住文中的重點詞、關(guān)鍵句，讓

學(xué)生反復(fù)讀，漸漸嚼，細細品，深深悟。在進行，〈貓〉一文教學(xué)時，我就是這樣著重引導(dǎo)學(xué)生

抓住重點詞句去感悟理解的。

閱讀教學(xué)的重點是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評價的實力。讓學(xué)生多讀一些美文，對

文中的好詞佳句反復(fù)品評，與其他意思相近詞做比較分析，感悟作者用詞的恰當，描寫的形象,

讓妙語佳句和他們緊密接觸，他們會從中受到熏陶，領(lǐng)會其中的情趣，觀賞其中的意境，漸漸產(chǎn)

生寵愛之情，而且越來越深化，能夠觀賞，體會和感受也越來越敏銳。

而我在本課的教學(xué)中，恰恰缺少了這一環(huán)節(jié)，反思其緣由，還是追求了課堂結(jié)構(gòu)的完整性,

考慮了自己教學(xué)任務(wù)的圓滿完成，忽視了學(xué)生的實力發(fā)展?，F(xiàn)在想來，當學(xué)生抓住”乖、調(diào)皮、

玩具"等詞語談感受時，假如引導(dǎo)學(xué)生用"換詞法""丟詞法"或"調(diào)詞法”來分別細細體會,

他們會在心靈上與作者產(chǎn)生劇烈的共鳴，促使語感不斷增加。

語文老師個人教學(xué)反思3

教學(xué)反思是老師專業(yè)成長中的一個重要環(huán)節(jié)，是對教化教學(xué)實踐的再相識、再思索，在不斷

的反思、總結(jié)、提升的過程中，老師能夠優(yōu)化教學(xué)，增加專業(yè)素養(yǎng)！

一、記勝利之處

教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的目的，引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當?shù)拇?/p>

施；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等。將它們具體得當?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時參考運用，并可

在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新。

二、記敗筆之處

即使是勝利的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤的地方，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的

反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

三、記課堂生成性問題的處理

課堂教學(xué)中總會遇到生成性問題往往會因為一些偶發(fā)事務(wù)而產(chǎn)生瞬間靈感這些“才智"

經(jīng)常是不由自主的，評價反思中要剛好登記這種瞬間的“靈感"，以便積累更多的.閱歷。

四、記學(xué)生見解

在課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體老師應(yīng)當充分確定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見解，

這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得到推廣，而且對他們也是一種贊許和激勵。同時，這些難能

珍貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬老師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將這

些記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。

五、記再教設(shè)計

1、一節(jié)課下來，盡心深思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律?

2、教法上有哪些創(chuàng)新？

3、學(xué)問點上有什么發(fā)覺？

4、組織教學(xué)方面有哪些新招？

5、解題的諸多誤區(qū)有無突破？

6、啟迪是否得當，訓(xùn)練是否到位？

剛好登記這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)當如何做，寫

出"再教設(shè)計"，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和

高度。

總之，寫課后反思，貴在剛好、貴在堅持、貴在執(zhí)著地追求。

語文老師個人教學(xué)反思4

書本從起先的第一頁，慢慢的變成了現(xiàn)在的最終一頁了，在這個過程中，可能也是辛酸的，

起先是一種迷茫的狀態(tài)，不了解孩不門，只是一味的上著自己的課。在這學(xué)期里…總結(jié)了一下

我的語文教學(xué)，或許是得到了很多吧！

首先在語文教學(xué)中，我發(fā)覺了，不管自己用什么方式上課，首先必需要的是了解學(xué)生，在了

解學(xué)生的基礎(chǔ)上去教學(xué)，會讓你事半功倍！不要去企圖孩子會給你什么，首先你要給孩子什么！

在明白這些的時候去上課，應(yīng)當比在進了教室上自己的課要好的多，其次要學(xué)會在學(xué)生中找出他

們的特征，比如我們班級的周海寶.他上課的時候,思想比較活躍,你在上課的同時要多讓他發(fā)

