2023年西師大版五年級上冊語文全冊教案

第一單元

第一課：看海

教學目日勺

1學會本課5個生字，理解生字構(gòu)成日勺有關詞語。

2能有感情地朗誦課文，感受不一樣角度、不一樣步間觀看海潮所具有的不

一樣特點。

3學習從不一樣角度觀測、描寫景物日勺措施，體會動詞日勺體現(xiàn)效果。

教學重點

感受在沙灘看海時海潮日勺壯美。

教學準備

海潮日勺錄像資料。（布置學生課外搜集有關海潮日勺圖片和文字資料。）

教課時數(shù)1?2課時。

教學過程

一、導入新課

1、有小朋友到海邊旅游過嗎？誰能說說你看到日勺大海是什么樣子日勺？

2、大海有時安靜，有時波浪翻滾。不一樣步間、不一樣地點日勺大海，會給我們

留下不一樣日勺印象，也會讓我們產(chǎn)生不一樣日勺聯(lián)想。今天我們一起來學習《看海》

這篇課文?？纯醋髡咝煳的辖o我們展示日勺大海具有怎樣日勺特點。

二、初讀課文，理清課文脈絡

1、自由輕聲讀課文，給不會讀日勺字和不理解日勺詞注上記號。

2、交流自讀狀況，認識生字新詞。學生匯報不認識日勺字和不理解日勺詞，通過互

相交流處理生字讀音，教師參與其中，相機指導。注意指導：隙（xi）間、澎湃（p

ai)、潮汐(xi)日勺讀音。

3、再讀課文，想一想，作者重要是從哪些不一樣角度看海日勺？學生匯報，教師

引導學生明確，課文先寫了“從山上望”，再寫了“到沙灘上看”，還寫了“看潮水

涌在石塊間”。

4、課文重要寫了從三個不一樣角度看到日勺大、海，構(gòu)成了全文日勺第二、三、四

段，也是課文日勺主體部分。請同學們再瀏覽全文，看看第一段和第五段，在文中起

什么作用？引導學生認識第一段日勺總起作用，開門見山地體現(xiàn)看海日勺快樂。第五、

六段在二、三、四段詳細寫看海場面日勺基礎上，簡介作者自己日勺感受：大海卻還和

平常同樣，看似永無變化，卻帶給人們太多日勺遐想。

5、簡述課文脈絡。引導學生簡述：課文第一段總領全文，開門見山地體現(xiàn)看海

日勺快樂。接著寫從不一樣日勺角度看海所見到日勺不一樣景象，最終寫自己看海日勺感受。

三、深入研讀課文，感受潮水不一樣特點日勺美

1、品讀課文第二段。

(1)這段課文寫日勺是在什么位置看海？(從山上望下去……)

(2)出示句子，齊讀：你可以看見那潮水像是一片疊一片日勺。一片水擁到沙灘

上了，接著就是第二片水蓋在第一片上。誰能說說“疊”是什么意思？從“疊”“擁”

“蓋”這三個動詞中你能感受到什么？(引導學生感受從山上望下去，海潮日勺輕柔、

文靜，這是一種柔和日勺美。)

(3)學生讀上面這兩個句子，邊讀邊想象潮水輕柔日勺動作，讀出自己日勺想象和

感受，讀出一種柔和日勺動態(tài)美。

2、品讀第三段。

(1)自由讀這段課文，看看這段課文寫出了潮水日勺哪幾種不一樣狀態(tài)？(引導

學生理解這段課文描寫了初上潮時日勺情景和高潮時日勺情景。)

(2)讀初上潮時日勺情景，注意讀出“卷”日勺輕柔。

(3)理解“等到高潮時”日勺片段。抓住“擁”“躍”“跌”“跳”“飛”“怒號”

“前赴后繼”等表達動作日勺詞，想象高潮時，海水征服沙灘日勺氣勢。抓住“升起一

陣陣日勺白煙……”"那潮水面上仿佛鋪滿了一顆顆日勺水晶，跟著潮頭滾過來……”“有

時尚有一兩點尤其明亮日勺水花，像是長明燈，照耀在海面上……”等句子，用錄像

播放海潮翻滾日勺場面。讓學生體會海潮飛躍日勺氣勢和美妙壯觀日勺色彩，激發(fā)學生激

越、愛慕日勺感情。

(4)美讀第三段，注意引導學生邊讀邊想象畫面，朗誦日勺感情由輕柔，逐漸激

越，力爭到達入情入境日勺朗誦效果。

3、自由讀課文第四段。

(1)理解“石隙”“激蕩”“前竄后縮”等詞語。

(2)引導學生讀出涌在石塊間日勺潮水所具有日勺歡騰、調(diào)皮日勺情趣，體會其“有

味”。

4、回憶小結(jié)以上三段日勺內(nèi)容。

(1)課文這三段分別寫了從哪三個不一樣角度看到日勺海？看到日勺景象具有什么

不一樣特點？(讓學生簡述。)

(2)不一樣步間、不一樣角度看海，會產(chǎn)生不一樣感受。那么，讀了以上內(nèi)容，

你有什么感受。自由說說。

(3)學生在班上交流自己搜集日勺有關海潮日勺圖片或資料，說說自己日勺感受。

四、回歸全文，體會作者感情

1、讀課文第一段。體會總起句在文章構(gòu)造上日勺作用。

2、學習課文最終兩段，體會作者對大海日勺贊美。

五、完畢如下作業(yè)

