小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告羅定市泗綸鎮(zhèn)中心小學(xué)英語(yǔ)科一、學(xué)科的基本情況泗綸中心小學(xué)位于泗綸街道，近三年的人數(shù)每年都是1500人左右，其中6年級(jí)占全校人數(shù)三分之一，約500人。六年級(jí)學(xué)生多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，受家庭條件限制，英語(yǔ)科相對(duì)其它學(xué)科較薄弱。近三年來(lái)，我校努力實(shí)施“快樂(lè)高效”課堂教學(xué)模式，面向全體學(xué)生，力求使每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，通過(guò)全校英語(yǔ)老師的努力，六年級(jí)英語(yǔ)科在升中考試中的均取得較好的成績(jī)。在平均分方面，2011至2012學(xué)年度為48.7分，2012至2013學(xué)年度為63.3分，2013至2014學(xué)年度為65.3分。在合格率方面，2011至2012學(xué)年度為48.6%，2012年至2013學(xué)年度為57.5%，2013年至2014學(xué)年度為65.6%，在優(yōu)秀率方面，2011至2012學(xué)年度為62.3%，2012至2013學(xué)年度為65.1%，2013至2014學(xué)年度為65.8%，在中下層率方面，2011至2012學(xué)年度為30.2%，2012至2013學(xué)年度為12.3%，2013至2014學(xué)年度為12.2%。近三年在升學(xué)考試中，英語(yǔ)科在全市的排名分別是：2011至2012學(xué)年度為第11名，2012至2013學(xué)年度為第7名，2013至2014學(xué)年度為第7名。二、師資和教學(xué)條件我校有專職英語(yǔ)教師12人，其中本科學(xué)歷有8人，大專學(xué)歷有4人，學(xué)歷合格率100%，近年來(lái)學(xué)校加強(qiáng)了英語(yǔ)科的教學(xué)力度，大大改善了學(xué)校的教學(xué)設(shè)備。學(xué)校配備了多媒體教室，隨e聽(tīng)錄音軟件，錄音機(jī)，錄音帶，ｕ盤(pán)，單詞卡片等。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，改變了以前由老師一張嘴，滿堂讀到結(jié)束的情況，大大地提高了英語(yǔ)老師的教學(xué)效率。三、工作措施和主要成效（一）工作措施1.建構(gòu)有效課堂。無(wú)論是語(yǔ)音，詞匯與句型，會(huì)話和篇章等課型，還是聽(tīng)說(shuō)課，讀寫(xiě)課和綜合性課，不管使用哪一種教學(xué)方法，我們都應(yīng)該以“學(xué)生用英語(yǔ)能做某事”為目標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行描述。通過(guò)感知，理解，識(shí)記，實(shí)踐與應(yīng)用，采取活動(dòng)式途徑，創(chuàng)新使用Ｒevision/Warmingup,Presentation,practice,production教學(xué)方法。2.落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與技能。（1）所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)必須聽(tīng)得懂，說(shuō)得出，說(shuō)得清、寫(xiě)得對(duì)、用得準(zhǔn)。平時(shí)注重語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)：巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)流程，以舊引新，循序漸進(jìn)；（2）及時(shí)歸納，前后對(duì)比，讓學(xué)生掌握語(yǔ)言規(guī)律；（3）適時(shí)進(jìn)行鞏固性或拓展性的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，靈活運(yùn)用。（4）語(yǔ)言基本技能：三年級(jí)以詞句積累為主，重在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，現(xiàn)在新教材提高了對(duì)字母的要求，三年級(jí)上冊(cè)要求學(xué)生要正確書(shū)寫(xiě)字母，并能認(rèn)讀相對(duì)應(yīng)的字母的發(fā)音；三年級(jí)下學(xué)期描紅單詞：四年級(jí)語(yǔ)境下抄寫(xiě)仿寫(xiě)；五年級(jí)仿寫(xiě)句子;六年級(jí)補(bǔ)全文本信息，仿寫(xiě)描述性短文。教師力求恰當(dāng)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，不要落后，也不要提前，不能隨意提高或降低要求。3.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師盡量多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生真實(shí)生活的情境，培養(yǎng)他們學(xué)以至用的習(xí)慣；引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)習(xí)慣，能夠用心聽(tīng)、大膽說(shuō)、用心讀、認(rèn)真寫(xiě)；還有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力時(shí)，聽(tīng)前先審題，聽(tīng)中做筆記，聽(tīng)后要檢查。閱讀訓(xùn)練時(shí)，學(xué)會(huì)通讀全文概括大意，讀懂問(wèn)題，帶著問(wèn)題尋讀與精讀等。改掉粗心馬虎、書(shū)寫(xiě)潦草等不良行為。（二）主要成效學(xué)校充分發(fā)揮育人功能，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。每學(xué)期，學(xué)校都組織英語(yǔ)教師進(jìn)行學(xué)科研討，進(jìn)行集體備課，舉行同課異構(gòu)活動(dòng)，學(xué)校在2013年12月至2014年2月，積極組織全校教師學(xué)習(xí)“快樂(lè)高效”課堂模式，明確“快樂(lè)高效”課堂的目標(biāo)要求，開(kāi)展實(shí)踐性探索，優(yōu)化教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中學(xué)到知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)高效”課堂。