教師招聘考試教育學(xué)心理學(xué)?？贾R點及試題練習(xí)

教師招聘教育學(xué)題庫六經(jīng)：是西周時代流傳下來的典籍，時稱詩、書、禮、樂、易、春秋。學(xué)記：是戰(zhàn)國末期樂正克的作品,系統(tǒng)地總結(jié)先秦時代教育理論和實踐研究的教育學(xué)專著。亞里士多德：首次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧開展的教育思想。廣義教育：是泛指一切有意識地影響人、培養(yǎng)人的活動，這種活動的結(jié)果在不同程度上都可能使人增長知識才干或影響人的情感、個性的開展。狹義教育：狹義的教育就是學(xué)校教育。所謂學(xué)校教育，是由社會專門組織的，對青少一代身心成長有目的、有方案地施加影響，以期把它們培養(yǎng)成為社會需要的人的活動。教師的體態(tài)語言：是指教師運用面部表情、身體姿勢、眼神動作等表達某種思想感情，傳遞信息的一種特殊語言。教育機智：教師在處理各種突發(fā)的教育問題時，要有能夠迅速作出判斷并進展快速反映的能力。教師資格：是指教師任職所需要的學(xué)歷及道德修養(yǎng)及能力標(biāo)準(zhǔn)。文化〔廣義和狹義〕：廣義：指人類社會歷史實踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。狹義：指精神文化，是各種社會意識形態(tài)的總和。文化融合：將不同質(zhì)，不同源的文化綜合起來，從而形成新的文化，是文化開展的法則之一。人的開展：是指個體從出生到成人身體和心理等方面的發(fā)生、開展及變化過程。環(huán)境〔廣義和狹義〕：包括自然和社會環(huán)境兩方面。是指個體生活在其中并受其影響的客觀世界。德育：是對受教育者進展系統(tǒng)的思想教育、政治教育和道德教育的總稱。智育：是對受教育者進展系統(tǒng)的知識、技能和能力的教育。美育：培養(yǎng)學(xué)生審美觀和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。學(xué)制：是學(xué)校教育制度的簡稱，是一個國家各級各類的學(xué)校體系，它規(guī)定了各級各類的學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)限以及彼此之間的相互關(guān)系。課程：是指各級各類學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目。講授法：是指教師通過口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識的方法，它包括講述、講解、講讀、講演、講評五種方式。學(xué)前教育：是指社會和家庭對0~6歲兒童實施的教育。知識：是人們對自然和社會現(xiàn)象開展規(guī)律的系統(tǒng)認識。技能：指學(xué)生通過練習(xí)獲得的能順利完成某種任務(wù)的能力學(xué)校管理：是學(xué)校管理者通過一定的機構(gòu)和制度采用一定的手段和措施，帶著和引導(dǎo)師生員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，整體優(yōu)化工作，有效實現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的組織活動。學(xué)校工作的總體目標(biāo)包括教育工作目標(biāo)和管理工作目標(biāo)。學(xué)校管理過程運行的根本環(huán)節(jié)包括方案決策、組織實施、催促檢查、總結(jié)評價。學(xué)校管理體制：是指學(xué)校內(nèi)部實行領(lǐng)導(dǎo)和管理的組織體系和制度，它規(guī)定了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理力量的地位、作用、職權(quán)范圍、彼此關(guān)系，規(guī)定了組織機構(gòu)。校長負責(zé)制度：是指學(xué)校工作由校長全面負責(zé)。黨支部起保證監(jiān)視作用，教職工參及民主管理的校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)體制。校長負責(zé)制的制約機智是黨支部的保證監(jiān)視以及職工參及民主管理。學(xué)校組織機構(gòu)系統(tǒng)：是指為了實現(xiàn)管理目標(biāo)的學(xué)校各部門、各單位的有機組合，是將學(xué)校的職位任務(wù)、人員按照一定的原則組合起來的完善的構(gòu)造體系。教育法：19953月18日由8屆人大3次會議通過教育法規(guī)定了我國的教育方針是："教育必須為社會主義現(xiàn)代化建立效勞，必須及生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面開展的社會主義事業(yè)的建立者和接班人。"教育法：第五十三條對教育投入的體制做了規(guī)定："國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制。"教育法對教育投入規(guī)定了"兩個提高""三個增長"的原則。中華人民共和國教師法：于199310月31日第8屆人大常委會四次會議通過，19941月1日起，實行。教師聘任制：是學(xué)校及教師在道德雙方地位平等的原則下，簽定聘任合同，明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任的一種制度。教師考核內(nèi)容包括：思想政治、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績、即德、能、勤、績。教育評價：就是指根據(jù)一定的目的和標(biāo)準(zhǔn)，采取科學(xué)的態(tài)度和方法，對教育工作中的活動、人員、管理和條件的狀態(tài)和成效，進展質(zhì)和量的價值判斷。根據(jù)教育評價的對象范圍可將教育評價分為宏觀教育評價、中觀教育評價和微觀教育評價三種類型。根據(jù)教育評價的目的可將教育評價分為三種類型：診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價，通過觀察法收集信息的方法：實驗觀察和自然觀察1.學(xué)校：是一種古老的、廣泛存在的社會組織，它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有方案、有組織、有系統(tǒng)地進展教育教學(xué)活動的重要場所，是現(xiàn)代社會中最常見、最普遍的組織形式。開展：指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟及社會生活經(jīng)歷增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。3.教育目的：教育目的是教育主體對于其所希望達成的結(jié)果的設(shè)定，即教育活動所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。教育及教育學(xué)學(xué)校教育的構(gòu)成要素：教育者、受教育者、教育影響。學(xué)校教育制度的類型：雙軌制學(xué)制、單軌制學(xué)制、分支制學(xué)制。1902我國公布了第一個近代學(xué)制“壬寅學(xué)制〞即欽定學(xué)堂章程；1903公布并正式實施了“癸卯學(xué)制〞即奏定學(xué)堂章程；1922公布實施了“壬戌學(xué)制〞即現(xiàn)在的“六三三〞學(xué)制，沿用至今。西周就有了“國學(xué)〞及“鄉(xiāng)學(xué)〞之分。形成六藝教育〔禮、樂、射、御、書、數(shù)〕，其典型特征：“學(xué)在官府〞和“政教合一〞。漢代，董仲舒提出“罷黜百家，獨尊儒術(shù)〞的建議。宋代以后，程朱理學(xué)成為國學(xué)，“四書〞、“五經(jīng)〞被作為教學(xué)的根本教材和科舉考試的依據(jù)?！脖彼蔚某填?、程頤和南宋的朱熹〕明代以后，八股文被規(guī)定為考科舉的固模式。1905，清政府下令廢科舉，興學(xué)堂。古代埃及設(shè)置最多的是文士學(xué)校；“學(xué)為文士〞成為一般奴隸主階級追求的目標(biāo)?！耙陨疄閹煥?、“以〔書〕吏為師〞成為古代埃及教育的一大特征。古代印度宗教權(quán)威至高無上，教育控制在婆羅門教和佛教手中。西歐中世紀(jì)主要學(xué)校類型教會學(xué)校，分為僧院學(xué)校、大主教學(xué)校、教區(qū)學(xué)?！，F(xiàn)代學(xué)校教育萌芽于文藝復(fù)興時期。資本主義制度下的國民教育體系建立的主要措施：國家建立公立教育系統(tǒng)、實施義務(wù)教育、重視教育立法?，F(xiàn)代教育及古代教育的根本標(biāo)志：教育及生產(chǎn)勞動相結(jié)合。1965，法國教育家保羅·朗格郎提出了終身教育理論。實現(xiàn)終身教育根本條件：學(xué)習(xí)化社會的建立。世界教育改革趨勢：教育終身化、教育全民化、教育民主化、教育多元化和教育技術(shù)現(xiàn)代化。教育多元化表現(xiàn)為：培養(yǎng)目標(biāo)多元化、辦學(xué)形式多元化、管理模式多元化、教學(xué)內(nèi)容多元化、評價標(biāo)準(zhǔn)多元化等。