高三一模語文質(zhì)量分析

PAGEPAGE12015年2月高三一模語文試題質(zhì)量分析一、試題分析臨潼區(qū)2015年二月高三年級質(zhì)量檢測語文試題采用陜西省統(tǒng)考試題，從整體看，試卷形式、內(nèi)容構(gòu)成、知識點(diǎn)考查與2014年高考陜西卷基本一致，小閱讀、詩歌閱讀、文言文閱讀、大閱讀等，基本上扣著高考考點(diǎn)。難易程度適中，試題考查靈活，注意學(xué)生探究能力的考查；選材注重從精神上引導(dǎo)人健康發(fā)展，能緊扣時(shí)代，引導(dǎo)考生關(guān)注生活，切合新課標(biāo)精神。可以說，該套試題是一套不錯(cuò)的試題。全卷分AB卷，分第Ⅰ卷（閱讀題）和第Ⅱ卷（表達(dá)題）兩部分，閱讀題又分為甲“必考題”和乙“選考題”，其中“選考題”要求考生在第三大題“小說閱讀”和第四大題“實(shí)用文閱讀”中任選一題作答，每道題包括4道小題，第1題為多項(xiàng)選擇題，2、3、4題為主觀題。全卷包括六道大題，18道小題，總分150分，答卷時(shí)間150分鐘。其中客觀性試題有10道小題，32分，占整套試題分值的21.3%，難度系數(shù)0.66；主觀性試題9道小題，118分，占整套試題分值的78.7%，難度系數(shù)0.61。全卷以主觀性試題為主，開放性試題占有一定比例，全卷難度系數(shù)0.63。涵蓋了語文學(xué)科要求測試的識記、理解、分析綜合、表達(dá)運(yùn)用、欣賞評價(jià)五個(gè)能力層級，其中理解、分析綜合、表達(dá)運(yùn)用為考查重點(diǎn)。著重考查學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，考查學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識。本次考試全區(qū)語文科參考人數(shù)5103人，平均94.54分，全區(qū)最高分130.5分，125分以上10人，全區(qū)最低分0分，60分以下251人，大部分集中在90—110分，共2666人。二、學(xué)生答卷情況分析第Ⅰ卷（閱讀題）第一大題現(xiàn)代文閱讀，包括1—3小題，每題3分，共9分。試題所提供的選文內(nèi)容并不是很難理解，結(jié)合題干，學(xué)生只要認(rèn)真閱讀原文，仔細(xì)比對，很容易發(fā)現(xiàn)正確選項(xiàng)。三道題平均分分別是2.14分、1.58分、2.37分。尤其是第二小題正確率較低（52.89%），原因還在于閱讀不夠仔細(xì)，未注意細(xì)節(jié)。第二大題古詩文閱讀，包括文言文閱讀、古詩鑒賞及古詩文默寫，共7道小題，36分。其中4、5、6小題為客觀題，共9分，7——10題為主觀題，共27分。文言文閱讀4—6小題是選擇題，第4小題考查詞語解釋，第5小題考查文言斷句，第6小題考查對原文內(nèi)容的概括分析錯(cuò)誤的原因，三道題平均分分別為1.82分、1.42分，1.93分，看來學(xué)生的文言文基礎(chǔ)知識掌握不是很扎實(shí)，尤其是第二題文言斷句正確率僅為46.27%，得分率不是很理想。

