2024-2025部編人教版初中七年級(jí)語文上冊(cè)全冊(cè)教案

部編版七年級(jí)語文第一學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表

時(shí)間周次教學(xué)內(nèi)容課時(shí)數(shù)備注

11春2濟(jì)南的冬天6

23雨的四季4古代詩歌四首6

34古代詩歌四首寫作熱愛寫作，學(xué)會(huì)觀察6

45秋天的懷念6散步6

57散文詩二首8《世說新語》二則6

6寫作學(xué)會(huì)記事專題學(xué)習(xí)活動(dòng)有朋自遠(yuǎn)方來6

9從百草園到三味書屋

710往事依依11再塑生命的人6

812《論語》十二章寫作如何突出中心6

9整本書閱讀《朝花夕拾》精讀、略讀、瀏覽6

課外古詩詞誦讀

10期中復(fù)習(xí)考試13紀(jì)念白求恩6

n14回憶我的母親15梅嶺三章6

16誡子書寫作思路要清晰

126

專題學(xué)習(xí)活動(dòng)少年正是讀書時(shí)

1317貓18我的白鴿6

1419大雁歸來20狼6

任務(wù)二親近動(dòng)物，豐富生命體驗(yàn)

156

任務(wù)三記述與動(dòng)物的相處21小圣施威降大圣

1622皇帝的新裝23女蝸造人6

1724寓言四則寫作發(fā)揮聯(lián)想和想象6

18整本書閱讀《西游記》課外古詩詞誦讀6

19總復(fù)習(xí)6

20總復(fù)習(xí)6

21期末復(fù)習(xí)考試6

1春

核心素養(yǎng)：

◎文化自信：體會(huì)作者對(duì)春天的熱愛、贊美之情，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的

情感。

◎語言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場景正確運(yùn)用。朗讀課文,

把握重音和停連。

◎思維能力：學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法展開描寫的方

法。（難點(diǎn)）

◎?qū)徝绖?chuàng)造：品味本文優(yōu)美的語言，激發(fā)聯(lián)想和想象，感受美好的意境。（重點(diǎn)）

教學(xué)過程：

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

歷代文人墨客都喜歡描繪春天，贊美春天。我們也讀過很多描寫春天的詩文,

同學(xué)們能說出一兩例，并告訴大家這些詩文體現(xiàn)了春天的什么特點(diǎn)嗎？

學(xué)生：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。（生機(jī)勃勃）

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（綠意盎然）

同學(xué)們說的都不錯(cuò)！在不同人的筆下，春天也呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。接下來，

讓我們一起走進(jìn)朱自清的《春》，看看他眼里的春又是怎樣的。

二、教學(xué)開展

1.目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙

◎字詞積累。自由朗讀，結(jié)合課后的“讀讀寫寫”掌握“醞釀”“應(yīng)和”“花

枝招展”等重點(diǎn)字詞。

可參見《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)?背記手冊(cè)》本課字詞部分。

◎作者簡介

朱自清（1898—1948）,字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，散文家、詩人、學(xué)者。他的

散文樸素縝密，清雋沉郁，語言洗練，文筆清麗。著有散文集《背影》《歐游雜

記》《你我》，詩文集《蹤跡》等。散文代表作有《春》《荷塘月色》《匆匆》《背

影》《綠》等。

◎背景鏈接

本文最初發(fā)表于1933年7月，此時(shí)作者剛剛結(jié)束歐洲漫游回國，與陳竹隱

女士締結(jié)美滿姻緣，而后喜得貴子，同時(shí)出任清華大學(xué)中國文學(xué)系主任，人生可

謂好事連連，春風(fēng)得意。寫本文時(shí)，作者已沒有創(chuàng)作初期詩文的那種淡淡的哀愁

情調(diào)，而是鮮明地表達(dá)出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒。

◎文體知識(shí)

散文

是一種抒發(fā)作者真情實(shí)感、寫作方式靈活的敘事、抒情類文學(xué)體裁。

定義

與詩歌、小說、戲劇并稱四大文學(xué)體裁。

“形散”指散文取材廣泛自由，不受時(shí)空限制，表現(xiàn)手

特點(diǎn)形散神聚法不拘一格；“神聚”指散文所表達(dá)的主題必須明確而集

中，又有貫穿全文的線索。

記敘散文以記人、敘事為主。

以抒發(fā)感情為主，主要抒發(fā)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受、情

抒情散文

類別感和意愿。包括寫景散文、托物言志散文等。

以議論為主，常借對(duì)古今故事、花鳥蟲草等具體事物的

議論散文

描述來說理。

2.目標(biāo)任務(wù)二：整體感知，初知情感

◎聆聽朗讀音頻，簡要說一說：課文描繪春天，主要寫了哪些內(nèi)容？你從中

體會(huì)到了作者怎樣的情感？

內(nèi)容：草、花、風(fēng)、雨、人（山、水、樹、鳥...）

情感：對(duì)春天的喜愛和贊美之情。

◎嘗試給本文劃分結(jié)構(gòu)層次并概括各部分的主要內(nèi)容。

第一部分（第1段）：盼春。寫人們盼春的心情。

第二部分（第2—7段）：繪春。借助一幅幅圖畫描繪春天的勃勃生機(jī)。

第三部分（第8—10段）：頌春。贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新”

“美”“力

3.目標(biāo)任務(wù)三：朗讀課文，感受重音、停連

◎思考：第1段寫“盼春”，作者是如何表達(dá)對(duì)春天的熱愛之情的？

運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，突出作者盼望春天來臨的急切心情；運(yùn)用擬人的修辭