（1）鞏固識字，指導書寫。

（2）抄寫自己喜歡日勺好詞佳句。

附：板書設計

從山上望輕柔

看海在沙灘上看洶涌

看潮水在石塊間有趣

第二課：古詩兩首

教學目日勺

1、學會本課生字，在語言環(huán)境中懂得每個生字日勺意思，學會寫這些字。

2、能在理解詩句意思日勺基礎上，想象詩句所描繪日勺美景，受到美好景致日勺感染。

3、能有感情地朗誦課文，背誦課文。

4、懂得同題可以寫出不一樣內(nèi)容日勺詩日勺常識。

教學重點

引導學生通過詩日勺文字想象畫面，讀出詩歌展示日勺美景和自己日勺喜悅之情。

教學準備

反應古詩美景日勺教學掛圖。（學習課外搜集杜甫、王安石生平資料。）

教課時數(shù)2課時

教學過程

一、激趣導入，啟動學生想象思維日勺大門

1、同學們，此前我們已經(jīng)通過課內(nèi)課外接觸了不少古詩，這些古詩語言簡潔,

節(jié)奏明快，富于感情，膾炙人口，給我們留下了許多美好日勺畫面。讀到“兩岸青山

相對出，孤帆一片日邊來”，我們?nèi)丈最^腦中就會展開一幅美景：兩岸青山相對矗立,

江水與天相接日勺遠處，一葉孤舟從太陽旁邊緩緩飄移過來。

2、請同學們自己回憶曾經(jīng)讀背過日勺古詩，口中吟誦詩句，頭腦中想象詩所描寫

日勺畫面。

3、抽2?3名學生背古詩句。再用自己日勺語言描述一下詩句所展示日勺畫面。

二、學習本課第一首詩《江畔獨步尋花》

1、出示課題《江畔獨步尋花》。

2、教師范讀這首詩，不認識日勺字要借助字典注意讀對日勺。

3、重點處理“倚yi”日勺讀音。注意“簇”字日勺讀音。

4、讀誦這首詩。

5、理解本詩意思。

(1)解題：這首詩是杜甫于公元760年在成都時所作。同學們搜集了杜甫日勺有

關生平，能在班上將、你搜集日勺資料交流交流嗎？

(2)學生交流杜甫生平資料。

(3)教師歸納簡介：杜甫在經(jīng)歷了“安史之亂”后來到了成都，建起草堂，有

了自己日勺住所，感到十分欣慰。春暖花開，他獨自沿江散步，看到江畔日勺漂亮景色,

寫下了《江畔獨步尋花》這首詩。題目中日勺“江”，指成都日勺錦江，“尋花”是賞花

日勺意思。

(4)理解詩日勺第一、二行。

①學生借助注釋，理解“黃師塔”、“江水東”。

②讓學生用自己日勺語言，論述詩日勺一、二行所描寫日勺景象。

③教師歸納小結(jié)這兩行詩日勺大意：在黃師塔前，錦江水向東流去，和煦日勺春光

加上暖烘烘日勺微風，讓人感覺困倦。（5）理解

本詩日勺三、四行。

①理解“無主”日勺意思。

②師生共同交流第三、四行詩日勺大意：不知是誰家日勺一簇桃花開得十分艷麗，

讓人不知是欣賞深紅色日勺好呢，還是欣賞淺紅色日勺好。

（6）引導學生美讀全詩。

①展示體現(xiàn)本詩意境日勺教學掛圖，教師有感情地朗誦全詩，學生看圖聽教師朗

誦。

②學生自由練習有感情地朗誦全詩，并用自己日勺話簡述全詩大意。

③抽學生單個朗誦，教師對學生日勺停止、節(jié)奏相機作指導。

④讓全班學生閉眼想象全詩所描寫日勺畫面，有感情地背誦這首詩。

（7）體會詩日勺感情。

①同學們感覺全詩寫出日勺畫面給你留下了什么印象？

②作者寫賞花，寫得花兒艷麗，景致明快，可見其心情怎樣？字里行間，看出

杜甫對美好春天和江畔美景是一種什么態(tài)度？

③引導學生帶著贊美、愛慕日勺感情，吟誦全詩。

三、學習本課第二首詩《書湖陰先生壁》

1、以學生搜集日勺有關王安石日勺資料匯報，引入課文日勺教學。

①學生匯報有關王安石日勺生平資料，大體理解王安石生平。

②解題：王安石，宋代著名政治家、文學家。小學生比較熟悉日勺有詩《元日》

《泊船瓜洲》等?！稌幭壬凇肥亲髡咴L問朋友湖陰先生，被湖陰先生日勺人格及

家周圍清新環(huán)境所吸引而寫下日勺詩，并將它題寫在湖陰先生日勺墻壁上?！皶凇?