表自己的想法，這樣他跟你的協(xié)作會更好一些，而對于像沈同杰，千萬要給他足夠的自信，范紅

雨要多夸獎，我們班級每個學(xué)生都有不同的特征，在了解了他們的特征之后，現(xiàn)在上課基本上屬

于順當狀態(tài)，不會在上課的'時候被他們氣的沒有話說了。

最終在教學(xué)句子的時候必需想方法讓他們懂得怎么樣去看圖給孩子一個明確的上課方式,

剛起先上課的時候，我上課的模式始終在變，孩子們抓不到我講的目標…現(xiàn)在我講課基本分為

幾大塊，固定的模式，孩子比較簡單接受學(xué)問，所以現(xiàn)在一節(jié)課相對來說比較輕松！

我現(xiàn)在上課不是很成熟，這也僅是不成熟的看法，記錄我的老師道路！

語文老師個人教學(xué)反思5

看著兒子做作業(yè)碗眉苦臉的樣子，我忍不住想，我們老師都抱定?熟能生巧”的古訓(xùn)，給不

堪重負的小學(xué)生留下沒完沒了的作業(yè)。我們認為只有沒完沒了的作業(yè)才能使學(xué)生堅固駕馭學(xué)問，

致使小學(xué)階段要駕馭的那2500個漢字就足夠讓學(xué)生手忙腳亂了。一個漢字肯定要寫上幾十遍嗎?

這是一項極為枯燥的作業(yè)，小學(xué)生因此就足以對語文課產(chǎn)生抵觸心情了，再加上那些讓學(xué)生死記

硬背的條文，段落等，給孩子造成很大的心理負擔，說嚴峻點，這甚至對孩子＜門是一種催殘。

對作業(yè)問題仔細反思，我認為應(yīng)當考慮以下幾點：首先，漢字有漢字的特點，也肯定有其記

憶特點和記憶規(guī)律。比如，通過對匕形近字相識新字體，像學(xué)了"浸"再學(xué)"侵"，學(xué)了"魄"

再學(xué)"愧"，可以讓學(xué)生自己對比記憶;通過猜字謎學(xué)習(xí)，像"巫"，出謎語”兩個工人背對背"，

嗅一"口臭"；聯(lián)系生活常識學(xué)習(xí)，比如，旱一讓學(xué)生想，太陽當空照，地面會怎樣?這種

現(xiàn)象就是干旱……教學(xué)生駕馭了這些習(xí)字方法，完成寫字作業(yè)就簡單多了。

學(xué)習(xí)漢字如此，那么，學(xué)習(xí)其它語文學(xué)問也一樣有規(guī)律可尋。心理學(xué)界對記憶規(guī)律已有大量

探討目已證明記憶是須要重復(fù)但重復(fù)的數(shù)量是有規(guī)律的。超過這個量的規(guī)律就成為過度記憶，

對記憶是有負面影響的。因此，我們在留作業(yè)前應(yīng)當先搞清晰想通過本次課外作業(yè)使學(xué)生駕馭哪

些本事。假如這種做法得以進行和推廣，那么再剔除掉那些無謂的作業(yè)負擔，減負就會根據(jù)教化

規(guī)律真正落到實處。反過來，這一問題不解決，那么桌面上的負擔減了，但這些負擔會轉(zhuǎn)入地下，

由那些不放心的家長再給補上這一,課其次，要探討作業(yè)與學(xué)生對語文課愛好的關(guān)系，要使作

業(yè)既能激發(fā)學(xué)生思維，保持學(xué)習(xí)愛好，又不加重學(xué)生負擔。這不但有作業(yè)量的因素，也有作業(yè)方

式的因素。比如，教學(xué)《的突泉》、《長城》、《倔強的.小紅軍》……等課文時，就可以讓學(xué)生

提前搜集有關(guān)資料,幫助理解課文內(nèi)容;教學(xué)《西湖的綠》、記金華的雙龍洞》、《山雨》等課

文時，可以讓學(xué)生摘抄好詞佳句，多積累，為以后的寫作奠定基礎(chǔ);教學(xué)《太陽》、《我家跨上

了信息高速路》等課文時，讓學(xué)生動手制作作品，宣揚環(huán)境愛護學(xué)問。

總之，作業(yè)布置要正視學(xué)生差異，關(guān)注學(xué)生主體、愛好、認知規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主

動性，讓作業(yè)成為促進學(xué)生發(fā)展的一個生長點。

語文老師個人教學(xué)反思6

作為一名要強、上進的語文老師，打造勝利的語文教學(xué)應(yīng)當是她努力追求的目標，我也不例

外。多年的一線教學(xué)生涯，讓我擁有了數(shù)不清的教學(xué)驚喜和缺憾，回顧每一個鮮活的教學(xué)場景，

反思每一個細心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓我很自然地為"參與優(yōu)秀教學(xué)科研成果參賽作品"擬下"力

求完備，打造勝利教學(xué)”的題目。在實踐打造勝利教學(xué)的過程中，讓我一次次感悟到勝利教學(xué)的

靈魂所在一力求完備。現(xiàn)在，我將以文字為載體，再次回顧一下我的教學(xué)歷程，對自己教學(xué)