教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，提醒教育規(guī)律的學(xué)科。17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯是使教育學(xué)走上獨立開展道路的第一人。1632出版的大教學(xué)論被看作教育學(xué)走上獨立開展道路的標(biāo)志。對后世影響最大、最明確地建構(gòu)教育學(xué)體系的是赫爾巴特，第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，必須把論理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論根底；教育目的：培養(yǎng)真正善良的人。四段教學(xué)法：了解、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。赫爾巴特的教育思想是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表。杜威是實用主義教育學(xué)的創(chuàng)立者，是現(xiàn)代教育理論的首要代表。教育的本質(zhì)“教育即生活〞“教育即生長〞、“教育即經(jīng)歷的改造及改組〞。1939，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫出版了以馬克思主義理論為指導(dǎo)的教育學(xué)。美國教育家布魯納教育過程中強調(diào)學(xué)習(xí)學(xué)科的根本構(gòu)造，提出了早期學(xué)習(xí)和開展學(xué)習(xí)的理論。蘇聯(lián)教育家贊可夫教學(xué)及開展中以一般開展為出發(fā)點，提出了“高難度教學(xué)〞、“高速度教學(xué)〞、“理論知識起知道作用〞、“理解學(xué)習(xí)過程〞和“使所有學(xué)生包括差生都得到開展〞的五大教學(xué)原則。教育及社會的開展最早提出“學(xué)校文化〞這一概念的是美國學(xué)者華勒。1932，教育社會學(xué)。學(xué)校文化是一所學(xué)校在長期的教育實踐過程中積淀演化和創(chuàng)造出來的，并為其成員所認同和遵循的價值掛念體系、行為標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合的結(jié)晶。學(xué)校文化由觀念文化、標(biāo)準(zhǔn)文化和物質(zhì)文化三局部構(gòu)成。學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理想是學(xué)校文化的集中表達。學(xué)校文化的功能：導(dǎo)向功能、凝聚功能和標(biāo)準(zhǔn)功能。第三章教育及人的身心開展遺傳決定論的代表人物：英國的高爾登和美國的霍爾。環(huán)境決定論的代表人物：美國的華生二因素論的代表人物：美國的吳偉士和德國的施太倫第四章教育目的我國制定教育目的的理論根底是馬克思主義關(guān)于人的全面開展學(xué)說。教師及學(xué)生教師的職業(yè)道德要求主要表達在中小學(xué)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)之中。教師的專業(yè)知識素養(yǎng)包括：廣博的科學(xué)文化知識、精深的專業(yè)知識和寬厚的教育科學(xué)、心里科學(xué)知識和管理科學(xué)知識。教師的專業(yè)能力素養(yǎng)包括：對學(xué)生的開展進展分析、預(yù)測和指導(dǎo)的能力，駕馭教材和組織教學(xué)的能力，精湛的語言表達能力〔教師的語言表達能力包括口頭表達能力、體態(tài)語表達能力和書面表達能力〕，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力，較強的組織管理能力，較高的教育機智，教育科研能力。198911月20日聯(lián)合國大會通過的兒童權(quán)利公約的核心精神的根本原則是：兒童利益最正確原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點及意見原則、無歧視原則。課程課程的分類，按課程的設(shè)計形式：學(xué)科課程和活動課程；按學(xué)生選擇課程的主動性：必修課程和選修課程；按課程任務(wù)：根底型課程、拓展型課程和研究型課程。按課程制訂者：國家課程、地方課程和學(xué)校課程。教科書的編排形式通常采用直線式和螺旋式。影響課程實施的主要原因：第一，課程方案本身的特性。第二，交流及合作。第三，課程實施的組織和領(lǐng)導(dǎo)。第四，教師的培訓(xùn)。第五，各種外部因素的支持。20016月我國教育部公布了根底教育課程改革綱要〔試行〕。20033月，教育部又出臺了普通高中課程方案〔試驗〕以及高中各科的課程標(biāo)準(zhǔn)，并從2004秋季開場，啟動高中新課程。新課程的主要理論根底是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和多元智能理論〔加德納〕。義務(wù)教育的綜合實踐活動包括指定性內(nèi)容和非指定性內(nèi)容兩局部。普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個層次構(gòu)成。綜合實踐活動課程包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)效勞及社會實踐三方面內(nèi)容。第七章教學(xué)我國中學(xué)常用的教學(xué)方法：〔1〕講授法，方式有講述、講解和講演三種?！?〕談話法?！?〕討論法?！?〕讀書指導(dǎo)法?！?〕演示法?！?〕參觀法。〔7〕練習(xí)法?！?〕實驗法?！?〕實習(xí)法。教學(xué)評價的種類：根據(jù)評價在教學(xué)中的作用分為診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價〔布魯姆提出〕。根據(jù)評價對象分為教師教學(xué)評價和學(xué)生學(xué)習(xí)評價。根據(jù)評價所運用的方法和標(biāo)準(zhǔn)分相對性評價和絕對性評價。學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價方法：測驗法、觀察法、調(diào)查法和自我評價法等。根據(jù)測驗的題目和性質(zhì)為論文式測驗、客觀性測驗、問題情景測驗和標(biāo)準(zhǔn)化測驗。衡量測驗題目的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、難度及區(qū)分度。學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價方式：考察和考試?？疾斓姆绞街饕校嚎陬^提問、檢查書面作業(yè)、書面測驗等。常用的記分法有百分制和等級制。第8章德育廣義的德育泛指所有有目的、有方案地對社會成員在政治、思想及道德等方面施加影響地活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等。狹義的教育專指學(xué)校德育，是教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有方案、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德方面地影響，并通過受教育者積極的認識、體驗及踐行，使其形成一定社會及階級所需要地品德地教育活動。德育的方法：〔1〕說服教育法。包括語言說服和事實說服兩種。語言說服包括講解、報告、談話、討論和指導(dǎo)閱讀等。事實說服包括參觀、訪問、調(diào)查等?！?〕情感陶冶法?！?〕實際鍛煉法。兩種形式：常規(guī)訓(xùn)練和實踐鍛煉?！?〕典范示范法?！?〕評比競賽法?！?〕獎勵及懲罰。第9章班級管理班級是指為實現(xiàn)教育目的而由學(xué)校按學(xué)生的開展水平所組成的、進展教育教學(xué)和學(xué)校生活的基層學(xué)生組織。班級管理的功能：〔1〕實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。2維持班級秩序，形成良好班風(fēng)。3、鍛煉學(xué)生能力，4、學(xué)會自治自理。班級管理包括制定方案、組織實施、評價總結(jié)三個根本環(huán)節(jié)。班級管理的原則主要有科學(xué)性原則、民主性原則、自覺性原則、整體性原則。班級管理的幾種模式：常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理。19．班主任及家長通訊聯(lián)系方式主要有：書信聯(lián)系，學(xué)生手冊或?qū)W校家庭聯(lián)系手冊聯(lián)系，聯(lián)系，網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系等。10．學(xué)校依法治校是學(xué)校以國家法律、法規(guī)、規(guī)章和文件規(guī)定為依據(jù)，完善〔內(nèi)部各項管理制度和紀(jì)律〕，使學(xué)校管理的各個方面都做到有章可循、有法可依。