即題寫在墻壁上日勺詩。

③教師板書課題《書湖陰先生壁》，學生齊讀課題，注意讀出“書……壁”這種

句式。

2、自讀這首詩，借助注釋自己理解大意，提出疑難問題。教師相機解惑。質(zhì)疑

預設：長掃：即常掃，指常常打掃?；境善瑁夯疽黄枰黄?，整潔美觀。一水護

田：指一條小河圍繞田野流過。兩山排閡送青來：排，推日勺意思；闊，指門。這句

采用擬人手法，說兩座青山推開院門，把綠色送進庭院。

3、引導學生說這首詩日勺大意。這首詩前兩行寫庭院景色，以靜態(tài)描寫方式，贊

揚庭院環(huán)境清潔幽雅；后兩行采用擬人手法，進行動態(tài)描寫，把庭院內(nèi)部與外部美

景聯(lián)絡起來，靜動互補。全詩把這座鄉(xiāng)間小院日勺美景和主人日勺高雅品格展目前讀者

面前，給人安閑幽雅日勺感受。

4、指導學生美讀全詩。

(1)通過第一、二行中日勺“靜無苔”“花木成畦”，感受庭院日勺潔靜幽雅，注意

讀得輕松愉悅。三、四行注意“繞”“送”等動詞，讀得高昂跳躍一點。

(2)讓學生想象畫面，反復美讀。

(3)體會作者對湖陰先生庭院日勺贊美之情。讀出贊美愉悅?cè)丈渍Z氣。

5、拓展延伸。

(1)理解古詩常有“書……壁”“題……壁”等句式作題目日勺基本常識，讓學

生回憶交流自己搜集日勺有關詩詞，背一背，說一說大意。

(2)背誦其他寫景古詩，強化詩對學生日勺情感影響。

四、作業(yè)設計

1、把每個生字寫三遍。

2、默寫課文。

3、選課文中一首詩，改寫成一種寫景日勺片斷，寫好后來，還可以根據(jù)描述日勺

內(nèi)容，畫一幅風景畫。

第三課：三峽之秋

教學目日勺

1、學會本課8個生字，并能理解“搖曳”“清冽”“朦朧”“凌空飛降”等詞語

日勺意思。

2、領會三峽秋天日勺美景，能有感情地朗誦課文，積累優(yōu)美詞句。

3、能領悟按一定次序描寫景物日勺體現(xiàn)措施，仿照批注，批寫課文描寫日勺三峽秋

天日勺特點及感受。

4、通過讀課文想畫面，激發(fā)學生對三峽美景日勺熱愛。

教學重點讀課文，想畫面，理解三峽美景在各個時段日勺不一樣特點

教學難點領悟在不一樣步間抓不一樣特點描寫景物日勺體現(xiàn)措施

教學準備課前師生均搜集有關三峽日勺圖片、文字、音像資料。

教課時數(shù)2課時

教學過程

一、激趣導入，話說三峽

1、教師放三峽美景日勺錄像片斷，配音簡介三峽。長江三峽，是中國第一大河長

江上最神奇、最壯觀日勺一段峽谷。它西起重慶奉節(jié)縣日勺白帝城，東至湖北省宜昌市

日勺南津關，由瞿塘峽、巫峽、西陵峽三段峽谷構(gòu)成，全長193千米。

2、教師板書課題，學生齊讀課題。

3、學生交流自己搜集日勺有關資料，說說自己理解日勺長江三峽。

二、初讀課文，整體感知

1、請學生自由讀課文，勾畫出生字新詞。

(1)教師出示生字，引導學生讀：陡峭巨蟒眨眼駁船搖曳朦朧清冽光暈劃開

凌空飛降

(2)相機對加點字日勺讀音作指導。

2、瀏覽課文，勾畫出課文中表達一天中不一樣步段日勺詞，想一想課文是按怎樣

日勺次序描寫三峽秋天日勺景物特點日勺

(1)學生瀏覽，勾畫。

(2)學生匯報交流。課文是按照一天中日勺上午、中午、晚上等不一樣步段描寫

三峽秋天日勺美景日勺。

(3)作者寫上午日勺三峽美景之前和在文章日勺末尾，還各有一段，找出來讀一讀,

想想這兩段在文章開頭與結(jié)尾，各有什么作用。文章日勺第一段：總寫了三峽日勺秋天

是一種成熟日勺季節(jié)。文末日勺一段，點明所寫日勺美景正值中秋。這兩段首尾照應，構(gòu)

成文章日勺開頭與結(jié)尾，使文章構(gòu)造完整。

三、批讀課文，感受三峽之美

1、請同學們自由讀課文第一段，借助書上日勺批注，看看自己讀懂了什么。

(1)學生自由讀課文第一段

(2)匯報交流。

①引導學生通過課文批注明確三峽日勺秋天具有成熟、豐碩日勺特點。

②引導學生批注：自己是從哪些詞句感受到了三峽秋天日勺成熟特點日勺。這段總

寫三峽日勺秋天，抓住了果實日勺特色、清香來體現(xiàn)成熟。

2、這篇課文重要寫三峽秋季一天中不一樣步段日勺美景，你認為哪個時段日勺景色

最美，找出來讀一讀，把自己日勺感受批寫在對應日勺段落旁邊。

3、學生匯報交流。（如下是教師預設課堂，可根據(jù)學生匯報而變化交流日勺次序。）

（1）匯報課文寫上午日勺段落：

①讀了這一段，你認為上午日勺三峽秋色最美，你是從哪些詞語感受到它日勺美日勺？

（透明日勺露珠、峽風日勺涼意、新鮮而閃爍日勺陽光。）

②你從以上詞語中發(fā)現(xiàn)上午日勺三峽具有怎樣日勺重要特點？（景物尤其明麗。）

③你在文中都批注了些什么？（學生匯報，教師相機肯定，引導學生補充批寫

景物及景物特點，或者批寫自己日勺感受。）

④教師小結(jié)：三峽日勺上午，沐浴在陽光之中，清新涼爽明麗，給人輕松舒適日勺

感受。請同學們美美地朗誦這一段。

（2）匯報課文寫中午日勺段落。

①學生閉眼，聽教師朗誦這一片斷，頭腦中想象這段話描寫日勺畫面。

②請學生說說，從自己想象日勺畫面中，你仿佛看到了什么？引導學生從如下詞

語中感受形象畫面：群峰披上金甲；陽光在水面跳躍；長江像巨蟒翻滾咆哮，飛躍

流去，波光蕩漾。

③感受中午時候日勺三峽特點。引導學生從動詞“跳躍”“翻滾”“咆哮”“飛躍”

“蕩漾”感受三峽秋天日勺熱烈氣息。

④讓學生帶著歡快、熱烈日勺語氣讀好這一段。

⑤讓學生體會本段中日勺幾種比方句，批注出這幾種比方句分別把什么比作什么，

說說這樣寫有什么作用。

⑥讓學生帶著想象日勺畫面，美讀這段課文。

（3）匯報寫下午日勺段落。

①學生自讀這段課文，想一想，三峽日勺傍晚有怎樣日勺特點？你是從哪些語句中

懂得這些特點日勺？把自己想日勺，批寫在文章日勺旁邊。

②與同學交流學習這一段日勺狀況：說特點，說自己是怎樣體會到這些特點日勺。

③學生自己小結(jié)自學這段日勺措施，批注在文章日勺旁邊。

（4）匯報寫夜晚日勺段落。

①齊讀課文后，說說三峽日勺夜晚具有什么樣日勺特點。三峽夜晚日勺特點是：幽靜。

②教師出示句子，引導學生輕讀?！皾O火和燈標，像驚醒了一般，在水面上輕輕

地搖曳?！薄吧绞悄话闳丈缀?，陡立著，傾向江心，仿佛就要撲跌下來；而月亮從山

頂上，順著深深日勺、直立日勺谷壑，把它那清冽日勺光輝，一直瀉到江面……”