手法，寫出作者看到東風(fēng)送來春天的欣喜之情。

◎如何通過朗讀，表現(xiàn)上述情感？

首先要理解作者在語句中蘊(yùn)含的思想感情，然后通過一些技巧把它表現(xiàn)出

來，比如：重音、停連、語速、語氣、語調(diào)等。

重音、停連

重音，是為傳情達(dá)意的需要，對(duì)語句中的某些詞或短語通過重讀的形式加

以強(qiáng)調(diào)。一般用著重號(hào)”標(biāo)示在詞語下面。

停連，是語流中聲音的中斷和延續(xù)。停頓，用“I”和“A”來標(biāo)示，前

者用于較短的停頓，后者用于較長的停頓；連接，用“八”來標(biāo)示，表明為了

表達(dá)的需要，在此處要一口氣連貫地讀下來，有標(biāo)點(diǎn)也不停頓。

◎你會(huì)如何設(shè)計(jì)第1段的重音和停連呢？按照自己的設(shè)計(jì)朗讀一遍，說說為

什么要這樣設(shè)計(jì)。

【示例】的望著，眇望著，東風(fēng)A不了7春天的腳步A近了。

重讀“盼望”是為了讓讀者感受到作者急切的盼春之情；重讀“來”和“近”

是為了表現(xiàn)當(dāng)春天真的來臨時(shí)，作者內(nèi)心的激動(dòng)、驚喜。在“來了”“近了”前

面停頓，是為了讓讀者感受到春天來臨是有一個(gè)過程的。

提示：重音和停連的設(shè)計(jì)可以有所不同，設(shè)計(jì)是建立在讀者對(duì)文本情感的把

握之上的。

◎找出你喜歡的段落，標(biāo)出語句中的重音和停連，在小組里朗讀，互相評(píng)價(jià)。

【示例】小草A偷偷地從土里A氈出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里,

瞧去，一大片一大片A遒星的?？罩?，A躺著，Af滿個(gè)滾，@1腳球，如趟

跑，里幾回迷藏。風(fēng)A輕悄悄的，草A軟綿綿的。

“偷偷”重讀，突出春草在人們的不經(jīng)意間生長，帶來春的氣息；“鉆”“嫩

嫩”“綠綠”“滿是”重讀，突出春草頑強(qiáng)的生命力。“坐”“躺”“打”“踢”“賽”

“捉”這幾個(gè)動(dòng)詞重讀，用人們?cè)诓莸厣蠚g樂的活動(dòng)突出春天的蓬勃生機(jī)。讀“打

兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”時(shí)，句子之間連讀，語速可以加快，

突出春天的力量和生機(jī)。

4.目標(biāo)任務(wù)四：細(xì)讀課文，品味春之畫意

◎細(xì)讀課文，仿照例句，用“春天美在，你看（聞/聽）

”的句式，說說文中寫的春天具體美在哪里。

【例句】春天美在小草，你看，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，

一大片一大片滿是的。

①春天美在五顏六色的花，你看，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

②春天美在春風(fēng)，你聞，風(fēng)里還夾雜著新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，

在微微潤濕的空氣里醞釀。

③春天美在雨，你看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂

上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈

了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。

④春天美在精神抖擻的人們，你看，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕

趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。

◎請(qǐng)大家用最簡練的文字為這些春日?qǐng)D景命名，并完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)單。

學(xué)習(xí)任務(wù)單

名稱描寫角度（或順序）個(gè)性共性

春草圖由景到人①_____________

②由高到低（樹上一數(shù)量多、種類多、

春1.具有強(qiáng)大的

__________花__下_一遍地）顏色多

日生命力

③觸覺、嗅覺、聽覺暖、柔、香、悅耳

圖2.富有美感

景3.似有靈性和

④由景到人、由近及連綿、細(xì)密、輕柔

情感

_____________遠(yuǎn)

迎春圖由景到人⑤_____________

［參考答案］①嫩、綠、多、軟②春花圖③春風(fēng)圖④春雨圖⑤充

滿希望、富有生氣

◎文中一共寫了五幅春景圖，除了剛才提到的這幾段，文中還有哪幾段剛才

沒提到？這幾段各寫了些什么內(nèi)容？它們各有什么作用？

第1、2段和最后三段。

第1段盼春，點(diǎn)題，為全文定下了喜悅的感情基調(diào)。

第2段從春山、春水、春日大處著筆，勾勒春天的整體輪廓，為下文分別描

繪五幅春景圖做鋪墊。

最后三段頌春，贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新”“美”“力”，總結(jié)全

文，點(diǎn)明主旨。

第2課時(shí)

1.目標(biāo)任務(wù)一：精讀課文，品析語言之美

郁達(dá)夫說，朱自清的散文“滿貯”著“詩意”。朱自清的《春》，是一幅幅美

妙的畫，也是一首首動(dòng)人的詩，正如作者沐浴著春風(fēng)的時(shí)候，會(huì)不由自主地想到

“吹面不寒楊柳風(fēng)”一樣，我們閱讀《春》時(shí)，也會(huì)時(shí)時(shí)和詩相遇。

◎品味《春》之詩情：閱讀課文時(shí)，有沒有哪些句子讓你想到了美妙的詩詞

呢？

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。（天街小雨潤如酥，草色遙看

近卻無。）

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。（羨他無事雙蝴蝶,

爛醉東風(fēng)野草花。）

看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

（青箸笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。）

傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。（野徑

云俱黑，江船火獨(dú)明。）

天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。（兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鶯。）