11.教育法第五十三條規(guī)定，國家建立以〔財政撥款〕為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制。12.義務(wù)教育法第十五條規(guī)定，除〔因疾病或者特殊情況，經(jīng)當(dāng)?shù)厝嗣裾鷾?zhǔn)的〕以外，適齡兒童、少不入學(xué)承受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)厝嗣裾畬λ母改富蛘咂渌O(jiān)護人進展批評教育，并采取有效措施責(zé)令送子女或者被監(jiān)護人入學(xué)。16.根底教育課程改革綱要第十六條規(guī)定，為保障和促進課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實行〔國家、地方和學(xué)?！橙壵n程管理。18.中小學(xué)德育工作規(guī)程第十八條規(guī)定，試想品德課和思想政治課的教材包括：課本、教學(xué)參考書、〔教學(xué)掛圖和圖冊〕、音像教材、教學(xué)軟件等。19.義務(wù)教育學(xué)校收費管理暫行方法第五條規(guī)定，雜費標(biāo)準(zhǔn)的審批權(quán)限在〔省級人民政府〕。20.教育行政處分暫行實施方法第二十條規(guī)定，實施教育行政處分應(yīng)當(dāng)根據(jù)法定的條件和案件的具體情況分別適用中華人民共和國行政處分法和本方法規(guī)定的簡易程序、〔一般程序和聽證程序〕。24.義務(wù)教育法規(guī)定，國家、社會、學(xué)校和家庭依法保障〔適齡兒童、少〕承受義務(wù)教育的權(quán)利。29.未成人保護法規(guī)定，國家、社會、學(xué)校和家庭應(yīng)當(dāng)教育和幫助未成人運用〔法律手段〕，維護自己的合法權(quán)益。30.未成人保護法規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)依法履行對未成人的〔監(jiān)護職責(zé)〕和撫養(yǎng)義務(wù)，不得虐待、遺棄未成人。31.學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成學(xué)生的〔受教育權(quán)〕，不得隨意開除學(xué)生。32.國家建立〔教師資格〕考核制度，對合格教師頒發(fā)資格證書。33.預(yù)防未成人犯罪，立足于教育和保護，從小抓起，對未成人的不良行為及時進展〔預(yù)防和矯正〕。34.未成人的父母或者其他監(jiān)護人，不得讓不滿〔十六周歲〕的未成人脫離監(jiān)護單獨居住。35.對違法犯罪的未成人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主，〔懲罰為輔〕的原則。36.用人單位使用童工，由勞動保障行政部門按照每使用〔一名童工〕，每月處5000元罰款的標(biāo)準(zhǔn)給予處分。37.縣級以上各級人民政府應(yīng)當(dāng)建立對實施義務(wù)教育的工作進展〔監(jiān)視、指導(dǎo)、檢查〕的制度。38.普通高級中等學(xué)校、高等院校、成人教育機構(gòu)必須招收符合國家規(guī)定的〔錄取標(biāo)準(zhǔn)〕的殘疾考生入學(xué)，不得因其殘疾而拒絕招收。39.中小學(xué)校長必須參加崗位培訓(xùn)，取獲“任職資格〔培訓(xùn)合格證書〕，〞持證上崗。40.學(xué)生傷害事故的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)當(dāng)事人的行為及損害后果之間的〔因果關(guān)系〕依法確定。41、參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，〔三〕內(nèi)不得再次參加教師資格考試。42、社會力量舉辦的教育機構(gòu)依法享有〔辦學(xué)自主權(quán)〕。43、申請舉辦教育機構(gòu)的單位，應(yīng)當(dāng)具有〔法人〕資格。44、實施教育行政處分的機關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是〔縣級以上〕人民政府的教育行政部門。46、參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的〔職務(wù)評聘、晉級的必備條件之一〕。47、教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)提出的申訴，由其所在區(qū)域的主管〔教育行政部門〕受理。教育行政處分暫行實施方法規(guī)定：學(xué)生傷害事故應(yīng)當(dāng)遵循依法、〔客觀公正〕、〔合理適當(dāng)〕的原則，及時、妥善地處理。填空1、教育學(xué)的研究對象是〔學(xué)校教育現(xiàn)象〕2、教育現(xiàn)象包括〔學(xué)校教育、家庭教育、社會教育〕3、教育學(xué)是一種綜合性的學(xué)科，既是〔理論學(xué)科〕也是〔應(yīng)用學(xué)科〕4、完備的教師知識構(gòu)造是〔學(xué)科根底知識〕〔教育學(xué)科根底知識〕和廣泛的文化科學(xué)知識。5、孔子對我國教育的奉獻有三個方面〔創(chuàng)立私學(xué)〕〔創(chuàng)立儒學(xué)〕〔刪訂六經(jīng)〕7、啟發(fā)式教學(xué)的淵源是〔不憤不啟〕〔不排不發(fā)〕，是孔子提出的。8、孔子之后儒豪代表是〔孟子、荀子〕9、從〔性善論〕闡述他的觀點是〔孟子〕：從〔性惡論〕闡述他的觀點是〔荀子〕10、后期稱墨家為〔功利主義者〕：稱道家為〔自然主義者〕11、曾子所著，專講古代大學(xué)教育的是〔大學(xué)〕12、曾子的學(xué)生子思的著作是〔中庸〕14、樂正真考證是〔郭沫假設(shè)〕完成的。15、〔大學(xué)〕是學(xué)記的教育政治學(xué)根底。16、〔中庸〕是學(xué)記的教育哲學(xué)學(xué)根底。18、西方啟發(fā)式教育思想的淵源是〔蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)〕。19、西方教育學(xué)傳統(tǒng)始于古代希臘的〔蘇格拉底〕〔柏拉圖〕〔亞里斯多德〕20、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是〔理想國〕。這部著作是后世公共教育思想的源頭〕。22、昆體良的代表著作是〔雄判術(shù)原理〕24、洛克是〔紳士教育〕的代表著作是〔教育漫畫〕25、盧俊是〔自然主義〕的代表，著作是〔愛彌兒〕26、裴斯泰洛齊是〔要素教育〕的代表。被成為19世紀(jì)中期以后到20世紀(jì)世界新教育運動的開創(chuàng)人。27、赫兒巴特獨立化時期的代表作是〔普通教育學(xué)〕，是1860出版的，標(biāo)準(zhǔn)了教學(xué)的形成。28、福祿貝爾被稱為〔幼兒園之父〕29、杜威是〔進步主義教育學(xué)派〕的代表。35、古代教育包括〔奴隸制社會教育〕〔封建制社會教育〕38、我國最早的學(xué)校是在夏代39埃及古代最早的學(xué)校是前21世紀(jì)的〔宮廷學(xué)?！?0中國古代社會教育開展有兩個典型時期〔西周教育〕〔唐代教育〕，外國的典型代表則有〔古代希臘教育〕〔歐洲中世紀(jì)教育〕43、希臘6世紀(jì)形成了著名的〔雅典〕和〔斯巴達〕教育體系44、〔文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術(shù)〕為雅典的自由七藝。44唐代教育有〔言學(xué)〕〔么學(xué)〕。言學(xué)分為〔中央官司學(xué)〕和〔地方言學(xué)〕45中國封建社會的三大學(xué)校典型〔言學(xué)〕〔私學(xué)〕〔書院〕47五世紀(jì)后歐洲的教育掌握在教會手中，〔教會學(xué)?！呈墙逃贫鹊闹黝}，稱〔騎士教育〕49、"騎士教育"的內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩，稱"騎士七技"。52.教師是學(xué)校教育活動的(設(shè)計者)(組織者)領(lǐng)導(dǎo)者)54.俄國教育家(烏伸斯基)說:教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。56、前蘇聯(lián)教育理論家〔加里寧〕："人類靈魂的工程師"57、1985開場我國確定每的9月10日為教師節(jié)。59、教師的一般認識能力包括〔觀察力、注意力記憶力〕60、教師的語言包括〔口頭語言、書面語言、體態(tài)語言〕三種。63、教師職前教育分為〔非定向師范教育〕和〔定向師范教育〕65、教師職后教育有〔在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)進修、崗位鍛煉〕。64、我國師范教育分為兩級四個層次〔中等師范教育〕和〔高等師范教育〕兩級。分〔中考、?？?、本科、研究生〕四個層次。66、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)包括〔讀研、讀博、訪學(xué)、進修〕67、1986我國首次以法律形式公布中華人民共和國義務(wù)教育法建立〔教師資格考核〕68、199512月12日公布教師資格條例規(guī)定持有國家公布教師資格證書者才聘任。