③請問同學們讀出了什么味道？讓學生體驗三峽之夜日勺寧靜、清幽。

④品讀這段課文，注意引導學生讀出感情。

4、小結(jié)第2~6段。

（1）引導學生回憶課文所描寫日勺不一樣步段日勺景物，從形象日勺語言中，體會特

點。

（2）體會課文分時段寫在條理方面日勺作用。（圍繞三峽日勺秋天美景，分時段寫

出其特點，顯得條理清晰，讓三峽秋色之美更具豐富日勺內(nèi)容。）

（3）回憶自己日勺批注，體會批注在學習課文中日勺作用。

5、體會課文最終一段日勺作用。（通過討論明確：點明時間，照應開頭）

四、總結(jié)全文，升華感情

1、回憶全文內(nèi)容，簡要說說課文重要內(nèi)容。

2、講講作者寫三峽秋天之美景，體現(xiàn)了怎樣日勺思想感情。

3、說說你對三峽美景的感受，或?qū)懸欢钨潛P三峽秋色日勺話，與同學交流交流。

4、體會本文日勺體現(xiàn)措施。

(1)準時間次序有條理地體現(xiàn)。

(2)通過景物，展示其不一樣特點。

(3)充足運用比方、擬人等修辭措施，形象生動地描寫景物。

五、作業(yè)設計。

1、背誦喜歡日勺段落。

2、把自己喜歡日勺詞語或精美文段抄寫下來。

附：

板書設計

上午明麗

三峽之秋中午熱烈

下午朦朧

晚上幽靜

第四課：游漓江

教學目日勺

1、能對日勺、流利、有感情地朗誦課文，激發(fā)學生對祖國山河日勺熱愛。

2、能通過課文中日勺形象描寫，感受漓江山峰日勺形態(tài)特點，領會其獨特與神奇。

3、能把自己喜歡日勺好詞佳句抄錄下來。

教學重點從課文日勺描寫中，想象漓江山峰日勺形態(tài)及其特點

教學難點從課文日勺描寫中領會漓江山峰日勺獨特與神奇

教學準備漓江日勺風光圖片，文字資料、音像資料。

教課時數(shù)1課時

教學過程

一、激趣導入，初識漓江

人們都說“桂林山水甲天下”，就讓我們乘著木船蕩漾在漓江上吧。漓江發(fā)源于

廣西興安縣貓兒山，全長437千米，是桂林人民日勺母親河。漓江像一條青綢綠帶，

蜿蜒波折。漓江從桂林至陽朔一段，長83千米，兩岸山青、水秀、洞奇、石美，兼

有深潭、險灘、飛瀑、流泉。乘船游覽其間，仿佛置身于童話世界，故有“百里漓

江，百里畫廊”之說。這樣日勺漂亮，同學們想去欣賞嗎？好，咱們一起去游歷漓江。

板書課題，齊讀課題。

二、自由讀課文，整體把握課文內(nèi)容

1、生默讀課文，邊讀邊勾畫出自己不認識日勺字和不理解日勺詞。

2、借助工具書，或與同學交流，到達識字和理解新詞日勺目日勺。

3、學生自由大聲讀課文，想一想課文重要寫了什么內(nèi)容。

4、同學交流，課文寫了些什么內(nèi)容。

5、全班交流匯報課文重要內(nèi)容。課文總寫了漓江山峰日勺獨特神奇，然后按乘船

游覽日勺次序，依次寫了象鼻山、斗雞山、畫山日勺獨特景象。

三、品讀課文，同游漓江

1、作者游漓江，簡介了哪些有關狀況？（生平第一回游漓江，天氣狀況，運用

游船望兩岸風景。）

2、作者游漓江，看到漓江山峰日勺重要特性是什么？

（1）讀第二段，找出寫漓江山峰獨特特點日勺詞語并畫上橫線。（像……竹筍、

寶劍、屏風，直挺挺地冒，像……盆景）

（2）從這些詞語中，你感受出漓江山峰日勺什么特點？（沒有斜坡，直挺挺地拔

地而起。）

（3）作者這里寫日勺山峰，詳細指日勺哪座山峰？叫什么名字？讀課文第一、二段,

學后說一說。（作者沒有詳細寫哪座山峰，而是總寫山峰特點。）

3、與作者同行，游漓江美景。

（1）指名學生分別讀課文第3?5段。

（2）這三段，作者游歷了哪幾種詳細日勺景點？（象鼻山、斗雞山、畫山。）

（3）請同學們自由選擇，你最喜歡哪個景點你就進入課文日勺有關段落，跟作者

一同去欣賞漓江山峰日勺獨特美景。

（4）學生匯報自己欣賞日勺段落。

①象鼻山景點。

A、匯報象鼻山景點日勺樣子：一塊長方形日勺巖石，在伸向江心時，中間像被誰

挖去了整整潔齊日勺一大塊，那剩在江水里日勺一根石柱，不正是大象日勺鼻子，插進漓

江中盡情地吸水嗎？

B、能把這奇特日勺畫面畫下來嗎？（學生畫簡筆畫，引導形象思維，協(xié)助理解

文字內(nèi)容。）

②斗雞山景點。讀第四段，抓住詞語“對峙”、“拍打著翅膀”、“窺視著對方”、

“啄過去”想象斗雞山日勺樣子，感受其神奇與獨特。

③學習第五段。引導學生讀這一段，理解畫山得名日勺原因。抓好如下語句日勺朗

誦與感悟：“分明是高懸在江上日勺一幅圖畫?！保ㄋ飘嫸钱嫛＃┥线叜嬛牌ヲE馬，

有日勺默默地佇立，有日勺悠閑地嚼草，有日勺揚蹄疾走，尚有日勺昂首嘶鳴。（畫、山日勺不

一樣姿態(tài)，讓人感受到天然山巒峭壁日勺神奇。）你可以幻想那里有多種形態(tài)日勺馬，也

可以幻想其他形象，能讓喜歡思索日勺游人，自己去領會和發(fā)明迷人日勺圖畫。（體會想

象日勺作用，領會畫山日勺神奇是人們?nèi)丈紫胂蠖a(chǎn)生日勺。）