◎體味修辭之美：課文綜合運(yùn)用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法，使文

章語言極富美感，讀來朗朗上口。試從文中找出幾處運(yùn)用了修辭手法，并為其添

加賞析式批注。

（1）比喻

①紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

連用三個(gè)比喻，把花比作“火”“霞”“雪”，三種顏色和前文的“桃樹、杏

樹、梨樹”構(gòu)成一一照應(yīng)的關(guān)系，寫出花的不同色彩，突出了春花的絢麗多彩。

②野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星

星，還眨呀眨的。

運(yùn)用比喻的修辭手法，將“野花”比作“眼睛”“星星”，生動(dòng)形象地寫出

了野花細(xì)小明艷、在陽光下忽隱忽現(xiàn)的樣子。

③“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。

將“春風(fēng)”比作“母親的手”，再加以“撫摸”一詞，從觸覺角度巧妙地寫

出春風(fēng)柔和、溫暖的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)春風(fēng)的喜愛之情。

④看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄

煙。

把“春雨”比作“牛毛”“花針”“細(xì)絲”，生動(dòng)形象地寫出了春雨細(xì)且密、

細(xì)且亮、細(xì)且柔的特點(diǎn)。

(2)擬人

①東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

“腳步近了”運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予春天以人的動(dòng)作，化抽象為具體，

親切自然。

②一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

“剛睡醒”“張開了眼”運(yùn)用擬人的修辭手法，從總體上描繪春回大地、萬

物復(fù)蘇的情狀；“欣欣然”寫出了春回大地、萬物蘇醒的欣喜之情。

③小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

“偷偷”“鉆”賦予小草以人的情態(tài)和動(dòng)作，寫出了小草在不經(jīng)意間破土而

出的情景，表現(xiàn)了作者的欣喜之情。

④桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予果樹以人的情態(tài)，既寫出春花競相開放的情景，

又表現(xiàn)出花兒的活潑與情趣。

(3)排比

山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

運(yùn)用排比的修辭手法，寫春回大地后山、水、太陽的變化?！袄蕽櫋毙蜗蟮?/p>

寫出了山色由暗淡漸漸明朗、由干枯轉(zhuǎn)為潤澤的景象；“漲”寫出了冰融雪化后

春水歡快的情韻；“紅”照應(yīng)了“太陽的臉”的特點(diǎn)，表現(xiàn)了春日融融的意境，

富有動(dòng)感。

◎試簡要品析結(jié)尾三段的表達(dá)效果。

結(jié)尾三段，綜合運(yùn)用了比喻、擬人和排比的修辭手法。

在內(nèi)容上，分別以“娃娃”“小姑娘”“青年”為喻，寫出了三種人各自不同

的特點(diǎn)，并通過人從小到大、由弱變強(qiáng)的成長來表現(xiàn)春天的發(fā)展過程，非常生動(dòng)

形象。

在結(jié)構(gòu)上，這三段是對(duì)上文的概括，與開頭“東風(fēng)來了，春天的腳步近了”

相照應(yīng)，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓合。

◎賞析詞語的表達(dá)效果。

（1）''花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”中的“鬧”字用得好不好？為什么？

用得好?！棒[”不僅寫出了蜜蜂嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派繁忙勞動(dòng)的熱

鬧景象，既有聲音，又有畫面，也從側(cè)面烘托出花香之濃、花蜜之多，表現(xiàn)了果

樹開花的繁盛，突出了春意盎然、充滿生機(jī)的景象。

（2）“鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆

的喉嚨……”中“賣弄”一詞在表達(dá)上有何妙處？

“賣弄”一詞是“炫耀”之意，這里貶詞褒用，寫出了鳥兒的歡快。

貶詞褒用

指用貶義詞表示褒義的用法。它是反語的一種，又叫正話反說。貶詞褒用

運(yùn)用恰當(dāng)，會(huì)妙趣橫生，余味無窮，給人美的享受

2.目標(biāo)任務(wù)二：賞讀課文，體會(huì)寫景之妙

◎本文是如何生動(dòng)形象地描繪景物的？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡要談?wù)劇?/p>

①綜合運(yùn)用多種修辭。文章在描繪春天的美好景物時(shí)，運(yùn)用了比喻、擬人、

排比等多種修辭手法，使景物更生動(dòng)、形象（結(jié)合文章內(nèi)容的分析見上文）。

②調(diào)動(dòng)多種感官。如“像母親的手撫摸著你”從觸覺角度寫春風(fēng)的柔和；“風(fēng)

里帶來些新翻的泥土的氣息，……醞釀”從嗅覺角度寫春風(fēng)的芳香等。

③正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。如：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，

綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的?！边@兩句從正面描寫春

草充滿生機(jī)、嫩綠的特點(diǎn)?！皹淙~子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼，”側(cè)面