中呈現(xiàn)的一個個勝利和驚喜做一下深化反思。

一、備課環(huán)節(jié)力求完備

在備課時我不僅僅憑借教科書，而且借助網(wǎng)絡(luò)這一平臺，查找相關(guān)資料，仔細觀摩網(wǎng)絡(luò)上的

優(yōu)秀課例、優(yōu)秀視頻，注意借鑒他們的教學(xué)方法，但不會照搬，我會依據(jù)自己學(xué)生的實際狀況,

編寫出適合自己學(xué)生的教學(xué)設(shè)計。如在教學(xué)《沁園春長沙》時，在借鑒名師名家的教學(xué)過程的同

時，我結(jié)合自己學(xué)生的實際狀況：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏耐性，課上留意力不集等現(xiàn)狀，我細心設(shè)計

導(dǎo)入，努力用美麗的語言感染學(xué)生.同時截取了一段‘恰同學(xué)少年"電視劇片段讓學(xué)生觀賞，鮮

活的人物情節(jié)及環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，結(jié)果課堂效應(yīng)超出我的預(yù)期，驚喜之程度讓我至

今記憶猶新，正所謂"良好的開端是勝利的一般"。是的，聯(lián)系學(xué)生已有閱歷，立足于學(xué)生實力

的發(fā)展，就可在最短的時間創(chuàng)建出最高的價值來。

二、細心打造每個教學(xué)細微環(huán)節(jié)

教學(xué)細微環(huán)節(jié)如同一顆顆絢爛的明珠，正是這一顆顆明珠串成了一個教學(xué)過程。教學(xué)細微環(huán)

節(jié)也是課堂教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，它是為課堂教學(xué)目標的.有效落實、學(xué)生實力的培育與發(fā)展服

務(wù)的，正是如此，在實際教學(xué)中，我有意識地去關(guān)注打造每一個教學(xué)細微環(huán)節(jié)，以新課程的教學(xué)

理念指導(dǎo)自己的課堂教化行為，并不斷完善。

如教學(xué)《荊軻刺秦王》課時，我特意打造了朗讀和賞析人物這兩個環(huán)節(jié)。朗讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生從

身份、事務(wù)本身角度去揣摩朗讀語氣，還以小組形式采納分角色朗讀競賽法，讓學(xué)生讀出感情甚

至讀出感悟進而認知文中人物，以此達到把握文章、正確理解文章的目的。在探究人物形象的過

程中，著重選取了三個畫面：樊噲會面、易水訣別、秦廷行刺來品析。結(jié)果課堂呈現(xiàn)出不常有的

喧鬧氛圍。有些學(xué)生的毛遂自薦更讓我刮目相看教學(xué)目標不僅達成還激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感。

在賞析人物環(huán)節(jié)的打造上，注意讓學(xué)生從語言、動作、服飾、神態(tài)、場景等角度分析人物形象,

還特意組織學(xué)生表演了課本劇，致使教學(xué)能緊緊圍繞教學(xué)目標，也更好地發(fā)揮了學(xué)生的特性。教

學(xué)中的驚喜讓我又一次體會到作為一名老師的甘甜。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)注意學(xué)生的獨立、合作學(xué)習(xí)

課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)已學(xué)定教，因人施教，要增加課堂教學(xué)的敏捷度，要把課堂還

給學(xué)生。為此，我在實際教學(xué)中注意學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，但不是放任自流;注意學(xué)生的合作性學(xué)

習(xí)，但也不忽視獨立思索，只所以注意學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，而不放任自流，是因為老師如不能剛

好發(fā)揮主導(dǎo)作用，課堂就會變成一盤散沙，適時的地引導(dǎo)學(xué)生，才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路的引

航人。而合作學(xué)習(xí)則是課堂教學(xué)中學(xué)生才智火花的碰撞，是點綴課堂教學(xué)的一種方法，能讓課堂

煥發(fā)誕生命的活力。

如在教學(xué)《故都的秋》一文時，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本后，我適時引導(dǎo)學(xué)生：你從文中讀出了

什么？作者為何說："可是啊，北國的秋，卻特殊來得清，來得靜，來得悲涼”呢？執(zhí)教《祝愿》

時，我向?qū)W生提出了一個問題：為什么有人說祥林嫂是個沒有春天的女人？請留意這一問題，讀

完文本后，你是否同意這一觀點？請說明理由。通過問題設(shè)計，可以讓學(xué)生指導(dǎo)讀什么，這樣才

不至于讓自主學(xué)習(xí)流于形式。在執(zhí)教《荊軻刺秦王》一課時，在探究人物形象之后，讓學(xué)生思索：

這樣一個有勇有謀的荊軻，行刺結(jié)果為什么會失??？通過問題探討，不僅使學(xué)生主動參加到教學(xué)