71、文化對教育的制約作用表現(xiàn)在哪些地方〔教育思想和教育觀點〕〔教育內(nèi)容〕。72、教育通過對文化的〔傳遞〕〔選擇〕〔融合〕〔創(chuàng)造〕來促進文化的開展。74、人的開展包括〔身體開展〕〔心理的開展〕〔社會適應(yīng)性〕75、兒童身心開展的根本規(guī)律〔身心開展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性〕〔開展的連續(xù)性和階段性〕〔開展的穩(wěn)定性和可變性〕〔開展速度的不均衡性〕〔開展內(nèi)容和程序的差異性〕80、廣義上的教育包括〔家庭教育〕〔學(xué)校教育〕〔社會教育〕84、教育的價值包括〔社會價值〕〔個人價值〕85在近現(xiàn)代西方〔康德〕〔盧梭〕〔杜威〕等人，是〔個人本位論〕的代表。86在西方教育歷史上〔涂爾干〕〔孔德〕〔凱興斯特納〕〔納托普〕等人是〔社會本位論〕的代表89、德育教育是指〔思想教育〕〔政治教育〕〔道德教育〕90、美育是對受教育者的〔審美觀點〕〔審美能力〕的教育91、乳兒期〔出生至一歲〕嬰兒期〔一至三歲〕幼和期〔〕童期〔6，7-11，12〕少期〔11，12-14，15〕青期〔14，15-17，18〕關(guān)于深化教育改革，全國推進素質(zhì)教育的決定97、壬寅和癸卯學(xué)制的制定參照的是〔日本明治維新時期的學(xué)制〕98、首次規(guī)定男女同校的學(xué)制是〔壬子一癸丑學(xué)制〕99、壬戌學(xué)制是〔中國現(xiàn)代教育史一第一個學(xué)制〕100、壬戌學(xué)制借鑒的是〔美國學(xué)制〕101、近代頒的兩個學(xué)制是〔癸卯學(xué)制〕〔壬子-癸丑學(xué)制〕103、我國學(xué)制體系由哪幾局部構(gòu)成〔學(xué)前教育系統(tǒng)〕〔初等教育系統(tǒng)〕〔高等教育系統(tǒng)〕105、幼兒園一般分為〔一〕〔二〕或〔三〕制。107、國家學(xué)制系統(tǒng)中學(xué)校教育的第一階段是〔小學(xué)〕108、義務(wù)教育法規(guī)定小學(xué)入學(xué)的齡是〔6-7歲〕109、中等教育分為二級〔初級中等教育〕〔高級中等教育〕110、中等教育的培養(yǎng)目標(biāo)〔向上一級學(xué)校輸送合格新生〕〔為經(jīng)濟和社會開展培養(yǎng)合格的后備力量〕113、學(xué)制的三種類型〔雙軌制〕〔單軌制〕〔分支型學(xué)制〕114、高等教育分為〔?？平逃场脖究平逃场惭芯可逃橙齻€階段。第八章課程和教學(xué)管理116、古德萊德從課程實施的縱向?qū)臃治稣n程分〔理想課程〕〔正式課程〕〔感知課程〕〔動作課程〕〔體驗課程〕117、學(xué)科課程有〔科目本位課程〕〔綜合學(xué)科課程〕〔學(xué)術(shù)性學(xué)科課程〕118、我國課程改革未來的走向是〔以學(xué)生為本〕121、構(gòu)造主義教學(xué)論的代表人是美國心理學(xué)者〔布魯納〕122、什么是學(xué)校中心工作〔教學(xué)工作〕123、教學(xué)工作包括〔備課〕〔上課〕〔輔導(dǎo)答疑〕〔作業(yè)布置及批改〕〔學(xué)業(yè)成績檢查及評定〕環(huán)節(jié)。124、人本主義教學(xué)理論，它的代表人物是〔卡爾羅杰期〕127、〔上課〕是教學(xué)工作中的中心環(huán)節(jié)128、〔班級授課制〕是教學(xué)的根本組織形式。130、語言性教學(xué)法有〔講授法〕〔訛詐法〕〔讀書指導(dǎo)法〕131、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果檢查及評價方法〔觀察〕〔調(diào)查〕〔考察〕〔考試〕132、參觀及講解相合我們稱其為〔現(xiàn)場教學(xué)〕133、評價教師的工作質(zhì)量是人〔目標(biāo)〕〔過程〕〔效果〕三個方面134、課堂教學(xué)檢查及評價的根本內(nèi)容〔教學(xué)目的和任務(wù)〕〔教學(xué)內(nèi)容安排〕〔教學(xué)方法和手段〕〔教學(xué)的形式和構(gòu)造〕〔教態(tài)自主〕〔教學(xué)根本功〕135、現(xiàn)代兒童觀及近代相比有新開展，表現(xiàn)在〔兒童權(quán)利觀念〕〔兒童至上觀念〕〔兒童智能開發(fā)觀念〕5在1993國家教委頒發(fā)了小學(xué)德育綱要，成為小學(xué)德育最重要的政策法規(guī)文件。6在1995國家教委公布了〔中學(xué)德育大綱〕。7中學(xué)生品德評定依據(jù)為：〔中學(xué)德育大綱、中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)〕。8中學(xué)智育的目標(biāo)有：〔知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、智力目標(biāo)〕。9從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括〔信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)效勞、社會實踐、勞動技術(shù)教育〕。10體育課教學(xué)包括〔體育根底知識、身體鍛煉〕兩局部。11中學(xué)衛(wèi)生保健工作包括〔教學(xué)衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、個人衛(wèi)生、疾病防治〕四局部。14智、德、美三育提出在〔1906〕〔王國維〕的論教育之宗旨；五育提出在〔民國時期〕。1小學(xué)教育是我國教育制度的組成局部，它是在學(xué)前教育的根底之上，對〔六到十一二〕歲的兒童實施的學(xué)校教育。2小學(xué)學(xué)習(xí)的技能主要是〔智力技能、動作技能、人際交往技能〕。論述三、簡述題1、簡述教育學(xué)功能？答：1〕可以幫助人們深刻地認識教育現(xiàn)象。2〕可以使教師上有完備的知識構(gòu)造3〕可以為進一上學(xué)習(xí)教育學(xué)理論打下根底4〕可以形成標(biāo)準(zhǔn)化的思考和表達能力可以提高實踐工作的理性水平。2、教育學(xué)的研究經(jīng)歷那些階段？答：1〕古代：教育學(xué)的萌芽2〕近代，教育學(xué)的形成3〕現(xiàn)代，教育學(xué)的繁榮開展4〕20世紀(jì)50代后教育走向成熟。3、學(xué)習(xí)教育學(xué)的方法？答：1〕了解教育學(xué)的知識特點2〕一功夫讀書3〕善于獨立思考4〕堅持用于實踐。4、簡述原始教育的特點？答：主要是教勞結(jié)合1〕是同生產(chǎn)勞動和社會生活密切結(jié)合的教育2〕是普及平等的教育3〕教育的內(nèi)容是社會的生產(chǎn)、生活需要要適應(yīng)的4〕教育的形式，方法和手段極為簡單。5、簡述中外古代教育的特點？答：1〕具有鮮明的階段性和等級性2〕及生產(chǎn)勞動要脫離3〕個別施教及師生關(guān)系的不平等。6、簡述現(xiàn)代教育的特點？答：1〕反映生產(chǎn)開展的需要2〕及生產(chǎn)勞動日益結(jié)合3〕教育得到普及和發(fā)燕尾服4〕教育形式多樣化7、簡述教師職業(yè)的功能？答：1〕教師是人類文化知識的繼承者、傳播者和創(chuàng)造者，是社會文明進步的推動者。2〕教師是學(xué)校教育教學(xué)活動的設(shè)計者，組織者和領(lǐng)導(dǎo)者3〕教師是社會所需人才的造就者，是青少安康成長和開展的引路人。8、簡述教師應(yīng)具備那些教育能力？答：1〕對學(xué)生進展思想教育的能力，對教材、大綱的分析、理解、運用能力2〕組織學(xué)生活動的能力3課堂監(jiān)控能力和處理突發(fā)事件的教育機智4〕板書能力5〕運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力6〕對教學(xué)效果進展評價和反應(yīng)的能力。9、簡述教師勞動的特點？答：教師的勞動具有師范性、復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長期性和遲效性。10、簡述教師勞動的創(chuàng)造性表現(xiàn)在哪些方面？答：1〕日常教學(xué)工作中的創(chuàng)造性2〕教育改革中的3〕思想品德教育中拭〕教師的勞動雖然是創(chuàng)造性的，但教師的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力卻不是一蹴而就的。11、簡述我國教師的職后教育？答：是指已經(jīng)取得教師資格的教師或因某種原因承當(dāng)了教師工作任務(wù)的教師，但沒有到達新的崗位要求，因工作或進一步開展需要而必須進展的教育及訓(xùn)練，又稱教師培訓(xùn)，又三種形式，在職學(xué)習(xí)，脫產(chǎn)進修和崗位鍛煉。12、簡述經(jīng)濟對教育的制約作用？答：1〕經(jīng)濟是教育開展的物質(zhì)根底和條件2〕經(jīng)濟決定著教育權(quán)利，培養(yǎng)目標(biāo)，教育內(nèi)容和手段3〕經(jīng)濟決定教育開展的規(guī)模和速度4〕經(jīng)濟決定教育開展的體系和構(gòu)造。