寫春雨的滋潤。

3.目標(biāo)任務(wù)三：通讀課文，領(lǐng)會(huì)景、情、理的有機(jī)統(tǒng)一

◎這篇散文以寫景為特色，除了寫景，還有哪些特點(diǎn)？

除了寫景，還有抒情，并蘊(yùn)含哲理。景、情、理三者有機(jī)統(tǒng)一。景，遍布全

文；情，細(xì)分為欣喜之情、熱愛之情、向往之情；理，表明大自然生生不息，如

同一種神秘的力量，推動(dòng)世間萬物萌生、繁盛。作者通過寫景來抒情，各處都是

情景交融的語句；哲理則貫穿全文始終，尤其是最后三段更加明顯。

結(jié)束語：文章以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終

于比喻，體現(xiàn)了語言運(yùn)用的精巧和美妙。散文以詩的筆調(diào)，描繪了花卉爭榮、生

機(jī)勃勃的春天的圖畫，贊美、歌頌春的創(chuàng)造力和帶給人們的無限希望，從而激勵(lì)

我們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧?，奮勇向前！

三、作業(yè)布置

1.朗讀并背誦全文。

2.仔細(xì)觀察，模仿本文的寫法，以《秋天來了》為題寫一篇300字左右的小

短文。

設(shè)計(jì)

(盼春——總領(lǐng)全篇，開啟下文

⑴

「山、水、太陽——總寫

春草圖嫩綠柔軟

繪春春花圖繁茂鮮艷

》分寫

贊美春天

(2—7)春風(fēng)圖柔和清新

熱愛生活

春雨圖連綿細(xì)密

［迎春圖——積極奔放

娃娃——新

頌春

小姑娘——美

(8-10)

青年——力

反思

本次教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)七年級(jí)新生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)這篇散文可供挖掘的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)

行了合理取舍。首先，以朗讀為主線，貫穿課堂始終，以讀帶析、以讀帶品、以

讀帶賞，引領(lǐng)學(xué)生感受文章的結(jié)構(gòu)美、語言美、意境美和情感美。其次，語言清

新、富有詩意是本文的一大特色，在進(jìn)行語言品析時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象，調(diào)

動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，將本文寫景的內(nèi)容與相關(guān)詩詞進(jìn)行聯(lián)系，一方面可鞏固記憶，另一

方面可使學(xué)生體會(huì)語言的詩意，把握作者的感情。

2濟(jì)南的冬天

◎文化自信：感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。

◎語言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場景正確運(yùn)用。訓(xùn)練朗讀,

掌握重音和停連的要領(lǐng)。（難點(diǎn)）

◎思維能力：學(xué)習(xí)比喻和比擬的修辭手法。學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方

法，體會(huì)景物描寫中融入的作者的感情。（重點(diǎn)）

◎?qū)徝绖?chuàng)造：品味本文精美的語言，感受老舍散文清新自然而又韻味十足的語言

特點(diǎn)。圖哈過程

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。一年四季皆有美景，

其中冬景別有一番風(fēng)味。同學(xué)們，北國的寒冬朔風(fēng)怒號(hào)，江南的冬天溫柔可人，

那么地處中原的濟(jì)南呢？它的冬天又有怎樣別致的特征呢？今天，就讓我們一起

走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去領(lǐng)略中原冬天的風(fēng)光吧。

二、教學(xué)開展

1.目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙

◎字詞積累。自由朗讀，結(jié)合課后的“讀讀寫寫”掌握“寬敞”“貯蓄””澄

清”等重點(diǎn)字詞。

可參見《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)?背記手冊(cè)》本課字詞部分。

◎作者簡介

老舍（1899—1966）,原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家，有“人

民藝術(shù)家”之稱。他的作品大都取材于市民生活，為中國現(xiàn)代文學(xué)開拓了重要的

題材領(lǐng)域。他所描寫的自然風(fēng)光、世態(tài)人情、習(xí)俗風(fēng)尚及運(yùn)用的群眾語言，都呈

現(xiàn)出濃郁的“京味”。主要作品有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶

館》《龍須溝》等。

◎背景鏈接

本文節(jié)選自《一些印象（四、五、六、七）》（《老舍全集》第十四卷，人民

文學(xué)出版社2008年版）。老舍1930年7月來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青

島山東大學(xué)任教多年，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，稱山東為他的“第二故鄉(xiāng)”。

本文是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。原為一系列直接描

寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節(jié)。此文雖是節(jié)選，但能獨(dú)立

成篇。

2.目標(biāo)任務(wù)二：初步感知一一聆聽冬之韻律

◎聆聽朗讀音頻，思考:作者是如何概括贊譽(yù)冬天的濟(jì)南的？請(qǐng)用原文回答。

濟(jì)南真得算個(gè)寶地。

◎濟(jì)南的冬天給你留下怎樣的印象？

溫晴。

◎文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天？

文中選取了山和水來描寫濟(jì)南的冬天。

3.目標(biāo)任務(wù)三：深入感知一一體味冬之溫晴

濟(jì)南天氣的“溫晴”，來源于生活的“溫情”

資料一：濟(jì)南地處中緯度地帶，屬于溫帶季風(fēng)氣候，冬季寒冷少雪，氣溫

一般在零下幾度，其實(shí)算不上溫暖。

資料二：老舍與胡繁青婚后在濟(jì)南安家，長女舒濟(jì)在濟(jì)南出生。他在《吊

濟(jì)南》中寫道：每一角落，似乎都存著一些生命的痕跡；每一小小的變遷，都

引起一些感觸；就是一風(fēng)一雨也仿佛含著無限的情意似的。

◎作者是如何突出濟(jì)南的冬天“溫晴”這一特點(diǎn)的？

作者是通過三組對(duì)比突出的：北平（大風(fēng)）與濟(jì)南（無風(fēng)聲），倫敦（無日

光）與濟(jì)南（響晴），熱帶（日光毒辣）與濟(jì)南（溫晴）。

◎作者圍繞這個(gè)特點(diǎn)選取了一些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天，請(qǐng)你