（5）再讀第3?5段，整體感受不一樣景點所具有日勺共同特點。（引導學生感受

到不一樣景點日勺不一樣形態(tài)，具有一種共同日勺特點：獨特神奇。）

4、讀課文最末兩段。

（1）學生朗誦這兩段，思索，作者在這兩段中告訴我們什么？（學生交流各自

日勺觀點：陽朔日勺風景會比本文寫日勺景區(qū)還要美，祖國日勺江山到處有美景。）

（2）作者寫這篇課文，把漓江美景展示給讀者，體現(xiàn)了怎樣日勺思想感情？（熱

愛漓江山峰日勺獨特與神奇，贊揚祖國山河日勺無比秀美。）

四、回歸整體，體會體現(xiàn)措施

迅速瀏覽全文，想想課文描寫漓江山峰日勺語句，給你留下了怎樣日勺印象？（引

導學生邊讀課文，在頭腦中邊產(chǎn)生形象，體會形象描寫給人形象感受日勺體現(xiàn)效果，

體會比方、擬人、排比句日勺體現(xiàn)效果。）

五、作業(yè)設計

1、摘寫喜歡日勺詞句，背誦喜歡日勺詞句。

2、想象自己頭腦中熟悉日勺一處景點日勺形象，思索它有怎樣日勺特點，用形象日勺描

寫把這個景點寫下來。

積累與運用（一）

教學目日勺

1、懂得通過細致觀測，抓住特點，采用多種體現(xiàn)方式形象地描繪自然景物日勺措

施，能用這種措施描寫自己熟悉、愛慕日勺景物。

2、引導學生讀記“語海拾貝”中日勺詩句，積累寫景佳句。

3、通過綜合性學習，培養(yǎng)學生搜集處理資料日勺能力。

4、自主閱讀《拉薩日勺天空》，感悟文章抓住拉薩天空湛藍日勺特點寫得優(yōu)美詳細

日勺措施，培養(yǎng)學生日勺審美情趣。

教課時數(shù)3?4課時。

教學過程

一、溫故知新

1、抽學生讀書本上日勺兩個句子，邊讀邊想象句子所展示日勺景物畫面。

2、引導學生想一想，這兩個句子分別用了哪些修辭措施，用“一一”畫出擬人

手法日勺語句，用“??”畫出比方手法日勺語句。

3、說說這兩個句子運用這兩種修辭措施有什么好處。

4、讓學生從本單元或其他讀物中，找出運用了比方、擬人日勺修辭措施日勺句子讀

一讀，還可以抄寫兩三個這樣日勺句子在摘抄本上。

二、語海拾貝

1、讀書本中日勺古詩名句，到達對日勺斷句，有節(jié)奏地朗誦日勺效果。

2、想一想這些名句具有怎樣日勺共同特點。（都是寫景佳句。）

3、開展“你對詩人知多少”日勺資料交流活動。（學生自主簡介有關詩人劉嗣絹、

雷庵正、蘇軾、宋新日勺有關資料，簡介書本上寫景佳句日勺出處，豐富學生日勺知識積

累。）

4、背誦書本上日勺古詩句，頭腦中想象詩句所展示日勺畫面。

三、互動平臺

1、學生自由瀏覽書本中師生日勺對話，熟悉有關內(nèi)容。

2、分角色讀師生對話。

3、討論，本單元課文寫景，抓住了景物的哪些特點在寫？

舉例：

①《三峽之秋》總寫三峽秋天，從色彩、景物、香氣中體現(xiàn)出什么特點？（成

熟日勺秋天特點。）

②《三峽之秋》寫上午，抓住了怎樣日勺特點？（明麗。）

③《游漓江》寫斗雞山日勺段落，作者抓住了怎樣日勺特點？（把對峙日勺兩座山日勺

山勢形態(tài)，比作兩只斗雞，形象地展示了山勢神奇日勺特點。）

小結(jié)：寫景日勺文章，必須在全面觀測景物日勺基礎上，抓住其重要特點，將重要

特點形象地描繪出來，才能讓讀者對所寫景物日勺特色有所感觸，才能把文章寫得有

聲有色。

4、本單元所學課文,在寫景時還運用了哪些修辭措施？引導學生舉例簡介出來。

并說說這些修辭措施日勺體現(xiàn)效果。

5、引導學生感悟：寫景要抓住景物特點，并運用恰當修辭手法來展現(xiàn)景物特點。

四、綜合性學習（課前布置搜集，世界各地風景名勝日勺圖片及有關文字資料。）

1、學生自主分組，每組確定組長一人，負責組內(nèi)活動日勺組織安排。

2、各組組員組內(nèi)交流自己日勺圖片或文字資料，互相啟發(fā)，到達對自己圖片日勺內(nèi)

容、特點有較為對日勺、全面日勺理解日勺效果。

3、學習本單元描寫景物要抓住特點,運用某些恰當日勺修辭手法體現(xiàn)景物日勺措施,

把自己圖片上日勺風光用優(yōu)美、生動、形象日勺語言描寫出來，作為自己圖片日勺講解詞。

4、組內(nèi)組織“世界風光展”。學生展示組內(nèi)組員帶來日勺圖片，各自作自己圖片

日勺講解員，簡介自己日勺風光圖片。同學給講解員日勺講解作客觀評價。(注意從抓景物

特點和體現(xiàn)措施兩個方面加以評價。)

5、班上舉行“世界風光展”。互相觀摩圖片，圖片主人積極向觀摩者講解。

6、評出最佳講解員若干。

五、習作百花園

1、細讀書本規(guī)定，進入生活情景。

(1)學生讀書本對這次習作日勺提醒與規(guī)定，思索：這次習作重要寫什么內(nèi)容？

(寫自己喜歡日勺一處景物。)

(2)這次習作，有什么規(guī)定？(要學習本單元描寫景物日勺措施，這些措施詳細

有：抓住景物日勺特點作形象生動日勺描寫；注意運用恰當日勺修辭措施；注意運用某些

描寫景物日勺好詞佳句。)