中來，還培育了學(xué)生的合作精神和協(xié)作精神，但這一環(huán)節(jié)最關(guān)鍵的是時間的把握和學(xué)生的主動參

加。只有把握好這兩個方面，老師才能真正了解自主、合作學(xué)習(xí)的含義，而不是把語文課堂變成

華而不實的泡沫課堂。

以上只是我的一點膚淺見解。當然，影響打造勝利課堂的因素還許多，如：老師的親和力、

剛好陽光的評價語、真誠的激勵等也是提升老師人格魅力，打造勝利課堂不行或缺的因素。今后

我會在教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)反思，以彌補自己教學(xué)中不足，同時也會會始終朝著打造勝利課堂

這個方向努力，使語文課堂這一育人的舞臺充溢朝氣和活力。

語文老師個人教學(xué)反思7

上學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，依據(jù)上學(xué)期的教材特點，還算圓滿地完成了上學(xué)期的教化教學(xué)任務(wù)，并且

不斷培育和提高學(xué)生分析和解決問題的實力。靜心思索，上學(xué)期在教化教學(xué)工作中有勝利之處,

也存在著許多不足之處，為了仔細總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)，進一步提高教化教學(xué)質(zhì)量，為以后的工

作打下基礎(chǔ)。現(xiàn)將上學(xué)期的語文教學(xué)反思如下：

一、勝利之處。

1、依據(jù)新的教化教學(xué)理念，在平常教學(xué)中，做到了仔細備課，專心設(shè)計教案，剛好批改作

業(yè)落實三維目標依據(jù)班中的實際狀況進行分析每個學(xué)生的基本素養(yǎng)和接受學(xué)問實力的狀況，

不斷嘗試新的教學(xué)方法。

2、在教學(xué)中加強學(xué)生思維的培育，重視發(fā)展學(xué)生智力，注意培育學(xué)生的視察、思維、表達

實力。結(jié)合"口語交際"和"習(xí)作"教學(xué)，培育學(xué)生的口頭表達實力，激發(fā)學(xué)生的想象實力和創(chuàng)

建力。

3、對課前的預(yù)習(xí)工作也很重視，不斷教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)

的好習(xí)慣。

4、盡量做到面批作業(yè)，重視學(xué)生的書寫，剛好表揚書寫整齊的同學(xué)，并在全班溝通，稍有

進步的剛好寫上激勵性的語言或激勵性的標記，常常要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容，

培育按時完成作業(yè)的好習(xí)慣。

5、加強家校聯(lián)系，加強與家長間的剛好溝通，把每位同學(xué)家的電話號碼都記載下來，以便

和家長聯(lián)系，把學(xué)生在校的狀況剛好反映給家長，共同搞好學(xué)生的‘學(xué)習(xí)。家里沒有電話的學(xué)生，

把寫好自己電話號碼的條子，讓學(xué)生帶回家，以便家長和老師聯(lián)系。告知老師學(xué)生在家的表現(xiàn)。

二、不足之處。

1、全班有三分之二的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三分之一的同學(xué)生學(xué)習(xí)

處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)不專心，理解實力差、記憶力差，大多家長忙于在外打工，顧及不了孩子的

學(xué)習(xí)生活，需和家長接著做思想溝通。

2、媒體教化手段的運用有待力曜，在今后的教學(xué)中要堅持接著學(xué)習(xí)新課程的教化教學(xué)理念,

提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

總之，在今后的教學(xué)工作中，要充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文

的愛好。使自己的教學(xué)實力更上一個臺階！

語文老師個人教學(xué)反思8

新課程的實施是我國基礎(chǔ)教化戰(zhàn)線上一場深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評價，對

廣闊教化工作者提出了更高、更新的要求。這就須要中小學(xué)老師快速走進新課程、理解新課程。

做為新時期的小學(xué)體育老師如何去發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，盡快地適應(yīng)課程改革的須要，本人結(jié)合

自己的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱膸c看法。

一、樹立.健康第一”的指導(dǎo)思想

隨著生產(chǎn)自動化水平的快速提高、社會物質(zhì)生活的較大改善以及閑暇時間的不斷增多，人們

的生活方式發(fā)生了很大的改變。特殊是近年來，參與健身熬煉，正在成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁恍腥?/p>

少的組成部分。如，隨著醫(yī)療改革制度的實施和完善，健康成了人們關(guān)注的熱點，每天晨練、登

山、打球的人川流不息，加入體育熬煉的人群越來越廣，終身熬煉的意識已漸漸深化人心。因此，

體育老師也要樹立“健康第一?的指導(dǎo)思想，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)實力，