找出來并完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)單。

學(xué)習(xí)任務(wù)單

總的特

角度代表性的景物畫面

點(diǎn)

陽光朗照下的山小山搖籃圖

繪山景①________________雪霽晴巒圖

溫晴

城外的遠(yuǎn)山②___________________

描水色河水和水藻③________________

［參考答案］①薄雪覆蓋下的山②山村臥雪圖③空靈水晶圖

◎通過對(duì)這些景物的描寫，作者表達(dá)了怎樣的思想感情？

表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。

4.目標(biāo)任務(wù)四：朗讀課文一一感受作者情感

老舍先生對(duì)濟(jì)南的冬天一往情深，這種熱愛，充溢在字里行間。所以我們?cè)?/p>

朗讀課文時(shí)不僅要注意語氣、語調(diào)、語速、重音和停連的把握，還要用心體味、

揣摩作者的情感。

◎標(biāo)注重音停連。根據(jù)你的理解，標(biāo)注第3段的重音和停連。

小山A擎把濟(jì)南圍了個(gè)凰兒，只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒。A這一圈小山A在冬

天襁U可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們?nèi)察o不動(dòng)地A低聲地說：

“你們放心吧，這兒A津保暖和A稟的，濟(jì)南的人們A在冬天是面上含等部

他們二看那些小山，心中便覺得有了著落7命了他舟。他們由天上看到山上，便

不覺礴?起：“明天A也許就是春禾了吧？這樣的遢暖，今天夜里山草也許碼

起親］吧？”就是與點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)锳有這樣落

毒的冬天，干啥還希望別的呢！

◎感受景物特點(diǎn)。作者是怎樣寫出陽光朗照下的小山的？結(jié)合具體內(nèi)容說

說。

①運(yùn)用修辭手法?！耙粋€(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，

只等春風(fēng)來把他們喚醒……”運(yùn)用擬人的修辭手法，以“睡著”“喚醒”將老城

人格化，寫出了濟(jì)南冬天舒適溫暖的特點(diǎn)，流露出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情。

②從人們的感受寫。“面上含笑”“一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依

靠”，表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)小山的特殊情感，也洋溢著作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛。

◎分析寫景順序。自由朗讀第4段，思考：第4段運(yùn)用了怎樣的順序來寫雪

后山景？這樣寫有什么妙處?

矮松尖上頂白花

高山上（像看護(hù)婦）

空1J

間山尖全白（鑲銀邊）

頓

序I白雪黃草（穿花衣）

低（山腰）薄雪露粉色（害羞）

按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序，層層鋪寫，將山的色、態(tài)細(xì)膩地

表現(xiàn)了出來。

◎體會(huì)抒情方式。找出文中直接抒情和間接抒情的句子，并說說它們各自的

特點(diǎn)。

（1）直接抒情——

①濟(jì)南真得算個(gè)寶地。

②這是不是個(gè)理想的境界?

③這一圈小山在冬天特別可愛……

④最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀。

⑤那些小山太秀氣！

（2）間接抒情——

①濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。

②濟(jì)南的冬天是響晴的。

③濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹?/p>

④因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！

⑤那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。

直接抒情間接抒情

間接抒情，主要在景物描寫中傳

直接抒情的語句往往有表達(dá)作者

達(dá)情感。如①②兩句寫濟(jì)南冬天

情感的形容詞，如“寶”“理想”

的特點(diǎn)，其實(shí)包含著作者的主觀

“可愛”“妙”“秀氣”；有表示強(qiáng)

感受，隱隱傳達(dá)出對(duì)濟(jì)南冬天的

特點(diǎn)調(diào)的副詞，如“真”“特別”“最”；

贊美之情；③句寫人們面上含

有語氣詞“呀”；還有表示強(qiáng)烈感

笑，仿佛讓讀者看到作者幸福的

情的問號(hào)、嘆號(hào)，讓讀者直接感

笑容；⑤句讓人好像聽見作者

受到作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情。

“我愛濟(jì)南”的由衷贊美。

老舍先生描山景、繪水色，不僅寫出了濟(jì)南的冬天氣候溫晴的特點(diǎn)，更是把

濟(jì)南的冬天的這種溫晴滲透進(jìn)每一個(gè)字眼兒，一處景就滲出一縷情。難怪他眼中

冬天的濟(jì)南是慈善的、秀氣的、富有生機(jī)的。

第2課時(shí)

1.目標(biāo)任務(wù)一：品析修辭運(yùn)用之美

◎比較下面四組句子。讀一讀，說說各組中甲句與乙句哪一句更有情味，兩

句有什么不同。

第一組：

【甲】一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把

他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？

【乙】一個(gè)老城，有山有水，這是個(gè)理想的境界。

第二組：

【甲】這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們

全安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

【乙】這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

第三組：

【甲】等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然

害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。

【乙】快日落時(shí)，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)兒粉色。

第四組：

【甲】天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那

長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。

【乙】天兒很晴，水藻很綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。

(1)第一組甲句比乙句更有情味。“暖和安適地睡著”“把他們喚醒"運(yùn)用

了擬人的修辭手法，賦予老城的山水人一樣的動(dòng)作一一“睡著”和“喚醒”，增

添了趣味性。幾個(gè)分句組合起來，營造出一種舒適、溫馨的意境。

(2)第二組甲句比乙句更有情味?！鞍褲?jì)南放在小搖籃里”“低聲地說”運(yùn)