13、簡述教育對經(jīng)濟的影響？答：1〕教育是實現(xiàn)國家現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的保障2〕教育推動經(jīng)濟增長3〕教育通過及人口的關(guān)系促進經(jīng)濟的開展。14、簡述政治對教育的制約作用？答：1〕政治決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2〕決定受教育的權(quán)利3〕決定著教育目的性質(zhì)和德育的內(nèi)容。15、教育對政治的影響作用？76頁一、教育通過培養(yǎng)政治人才來影響政治的穩(wěn)定和開展。二、教育通過傳播思想形成借古輿論，影響政治的穩(wěn)定開展。16、論教育必須遵循兒童身心開展的規(guī)律表現(xiàn)在哪些方面787-90頁1〕、兒童身心開展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性；兒童身心開展的統(tǒng)一性要求工作必須注意教育的整體性，系統(tǒng)性，協(xié)調(diào)各方面的教育影響，開展和諧的全面的教育。2〕兒童身心開展的連續(xù)性和階段性，兒童身心開展的連續(xù)性和階段性要求教育者必須循序漸進地開展教育工作，針對不同齡階段兒童身心開展上的齡特征開展教育工作。3〕開展的穩(wěn)定性和可變性：兒童身心的階段，順序和每一階段的變化過程及速度大體一樣但又是可變的，它表現(xiàn)在同一齡的兒童，其開展水平是有差異的，同時又是可為的，另外，教育還應(yīng)該重視兒童身心迅速，安康地開展。4〕開展速度的不均衡性，兒童身心開展的不均衡性，要求教育者必須了解成熟期，抓住關(guān)鍵期，不失時機地采取有效的教育措施，以期促進兒童身心安康地開展。5〕開展內(nèi)容和程度的差異性：兒童身心開展的差異性規(guī)律，要求教育者必須學(xué)生實示，觀察，了解其身心方面不同的興趣，愛好、特長、能力傾向，進展因材施教，有的放失地開展教育工作17、環(huán)境在兒童身心開展中起重要作用但不起決定作用，為什么？94頁1〕環(huán)境因素是對兒童的影響是廣泛的，但常常是偶然的，片斷的，分散的，它沒有既定的目標(biāo)，也不能按著一一的方向持續(xù)，系統(tǒng)地產(chǎn)生影響。2〕環(huán)境因素對兒童的影響是其發(fā)的，盲目的，既有利的，積極的影響，也有不利的消極的影響。3〕隨著兒童個體主觀能動性的影響，其承受環(huán)境的影響不是被動的、消極的，而常常是積極的，能動的過程。18、實踐活動的身心開展中起重要作用，為什么？95頁一、實踐活動是兒童成長過程中的根本活動。二、兒童在改造周圍環(huán)境的實踐過程中開展自己，認識自己，豐富自己。19、簡述教育目的的含義及其意義？103頁教育目的名詞和以下四條一、教育目的能標(biāo)準(zhǔn)教育者的行為，指導(dǎo)教育者按既定的目標(biāo)開展教育實踐活動。二、教育目的能鼓勵受教育者，強化其成就動機和學(xué)習(xí)動力，滿足其身心開展方向的客觀要求。三、客觀的，切實可行的教育目的，能協(xié)調(diào)各種教育影響，形成教育合力。四、一定時期的教育目的，是國家管理教育的重要手段，是國家政權(quán)意志在教育中的具體表達。20、馬克思主義關(guān)于人的全面開展學(xué)說根本觀點有？108頁答：1〕個人片面開展是舊式分工造的，個人全面開展是歷史的必然，機器大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)燕尾服提供了可能性和條件2〕個人片面開展是同共產(chǎn)主義任務(wù)相一致的，也只有到了共產(chǎn)主義社會，個人的全面開展才能真正實現(xiàn)3〕改變舊的生產(chǎn)方式，消滅舊式的社會分工，努力縮短勞動時間和減輕勞動強度，使教育及生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)個人全面開展的社會條件。21、我國當(dāng)前教育盲目的內(nèi)容及其精神實質(zhì)？113頁答：內(nèi)容：1995中華人民共和國教育法確立教育目的是教育必須為社會主義現(xiàn)代化建立效勞，必須及生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、美、體等方面全世開展的社會主義事業(yè)的建立者和接班人。22、簡述教育在兒童身心開展起主導(dǎo)作用的必要條件？99頁見論述題答：教育在兒童身心開展中起主導(dǎo)作用，但這種作用并不是自發(fā)、自然而然而出現(xiàn)的，而是繼教育者和受教育者共同努力和教育活動的開展應(yīng)及社會開展的方向一致。2〕學(xué)校教育活動必須有利于開展學(xué)生的個性，能滿足個體生存和開展的需要。3〕學(xué)校教育應(yīng)及家庭、社會環(huán)境等方面的影響，協(xié)調(diào)一致，并同開展對兒童的教育工作。4〕學(xué)校教育必須適應(yīng)成遵循兒童身心開展規(guī)律。23、簡述我國學(xué)制改革的根本趨勢？139頁答：1〕重視學(xué)前教育的普及以及初等教育的銜接2〕延長義務(wù)教育限，提前入學(xué)齡3〕構(gòu)建普通教育及職業(yè)技術(shù)教育的立交橋4〕開展多類型、多層次的高等教育5〕建立立體開放的學(xué)校教育系統(tǒng)24、簡述根底教育課程改革的開展趨勢？答：1〕在課程政策上，"謀求"國家課程開發(fā)及技術(shù)課程的開發(fā)和統(tǒng)一2〕內(nèi)容上加經(jīng)科學(xué)教育和職業(yè)技術(shù)教育，引進符合信息時代要求的高科技知識3〕課程構(gòu)造上注重設(shè)置綜合性課程4〕在課程類型上強化全國統(tǒng)一設(shè)置的必修課和核心課程5〕注重課程實施研究，發(fā)動教師積極參及課程改革6〕注重提高課程改革的科學(xué)水平，設(shè)立課程改革的專家咨詢機構(gòu)。25、簡述當(dāng)代外國最有影響的教學(xué)理信紙有哪些？答：1〕開展性教學(xué)理信紙2〕最優(yōu)化教學(xué)理論3〕構(gòu)造主義教學(xué)理論4〕人本主義教學(xué)理信紙5〕綜合教育學(xué)派教學(xué)理信紙。26、簡述中小學(xué)教學(xué)根本方法有哪些？答：一、語言性教學(xué)方法：1〕講授法2〕談話法3〕讀書指導(dǎo)法二、直觀性教學(xué)方法；1〕演示法2〕參觀法。三、實踐性教學(xué)方法1〕實驗法2〕實習(xí)法3〕練習(xí)法4〕研究性教學(xué)方法：1〕討論法2〕發(fā)現(xiàn)法27、簡述教育在兒童開展過程中為何起主導(dǎo)作用？97頁答：1〕學(xué)校教育作為一種專門的教育機關(guān)，其所開展的教育活動具有較強的目的性，方案性，組織性，系統(tǒng)性，而一般的環(huán)境影響往往是無意識的，自發(fā)的，盲目的、零散的，偶然的、片斷的。2〕學(xué)校教育是由專門的教育工作-教育所承當(dāng)?shù)?，教育有夠根?jù)社會開展的需求和青少成長及開展的需求，施以全面，系統(tǒng)的，教育，并保證教育開展的方向。3〕兒童身心開展過程，也是其知識、技能、能力、人生觀、世界觀的形成和開展重要時期。4〕學(xué)校教育還能來自遺傳，家庭和社會方面的諸多影響因素進展協(xié)調(diào)，取含克制其消極的，不良的因素及其在兒童身心開展中的作用。28、簡述智育是指什么？答：是指知識和智力。29、小學(xué)教育的特點？1〕小學(xué)教育是根底教育2〕小學(xué)教育是啟蒙教育3〕小學(xué)教育是義務(wù)性教育。29、小學(xué)教育的目標(biāo)？1978全日制小學(xué)暫行工作條例中規(guī)定目標(biāo)是：使學(xué)生具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、保護公共財物等品德；擁護社會主義、擁護中國共產(chǎn)黨；使學(xué)生具有初步的閱讀、寫作和計算的能力、具有初步的自然常識和社會常識、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使學(xué)生的身心得到正常開展，具有安康的體質(zhì)、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和勞動習(xí)慣。30中學(xué)德育的原則？中學(xué)德育要遵循1〕堅持正確方向的的原則；2〕熱愛學(xué)生的原則；3〕正面教育的原則；4〕有針對性的原則；5〕道德認識和行為訓(xùn)練的原則；6〕集體教育和個別教育結(jié)合的原則；7〕言教和身教結(jié)合的原則；8〕保持教育連續(xù)性和一般性的原則。31中學(xué)體育的內(nèi)容？1〕體育課教學(xué)；2〕活動課程和課外體育活動；3〕衛(wèi)生保健活動；4〕開展心理安康教育。32中學(xué)美育的目標(biāo)？1〕掌握初步的理解美的知識；2〕學(xué)習(xí)初步的表現(xiàn)美的技能；3〕形成初步的區(qū)分美的能力；4〕培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的興趣；5〕對學(xué)生進展思想品德教育；6〕促進學(xué)生完美個性的形成。