2024年高考語文同源多練《勸學》

目錄

同源多練《勸學》...............................................................................2

同源多練：挖空練習........................................................................2

思維導圖...................................................................................4

文言實詞（假絕興）一段式辨析............................................................4

同源多練：古詩文訓練..........................................................................5

【文言文部分】............................................................................5

【詩詞鑒賞部分】..........................................................................7

同源多練：現(xiàn)代文閱讀..........................................................................8

【信息類文本部分】........................................................................8

【散文部分】..............................................................................12

【小說部分】..............................................................................13

小說情節(jié)思維導圖.........................................................................18

同源多練：語言文字運用.......................................................................19

同源多練：寫作訓練...........................................................................20

同源多練《勸學》

同源多練：挖空練習

勸學

《荀子》

君子曰：學不可以已（）。

青，取之于（）藍，而（）青于（）藍；冰，水為（）之，而（）寒于

水。木直中（）繩。糅（）以為（）輪，其曲（）中規(guī)（）。雖有槁暴，不復

挺者，圖片使之然也（）。故（）木受繩則直，金就（）礪（）則利，君子博學

而日（）參?。ǎ┖酰ǎ┘?，則知（）明而（）行無過矣。

吾嘗終日而（）思矣，不如須臾之（）所學也；吾嘗（）跛（）而（）

望矣，不如登高之（）博見也。登高而招，臂非加長也，而（）見者遠；順風而（）

呼，聲非加疾（）也，而聞者彰。假（）輿馬者，非利足（）也，而致（）千

里；假舟楫者，非能水（）也，而絕（）江河，君子生（）非異也，善假于物也。

積土成山，風雨興（）焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉

（）o故不積蹉步，無以至千里（）；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；鶯

馬十駕（），功在不舍。鍥而舍之，朽木不折（”鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，

筋骨之強（），上（）食埃土，下（）飲黃泉，用（）心一（）也。蟹六跪而

（）二螯，非蛇鰭之穴無可寄托者，用心躁也（）。

參考答案：

君子曰：學不可以已（停止）。

青，取之于（以）藍，而（表轉(zhuǎn)折,然而、卻）青于（上）藍；冰，水為3疑繚之，而（卻）

寒于水。木直中（合乎）繩。圖片（同“燥”,用火烘烤木材使之彎曲）以為（把它做成）輪，其曲

（彎度）中規(guī)（圓規(guī)）。雖有槁暴，不復挺者，糅使之然也（即使又曬干了,也不會再挺直,這是因

為人工使它彎曲成這樣）。故（所以）木受繩則直，金就（接近、靠近）礪（磨刀石）則利，君子博

學而日（冬天）參?。ㄋ沙鍪〔欤┖酰ㄏ喈斢谟跫?，則知（同“智”,見諭明而（并且,而

且）行無過矣。

吾嘗終日而（表修喻思矣，不如須臾之（取獨）所學也；吾嘗Q曾經(jīng)）踐（踮起腳后跟）K

（表修飾,一說表承接）望矣，不如登高之（取強）博見也。登高而招，臂非加長也，而（但是,

卻）見者遠；順風而（表修飾、）呼，聲非加疾（勁臻）也，而聞者彰。假（盜劭）輿馬者，非利

足（善于奔走）也，而致（到達）千里；假舟楫者，非能水（游■冰）也，而絕（想渡）江河，君

子生（同“性”,天愴非異也，善假于物也。

積土成山，風雨興（起）焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉（襖7

累善行,形成良好的品德,就會得到最高的智慧,具備圣人的思想境界）。故不積珪步，無以至千里（歷

以,不積累每一小步,就不能遠達千里）;不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；鶯馬十駕

（一天的行程）,功在不舍。鍥而舍之，朽木不折（拿刀刻東西,中途停止,腐朽的木頭也不能刻斷）;

鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強（蚯蚓沒有鋒利的爪牙,堅強的筋骨）,上（向上）

食埃土，下I往下）飲黃泉，用心一（專一）也。蟹六跪而（表并列,可不譯）二螯，非蛇鰭之

穴無可寄托者，用心躁也（沒有蛇鰭的洞穴就無處容身,是它用心浮躁的緣故）。

思維導圖

「藪勛輪

-雖醐尾，不復摳者

一則嬲而彳亍無過矣

--而絕江河

'?群組融

-所以《時物摒感也

I或麻？，的稠

籟以為輪

三潴水也，而絕江河

蚓無爪牙之利

非雄萬:無疆腦

古之學者必有師

吾從而師之

今之眾人

L/母而壯,嘛旗明也

毀弟子不必不如師

土賤，無既少

乃辭客觸

臣殿表聞，辭蝦就

金就礪處兩

還顆菊花

知砥城肪刊歸

不絕如縷

忽廂一下，顫礴

觥江河率蝦SAM例

佛印納類彌勒

以為妙絕

所以傳道授業(yè)解感也

六藝經(jīng)傳皆通習之

腌之不傳也燧

舍檄D廣成傳臺

雖如攵善~跚，亦不蚣SS人立傳.

品特必有師巫醫(yī)樂師百工之人

加之以師旅

子攜5

文言實詞（假絕興）一段式辨析

假

蘇武送匈奴使留漢者歸國，與副將張勝及假（）吏惠等募士百余人俱行，途遇險灘，

假（）舟渡，至匈奴，方知匈奴使假（）也。州官聞知，急令屬下捕之，屬下求假（）,

州官不許，乃往。

蘇武送匈奴使留漢者歸國，與副將張勝及假（臨時充任）吏惠等募士百余人俱行，途遇險

灘，假（借助）舟渡，至匈奴,方知匈奴使假（假的）也。州官聞知，急令屬下捕之，屬下求

假（健朗），州官不許，乃往

絕

晉人有美玉，鄰人覬覦，屢盜而不得，為絕（）鄰人之念，晉人遂率妻子至桃源絕（

）境，途遇江河，假舟揖而絕（），后至無人處，而聞妙聲，目力所絕（），亦無

所見，其子仰望，見一大朋鳥，絕（）云氣，圖南飛。妻子皆以為妙，遂居于此。

晉人有美玉，鄰人覬覦，屢盜而不得，為絕（斷絕）鄰人之念，晉人遂率妻子至桃源絕（與

世隔饗境，途遇江河，假舟揖而絕（橫滴,后至無人處，而聞妙聲，目力所絕（盡），亦無

所見，其子仰望，見一大朋鳥，絕（直上穿出云氣，圖南飛。妻子皆以為妙，遂居于此。

興

劉邦興（）兵伐秦，后劉邦王，大漢興（）o政通人和，興（）教育，人才興（

）焉。

劉邦興（發(fā)動）兵伐秦，后劉邦王，大漢興（興盛）。政通人和，興（興辦）教育，人才興

（興起）焉。

同源多練：古詩文訓練

【文言文部分】

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

文本一：

登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。假輿馬者,非

利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。

（節(jié)選自荀子《勸學》）

文本二：

學必本于書。一卷之書，初視之，若甚約也。后先相參，彼此相稽，本末精粗，相為發(fā)