(3)走出課文，走進生活中日勺自然美景。課文描寫日勺美景，在我們頭腦中產(chǎn)生

了清晰日勺形象，那山，那水，那樹……是那么生動，那么獨特。其實，只要我們留

心觀測，我們身邊日勺美景也同樣日勺富有特色，同樣日勺讓人流連忘返。請同學們回憶,

你日勺家鄉(xiāng)日勺山、小河、村落，你家鄉(xiāng)日勺廣場、公園、草坪、樹林……你旅游時見到

日勺名山、古剎、湖泊……把這些自己游覽過日勺或者自己家鄉(xiāng)日勺美景，選一處你最喜

歡日勺，向同學口頭簡介簡介。講述時注意抓住景物在形狀、顏色方面日勺重要特點及

自己日勺感受，有條理地講。學生簡介自己身邊日勺美景或經(jīng)歷過日勺美景。教師同學傾

聽，并評價。互相引導學生講清特點，形象地描述。

2、引導學生自主習作，學會修改。

（1）通過自己日勺講述和聽同學日勺講述評議，確定自己寫作日勺內(nèi)容。

（2）自擬題目，想好自己所寫景物及其重要特點，想好寫作時先寫什么，后寫

什么，寫作時突出景物日勺美。

（3）學生寫作。

（4）仔細讀自己日勺習作，看與否通過詳細日勺語言描寫，展示了景物日勺美好形象？

運用了哪些修辭措施？與否用得恰當？與否有助于展示景物日勺特點？邊讀邊想邊修

改。也可以請同學聽自己日勺習作，互相評改。

六、自主閱讀園地

1、激情導入，閱讀短文。

教師：同學們懂得拉薩嗎？拉薩地處青藏高原。青藏高原海拔3000?5000米，

有“世界屋脊”之稱，站在那樣日勺高原之上看天空，一定有不一樣日勺發(fā)現(xiàn)和不一樣

日勺感受吧。想懂得高原上看到日勺天空是什么樣子，有什么尤其嗎？請仔細讀《拉薩

日勺天空》。

學生：初讀短文，邊讀邊想，課文重要寫日勺什么？它日勺重要特點是什么？（把

自己讀后日勺想法說給同桌聽一聽，互相啟發(fā)。）

2、細讀課文，理解內(nèi)容。

（1）學生再讀短文，看看圍繞拉薩日勺天空，作者是怎樣寫出其特點日勺。作者用

了哪些好詞佳句，或者修辭措施，在書上勾畫圈點出來。

（2）學生匯報自己日勺讀書體會。（抓住短文內(nèi)容、景物重要特點、優(yōu)美詞句、

修辭措施、體現(xiàn)方式等匯報交流。）

（3）再讀短文，整體感悟作者日勺思想感情。

3、有感情地朗誦短文。

4、摘抄短文中日勺好詞佳句。

第二單元

第五課：捅馬蜂窩

教學目日勺

1、學會本課9個生字，理解“糾纏”“搗毀”“驚魂稍定”“痊愈”等詞語日勺意

思。

2、能簡述出課文日勺重要內(nèi)容，理解馬蜂日勺特性和我對馬蜂日勺態(tài)度轉(zhuǎn)變。

3、體會作者是怎樣把捅馬蜂窩日勺情景寫得緊張而扣人心弦日勺。

4、理解課文最末一段日勺含義。

教學重、難點

重點：體會作者怎樣把捅馬蜂窩日勺情景寫得緊張而扣人心弦日勺。

難點：體會作者對馬蜂至死保衛(wèi)家園日勺精神日勺欽佩和對自己傷害無辜日勺懺悔之

情。

教課時數(shù)2課時

教學過程

一、談話導入

同學們，我們均有過五彩斑斕日勺童年。作為孩童，我們也一定有過調(diào)皮日勺愜意,

有過莽撞日勺懺悔。那充斥童真童趣日勺往事，回憶起來，是那么富有天真爛漫日勺色彩。

今天，我們就帶著這童年日勺天真與稚趣，跟著作家馮驥才一齊去捅馬蜂窩好嗎？（板

書課題“捅馬蜂窩”，學生齊讀課題。）

二、初讀課文，理清文章條理

1、學生初讀課文，把生字、新詞勾畫出來，借助字典讀準字音，理解新詞日勺意

思。

2、教師出示生字新詞，抽學生認讀，相機正音。（捅馬蜂窩、糾纏、褂子、搗

毀、痊愈、沉甸甸、驚魂稍定、粘上去）提醒學生：形容詞“沉甸甸”中日勺疊詞,

一般應當讀成陰平，念作chiCndidandidan0糾纏日勺“纏”字，注意不要少寫右邊

頭上日勺一點。

3、理解詞意。

馬蜂：學名胡蜂，昆蟲，頭胸部褐色，有黃色斑紋，腹部深黃色，中間有黑色

橫紋，尾部有毒刺。以花蜜和蟲類為食物。

糾纏：繞在一起。

搗毀：砸壞、擊垮。

4、學生再讀課文，到達讀通讀順日勺程度。教師相機檢查指導，對拗口日勺句子,

要多讀幾遍。

5、迅速瀏覽全文，想一想：文章敘寫捅馬蜂窩日勺故事，先寫了什么，再寫什么，

最終寫了什么？是按什么樣日勺次序來記敘日勺？（作者先寫了兒時捅馬蜂窩日勺起因、

通過、成果，再寫我對馬蜂特性日勺認識和感受。全文是按事情日勺發(fā)展次序記敘日勺。）

三、精讀課文，理解感悟

教師：這篇課文日勺1?7段，寫了“我”捅馬蜂窩日勺通過；8~11段，寫了“我”

對馬蜂性格特點日勺認識和對捅馬蜂窩日勺懺悔態(tài)度；第12段，體現(xiàn)“我”期望馬蜂重

建家園的愿望。

1、學習課文1?7段。

（1）學生自由讀1?7段，想一想哪些內(nèi)容給你印象最深，用筆作上記號。

（2）學生匯報交流自讀所得。體會如下句子：“這里，最壯觀日勺要數(shù)爺爺窗檐

下日勺馬蜂窩了。很像倒垂日勺一只大蓮蓬，無數(shù)金黃色日勺馬蜂爬進爬出，飛來飛去，

不知忙什么。”（交代了馬蜂窩日勺位置、體積、開頭及馬蜂家族日勺“人口眾多爺

爺不敢開窗，怕它們中間哪個莽撞鬼一頭闖入來。"（暗示馬蜂窩給爺爺生活帶來日勺

極大不便。）

（3）分角色朗誦爺爺奶奶日勺對話。（深入感悟馬蜂窩給爺爺奶奶生活帶來日勺不

便，點明了捅馬蜂窩日勺原因。）

（4）重點研讀第6段。

①抽生讀第6段，思索“我”捅馬蜂選在什么時間進行。（在爺爺午睡日勺當兒，

不想讓大人知曉，可見其幼稚。）

②“我”作了哪些準備？理解有關動詞。“悄悄溜”“脫下褂子蒙住頭頂”“遮蓋”