第7小題為文言文翻譯，兩道小題，共計(jì)10分，得分率較低。學(xué)生答卷存在問題是：翻譯不能從整體角度思考，語言表達(dá)不能準(zhǔn)確體現(xiàn)被翻譯的內(nèi)容。不能找到、不會翻譯句子中的關(guān)鍵字；不能準(zhǔn)確判斷翻譯中的特殊句式；翻譯句子不夠通順；不能聯(lián)系學(xué)過課文中的字來翻譯，胡亂翻譯，鬧出笑話。如第一小題中的關(guān)鍵字“從、下、收”，前兩個(gè)能翻譯出來，最后一個(gè)翻譯不出來。第二小題，關(guān)鍵字“譖”，翻譯出來的學(xué)生很少，學(xué)生根本就不認(rèn)識這個(gè)字，“入”字更難，翻譯出來學(xué)生更少，只有“在”翻譯出來的學(xué)生較多，此題較第一小題好。兩個(gè)小題得分平均在5分左右。古代詩歌閱讀包括8、9兩道小題,11分。第8小題“試從情與景的關(guān)系方面分析詩歌的前兩句”,學(xué)生在審題方面存在的問題是只從情與景的角度分析，缺少表達(dá)技巧的陳述，而表達(dá)技巧“以樂景襯哀情”，占2分，所以很多學(xué)生只能得到2-3分。第9小題“分析末尾兩句表現(xiàn)了詩人怎樣的情緒”，學(xué)生能寫出“寒食無煙火”不只是為了紀(jì)念介子推，此題學(xué)生大多能分析出惆悵，哀傷，漂泊在外之情，而分析出不平之氣的較少。此題得分率較上一題高，集中在2至5分。詩歌鑒賞題學(xué)生答題整體上缺乏條理性，不分點(diǎn)，答成一片，閱卷老師要在答案中找要點(diǎn)，這也是失分的一個(gè)原因，這兩道小題得分在5-8分之間，8分以上得分的學(xué)生很少。第10題是古詩文默寫題，3個(gè)小題，共計(jì)6分。大多學(xué)生都能填出來，但正確率太低。很多學(xué)生對句子里的字記得不夠準(zhǔn)確。分?jǐn)?shù)集中于3至4分，全答對的學(xué)生很少。難寫的字記不住，“壑”“嫠”能準(zhǔn)確寫出來的學(xué)生很少。很容易的字也會出錯(cuò)，例如“鴻”寫錯(cuò)的學(xué)生也很多，是學(xué)生對這個(gè)詞的意思根本不理解造成的。不能理解題干的意思，所以寫出來的句子答非所問，問題是對要背誦的文章不能理解記憶，只是死記硬背。由此可見學(xué)生對古代詩文知識缺乏足夠的重視，積累不夠，落實(shí)不到位，不僅高中課本的內(nèi)容把握不住，默寫不出，初中的也遺忘較多；默寫時(shí)張冠李戴，錯(cuò)別字太多。看來教師教學(xué)過程中的落實(shí)還要進(jìn)一步強(qiáng)化，有待于不斷加強(qiáng)背誦默寫的落實(shí)，尤其加強(qiáng)初中篇目的背誦和默寫。爭取在這道拿分題上不丟分。第三、第四大題為選考題。文學(xué)類（小說）閱讀或?qū)嵱妙愰喿x，包括11、12小題。共四道小題，總分25分。答題情況為：1.一小部分學(xué)生沒有按照要求涂黑選做的題號。閱卷時(shí)未涂題號以選做第一道題為準(zhǔn)，所以這部分學(xué)生的答案以零分計(jì)。2.極個(gè)別學(xué)生存在將答案答錯(cuò)位置的情況，導(dǎo)致失分。3.小說閱讀

（1）該題考查對小說內(nèi)容的分析和概括能力。

五個(gè)選項(xiàng)涉及了小說的情節(jié)、手法、主題。該題難度不大，可考生若不仔細(xì)比對分析，容易選錯(cuò)。（2）該題考查對小說形象的分析概括。

考生答題普遍存在的問題是：只是根據(jù)題干要求篩選了有效信息，而沒有上升到理性概括，概括能力較差。(3）該題考查分析小說描寫某情節(jié)的作用。

考生答題失誤主要體現(xiàn)在缺乏由表及里的分析，沒有從小說的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題等方面深入分析。（4）該題屬于探究題，探究小說關(guān)于某情節(jié)的情感傾向的討論。