33中學(xué)教育的特點？中學(xué)教育是根底性教育，是全面性的教育，是全民性教育。34初中階段德育內(nèi)容？1〕愛國主義教育2〕集體主義教育3〕社會主義教育4〕理想教育5〕道德教育6〕勞動教育7〕民主及法制教育8〕個性心理品質(zhì)教育。35、簡述學(xué)校管理活動的本質(zhì)特征？答：1〕學(xué)校管理是動態(tài)的管理職能的運動過程2〕學(xué)校管理是以實現(xiàn)教育目標(biāo)為根本的運動過程3〕學(xué)校管理是以調(diào)動師生員工積極性為核心的活動過程4〕學(xué)校管理是追求效益資源的活動過程。36簡述學(xué)校管理原則的根本內(nèi)容？答：1〕方向性原則2〕系統(tǒng)性原則3〕民主性原則4〕教育性原則5〕標(biāo)準(zhǔn)性原則6〕效益性原則37、簡述學(xué)校管理的一般方法？答：1〕行政方法2〕法規(guī)方法3〕經(jīng)濟方法4〕教育方法38簡述行政方法實施要注意的問題？人：1〕慎重運用行政方法2〕建立通暢的信息系統(tǒng)3〕防止官僚主義的工作作風(fēng)。39簡述學(xué)校組織機構(gòu)設(shè)計原則？答：1〕有效性原則2〕統(tǒng)一指揮原則3〕權(quán)貴相稱原則4〕相協(xié)相約原則5〕因校制宜原則。40簡述學(xué)校組織機構(gòu)及其性質(zhì)？答：1〕決策組織，校務(wù)委中會，學(xué)校行政會議、教職工代表大會2〕執(zhí)行組織，學(xué)校行政會議，教務(wù)處，總務(wù)處，校長辦公室，教研組，級組，教研組會議，班主任會議3〕審議咨詢組織，校務(wù)委員會，教職工代表大會，行政會議4〕監(jiān)視組織：黨支部、教職工人代表大會5〕反應(yīng)組織：共青力、少先隊、工會、教務(wù)處、總務(wù)處、辦公室。41簡述教育立法的社會特征？答：1〕教育立法的歷史性2〕教育立法的國別性3〕教育立法的層級性。42簡述教育法規(guī)的縱向構(gòu)造？答：1〕及國家憲法相配套、對整個教育全局起主觀調(diào)控作用根本法，即教育法2〕及教育法相配套的單行教育法律以及其他及教育相關(guān)的法律中的條款3〕及教育法律和其他法律相配套的國家最高行政機關(guān)〔即國務(wù)院〕發(fā)布的教育行政法規(guī)4〕部門教育規(guī)章5〕地方性教育法規(guī)和教育規(guī)章。43簡述教育法頒行的意義？答：1〕教育法對于落實優(yōu)先開展教育的戰(zhàn)略地位提供了法律保障2〕教育法對保證我國教育的社會主義方向，提供了法律依據(jù)3〕教育法對維護教育主體的合法權(quán)益，提供了法律保障。4〕教育法對穩(wěn)固教育改革成果，促進教育改革深化，提供了法律保障。44簡述教育法的根本內(nèi)容？答：1〕我國教育的性質(zhì)及方針2〕我國教育體系的改革及開展3〕教育管理體制4〕教育根本制度5〕教育關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù)6〕教育及社會的關(guān)系7〕教育投入8〕教育對外交流及合作45簡述教育根本制度？答：1〕學(xué)校教育制度2〕義務(wù)教育制度3〕職業(yè)教育和成人教育制度4〕國家教育考試制度5〕學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度6〕掃除文盲制度7〕教育督導(dǎo)制度和評估制度46簡述教育法是二十八條規(guī)定了學(xué)校及其他教育機構(gòu)的根本權(quán)利？答：1〕按照章程自主管理的權(quán)利2〕組織實施教育教學(xué)活動的權(quán)利3〕招收學(xué)生和其他受教育者的權(quán)利4〕對受教育者進展學(xué)籍管理。事實獎勵或者處分的權(quán)利5〕對受教育者方法相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書的權(quán)利。6〕聘任教師及其他員工，事實獎勵者處分的權(quán)利7〕管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費的權(quán)利8〕拒絕任何組織和個人對教育教學(xué)活動的非法干預(yù)的權(quán)利9〕法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。47簡述履行的義務(wù)？答：1〕遵守法律、法規(guī)的義務(wù)2〕貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量的義務(wù)3〕維護，教育者、教師及其他職工的合法利益的義務(wù)4〕以適當(dāng)?shù)姆绞綖槭芙逃呒捌浔O(jiān)護人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績及其他有關(guān)情況提供便利5〕按照國家規(guī)定收取費用，并公開收費工程6〕依法承受社會監(jiān)視。48簡述兩個提高，三個增長？答：教育法第五十四條規(guī)定：國家財政性教育經(jīng)費支出占國民生產(chǎn)總值的比例當(dāng)隨著國家經(jīng)濟的開展和財政收入的增長逐步提高，全國各級財政指出總額中教育經(jīng)費所占比例應(yīng)當(dāng)隨著國民經(jīng)濟的開展逐步提高教育法第五十五條規(guī)定1〕各級人民政府教育財政撥款的增長應(yīng)當(dāng)高于財政經(jīng)常性收入的增長2〕并使按在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費用逐步增長3〕保證教師工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費逐步增長。49簡述教育法的根本內(nèi)容？答：1〕教育的權(quán)利和義務(wù)？2〕教師的資格和作用3〕教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)4〕教師的待遇5〕教師的考核及獎勵。50簡述教師的權(quán)利和義務(wù)？答：一、教師的權(quán)昨〔第七條〕1〕教師教學(xué)權(quán)2〕科研權(quán)3〕指導(dǎo)評價權(quán)4〕獲得報酬權(quán)5〕參及學(xué)校管理權(quán)二、教師的義務(wù)〔第八條〕1〕遵守憲法，法律和職業(yè)道德的義務(wù)2〕完成教育教學(xué)任務(wù)的義務(wù)3〕進展思想品德教育的的義務(wù)4〕熱愛學(xué)生、組中學(xué)生的人格的義務(wù)5〕保護學(xué)生合法權(quán)益和身心安康成長的義務(wù)6〕不斷提高政治業(yè)務(wù)水平的義務(wù)。51簡述教師資格的構(gòu)成要素？答：1〕國籍2〕思想品德3〕學(xué)歷4〕教育教學(xué)能力5〕程序。52簡述義務(wù)教育法的公布的意義？答：義務(wù)教育法的公布、實施標(biāo)志著我國義務(wù)教育制度的建立，使我國普及義務(wù)教育事業(yè)開場走上依法漢教的軌道。53簡述義務(wù)教育法的根本內(nèi)容？答：1〕義務(wù)教育的主體2〕義務(wù)教育的就學(xué)3〕義務(wù)教育的教育教學(xué)4〕義務(wù)教育的實施步驟5〕義務(wù)教育的實施保障。54簡述教育評價的功能？答：1〕鑒定功能2〕改良功能3〕鼓勵功能4〕管理功能5〕研究功能。55簡述教育評價過程。、？答：一、準(zhǔn)備階段1〕建立評價組織機構(gòu)2〕進展有關(guān)教育評價理論的學(xué)習(xí)3〕制定教育評價方案4〕制定教育評價指標(biāo)體系5〕準(zhǔn)備工具和資料二、實施階段1〕搜集評價信息2〕整理評價信息〔歸類、審核、建檔〕3〕對評價對象水平作出判定4〕作出綜合評價三、評價結(jié)果的分析處理：1〕教育評價結(jié)果的檢驗2〕評價結(jié)果的分析診斷3〕評價結(jié)果的信息反應(yīng)4〕評價工作的總結(jié)。56簡述確定教育評價指標(biāo)體系的步驟？答：1〕明確評定對象2〕制定評價指標(biāo)3〕對教育評價目標(biāo)進展分解4〕設(shè)計教育評價標(biāo)準(zhǔn)5〕對初步的教育評價指標(biāo)體系進展論證、征詢意見、試行。57簡述教育評價的方法？答：1〕專家意見平均法2〕特而斐法3〕兩兩比擬法58簡述收集評價信息的方法？答：1〕觀察法2〕測驗法59簡述價值判斷的方法？答：1〕絕對評價2〕相對評價60簡述學(xué)生品德評價的模式重要有三種？答：1〕特設(shè)情景測卷模式2〕自然觀測模式3〕綜合評價模式61簡述學(xué)校管理評價的內(nèi)容包括？答：1〕學(xué)校管理過程和職能2〕學(xué)校管理的各項工作3〕學(xué)校人員的管理4〕學(xué)校管理的效益62學(xué)生品德評價的模式重要有三種？答：1〕特設(shè)情景測卷模式2〕自然觀測模式3〕綜合評價模式。四、論述題1、論述教育的起源？27頁答：〔一〕本義教育起源論本義教育起源論有四種代表性觀點：1〕生物起源論：認為教育是物種進化過程中形成的人類和動物共有的本能行為。2〕心理起源論：教育最初起源于原始人類的那種具有教育意味的無意識模仿。