明，其所關涉，已不勝其眾矣。一編一簡，有脫遺失次者，非考之于他書，則所承誤而不

知，同字而異詁，同辭而異義，書有隸古，音有楚夏，非博極群書，則一卷之書，殆不可遽

通。此學者所以貴夫博也。自先秦、兩漢訖于唐、五代以來，更歷大亂，書之存者既寡，學

者于其僅存之中，又鹵莽焉以自便，其怠惰因循，日“吾懼博之溺心也”，豈不陋哉！故善學

者通一經(jīng)而足，藏書者雖盈萬卷猶有憾焉。而近世淺士,乃謂藏書如斗草，徒以多寡相為勝

負，何益于學。

昭武朱公敬之，粹于學而篤于行，尊所聞，行所知，亦無?于為儒矣。然每悒然自以為

歉，益務藏書，以棲于架、藏于樓為未足，又筑樓于第中，以示尊閣傳后之意，而移書屬予

記之。

予聞故時藏書，如韓魏公“萬籍堂”、歐陽充公“六一堂”、司馬溫公''讀書堂"，皆實萬

卷，然未能絕過諸家也，若最擅名者，回宋宣獻、李邯鄲、呂汲公、王仲至，或承平時已

喪，或遇亂散軼，士大夫所共嘆也。朱公齒發(fā)尚壯，方為世顯用，且澹然無財利聲色之奉，

儻網(wǎng)羅不倦，萬卷豈足道哉。予聞是樓，南則道人三峰，北則石鼓山，東南則白渚山，煙嵐

云岫，洲渚林薄，更相映發(fā)，朝莫萬態(tài)。公不以登覽之勝名之，獨以藏書見志，記亦詳于

此、略于彼者，蓋朱公本志也。

（節(jié)選自陸游《萬卷樓記》）

1.下列各組句子中，加點詞的意義相同的一組是（）

A.亦無負于為儒矣蒼山或雪

B.以棲于架、藏于梗為未足青，取之于藍，而青于藍

C.基最擅名者募皆出于此乎

D.方為世顯用方其破荊州

2.下列對原文有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）

A.荀子以“假輿馬者”“假舟楫者”設喻，用以說明君子的天性同一般人并沒什么差別，只是君

子善于借助外物。

B.陸游認為，初讀一本書會覺得簡單，然而經(jīng)過對不同書本的查考，常會有新的發(fā)現(xiàn)，也

能糾正一些沿襲的謬誤。

C.許多求學之人會以“書讀得太多就會迷失本心”為借口來掩飾自己的怠惰守舊，在陸游看

來，這是十分淺陋的。

D.朱敬之致力于藏書，在家中建起藏書樓后還特地贈書給陸游，請他寫文章記錄，并打算

將陸游的文章傳給后代。

3.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。

（2）故善學者通一經(jīng)而足，藏書者雖盈萬卷猶有憾焉。

4.兩則文本都論及“學”，其論述的側(cè)重點有何不同？請簡要說明。

【詩詞鑒賞部分】

閱讀下面這首宋詩，完成14~15題?！?017年高考課標I卷】

禮部貢院閱進士就試

歐陽修

紫案焚香暖吹輕，廣庭清曉席群英。

無嘩戰(zhàn)士銜枚勇，下筆春蠶食葉聲。

鄉(xiāng)里獻賢先德行，朝廷列爵待公卿。

自慚衰病心神耗，賴有群公鑒裁精。

5.下列對這首詩的賞析，不恰當?shù)膬身検牵ǎ?分）

A.詩的第一句寫出了考場肅穆而又怡人的環(huán)境，襯托出作者的喜悅心情。

B.第三句重點在表現(xiàn)考生們奮勇爭先、一往無前，所以把他們比作戰(zhàn)士。

C.參加禮部考試的考生都由各地選送而來，道德品行是選送的首要依據(jù)。

D.朝廷對考生寄予了殷切的期望，希望他們能夠成長為國家的棟梁之才。

E.作者承認自己體弱多病的事實，表示選材工作要依靠其他考官來完成。

6.本詩的第四句"下筆春蠶食葉聲"廣受后世稱道，請賞析這一句的精妙之處。（6分）

【答案】

5.BE

6.①用春蠶食葉描摹考場內(nèi)考生落筆紙上的聲響，生動貼切；（2分）②動中見靜，越發(fā)見出考場的

莊嚴寂靜；（2分）③強化作者充滿希望的喜悅之情。（2分）

【解析】

5.B項"重點在表現(xiàn)考生們奮勇爭先、一往無前”說法錯誤，此句重點描繪士子答題情況，考生們大清

早就入場了，沒有一點喧鬧嘈雜之聲。E項“表示選材工作要依靠其他考官來完成"是謙遜之辭。全詩透露

出一種惜才愛才的真摯感情，也表達了要為國家選出真正的人才的責任感和使命感。

6."下筆春蠶食葉聲"，先點出其修辭手法，比喻：把考生們在紙上答題寫字的聲音比喻成春蠶嚼食

桑葉的聲音；再表述其作用、效果：描寫了考場上考生們緊張嚴肅答題的場景，也顯示出來考生才華橫

溢，答題速度快。借此強化作者的喜悅之情。

附：冬夜讀書示子聿

［宋］陸游

古人學問無遺力，少壯工夫老始成。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

勸學

顏真卿

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。

黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。

同源多練：現(xiàn)代文閱讀

【信息類文本部分】

閱讀下面的文字，完成各題。

材料一：

近日，一篇題為“我半年工資，養(yǎng)不起一個暑假里的孩子”的文章在微信朋友圈刷屏，

引發(fā)眾多家長熱議。數(shù)學課200元一節(jié)，新概念英語2000多元一期，鋼琴課450元一節(jié)…一

各種培訓班賬單被家長無奈地稱為“碎鈔機”。相關調(diào)查顯示，在參與投票的348位網(wǎng)友中，

超過三成網(wǎng)友表示孩子暑期補課花費已經(jīng)超過萬元。其中南京一位初中生家長表示，女兒光

數(shù)學就上了3種不同類型的課程，還上了鋼琴課等，花了好幾萬元。一位家長補充說，這些

花費僅是上補習課的費用，如果加上購買輔導資料、課外書，外出旅游或者各種游學夏令營

的費用，1萬元是遠遠不夠的。

到底是什么原因?qū)е聦W生暑期瘋狂補課呢？21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，首先