考生答卷存在以下主要問題：觀點(diǎn)不明朗；探究膚淺沒深度，對小說主題理解不到位；答題不夠條理化。大部分學(xué)生選擇實(shí)用文閱讀。本道題相對難度低，得分率較高。（1）該題考查對傳記內(nèi)容的分析和概括能力。

選項(xiàng)涉及傳記的內(nèi)容、人物、主題等，該題難度不大。（2）該題考查信息篩選并整和歸納的能力?？忌痤}普遍問題是：只是根據(jù)題干要求篩選了有效信息，而整合歸納能力較差。（3）該題考查對文中重要句子的理解。

考生答題失誤體現(xiàn)于沒有緊扣文本內(nèi)容，沒有關(guān)注大語境，缺乏整體閱讀意識。（4）該題屬于探究題，探究傳記文本選材方面的特點(diǎn)?？忌痤}時(shí)往往籠統(tǒng)做答，沒有從人物表現(xiàn)、主題揭示等多層面探究，也缺乏相關(guān)專業(yè)術(shù)語的恰當(dāng)運(yùn)用，表述不夠條理化。現(xiàn)代文大閱讀重在考查考生的理解分析能力及概括能力，能力要求層級很高，本考題難度適中，考查全面?？傮w來說，小說閱讀難度較大，學(xué)生得分率低；實(shí)用類文本相對簡單。第Ⅱ卷（表達(dá)題）包括兩道大題6道小題。第五大題語言文字運(yùn)用，共5道小題，20分。其中13—15小題是客觀選擇題，共9分，16、17小題是主觀題，共11分。13小題學(xué)生作答較好，平均2.69分，正確率89.9%。第14小題選擇沒有語病的一句，平均分為1.92分，學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)問題，原因在于語感不強(qiáng)，沒有掌握病句判斷的方法及典型病句的特點(diǎn)。第15小題考查語句的銜接，考生選錯(cuò)的較多，平均分為1.87分。原因在于平時(shí)語感訓(xùn)練不夠。16題為語句補(bǔ)寫題，滿分5分，平均得分2分左右，這暴露出學(xué)生解讀語境能力的欠缺，以及訓(xùn)練落實(shí)的不到位。第一空大多數(shù)學(xué)生未能注意到句子標(biāo)點(diǎn)，補(bǔ)成了并列短語，或者未注意整句的完整性，寫出來的句子缺少對北京這個(gè)城市的限定。第二空要注意話題的前后勾連，要找出相關(guān)的話題，可許多考生只注意前句的銜接，而忽略了后句的“下策”等信息。第三空帶有總說意味，要兼顧整段文字，體現(xiàn)“城市的天空”“北京的環(huán)境”等關(guān)鍵信息。大量考生忽略了這些關(guān)鍵信息，只注意與前句的銜接，寫成了“為群眾著想”等相關(guān)內(nèi)容。17題為漫畫轉(zhuǎn)換文字題，滿分為6分，平均得分4分左右。答題情況相對較好，存在的主要問題有：擬定標(biāo)題一題，出現(xiàn)了“榜樣”“上行下效”“景點(diǎn)不是簽名墻”“子承父業(yè)”“別讓你我在此出名”等正確擬題，但也有“螳螂捕蟬黃雀在后”等錯(cuò)誤擬題。概括漫畫寓意題，有些考生未讀懂漫畫要素之間的關(guān)系（大人與小孩，大人言行對小孩的影響等關(guān)鍵信息），寫成了“要文明旅游”“要做有素質(zhì)之人”等，寓意跑偏。第六大題作文。（６０分）此次作文屬于材料作文，這也是歷年高考考查的作文類型，所選材料是習(xí)總書記與北大師生座談時(shí)關(guān)于人生如扣扣子的一段講話，材料本身難易適中，符合中學(xué)生閱讀要求。從審題立意的角度看，難度適中，只要學(xué)生認(rèn)真思考