3〕勞動起源論：勞動創(chuàng)造了人類和社會：勞動過程的復(fù)雜性要求通過教育把人類積累的經(jīng)歷傳授給下一代，考古學(xué)和人類學(xué)研究證明：人類原始時代教育活動已經(jīng)存在了，教育是一種永恒的社會現(xiàn)象。4〕社會實踐起源論；教育起源于原始社會人的社會實踐或社會實際生活需要。〔二〕科學(xué)教育起源論：學(xué)校教育起源于原始社會初期的"男女兒童、少和老人群"的共同活動?！踩趁褡逦幕鹪凑摚航逃褪瞧鹪从诿褡逦幕摹？傊?，心理起源論把教育的發(fā)生歸因于人的心理原因，不妥當(dāng)，勞動起源論和社會實踐起源論這兩種觀點實質(zhì)并沒有根本的分歧。給予一定的：學(xué)校教育和民族文化起源論只是把它們作為研究教育起源問題的存案即可。2、論述當(dāng)今教育的開展趨勢？43答：1〕走向國際化，在當(dāng)今這種各國經(jīng)濟形成了相互依賴，共生共存，共同開展的趨勢下，各國必須實行開放性教育，開展國際間教育合作和交流；實行人才穿插培養(yǎng)；開設(shè)各種程度的國際政治、經(jīng)貿(mào)、文化、外交、經(jīng)濟技術(shù)合作、風(fēng)俗及禮儀教育課程，加強外國語教育等等，這些都是教育的國際化。總之，當(dāng)今和未來世界的主流仍然是和平、合作及開展，在這樣的背景下，各國教育走向國際化，將是不可防止的趨勢。2〕世紀(jì)是信息社會時代，各種信息系統(tǒng)和計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會運轉(zhuǎn)的神經(jīng)中樞，計算機極其軟件系統(tǒng)走進家庭、學(xué)校、教室，各級學(xué)校的課程軟件將會開發(fā)出來，家庭、社會、學(xué)校教育將會通過計算機系統(tǒng)連成網(wǎng)絡(luò)。3〕科學(xué)成為主導(dǎo)課程；21世紀(jì)世界競爭將是科學(xué)技術(shù)開展水平和更新速度的競爭，因此科學(xué)課程將成為主導(dǎo)課程。4〕表達新人文精神：是指60代以來形成的人類生存環(huán)境意識和平及民主及人倫道德等等。各國課程內(nèi)容增加了環(huán)境科學(xué)和環(huán)境保護，國際文化交流課程、新的道德哲學(xué)和倫理教育課程，個性開展及心理安康教育等課程，在未來的社會這些課程將會開設(shè)的更普遍，內(nèi)容更豐富。3、論述教師的合理知識構(gòu)造？50答：1〕粗深的專業(yè)知識：對本專業(yè)知識要到達精深的境地，還要站在學(xué)科開展的新成果、新成就，用最新的知識武裝和豐富自己，成為該學(xué)科領(lǐng)域的專家。2〕廣博的科學(xué)文化知識：教師不能將自己禁錮在專業(yè)知識的狹小天地，必須不斷拓寬知識面，掌握大量的科學(xué)文化知識有利于滿足學(xué)生的求知欲，也有助于發(fā)燕尾服自己的專業(yè)知識。3〕多方面的教師理論知識：作為21世紀(jì)學(xué)校的教師必須了解和掌握心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)法、開展心理學(xué)、教育管理學(xué)，學(xué)校衛(wèi)生學(xué)等方面的知識是十分必要的。4〕科學(xué)的方法論知識：教師具備方法的知識，不僅有助于個人的教育教學(xué)工作任務(wù)的完成，也有利于指導(dǎo)學(xué)生。4、論述教師的最正確智能構(gòu)造？52答：教師的智能構(gòu)造是指為順利完成教育教學(xué)任務(wù)所必須具備的一般能力和特殊能力，表述如下：1〕一般知識的能力：包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力等。2〕語言表達能力：包括三種即口頭語言、書面語言和體態(tài)語言。3〕組織管理能和：教師只有具備方案、組織、決策、協(xié)調(diào)、監(jiān)視、指導(dǎo)、鼓勵等方面的能力，才具備了一定的組織管理能力。4〕教育能力：〔見簡述題〕5〕教育科研能力：包括本專業(yè)領(lǐng)域的專門研究、學(xué)術(shù)討論，教育教學(xué)方面的研究及探討。6〕信息處理能力：信息選擇及加工能力7〕創(chuàng)新能力8〕人際交往能力。5、論述教育及經(jīng)濟的關(guān)系？答：見簡述題12、13題6、試結(jié)合當(dāng)今素質(zhì)教育的含義及意義？答：含義：1〕培養(yǎng)及提高受教育者全面的、優(yōu)良的素質(zhì)，而不是片面的不良的或低劣的素質(zhì)。2〕素質(zhì)教育是在現(xiàn)代社會中出現(xiàn)的，以現(xiàn)代社會的政治、經(jīng)濟、文化，科技為背景的現(xiàn)代教育。3〕素質(zhì)教育必須面向社會全體學(xué)生，致力于提高全民族的素質(zhì)。意義：〔1〕素質(zhì)教育是我國教育改革及開展的必然趨勢，是提高民族素質(zhì)的重要途徑。2〕素質(zhì)教育是當(dāng)代世界教育改革的共同特征，是增強國家綜合國力和競爭力的戰(zhàn)略舉措。3〕素質(zhì)教育是兒童身必開展的客觀要求，也是克制"應(yīng)試教育"弊端，促進兒童個性全面安康開展的必要手段。7、試運用教育及文化的關(guān)系，談?wù)劧嘣幕薪逃_展？答：〔一〕文化對教育的制約作用1〕文化影響教育思想、教育觀點的產(chǎn)生。2〕文化影響教育內(nèi)容的開展。〔二〕教育文化的影響作用1〕教育影響文化的傳遞2〕教育影響文化的選擇3〕教育影響文化的融合4〕教育對文化的創(chuàng)造，師生共同搞科研是教育對文化的創(chuàng)造。8、全面開展的五育是什么？五育關(guān)系？是指教育、智育、體育、美育、和勞動技術(shù)教育，關(guān)系：是統(tǒng)一的整體，各局部是相互依存、相互滲透、相互制約的，各自相對獨立，不可替代，缺一不可。9、試比擬學(xué)科課程和活動課程的不同？答：學(xué)科課程也稱分科課程，是以學(xué)校為中心設(shè)計的課程，有：一、科目本位課程，其特點是，強調(diào)知識的炎夏別性和安排學(xué)校的方案性，注重學(xué)科的不同價值，主張以不同學(xué)生的要求，強調(diào)區(qū)分和適應(yīng)學(xué)社感的個別差異。二、術(shù)性學(xué)科課程：特點是科于學(xué)生從整體上認識客觀世界，培養(yǎng)學(xué)生符合運用知識的能力，符合小學(xué)，中學(xué)認識開展的特點。三、學(xué)術(shù)性學(xué)科課程：特點是精選傳統(tǒng)的學(xué)科內(nèi)容，更新教材，引進現(xiàn)代化的成果以培養(yǎng)升大學(xué)的學(xué)生為目的，突出根本概念和事物的內(nèi)部聯(lián)系；學(xué)科的劃分更細，內(nèi)容更抽象。活動課程是以活動為主設(shè)置的課程，影響深遠而廣泛的社威，其特點是，以兒童為"生活"或經(jīng)歷為課程的中心，課，課程內(nèi)容的選擇取決于學(xué)生的興趣和需要，局限于兒童日常的生活經(jīng)歷，變分科的組織形式為綜合作業(yè)的組織形式，強調(diào)兒童學(xué)習(xí)的主動性，特別重視兒童能力的培養(yǎng)。10、論述開展性教學(xué)理論？164頁答：一、根本觀點：發(fā)燕尾服性教育理論的代表人物前蘇聯(lián)的教育家贊科夫，其開展性教學(xué)理論的根本內(nèi)容如下：1〕教學(xué)過程是促進學(xué)生開展的過程，他主張在教學(xué)過程中教學(xué)應(yīng)推動學(xué)生的開展，認為"只有當(dāng)教學(xué)走在開展前面的時候，才是好的教學(xué)"。2〕學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因是開展的根本動力，必須把教學(xué)作為一個整體來考察和安排，不能滿足于僅僅改革各學(xué)科的教學(xué)方法或教學(xué)過程中的個別方面，要把各個教學(xué)科目、教學(xué)方法，教學(xué)原則作為一個教學(xué)整體，共同作用于學(xué)生的開展。二、教學(xué)原則：1〕高難度原則2〕高速度原則3〕理論知識起主導(dǎo)作用的原則4〕使學(xué)生理解學(xué)生過程的原則5〕使全班所有學(xué)生都得到一般開展的原則。11、試論教學(xué)組織形式和歷史開展趨勢？177頁答：一、古代學(xué)校的教學(xué)組織形式，1〕個別教學(xué)：是古代最根本的教學(xué)形式。2〕班組教學(xué)。二、現(xiàn)代學(xué)校的教學(xué)組織形式：以班級授課為主還有：班級授課制及個別教學(xué)或班組教學(xué)設(shè)計教學(xué)法、道爾頓制、文納特卡制，具有高效、快速、大量、經(jīng)濟、標(biāo)準(zhǔn)、程序等優(yōu)點，更有利于學(xué)生個體社會化，因而適應(yīng)社會需要。三、當(dāng)代學(xué)校的教學(xué)組織朝著兩個相反的方向開展：蘇聯(lián)堅持并完善了班級教學(xué)，西方則在教學(xué)個別化方面大膽嘗試，雙方均力圖多快好省的最正確教學(xué)組織形式，都取得了成績，表現(xiàn)在：分組教學(xué)、不分級制；特朗普制；開放教學(xué)；小隊教學(xué)；程序教學(xué)；復(fù)式教學(xué)；現(xiàn)場教學(xué)。