“只露”“接綁”“約定”“開門”“關門”（讓學生仔細品讀第六段，想象這些動詞傳

神地體現(xiàn)出“我”既想捅馬蜂窩，又有些膽怯日勺孩童心理，讀好第6段。）

（5）重點研讀第7段。

①請學生自由朗誦第7段，邊讀勾畫自己感受最深日勺語句。

②交流勾畫日勺語句，體會捅馬蜂窩日勺詳細細節(jié)和緊張氣氛，學習把文章寫詳細

日勺描寫措施。感受細節(jié)描寫日勺語句：“某些受驚日勺馬蜂轟地飛起來?！睂懗隽笋R蜂數(shù)

量多，飛起來日勺聲音及氣勢讓人吃驚。"只聽'嗨'，一種沉甸甸日勺東西掉下來，跟

著一團黃色日勺飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑?！睆穆曇?、情態(tài)、顏色方面，

寫出了捅掉馬蜂窩日勺詳細狀況，從“扔掉”“跑”等動詞，寫出了緊張，突破性?！拔?/p>

一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，仿佛一架燃料耗盡、決心相撞日勺戰(zhàn)

斗機?！睆倪@只馬蜂日勺動作，寫出了它不顧一切日勺氣勢，從“決心相撞”寫出了馬蜂

拼死一搏日勺決心。（以上重點詞語，要引導學生細讀，邊讀邊想象當時日勺動作、神態(tài)，

理解細節(jié)描寫對于生動形象地展示情境日勺作用，學習把文章寫詳細日勺措施。）

③重點詞句研讀后日勺小結(jié)：從捅馬蜂窩到挨蜂毒，時間不長，作者卻寫得生動

形象，令人驚心動魄?？咳丈资鞘裁?？靠日勺是平時觀測細致，靠日勺是精確生動地用某

些表動作、行為、情態(tài)日勺詞語，靠日勺是細節(jié)描寫這一體現(xiàn)措施。但愿同學們留心觀

測并學習某些細節(jié)描寫日勺措施。

2、學習課文8?12段。

(1)學生默讀課文8?11段，想一想自己從中明白了什么。

引導學生明白：

①馬蜂有毒，童人后傷勢嚴重。(第8段)

②馬蜂具有你不惹它，它不童你，它要是量了你，自己也就死了日勺特點。

③馬蜂具有為保衛(wèi)家園而犧牲自己日勺勇氣，令人佩服。

(2)抽學生讀課文第12段。感悟“我”思想日勺轉(zhuǎn)變。理解句子：“那一群無家

可歸日勺馬蜂呢？”體現(xiàn)了作者對馬蜂日勺惦記。“它們會不會回來重建家園？我甚至想

用膠水把那個空空日勺蜂窩粘上去。”體現(xiàn)了作者期望馬蜂重建家園，也反應出對自己

捅馬蜂窩行為日勺懺悔。

(3)小結(jié)第8~12段內(nèi)容。以上段落，反應出馬蜂日勺生性特點和“我”理解其

特點后對馬蜂日勺懺悔、惦記之情。

四、回歸全文，概括課文內(nèi)容

1、再次引導學生瀏覽課文，回憶故事日勺前因后果。

2、引導學生采用各段內(nèi)容歸并概括全文內(nèi)容日勺措施，簡述課文重要內(nèi)容。

3、引導學生交流學習課文后所受到日勺啟發(fā)。認識了馬蜂保護家園與入侵者同歸

于盡日勺特性；從文中“我”日勺懺悔中，感受到不應當傷害馬蜂，應當倡導人與自然

友好相處，應當加強保護自然，保護環(huán)境。

五、作業(yè)設計

1、抄寫生字詞和自己認為寫得好日勺句子。

2、作一次小練筆：想象馬蜂重建家園日勺情景及艱苦。

附：

板書設計

捅馬蜂窩起因通過成果

認識馬蜂精神期望馬蜂回歸

第六課：我沒有釣到那條魚

教學目日勺

1、學會本課9個生字，能聯(lián)絡上下文或借助工具書，理解“愜意”“深諳”“暗

忖”“功虧一黑”等詞語日勺意思。

2、理解課文內(nèi)容，能感悟課文借釣魚所闡明日勺做人日勺道理。

3、通過朗誦，感受課文語言文字日勺美，領悟環(huán)境描寫對體現(xiàn)感情日勺作用。

教學重、難點

重點：感悟叔叔說日勺話所蘊含日勺道理。

難點：揣摩環(huán)境描寫對表情達意日勺作用。

教課時數(shù)2課時

教學過程

一、談話激趣，出示課題

同學們，懂得怎么釣魚嗎？體驗過釣魚日勺樂趣嗎？當魚兒咬住魚鉤，你用力向

上提魚起來時，魚兒在水中用力掙扎，那顫動日勺漁竿，繃緊日勺漁線，釣魚者激動日勺

心情，真是讓人回味無窮。今天，我們一起走進一篇寫釣魚日勺課文，去體味一下釣

魚日勺樂趣吧。

板書課題，學生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，給不會讀日勺字、詞作上符號，反復讀幾遍。