從而增進學(xué)生身心健康這一目標動身，引導(dǎo)學(xué)生駕馭基本的運動技能，學(xué)會科學(xué)熬煉身體的方法,

培育堅持課外熬煉的習(xí)慣，增進身體素養(yǎng)、心理健康和社會適應(yīng)實力等全面發(fā)展。

二、以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的‘健康成長

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以老師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)，老師跟著教材轉(zhuǎn)，老師教

無愛好，學(xué)生學(xué)無樂趣。新課程以"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展.為最高宗旨和核心理念，要求老

師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習(xí)的主子，要以學(xué)生

發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，依據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的

差異，確定教學(xué)目標、支配教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有同等參加體育活動的機會。其次，關(guān)注學(xué)

生的需求，重視學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和愛好，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會

學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。

三、轉(zhuǎn)換角色，建立新型的師生關(guān)系

建立新型的師生關(guān)系，是新課程改革實施和教學(xué)改革的前提和條件，新課程的推動要致力于

建立充分體現(xiàn)敬重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)建性得以充分地

發(fā)揮。要建立新型的師生關(guān)系，老師應(yīng)真情對待學(xué)生，關(guān)切愛惜每一個學(xué)生，公允地對待學(xué)生,

不能厚此薄彼，尤其是對于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成果不志向的學(xué)生，老師要多激勵、多關(guān)懷，信任他們的潛

力，切實幫助他們，成為學(xué)生的促進者和服務(wù)者。傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系，是一種不同等的關(guān)系。

老師不僅是教學(xué)過程的限制者，體育活動的組織者，成果的判定者和肯定的權(quán)威者,而且，總是

想方設(shè)法地把自己的要求"格式化1依據(jù)自己的思路進行教學(xué)。新課程要求老師從學(xué)問技能的傳

授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進者，由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成合作型的良師益友，使教學(xué)過程轉(zhuǎn)變

為是師生共同開發(fā)課程標準的過程。例如，在上立定跳遠課時，我變更了以往慣用的老師講解、

示范一學(xué)生仿照練習(xí)一訂正錯誤動作，這一傳統(tǒng)的“格式化”的教學(xué)方式，采納了讓學(xué)生在師生共

同創(chuàng)設(shè)的虛擬的動物王國運動會中，學(xué)習(xí)仿照各種動物的雙腳起跳，雙腳落地（立定跳）的方法。

學(xué)生通過實踐一思索一創(chuàng)建一發(fā)覺一學(xué)習(xí)等步驟，在老師的激勵和師生共同探討、實踐下駕馭了

動作技能。整個學(xué)習(xí)過程老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者，在與學(xué)生同等的交往中幫助學(xué)生

駕馭學(xué)習(xí)方法，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主子，老師在一旁起著激勵、促進作用，如此合作教學(xué)較以往

事半功倍。

四、敏捷運用各種教法和學(xué)法

新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授學(xué)問與

培育實力的關(guān)系，留意培育學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中

培育獨立思索實力，探究學(xué)習(xí)中培育解決問題實力，合作學(xué)習(xí)中提高合作溝通的實力。例如，《跳

短繩》一課，過去老師一般采納傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來完成教學(xué)任務(wù)。目前，在

教法上我改用激趣法和激勵法進行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生仿照小兔、袋

鼠等動物跳，然后，布置小動物學(xué)跳繩，比一比誰學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過程中，

一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)愛好，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

習(xí)花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當小老師教不會的同學(xué)。每當發(fā)覺學(xué)生微小的進步，我都會不失時

機地賜予表揚，有時作出驚呀的表情，有時有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和激勵下，學(xué)生對跳繩充

溢了愛好，不僅體育課上跳，回家跳，課間非常鐘也在跳，學(xué)生只要一見到我，就拿著19檢龜跑到

我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對學(xué)生的進步，我深感勝利的歡樂。體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)

法、開心教學(xué)法、嬉戲競賽法、動機遷移法、勝利教學(xué)法、創(chuàng)建思維法、愛好教學(xué)法等，從而變

更單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中在敏捷運用各種教法和學(xué)法，是新課改對老師的基本要