近三年來(lái)，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)全校英語(yǔ)教師的共同努力，我校的英語(yǔ)成績(jī)有了較大的提高，教師參加市的各項(xiàng)比賽均獲得較好的名次，學(xué)生參加英語(yǔ)講故事比賽獲得三等獎(jiǎng)或二等獎(jiǎng)。2012年10月份。李林冰老師參加云浮市小學(xué)英語(yǔ)教師多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)大賽獲三等獎(jiǎng)，同年11月份，李林冰老師參加羅定市小學(xué)英語(yǔ)教師說(shuō)課大賽獲二等獎(jiǎng)，2013年，劉丹老師參加羅定市小學(xué)英語(yǔ)教師說(shuō)課大賽獲一等獎(jiǎng)，2014年11月，劉丹老師參加羅定市小學(xué)英語(yǔ)教師素養(yǎng)比賽獲二等獎(jiǎng)。2012年陳祖儀、辛思思、張陳棋三維同學(xué)參加羅定市小學(xué)生英語(yǔ)講故事比賽，陳祖儀獲二等獎(jiǎng)，辛思思和張陳棋獲三等獎(jiǎng)。2013年，胡雪萍和沈安琪兩位同學(xué)參加羅定市小學(xué)生英語(yǔ)講故事比賽獲三等獎(jiǎng)。2014年，胡雪萍、沈安琪兩位同學(xué)參加羅定市小學(xué)生英語(yǔ)講故事比賽獲二等獎(jiǎng)，一次比一次有進(jìn)步。四、存在問(wèn)題和原因分析（一）從教師方面看：1.教師在平時(shí)課堂教學(xué)中缺少對(duì)學(xué)生詞匯拓展的訓(xùn)練。2.教師在平時(shí)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生缺少語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。不注重對(duì)重點(diǎn)句型的操練，單詞與句型不能有機(jī)地結(jié)合在一起進(jìn)行課堂教學(xué)，就單詞講單詞的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重，背離了創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境教學(xué)的規(guī)律。另外，教師在課堂教學(xué)中還不能完全發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師一言堂的現(xiàn)象還存在，學(xué)生全部開(kāi)口的機(jī)會(huì)還少，所以學(xué)生在句子表達(dá)方面就顯得薄弱，如：作文考試就是考察學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，學(xué)生錯(cuò)的比較多。（二）從學(xué)生方面來(lái)看：1.學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)不明確。很多學(xué)生認(rèn)為，我是中國(guó)人，只要學(xué)好中文就行了，又不去外國(guó)，學(xué)英語(yǔ)干什么呢？由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏興趣。缺乏興趣，學(xué)生上課時(shí)就不愿意開(kāi)口跟老師讀。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，不開(kāi)口讀又怎能學(xué)得好呢？2.學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，不工整。小學(xué)是打基礎(chǔ)階段，應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范工整的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。3.學(xué)生英語(yǔ)水平層次相差太懸殊。成績(jī)好的學(xué)生無(wú)論從書(shū)寫(xiě)、聽(tīng)力到交際運(yùn)用都非常到位，而成績(jī)差的學(xué)生則可能連字母的拼讀都未掌握。五、工作對(duì)策和今后設(shè)想（一）謹(jǐn)記責(zé)任，教書(shū)育人，不誤人子弟態(tài)度決定一切。我們只有謹(jǐn)記責(zé)任，扎實(shí)教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)，積極研討，才能獲得自己的成長(zhǎng)與教育事業(yè)的成功。（二）以生為本，及時(shí)評(píng)價(jià)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生由于學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式和生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。及時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)為主，面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，考慮全體學(xué)生的發(fā)展要求。最大限度地滿足個(gè)體需求，才可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。要以課堂教學(xué)為中心，提高課堂教學(xué)效率，抓兩頭帶中間，使各層次的學(xué)生在課堂上都有不同程度的提高，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）學(xué)習(xí)課標(biāo)，科學(xué)執(zhí)教，不走錯(cuò)路彎路只有通過(guò)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確目標(biāo)，更新理念，以“學(xué)生用英語(yǔ)能做某事”為語(yǔ)言技能培養(yǎng)核心，通過(guò)體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。（四）研讀教材，合理設(shè)計(jì)，不浪費(fèi)一節(jié)課我們要遠(yuǎn)離不備而教，備教分離的做法，認(rèn)真研讀教材，參考教師用書(shū)，根據(jù)學(xué)生情況，有趣、有序、有效設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。每節(jié)課都有不同的收獲。（五）積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍部分小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不明確，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面缺乏興趣，針對(duì)這種情況，我們教師應(yīng)盡量多舉行一些關(guān)于英語(yǔ)的小活動(dòng)，小比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，英