在當(dāng)代，伴隨著教育改革的深入進展，教學(xué)組織形式的開展也呈現(xiàn)了多樣化，綜合化，個別化等趨勢。隨著高新技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，以及人們學(xué)習(xí)方式的變革，教學(xué)組織還會出現(xiàn)一些新的變化。12、論述教育在人〔兒童〕開展過程中起何作用？97頁3條〔該題包含兩個小簡述題〕答：一、教育在兒童開展過程中起主導(dǎo)作用?！矄为毷呛喪鲱}〕1〕學(xué)校教育作為一種專門的教育機關(guān)，其所開展的教育活動具有較強的目的性，方案性，組織性，系統(tǒng)性，而一般的環(huán)境影響往往是無意識的、自發(fā)的、盲目的、零散的、偶然的、片斷的。2〕學(xué)校教育是由專門的教育工作-教師所承當(dāng)?shù)?；教師能夠根?jù)社會開展的需求和青少成長及開展的需求，施以全面，系統(tǒng)的的教育，并保證教育開展的方向。3〕兒童身心開展過程，也是其知識，技能，能力，人生觀，世界觀的形成和開展重要時期。4〕學(xué)校教育還能對來自遺傳，家庭和社會方向的諸多影響因素進展協(xié)調(diào)，取舍克制其消極的，不良的因素及其在兒童身心開展中的作用。二、教育在兒童身心開展起主導(dǎo)作用的必要條件(簡述題)答：教育在兒童身心開展中起主導(dǎo)作用，但這種作用并有是自發(fā)、自然而然而出現(xiàn)的，而是繼教育者和受教育者共同努力完成的。1)教育目標(biāo)的設(shè)計和教育活動的開展應(yīng)及社會開展的方向一致。2)學(xué)校教育活動必須有利于開展學(xué)生的個性，能滿足個體生存和開展的需要。3)學(xué)校教育應(yīng)及家庭、社會環(huán)境等方面的影響，協(xié)調(diào)一致，共同開展對兒童的教育工作。4)學(xué)校教育必須適應(yīng)或遵循兒童身心開展規(guī)律。13、論述學(xué)校管理過程運行原理？答：1、導(dǎo)向原理：學(xué)校管理目標(biāo)及學(xué)校管理效能之間存在著至關(guān)重要的關(guān)系，目標(biāo)正確，效率越高，所獲得的成s效越大目標(biāo)錯誤，效率再高，也只能是負效益。2、循環(huán)原理：學(xué)校管理過程的運行表現(xiàn)為循環(huán)式向前推進的狀態(tài)，學(xué)校管理過程各個根本環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，循環(huán)運轉(zhuǎn)，形成了一個又一個管理周期。3、動力原理：學(xué)校管理在向目標(biāo)推進的過程中必須要有動力和助動作用，而激發(fā)調(diào)動教職員工的積極性、主動性則是啟動學(xué)校管理系統(tǒng)市郊運行的關(guān)鍵。4、反應(yīng)原理：學(xué)校管理過程是通過主動調(diào)節(jié)實際工作狀態(tài)和目標(biāo)值的偏差，以使管理活動始終保持既定的管理方向，處于穩(wěn)定運行的狀態(tài)。這個過程實際上就是控制過程。5、成效原理：管理活動就是放大所管理系統(tǒng)的成效，一方面要提高構(gòu)成管理對象系統(tǒng)的各種要素的成效；一方面要提高整個管理投入及管理工資之間并非必然的等量關(guān)系，即管理事功是不守恒的。14、論述實行校長負責(zé)制的幾個關(guān)系？P270答：11、校長要正確處理好及上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，2、校長要正確處理好及學(xué)校黨組織的關(guān)系(論述校長書記的關(guān)系)3、校長要正確處理好及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的關(guān)系。4、校長要正確處理好及教職工的關(guān)系。15、教育立法的意義？P279答：1、教育立法是現(xiàn)代教育普及化，群眾化的要求，2、教育立法是教育權(quán)社會化、國家化的要求。3、教育立法是現(xiàn)代學(xué)?；顒尤遮厪?fù)雜化的要求。4、教育立法是現(xiàn)代國家法制化的要求。16、論述教育評價的功能？P312答：1、鑒定功能。2、改良功能。3、鼓勵功能。4、管理功能。5、研究功能17、論述教育評價的原則？答：1、方向性原則：教育評價的主要目的之一就是通過教育評價的監(jiān)視、調(diào)控來保證社會主義辦學(xué)的方向。應(yīng)以社會主義方向為總原則。方向性原則還以為替教育評價應(yīng)體正確的教育價值取向，即教育評價的效勞方向。教育評價的價值有兩種觀點：一種是為個人的生存和開展效勞，即個人本位。教育評價必須把為社會和個人相結(jié)合的效勞方向作為根本的價值取向。2、客觀性原則：客觀性原則是指在教育評價時必須采取客觀的實事求是的態(tài)度，有能主觀臆斷或攙雜個人感情，要做到以下幾點：1)客觀地確定指標(biāo)和價值標(biāo)準(zhǔn)。2)評價方法要客觀。3)信息收集及評價輿論要客觀。3、一致性原則：一致性原則是指在教育評價時，必須有一致的標(biāo)準(zhǔn)，無論是對集體還是對個人的評價必須使用同一的標(biāo)準(zhǔn)。一致性原則一方面是指教育目標(biāo)是一致的。另一方面是指在同一范圍內(nèi)，對旬同的對旬必須用同一的標(biāo)準(zhǔn)。4、全面性原則：創(chuàng)面性原則是指教育評價標(biāo)準(zhǔn)的制定以及評價的過程應(yīng)當(dāng)具有全面性，評價的標(biāo)準(zhǔn)不能只突出一個工程，評價的過程也要盡可能地收集各個方面的信息，不能偏聽偏信，在沒有搜集到有關(guān)的信息時就進展判斷。全面性原則不是讓我們在評價時對標(biāo)準(zhǔn)中的各個工程不分主次，等量齊觀，要賦予主要工程一定的權(quán)重。但也不能無視非主要工程。5、目的性原則：教育評價實際上是一種管理手段，也是有目的的活動，只有確定了相應(yīng)的評價目的后，才能選擇有效。適當(dāng)?shù)姆椒▉磉M展。6、教育性原則：教育性原則是指在教育評價中必須促進被評價者積極上進，從而發(fā)握手優(yōu)點改正缺點。應(yīng)做到以下幾點：1)充分尊重和信任評價對象。2)要正確處理評價結(jié)果，成績應(yīng)給予充分的一定，對于問題以解決問題為主，不要過多地斥現(xiàn)和批評。7、單項評價及綜合評價結(jié)合的原則：單項評價是指對評價對象從某個側(cè)面進進展的評價，綜合評價是指對評價對象進展完整的系統(tǒng)的分析。單項評價是進展綜合評價的根底或手段，綜合評價并有是單項評價結(jié)果的簡單相加。8、靜態(tài)及動態(tài)評價相結(jié)合：靜態(tài)評價就是對評價對象已經(jīng)到達的水平或已經(jīng)具備的備件進展判斷。動態(tài)評價是指對于評價對象的開展?fàn)顟B(tài)的評價。9、定性及定量相結(jié)合的原則。定性分析就是對教育過程和結(jié)果的性質(zhì)進展分析，這種分析側(cè)重及事物的質(zhì)的分析。定量分析就是對教育過程的結(jié)果從數(shù)量方面進展分析，這種分析側(cè)重及事物的量的方面。試論中學(xué)教育目標(biāo)的三次提出？P226建國以來，國家對中學(xué)教育目標(biāo)有三次正式表述：第一次1951規(guī)定，普通中學(xué)的宗旨和教育目標(biāo)是使輕一代在智育、德育、體育、美育各方面獲得全面開展，使之成為新民主主義社會自覺的、積極的成員。第二次1963規(guī)定，中學(xué)教育的任務(wù)是為社會主義建立事業(yè)培養(yǎng)勞動后備力量和為高一級學(xué)校培養(yǎng)合格的新生。第三次1978教育部發(fā)布通知，試行全日制中學(xué)暫行工作條例〔試行草案〕，對1963條例修改而成。三點認識：1〕中學(xué)教育目標(biāo)的規(guī)定總是及我國的政治、經(jīng)濟開展的大背景嚴(yán)密聯(lián)系2〕有兩點沒有變，一點是使學(xué)生德智體美諸方面獲得全面開展，二點是培養(yǎng)的人才的性質(zhì)是社會主義的新人3〕對人才的質(zhì)量規(guī)格要求隨著時代的開展在不斷提高。五、辯析題12、康德說："人只有能過教育才能成為人？"答：錯。沒有教育的人也能成為有用之才。22、教學(xué)有法，教有定法是否正確？答：對。使用不同的方法也可以到達目的。教育學(xué)試題開展的內(nèi)在動力是(D)的開展。A.教育規(guī)律B.教育價值C.教育現(xiàn)象D.教育問題2.提出“泛智〞教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)〞的教育家是(B)A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊可夫3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的〞。這一觀點出自洛克的(B)A.大教學(xué)論B.教育漫話C.愛彌兒D.普通教育學(xué)4.學(xué)校的中心工作是(A)A.教學(xué)工作B.公共關(guān)系C.行政工作