求。

語文老師個人教學(xué)反思9

《二泉映月》是一篇很讓人感動的文章，生動記錄了阿炳酷愛音樂，為了追求自己的志向，

敢于同命運抗爭的故事音樂記載了他苦難坎坷的一生。雖然課前有幾個學(xué)生就對我說：“老師，

這篇文章很感人，好美??！"但是對于缺乏生活閱歷的學(xué)生，他們很難深刻領(lǐng)悟文章的中心，很

難體會音樂要傳達的情感。然而學(xué)生的話給了我壓力，在學(xué)生的眼睛里，文章是如此的美，萬一

我上的讓他們感覺不到美怎么辦呀？

一、借助音樂，理解課文。

我在課堂中多次用了音樂，想借此烘托氣氛，讓學(xué)生盡快進入文本，我的設(shè)計是這樣的：用

音樂渲染激情，上課前，我先播放二胡曲《二泉映月》，讓美麗凄苦的樂聲把學(xué)生的深思凝合起

來，帶入一個美麗的意境中，接著引入課題：這段旋律你們熟識嗎？叫什么名字？引入課題并板

書，接著讓學(xué)生質(zhì)疑：你最想了解什么？隨著學(xué)生一個又一個問題的提出，就讓他們帶著問題自

讀課文，解決生字詞，課文朗讀，乙級讓學(xué)生將自己最喜愛讀的段落多讀幾遍，為其次課時做好

打算。

其次課時，我是用重組的方式（這也是借鑒了其他老師的方式），以文章的4、5自然段作

為中心，這好像好像是阿炳在贊美惠山二泉的美麗景色，這句帶到了文章的第一小節(jié)，隨即讓學(xué)

生積累描寫環(huán)境美麗的詞語；在懷念對他恩重如山的師父，帶到了文章的其次自然段，體會師父

對"我”的重要性，在思索自己走過的人生道路，隨機學(xué)習(xí)文章的第三自然段，想象阿炳失明后

的生活是如何的讓學(xué)生在想象中感受阿炳對音樂的酷愛其次課時的教學(xué)中，我也用到了音樂，

讓學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段的時候，我自己配樂朗讀了讓學(xué)生找描寫泉聲的句子，以及這泉聲告知人

們什么？在知道朗讀后的齊讀，我也用了音樂做背景，課后自己還吁了一口氣，感覺很順當。

二、感悟音樂，激情導(dǎo)讀。

《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中美麗的語言文字所描繪的空靈

意境所吸引，更被隱藏宇文中但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當我傾聽完那聞名遐邇的

二胡獨奏《二泉映月》后，內(nèi)心更是震撼！這是一篇適合朗讀，而且須要通過朗讀來感悟的課文。

我該怎樣來指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？

1、先以音樂導(dǎo)入，在美麗又激揚的旋律中幫助學(xué)生奠定感情基調(diào)——對曲子創(chuàng)作者的欽佩。

然后賜予學(xué)生"自主"，選擇自己喜愛的方式來讀課文。學(xué)生在欽佩與新奇的情感驅(qū)使下，必定

會愛好盎然地起先自己的朗讀。

2、放課文朗讀磁帶，用美麗的朗讀引領(lǐng)學(xué)生，激起他們朗讀的欲望，讓他們主動參加朗讀。

3、用小組競賽的方式，點燃他們朗讀的激情，讓他們不但要參加而且要努力，呈現(xiàn)他們最

好的朗讀水平。

4、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生更易把握課文情感，理清文本所要表達的思想，幫助學(xué)生進行情

感朗讀。

三、拓展理解，學(xué)說結(jié)合。

其次課時，我播放《二泉映月》，讓學(xué)生傾聽，說感受，但學(xué)生較為困難。然后再引導(dǎo)學(xué)生

抓住第四自然段的重點句"慢慢地，慢慢地，他好像聽到了深厚的嘆息，難過的哭泣，激憤的'

傾訴，倔強的呼喊……"體會阿炳為何會產(chǎn)生這樣的情感。通過練習(xí)上文，"失去師父，患眼疾

雙目失明，操著胡琴，賣藝度日。"我再次創(chuàng)設(shè)情境，進行了這樣的想象說話練習(xí)。

A、冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，阿炳怎樣賣藝？

B、夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳又是怎樣賣藝的呢？

C、一天，阿炳發(fā)燒生病了，為了度日，他又是怎樣賣藝的呢？使學(xué)生在肯定的情境中，更

深刻地體會阿炳的坎坷經(jīng)驗，再次為阿炳的不幸而感到難過難受。

當阿炳在無人傾訴的狀況下，把情思寄予于音樂表達時，我再次播放《二泉映月》二胡曲的

視頃，一曲而終，學(xué)生被深深地吸引住了。.