用比喻、擬人的修辭手法，表現(xiàn)出小山對(duì)濟(jì)南的溫柔呵護(hù)，把小山寫得特別有人

情味。

(3)第三組甲句比乙句更有情味?！昂α诵摺边\(yùn)用擬人的修辭手法，賦予夕

陽斜照下的薄雪以人的情態(tài)，生動(dòng)形象地寫出了薄雪嬌美的情態(tài)；粉色羞容與微

黃斜陽交相輝映，色彩鮮艷悅目。

(4)第四組甲句比乙句更有情味?！安蝗痰谩边\(yùn)用擬人的修辭手法，把水寫

得善解人意、楚楚可愛；而“綠的精神”“照個(gè)影兒”的表達(dá)顯得特別新鮮、活

潑，突出了濟(jì)南冬天的無限生機(jī)。

2.目標(biāo)任務(wù)二：品析遣詞造句之美

本文語言樸實(shí)清新，娓娓道來，情懇辭切，除了比喻、擬人手法的運(yùn)用，在

遣詞造句上也非常講究，值得玩味。

◎“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，去掉“聲”字可以嗎？為什么？

不可以?！皼]有風(fēng)聲”不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼

嘯北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就成了“沒有風(fēng)”，是不切合實(shí)際情況的。

◎“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪。”這里為什么用“臥”

字？“臥”字和文章哪個(gè)地方相呼應(yīng)？

“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，體現(xiàn)了一種安適平靜的氣氛，與文

章相協(xié)調(diào)，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和

安適地睡著”相呼應(yīng)。

3.目標(biāo)任務(wù)三：品析謀篇布局之美

◎文章開頭結(jié)尾是怎樣呼應(yīng)的？

結(jié)尾段“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對(duì)冬天這個(gè)特定

時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感，意思是：這澄澈而又溫潤的，秀麗明凈的，就是冬天

的濟(jì)南啊！這樣的結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)

了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

◎結(jié)合具體內(nèi)容，說說文章在寫景狀物的層次順序方面給了你怎樣的啟示。

寫景狀物要層次分明。本文第1段寫濟(jì)南冬天的天氣，總寫濟(jì)南冬天“溫晴”

的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)濟(jì)南是個(gè)寶地；第2段寫濟(jì)南冬天給人的總體感覺一一暖和安適；

第3段到第5段寫山，先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)

山；第6段寫水，寫水的不結(jié)冰、澄清，并把整個(gè)濟(jì)南的亮麗色彩都寫進(jìn)去；最

后一段總結(jié)全文，寫作者對(duì)冬天的濟(jì)南總的觀感。文章按“總一分一總”的結(jié)構(gòu)

行文，層次清晰。

4.目標(biāo)任務(wù)四：比較閱讀，拓展延伸

◎想一想，本文作者描繪出這么精彩的畫面，語言優(yōu)美，其在寫法上與《春》

有什么相同之處？

①都抓住了景物特征，合理安排寫作順序；②都運(yùn)用比喻、擬人等多種修辭

手法；③都從多種感官角度來描寫景物；④都采用情景交融的寫法，色彩明麗。

結(jié)束語：通過學(xué)習(xí)本文，我們知道，只有在生活中認(rèn)真觀察事物，寫作時(shí)才

能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩事物，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“神”；真正

動(dòng)了感情，才能使我們描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活中的有

心人，關(guān)注生活，關(guān)注身邊的事和物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫

好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

三、作業(yè)布置

L借鑒課文描寫景物的手法，就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫一段文字。注意抓住特

點(diǎn)來寫，不少于200字。

2.課外閱讀老舍長篇散文《一些印象》中的其他幾節(jié)，讀后，寫一寫感想或

評(píng)論。

設(shè)計(jì)

（總寫——寶地——溫晴

【曰陲

'［陽光朗照——znn.眩

山,薄雪覆蓋一

秀氣贊美

分寫《

濟(jì)南的冬天淡雅［熱愛

.城外遠(yuǎn)山——

.水——清澈透明鮮亮明麗

［總寫——這就是冬天的濟(jì)南

反思

本次教學(xué)過程比較注重朗讀。在“讀”中，學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之

美，也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美。當(dāng)然，通過“讀”來感知課文，只是閱讀教

學(xué)的第一層面，想要進(jìn)一步知其然，就需要質(zhì)疑和釋疑了。本次教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)本

課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問題，如“濟(jì)南的冬天給你留下怎樣的印象？作者

是怎樣寫出陽光朗照下的小山的？”等，通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究作品

的語言美、意境美和情感美。

3雨的四季

◎文化自信：體會(huì)作者熱愛大自然的美好感情，感悟大自然的美好，熱愛美好生

活。

◎語言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場景正確運(yùn)用。進(jìn)一步把

握好重音和停連，熟悉給文句加朗讀標(biāo)記的方法。

◎思維能力：梳理各個(gè)季節(jié)的雨的形態(tài)、氣韻和獨(dú)特美感。學(xué)習(xí)作者在細(xì)致觀察

基礎(chǔ)上展開聯(lián)想和想象的方法。（重點(diǎn)）

◎?qū)徝绖?chuàng)造：感知、鑒賞優(yōu)美生動(dòng)的散文語言，欣賞文章的畫面美。（難點(diǎn)）

國駕過程

一、導(dǎo)入新課

在朱自清的《春》中，我們發(fā)現(xiàn)萬物有情；在老舍的《濟(jì)南的冬天》中，我

們體會(huì)到了冬天的溫晴。今天我們將一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》，從中去感