，就能抓到核心立意。作文平均42.06分，最高分56分，最低分0分。優(yōu)等作文大概占20%左右，審題準(zhǔn)確，語言精美，條理清楚，字跡工整，此類作文得分在46——56分之間。成功之處表現(xiàn)在：1.立意準(zhǔn)確：如“打好基礎(chǔ)”；“走好人生第一步”；“贏在起跑線上”；“扣好人生第一?？圩印钡鹊取?.觀點(diǎn)明確，事例典型新穎：多選孟母三遷、曾子殺豬、周恩來、毛澤東領(lǐng)導(dǎo)中國共產(chǎn)黨走出第一步、馬云等歷史人物和現(xiàn)代人物。3.

思路清晰，緊扣觀點(diǎn)，處處點(diǎn)題。

4.結(jié)構(gòu)完整，語言通順，字跡清楚。

不足之處表現(xiàn)在：審題不夠準(zhǔn)確：諸如此類立意有較大偏差的，失分均較為嚴(yán)重。1.立意偏題或離題：材料重心在于走好人生的第一步，而不少學(xué)生的立意是“細(xì)節(jié)決定成敗”，“要明確人生的目標(biāo)”，“人生的岔路口”，“細(xì)節(jié)；選擇；謹(jǐn)慎；目標(biāo)；方向；人生觀；腳踏實(shí)地；找準(zhǔn)位置”等等，這些立意打的是擦邊球，考生如果能夠扣住“第一粒”就變成了正確立意，可惜的是學(xué)生單方面來談，撇開了“第一粒”；“信念；夢想；誠信；領(lǐng)頭羊；態(tài)度決定一切；努力奮斗；知錯(cuò)就改；走好每一步”等等這些立意偏離主題較大而得不上分。2.

內(nèi)容空洞：說理太多，事例不足或陳舊，事例不能證明觀點(diǎn)，不會照應(yīng)觀點(diǎn)與材料中的關(guān)鍵詞。3.思路不清晰，結(jié)構(gòu)松散，隨意性大；謀篇布局無章法，隨心所欲，寫哪兒停哪兒，不會寫就湊數(shù)。有一些作文在文體上屬于四不像，更談不上寫出具有說服力的有觀點(diǎn)的文章，全文沒有思路，沒有布局，想到哪寫到哪，語言不流暢，用詞不恰當(dāng)?shù)?，都是失分較嚴(yán)重的作文4.語言表達(dá)平直寡淡，缺乏文學(xué)性。稍好的學(xué)生就是由于文中有能體現(xiàn)文化內(nèi)涵的東西，如有的考生引用我國古代文化名人李白、蘇軾等，以他們的事跡、詩詞等作為要素進(jìn)行再創(chuàng)造，這無疑使閱卷教師另眼相待。5.個(gè)別試卷，作文出現(xiàn)殘篇情況。6.題目及內(nèi)容中錯(cuò)別字較多，尤其是在題目中的關(guān)鍵詞，主要錯(cuò)誤有以下幾種：“決擇”，“對奕”，“羸在起跑線上”等。三、對今后教學(xué)的啟示、建議本次考試暴露了我們平時(shí)教學(xué)中存在的許多問題，這為我們今后的教學(xué)工作指明了方向。針對考試中出現(xiàn)的問題，在后期的復(fù)習(xí)中，有以下建議：1.重視語文知識的積累，夯實(shí)基礎(chǔ)打好語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵在積累與運(yùn)用。積累，包括字詞的積累、名篇名著的閱讀背誦積累、文化常識、語法修詞的積累等等，這是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展的基礎(chǔ)，必須認(rèn)真地抓緊抓實(shí)；而運(yùn)用，是積累的目的。要注意在生活中學(xué)語文，聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用語言，要注重語言表達(dá)的積累和訓(xùn)練。要特別重視課標(biāo)規(guī)定的名篇閱讀與背誦，加大客觀題的訓(xùn)練力度，尤其對初中部分的古詩文背誦一定要強(qiáng)化落實(shí)，必須督促學(xué)生會背會寫，提高客觀題的答題正確率。2.加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