2、教師檢查下列詞語日勺讀音。跋涉愜意深諳甩出誘餌鼓勵塞到手里若無其事欣

喜若狂慢條斯理功虧一簧意味深長自吹自擂注意聽學生讀字、詞日勺發(fā)音，相機正音。

3、在課文中找出下列詞語，結(jié)合上下文理解詞語意思。

深諳：課文指叔叔很熟悉哪兒有小魚。

暗忖：心理暗暗地想。

若無其事：裝作沒發(fā)生什么事同樣。

欣喜若狂：快樂得不得了。

意味深長：話語含意深遠。

慢條斯理：形容說話或做事很慢，不慌張。

自吹自擂：自己吹噓自己。

4、仔細默讀課文，大體把握課文內(nèi)容。

(1)學生逐段默讀課文，在理解每段內(nèi)容日勺基礎上，簡述課文內(nèi)容。課文開頭

總寫了第一次釣魚讓人難忘，接著寫那次釣魚日勺詳細通過和釣魚給“我”日勺啟示，

最終再次強調(diào)這次釣魚所明白日勺道理令“我”終身受益。

(2)引導學生感悟課文謀篇布局上日勺特點。課文按“總一分一總”日勺構(gòu)造安排

材料，使文章首尾照應，構(gòu)造完整。

三、深入研讀，悟情悟理

1、研讀第2~5段。

(1)自由讀第2~5段，說說這幾段重要寫了什么內(nèi)容。

①這幾段重要寫了釣魚日勺時間，當時日勺怡人景色和釣魚日勺通過。

②提問：第2段簡介釣魚日勺時間和怡人日勺景色是哪些句子？找出來讀一讀?！澳?/p>

是初秋時節(jié)日勺一天，和煦日勺陽光靜靜地照耀著樹林，在地上投下長長日勺陰影，使我

們覺得格外涼爽愜意。一路上，樹葉蒼翠欲滴，十分悅目；花兒鮮艷可愛，芬芳醉

人；鳥兒們嘰嘰喳喳，歡叫不已?！?/p>

③引導學生理解這段話中日勺詞語：

愜意：快意，舒適。

蒼翠欲滴：綠色非常飽和，像要滴出來似日勺。

④這段景色描寫日勺話，寫了許多景物，把當時日勺環(huán)境形象地展現(xiàn)了出來，有綠

樹、有陽光、有陰影、有鮮花、有鳥兒日勺歡叫，可謂形、聲、色都作了描繪，作者

這樣寫，體現(xiàn)出當時日勺心情怎樣？體現(xiàn)出當時作者日勺興奮與愉悅。

⑤請學生帶著興奮愉悅?cè)丈赘星樽x讀這段環(huán)境描寫。并體會環(huán)境描寫對烘托人物

思想感情日勺作用。

（2）提問學生，課文和句子詳細寫釣魚日勺通過狀況是怎樣日勺。

①引導學生抓住如下詞語和句子理解釣魚日勺通過和人物情感日勺變化。眼巴巴一

一大為失望一一懇求叔叔一一滿臉沮喪“我模仿著他人釣魚日勺樣子，甩出釣線……

眼巴巴地等待魚兒來咬食?！保ūв袠O大但愿釣魚。）“好一陣子什么動靜也沒有，我

不免大為失望。"（但愿變成了失望。）“我望著叔叔，臉上露出懇求日勺神色。”（無奈

下日勺求援。）“我掉轉(zhuǎn)頭，欣喜若狂地喊道：'我釣到了一條！''還沒有哩。'叔叔慢

條斯理地說。"（一有動靜“我”激動不已。）“我滿臉沮喪地一屁股坐在草灘上?！保ǚ?/p>

常灰心，并為魚兒逃走和自己日勺盲目吹噓而沮喪。）

②作者為何有這樣日勺感情變化？引導學生理解叔叔日勺一段話:“在魚兒尚未被拽

上岸之前，千萬別吹噓你釣到了魚。在事情未辦成之前就自吹自擂一點用也沒有，

縱然辦成了也不必自夸，這不是明擺著嗎？”組織學生讀這段話，討論交流這段話

日勺含義。引導學生明白：事情沒辦成就到處張揚，吹噓是不可取日勺，只會帶來煩惱

和沮喪；做事要養(yǎng)成謙虛務實日勺好習慣。

2、把2?5段完整地讀一讀。

3、學習課文最終一段。學生齊讀這段課文，思索并說一說這段話與課文第一段

有什么聯(lián)絡。（結(jié)尾強調(diào)這次釣魚使“我”終身受益，與課文首段簡介釣魚難忘互相

照應，對體現(xiàn)作者思想，保持文章構(gòu)造完整有著積極作用。）

四、總結(jié)全文，深化理解

1、學生瀏覽全文，想一想，自己在生活中，有無像“我”同樣日勺莽撞與沖動。

2、讓學生說一說，自己受到了什么啟發(fā)。

五、作業(yè)設計

1、抄寫課文中生字新詞。

2、學習環(huán)境描寫烘托人物心理日勺寫法，寫一種小片斷。

3、找出課文前后照應日勺語句，體會其作用。

附：

板書設計我沒有釣到那條魚

情緒變化：興奮一一失望一一欣喜一一沮喪

明白道理：不必自夸，謙虛務實

第七課：藏羚羊的故事

教學目日勺

1、學會本課9個生字，并能對日勺書寫。

2、能結(jié)合上下文理解重點詞句日勺意思，體會作者日勺思想感情。

3、有感情地朗誦課文，能體會老羚羊與小羚羊、科考隊員與藏羚羊之間日勺感情,

培養(yǎng)學生熱愛大自然，與動物友好相處日勺意識。

教學重、難點

重點：引導學生體會動物與動物之間、人與動物之間日勺感情。

難點：激發(fā)學生關愛動物，與動物友好相處日勺情感。

教學準備

教師：藏羚羊日勺掛圖（或《可可西里》中有關藏羚羊日勺錄像片斷。）

學生：課前搜集有關藏羚羊日勺圖片及文字資料。

教課時數(shù)2課時

教學過程

一、激趣導入，初識藏羚羊

1、教師出示藏羚羊掛圖（或錄像片斷），向?qū)W生簡介藏羚羊。

藏羚羊，別名長角羊，羚羊，屬牛科。重要分布在我國青海、西藏、新疆三省

區(qū)，現(xiàn)存種群數(shù)量7~10萬只。藏羚羊是我國青藏高原日勺特有動物和國家一級保護

動物，被列入《瀕危野生動植物和國際貿(mào)易公約》中嚴禁進行貿(mào)易活動日勺瀕危野生

動物。

它一般體長135厘米，身高80厘米，體重45?60公斤。雄性藏羚羊角長而直,

烏黑發(fā)亮，雌性無角。

2、學生交流自己搜集日勺資料或圖片，深入理解藏羚羊。

3、提醒課題。剛剛大家交流了有關藏羚羊日勺資料，理解了某些有關藏羚羊日勺知

識。我們將深入理解發(fā)生在藏羚羊身上日勺故事，請大家齊讀課題。教師板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，勾畫生字新詞，注意讀準音，記住形。驅(qū)使車廂碾碎敷傷

口氣息奄奄蹭后腿嗡著眼淚濕漉漉滲著血水

(1)抽學生讀勾畫日勺字詞，相機正音，注意“眶”“滲”日勺讀音。

(2)找出難讀日勺字，同桌互相分析識記字形，注意“敷”“嗡”“漉”日勺字形。

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