受“容貌”和“性情”各不相同的四季之雨。

二、教學(xué)開展

1.目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙

◎字詞積累。自由朗讀，結(jié)合課后的“讀讀寫寫”掌握“嬌媚”“粗獷”“靜

謐”“咄咄逼人”等重點(diǎn)字詞。

可參見《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)?背記手冊(cè)》本課字詞部分。

◎作者簡介

劉湛秋，（1935-2023）,安徽蕪湖人，詩人、翻譯家。著有詩集《生命的歡

樂》《無題抒情詩》《人?愛情?風(fēng)景》，散文詩集《遙遠(yuǎn)的吉他》，譯著有《普希

金抒情詩選》《葉賽寧抒情詩選》等。

2.目標(biāo)任務(wù)二：整體感知，初感“雨”趣

◎朗讀課文，感受作者筆下四季的雨的不同特點(diǎn)和形象，完成下面的學(xué)習(xí)任

務(wù)單。思考：作者愛戀雨的原因是什么？

學(xué)習(xí)任務(wù)單

四季之雨特點(diǎn)形象

春雨清新、潤澤、甜美清純嬌羞的小姑娘

夏雨①______________青春飛揚(yáng)的少女

秋雨②______________端莊沉靜的婦人

冬雨③______________平和從容的老人

［參考答案］①熱烈、粗獷、奔放②端莊、沉靜、深情③自然、平靜、

純潔

作者愛戀雨的原因：雨給作者的生命帶來活躍，給感情帶來滋潤，給思想帶

來流動(dòng)，讓作者感受到生活中的歡樂和淚水，使靈魂得到凈化。

◎默讀課文，劃分本文的結(jié)構(gòu)層次并概括大意。

第一部分（1）：總寫“我”喜歡雨。

第二部分（2—5）：描繪四季的雨的形象和特點(diǎn)。

第三部分（6、7）：抒發(fā)對(duì)四季的雨的贊美、喜愛。

◎研讀課文，分析標(biāo)題。文章的主體部分是描繪“四季的雨”，為什么題目

卻定為“雨的四季”？

①從表達(dá)形式上看，這樣更有韻律美?！八募镜挠辍眴渭儚?qiáng)調(diào)“雨”，顯得呆

板、生硬。“雨的四季”充滿靈動(dòng)，賦予了“雨”一定的人格，富有情趣美和意

境美。②從內(nèi)容上看，文章寫的不單是四季的雨，更是雨中四季的景象。

3.目標(biāo)任務(wù)三：賞析朗讀，交流“雨”聲

文中的四季之雨“容貌”有別，“性情”各異，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的雨呢？

【示例】春雨。個(gè)性標(biāo)簽一一清新、甜美、生機(jī)煥發(fā)。

◎選擇一句或幾句最能代表你們最喜愛的雨的特色的“代言金句”，為其設(shè)

計(jì)朗讀腳本，并說說個(gè)性標(biāo)簽的選擇理由和朗讀設(shè)計(jì)理由。

【示例】小草A似乎像皂芬的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種A春禾才能聽到的沙

沙聲（輕聲配音：沙沙沙沙）。呼吸A變得射恍，空氣里A像有無數(shù)芳苗的果子,

在烤萼著鼻子A和嘴唇。真的，只有這一場雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界A

政變了姿容。

理由闡述：我們認(rèn)為春雨是清新的、甜美的、生機(jī)煥發(fā)的！春雨是清新的，

所以我們給“復(fù)蘇的”“春天”“暢快”加了重音，而且還給小草配了音，把這種

春天特有的沙沙聲補(bǔ)充出來，仿佛能讓人聞到新草生發(fā)的清新的味道。春雨是甜

美的，所以我們給“芳甜的”“誘惑著”加了重音，仿佛春雨里就有糖果的味道，

它像魔法師一樣給大地帶來了甜甜的果香。春雨還是生機(jī)煥發(fā)的，“完全”“改變”

就可以把春雨使世界改變姿容，讓萬物生機(jī)煥發(fā)的神奇凸顯出來！

4.目標(biāo)任務(wù)四：品味語言，感悟“雨”情

◎劉湛秋用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，跳讀課文，勾畫出你喜歡的句

子，有感情地朗讀，并從感官、修辭、寫作手法等角度進(jìn)行品析。

(1)每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而

那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。

“睜開特別明亮的眼睛”“手臂也頓時(shí)柔軟了”將樹擬人化，又把“萌發(fā)的

葉子”比作“綠茵茵的波浪”，生動(dòng)形象地寫出了春雨滋潤下的樹木充滿生機(jī)的

特點(diǎn)。

(2)水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

將滴落的水珠與“少女的眼淚”進(jìn)行對(duì)比，突出了水珠的“嬌媚”，表現(xiàn)了

春雨的美好。

(3)半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽光的彩棱鏡。這時(shí)，

整個(gè)大地是美麗的。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的

沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。

這四句分別從不同的角度，寫出了春天的美好景象。作者抓住春天景物的色

彩、情態(tài)以及給人的感受，調(diào)動(dòng)不同的感官從視覺、聽覺、嗅覺等角度描繪了春

雨美麗、嬌媚、清新、甜美的特點(diǎn)。

(4)也許，到冬天來臨，人們會(huì)討厭雨吧！但這時(shí)候，雨已經(jīng)化了妝，它

經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。

“化了妝”運(yùn)用擬人的修辭手法，寫出了冬雨的美麗、嫵媚，“飄然蒞臨人

間”寫出了雪花輕盈降臨的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)了作者對(duì)北方“冬雨”的喜愛之情。

