統(tǒng)編版初中語文九年級上冊第13課《湖心亭看雪》課件

湖

心

亭

看

雪

知識與能力積累文言詞語，培養(yǎng)文言文閱讀能力；誦讀課文；了解作者和時代背景。過程與方法通過反復(fù)誦讀、想像、揣摩關(guān)鍵字詞和表現(xiàn)手法等方法，咬文嚼字地賞奇景、議“癡”人，悟“癡”情。情感態(tài)度與價值觀感受作者的性格，理解作者深層次的“癡”。西湖詩句欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

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蘇軾《飲湖上初晴后雨二首·其二》山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。——

林升《題臨安邸》畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。

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楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》群芳過后西湖好，狼藉殘紅。

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歐陽修《采桑子·群芳過后西湖好》張岱（1597—1689），字宗子、又字石公、號陶庵、明山陰（今浙江紹興）人，曾參加過反清復(fù)明斗爭，晚年隱居浙江剡溪山中。明末清初小品文的代表作家，他以清淡天真之筆，寫國破家亡之痛，寓情境，意趣深遠(yuǎn)，也擅長寫景和表現(xiàn)士大夫的閑情雅致，文筆清新活潑，趣味昂然。主要作品有《陶庵夢憶》和《西湖夢錄》。教學(xué)目標(biāo)：1.

積累重要文言詞語，了解白描的手法；2.

學(xué)習(xí)敘事、寫景和抒情相結(jié)合的寫法；3.

由理解作者的精神世界到尋求人生的啟示；

讀美文

聽朗讀，明確讀音、節(jié)奏湖心亭看雪課文朗讀_標(biāo)清.mp4字音：

是日更定拏一小舟擁毳衣爐火霧凇沆碭

1.走進(jìn)作者，知人論世。焉得更有此人余強(qiáng)飲三大白gēngnásōnghànggèngqiǎngdàngcuì節(jié)奏：

大雪三日，湖中人鳥聲俱絕；

一童子燒酒爐正沸。

2.聽讀課文，要求：聽準(zhǔn)字音，關(guān)注重點語句的節(jié)奏。知文意

湖心亭看雪

崇禎/五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鳥聲/俱絕。是日/更定矣，余/拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭/看雪。霧淞沆碭，天與云/與山/與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人/兩三粒/而已。到亭上，有兩人/鋪氈對坐，一童子/燒酒

爐正沸。見余大喜，曰：“湖中/焉得/更有此人？”拉余/同飲。余/強(qiáng)飲/三大白/而別，問其姓氏，是/金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰："莫說/相公癡，更有/癡似相公者。

交

流

合

作1、借助參考書和書中注釋，劃出重難點字詞，理解課文意思。2、反復(fù)誦讀課文，在文中找出記敘文的六要素（看雪的時間、目的地、人物、事件等）。3、文中哪個字最能用來評價張岱。（癡）

品“癡”情

癡事

崇禎/五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鳥聲/俱絕。是日/更定矣，余/拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭/看雪。

（舟中人兩三粒

矛盾？）癡景

霧淞沆碭，天與云/與山/與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人/兩三粒/而已。

這雪景獨特在哪里？癡景：文畫結(jié)合賞“癡”情

霧淞

，天與

與

與

，上下

。湖上影子，惟長堤

、湖心亭

，與余舟

，舟中人

而已。白描癡情問其姓氏，是/金陵人，客此。（金陵，現(xiàn)在的南京，明朝開國之初的五十三年建都在南京。遷都北京后，南京成為明朝的留都。）明亡后不仕，入山著書以終。明亡后，“國破家亡，無所歸止，批發(fā)入山，駭駭為野人?！薄跋胗嗌?，繁華靡麗，過眼皆空，五十年來總一夢。”——《陶庵夢憶.序》

湖心亭位于杭州西湖之中，據(jù)說是宋代整修西湖時，以湖泥堆成小山，成為西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。

本文寫于明朝滅亡后，大約1645年，它是張岱小品的傳世之作。作者追憶在西湖乘舟看雪的一次經(jīng)歷，寫出了雪后西湖之景清新雅致的特點，表現(xiàn)了深摯的隱逸之思，寄寓了幽深的眷戀和感傷的情懷。作者在大雪三日、夜深人靜之后，小舟獨往。不期亭中遇客，三人對酌，臨別才互道名姓。舟子喃喃，以三人為癡，殊不知這