當悅耳好聽的音樂鈴在耳邊蕩漾開去的時候，我與我的學(xué)生都在心底松了一口氣，最終，《二

泉映月》觀賞"完"了，也觀賞"懂"了！面對著一張張因收獲而歡樂的臉龐，凝視著一雙雙因

興奮而涼爽的眼睛，我又一次想到了“以人為本”這個新課程的核心理念。是的，課程改革最關(guān)

鍵的是變更過去老師"滿堂灌”的現(xiàn)象，聚焦于學(xué)生的探究、發(fā)覺、動手操作的實力，培育其溝

通合作的實力；不是只注意學(xué)問的傳授，而要使學(xué)生在形成主動的學(xué)習(xí)看法，獲得基本學(xué)問與基

本技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)并形成正確的價值觀。

下課鈴又一次奏響，我卻依舊沉醉在《二泉映月》奇妙的旋律中，沉醉在學(xué)生創(chuàng)建的奇妙課

堂中。原來，學(xué)生完全可以成為課堂的主子，原來他們可以更美的！那么我又有何理由去埋沒他

們的"美"，為何不信任地挖掘他們更多的"美"，為何不微笑著觀賞他們更多的"美"呢？

語文老師個人教學(xué)反思10

美國心理學(xué)家波斯納曾提出老師成長公式是"閱歷+反思:成長"。我國聞名心理學(xué)家林崇

德提出："優(yōu)秀老師:教學(xué)過程+反思"。無論前者還是后者，我們都可以得出一個結(jié)論：反思

是老師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。是否具有反思的意識和實力，是區(qū)分作為技術(shù)人員的閱歷型老師與作為

探討人員的學(xué)者型老師的主要J留示之一。

怎樣進行教學(xué)反思？何時進行教學(xué)反思？

教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個教學(xué)生涯，而不是某一階段的特別任務(wù)。我思故我在，我思故我新。

就一節(jié)課而言，教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程，而不應(yīng)只是課后才做。

一、課前反思，明確目標，加強自覺實踐

聞名認知心理學(xué)家奧蘇貝爾說過："假如我不得不把全部的教化心理學(xué)還原為一條原理的話，

那么我將會說，影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已知道了什么。"這說明我們?nèi)绾瘟私鈱W(xué)生已有的

認知水平，有的放矢地進行教學(xué)是特別重要的。新課程標準特別重視讓學(xué)生在已有的學(xué)問閱歷上

進行學(xué)習(xí)。因此老師在新課教學(xué)前必需充分地了解關(guān)注學(xué)生已有的相關(guān)學(xué)問閱歷，才能實施有

針對性的教學(xué)。這種反思就是要找到新舊學(xué)問的切人點，使教學(xué)在可預(yù)見性的前提下向?qū)W生易于

理解的方向發(fā)展。

在教學(xué)前進行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐。在以往的教學(xué)閱歷中，老師大多關(guān)注教

學(xué)后的反思；忽視或不做教學(xué)前的反思。其實老師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計思路進行反思，

不僅是老師對自己教學(xué)設(shè)計的再次查缺補漏、汲取和內(nèi)化的過程，更是老師關(guān)注學(xué)生、體現(xiàn)教學(xué)

"以學(xué)生為本"這一理念的過程。教學(xué)實踐表明，經(jīng)過課前反思后的教學(xué)設(shè)計更符合學(xué)生的年齡

特點，達到了較好的效果。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的

認知規(guī)律和心理特點,從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二、課中反思，調(diào)控教學(xué)，提高教學(xué)效益

在教學(xué)中進行反思即剛好、自動地在行動過程中反思這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行。

課堂教學(xué)實踐中，老師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所運用的方法和手段以及達到的效果，

捕獲教學(xué)中的靈感，剛好調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學(xué)達到最佳效果。

課堂教學(xué)是一個困難、動態(tài)的過程，尤其是進入新課程以后，教學(xué)中可能出現(xiàn)的狀況越來越

具有擬戡性，經(jīng)常會有意外的場面突現(xiàn)。這就須要老師要有較強的應(yīng)變實力，能剛好地反思自己

的教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)策略，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展須要，引導(dǎo)他們走上自主探究的道路。

老師要學(xué)會傾聽學(xué)生的看法，剛好了解學(xué)生的困惑;老師要擅長抓住契機，引導(dǎo)學(xué)生主動探

究。依據(jù)課堂上的詳細狀況，適時地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，可以大大提高課堂的教學(xué)質(zhì)量

和教學(xué)效果。

三、課后反思，變過程終結(jié)為教學(xué)生成

教學(xué)后的反思是目前最廣泛的反思形式，我們平常所說的反思，通常指的就是課后反思。隨

著教學(xué)過程的終結(jié)，老師淡出了課堂教學(xué)，學(xué)生得到了成長和發(fā)展。但老師發(fā)展并沒有終結(jié),而

是由課內(nèi)走向課外，學(xué)生是發(fā)展的‘，老師也應(yīng)是發(fā)展的。

一節(jié)課下來，靜心深思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律？教法上有哪些創(chuàng)新？學(xué)問點上有什么發(fā)覺？