(5)啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生

命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動(dòng)。

運(yùn)用排比的修辭手法，集中抒情，寫出四季的雨帶給作者的美好感受，點(diǎn)明

愛戀雨的原因。

◎第5段中這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？

“特殊的溫暖”指雨為人們趕走了冷冽的風(fēng)，拂去了干澀而苦的氣息，讓人

感到那“濕潤中又漾出花和樹葉的氣息”，讓人“忘記了嚴(yán)冬”。

◎文章多用第三人稱來指稱雨，為何到第6段改稱“你”？

第6段將第三人稱改換為第二人稱，由客觀敘述轉(zhuǎn)為直接對(duì)話，這樣寫將雨

人格化，如同和雨面對(duì)面交談，便于直抒胸臆，增強(qiáng)了語言的親切感，更直接地

表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛之情。

5.目標(biāo)任務(wù)五：析讀課文，明晰寫法

◎第2段作者沒有直接描繪春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有

什么好處？

這是側(cè)面描寫。通過寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)，間接地表現(xiàn)出春雨給萬物帶

來的勃勃生機(jī)，側(cè)面烘托了春雨清新、潤澤、甜美的特點(diǎn)。

側(cè)面描寫及其作用

側(cè)面描寫，又叫間接描寫，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過刻畫人物或描繪

環(huán)境來表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象，以使其鮮明突出，即間接地對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行刻畫

描繪，給人留下豐富的想象空間。

◎第5段作者為什么先從討厭雨寫起？

第5段先從討厭雨寫起，是運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法。其中“冷冽”“刺激”

“干澀而苦”等詞語表達(dá)了負(fù)面的感受；后面語句寫冬雨的美妙，“一種特殊的

溫暖”是神來之筆，“漾出花和樹葉的氣息”極富想象力。運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法,

為更好地表現(xiàn)冬雨自然而平靜的特點(diǎn)做鋪墊，在對(duì)比中突出對(duì)冬雨的贊美。

欲揚(yáng)先抑

“揚(yáng)”，指褒揚(yáng)、抬高?！耙帧?，指按下、貶低。欲揚(yáng)先抑，即為了肯定和褒

揚(yáng)某一方面，故意先對(duì)其他方面進(jìn)行否定或貶抑的一種寫作手法。用這種寫作

手法，可以使文章波瀾起伏，前后形成鮮明對(duì)比，更好地突出所寫對(duì)象的特征，

強(qiáng)化情感、主題。

◎本文是作者的精心之作，也是新時(shí)期的散文名篇。通過以上的分析理解與

朗讀體味，請(qǐng)?jiān)俅瓮ㄗx課文，說說作者是如何通過豐富多樣的寫作手法來展現(xiàn)四

季的雨景的。

（1）以時(shí)間為序，思路清晰。作者按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序來組織材

料，條理清晰地分段描繪出春夏秋冬四季的雨的特點(diǎn)。

（2）抓住特征，細(xì)致描繪。作者開頭先抓住雨的總特征一一“美”，然后抓

住春雨的“清新、潤澤、甜美”，夏雨的“熱烈、粗獷、奔放”，秋雨的“端莊、

沉靜、深情”，冬雨的“自然、平靜、純潔”分別進(jìn)行了細(xì)致的描繪，特征突出，

給人以鮮明的印象。

（3）調(diào)動(dòng)多重感官，描繪細(xì)膩真實(shí)。如第2段寫春雨時(shí)，作者從視覺到聽

覺再到嗅覺，多角度地寫出了春雨的個(gè)性特征，寫春雨“驅(qū)走了冬天”，“使世界

改變了姿容”，靈動(dòng)而富于想象，展現(xiàn)了一幅美麗而又生機(jī)勃勃的圖畫。

（4）詩意濃郁，美妙動(dòng)人。文章用詩化的句子，增強(qiáng)了形象感，體現(xiàn)了作

者對(duì)雨的愛戀和對(duì)生活的熱愛。如作者將多種事物擬人化，使自然之物可親可感;

運(yùn)用了大量形象的比喻句，使讀者猶如親眼見到了各個(gè)季節(jié)的雨，并沉醉在這四

季的雨中。這些新穎別致的語言不僅把四季的雨寫得可感可觸，更是把它們表現(xiàn)

得親切可愛。

教師小結(jié)：

觀察的角度（不同角度，正面?zhèn)让妫?/p>

景物的特征（不同時(shí)間，不同特征）

具體的描繪（善用修辭，推敲字詞）

思維的拓展（展開聯(lián)想，豐富想象）

6.目標(biāo)任務(wù)六：整體感悟，分析意象

◎如何理解文中的“雨”這一意象？

本文的雨有多重意義。一是自然形態(tài)的雨；二是作者帶著有情的眼光來觀照,

賦予了靈性和情感的雨。前者表現(xiàn)的是雨的客觀形態(tài)，是實(shí)寫；后者表現(xiàn)的是雨

的精神內(nèi)核，是虛寫。后一種雨代表了作者的詩情、藝境和審美情趣。

結(jié)束語：《雨的四季》是一篇優(yōu)美的散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同

的角度，運(yùn)用多種寫作手法，通過聯(lián)想和想象，描繪出了四季的雨的