閱讀(包括現(xiàn)代文閱讀和古詩文閱讀)在高考占比較大的比重，題在課外，答在課內(nèi)。因此現(xiàn)代文閱讀教學(xué)要加強(qiáng)文體閱讀意識，掌握閱讀規(guī)律，加強(qiáng)詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、探討研究等方面的訓(xùn)練，要注意加強(qiáng)分析綜合能力和語言概括、表述能力的訓(xùn)練，尤其要注重方法的總結(jié)和歸納。要重視探究，既要在引導(dǎo)學(xué)生在文本層面上從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面進(jìn)行，也引導(dǎo)學(xué)生對設(shè)問語境的關(guān)鍵因素進(jìn)行探究，要在指導(dǎo)探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生在文本中多角度思考問題的思維品質(zhì)。在文言文教學(xué)中，總的要求是：在關(guān)注詞語等基礎(chǔ)知識落實(shí)的同時(shí)，增加教學(xué)的靈活度，在傳授知識的過程中，完成對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如實(shí)詞教學(xué)要教給學(xué)生詞語解釋的方法，虛詞教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律。3.注重答題規(guī)范及答題技巧訓(xùn)練要注意提高學(xué)生語言概括能力及語言組織能力。在詩歌鑒賞、文本閱讀等簡答類題目的作答上，很多學(xué)生明顯表現(xiàn)出語言概括組織能力較差，能意識到問題的關(guān)鍵所在，能找到問題所涉及到的信息區(qū)間，但缺乏準(zhǔn)確合理的語言表達(dá)。答題時(shí)不會利用關(guān)鍵詞句整合文本信息，合理組織答案，語言組織能力較差。也有不少學(xué)生將原題號隨意改變，答題位置錯(cuò)亂。針對此種情況，教師在平時(shí)考練中要加強(qiáng)學(xué)生的語言概括能力及組織能力的訓(xùn)練。注重答題規(guī)范及答題技巧訓(xùn)練，教給學(xué)生答題的方法和技巧，多做歸納，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。4.及時(shí)彌補(bǔ)知識漏洞考試的主要作用是查漏補(bǔ)缺，一定要明確學(xué)生缺的是什么？漏在何處?教師準(zhǔn)備用什么有效的辦法來補(bǔ)缺補(bǔ)漏。每次檢測過后，都要從知識板塊、內(nèi)容要點(diǎn)、方法技巧等方面認(rèn)真、細(xì)致、全面地分析試卷及學(xué)生普遍失分的原因，找出前段復(fù)習(xí)中的漏洞，及時(shí)補(bǔ)救。5.發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神在二三輪復(fù)習(xí)中，各校高三語文備課組全體教師要發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，每個(gè)老師負(fù)責(zé)一塊，精心選題，精心準(zhǔn)備，對學(xué)生進(jìn)行專題訓(xùn)練。訓(xùn)練不在量的多少，要最大程度地涵蓋考點(diǎn)，要盡可能多地涉及考查角度，起到以一當(dāng)十的作用。真正實(shí)現(xiàn)資源共享，整體推進(jìn)，共同提高。6.加強(qiáng)作文訓(xùn)練從本次考試作文所暴露出來的問題可以看出，作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。在作文教學(xué)中首先要加強(qiáng)學(xué)生的審題與立意能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的思維，將擬題作為重點(diǎn)來講解。幫助學(xué)生樹立正確的文體意識，

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會作文布局，寫出緊湊流暢文體鮮明的作文，杜絕張口就來，腳踩西瓜皮花到哪里算哪里的