組織教學(xué)方面有何新招？解題的諸多誤區(qū)有無突破？啟迪是否得當？訓(xùn)煉是否到位？剛好登記

其中的得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)當如何做，寫出"再教設(shè)

計"，這樣可以做到揚長避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

課后反思，不僅能使老師直觀、詳細地總結(jié)教學(xué)中的特長，發(fā)覺問題，找出緣由及其解決的

方法，再次探討教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)閱歷；而且是將實踐閱歷系

統(tǒng)化，理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使老師相識能上升到一個新的理論高度。教學(xué)后的

反思使教學(xué)閱歷理論化。經(jīng)過一次又一次的"反思一提高一再反思一再提高"的過程，老師更加

深刻地相識到了在教學(xué)中剛好反思的重要性和必要性漸漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的實

力，提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新實力。

“一個人或許工作20年，假如沒有反思，也只是一年閱歷的20次重復(fù)。”沒有反思，就

沒有覺醒；沒有反思，也就沒有飛躍。"反思"是思想者的靈魂，在新課程改革的過程中，老師

既是探究者，也是思想者，只有不斷地思索，才有進一步的探究和勝利。那些喜愛反思，并且在

此基礎(chǔ)之上努力提高自己教學(xué)效果的老師，也必定會成為優(yōu)秀的老師。

語文老師個人教學(xué)反思11

隨著我們對課堂教學(xué)相識的提高，教學(xué)怎樣面對全體學(xué)生，怎樣促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提

高，已成為教化管理者評價課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標。有老師對我說：”現(xiàn)在的課越來越難教、

越來越不會教了！”這是一種教學(xué)觀念還未更新的現(xiàn)象。因此，我們要仔細學(xué)習(xí)，更新自我，用

現(xiàn)代教學(xué)理念來構(gòu)建高效課堂。課堂教學(xué)要體現(xiàn)四個"度"。

1、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生主體的參加度

老師上課面對全體學(xué)生，這首先體現(xiàn)在學(xué)生主體的參加度上。第一，要看學(xué)生參加學(xué)習(xí)的廣

度。課堂教學(xué)中，老師課上得好不好，先要看學(xué)生動手、動口、動腦的學(xué)生多不多，要看有沒有

被遺忘的“角落"，有沒有"差生"發(fā)言和參加教學(xué)活動。其次，要看學(xué)生參加學(xué)習(xí)的深度。教

學(xué)中，要看學(xué)生能不能向老師提問題，同學(xué)之間能不能爭辯問題。假如一節(jié)課上下來，學(xué)生都"懂"

了，這要么呈現(xiàn)出的是教學(xué)的假象，要么就是教學(xué)沒有深度。

2、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生心理的調(diào)適度

老師上課面對的是一個個鮮活的.生命，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)會干脆影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。教

學(xué)中，有時會出現(xiàn)"老師細心打算的課，教下來效果不好”的現(xiàn)象。有的老師常找的緣由是"學(xué)

生不協(xié)作"。其實，任何一次教學(xué)的不勝利，緣由都應(yīng)在老師身上找。老師備課，要"備學(xué)生"，

要備學(xué)問技能以外的東西。課堂上.老師是否激發(fā)學(xué)生飽滿的心情；是否引領(lǐng)學(xué)生形成主動驚慌

的心境；是否幫助學(xué)生消退心理的干擾因素等，是老師教學(xué)實力凹凸的重要標記。當一名學(xué)生回

答問題錯誤，如老師一句"就你笨！"那么這名學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)便會就此停滯。相反，假如老

師引導(dǎo)激勵恰當,學(xué)生心境會出現(xiàn)主動興奮狀態(tài)，這時，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、實效性都會增加。

3、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生情感的內(nèi)化度

"情感、看法、價值觀”是新課程標準要求的教學(xué)三維目標之一，課堂教學(xué)不僅是學(xué)問技能

的傳授，不能忽視學(xué)生情感的培植和內(nèi)化。專家探討證明：學(xué)習(xí)的勝利，情感因素占80%,智

力因素只占20%。這充分表明情感因素在學(xué)習(xí)中的重要作用。教學(xué)中，學(xué)生酷愛學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)

學(xué)問的癡迷，被教學(xué)內(nèi)容所感動，為探究真知而追求……這是學(xué)生情感內(nèi)化的表現(xiàn)。老師在教學(xué)

的過程中，要主動采納創(chuàng)設(shè)情境、啟迪心智等方式，不失時機地促進學(xué)生情感的迸發(fā)和內(nèi)化。沒

有情感推動認知的教學(xué)、不是真情實感的教學(xué)、不能引起師生心靈共鳴的教學(xué)是不勝利的教學(xué)。