是家長和學生被升學壓力裹挾，為了進好學校，大家都很焦慮。家長普遍抱有這樣的心態(tài)：

班上成績好的學生都在補，那其他學生還能不補嗎？

（摘編自《揚子晚報》）

材料二：

中國教育學會統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國中小學課外輔導行業(yè)已經(jīng)成長為一個體量巨大的市

場，2016年行業(yè)市場規(guī)模超過8000億元，參加學生規(guī)模超過1.37億人次（同年我國中小

學在校學生人數(shù)約為1.82億），輔導機構(gòu)教師規(guī)模700萬至850萬人。而根據(jù)新浪數(shù)據(jù)中心

此前聯(lián)合某教育機構(gòu)發(fā)布的《2017全國中小學生課外培訓調(diào)查報告》，在為補習“埋單”的

家庭中，一半以上中小學生每年參加課外輔導的花費為2000?10000元，更有13.7%的家庭

每年為教育培訓花費2萬元以上。

作為校內(nèi)教學的有益補充，民辦教育培訓機構(gòu)近些年越來越多地承載起學生對于教育多

樣化、個性化和分眾化的需要，也正是這個原因，近年來民辦教育培訓行業(yè)風生水起，被受

眾需栗的同時，也得到了資本市場的青睞。

“要引起注意的是，在整個民辦教育培訓行業(yè)中，近95%的市場份額被眾多中小型機構(gòu)占

據(jù)，幾家大的教育培訓機構(gòu)所占份額不超過整個市場份額的5%。相對而言，對小機構(gòu)的監(jiān)管

更難?！北本煼洞髮W中國教育政策研究院教授薛二勇分析，“還有一個數(shù)字讓人憂慮，據(jù)不

完全統(tǒng)計，民辦教育培訓機構(gòu)中，證照齊全的比例不到20%,這給行業(yè)帶來了巨大的風險，

直接表現(xiàn)為：機構(gòu)違法違規(guī)成本低、教學質(zhì)量無保障、價格機制混亂，聘用的教師無資質(zhì)、

專業(yè)水平參差不齊、流動率過高，教學無保障，等等?！?/p>

“在新修訂的民辦教育促進法施行之前，民辦教育培訓機構(gòu)雖然叫培訓機構(gòu)，聽起來屬

教育范疇，但一定程度上已脫離了教育行政部門的管理，大量機構(gòu)為公司性質(zhì)，在工商部門

注冊。盡管有少量經(jīng)過了教育行政部門的前置審批，教育行政部門對其監(jiān)管力度也還不夠?！?/p>

楊念魯介紹。

（摘編自《人民日報》）

材料三：

鄭州外國語學校校長王中立表示：“學生家長過度關注孩子成績，通過校外補課的形式片

面追求成績，這影響了孩子健康快樂成長。教育的發(fā)展，必須以人的可持續(xù)發(fā)展為目標，追

求‘綠色升學率

“減負是全社會的問題，應多方聯(lián)動解決?！彼拇ㄇ嗌裰袑W副校長王曉梅認為，學校應堅

決執(zhí)行為學生減負的相關政策規(guī)定，改變''唯分數(shù)論”的評價模式，完善學生綜合素質(zhì)評價

機制，推進課堂和課程改革，向課堂要質(zhì)量。

社會上的“文憑歧視”現(xiàn)象愈演愈烈，不斷為學生沉重的學業(yè)負擔推波助瀾。不管待聘

崗位對人才類型有何特殊要求，為數(shù)不少的用人單位都要求崗位申請者的本科出身必須是

“985”或“211”大學，否則一概不予錄用。這種失范行為給基礎教育和高等教育帶來了極

大的負面影響，幾乎每一所大學都號稱以綜合性研究型大學為辦學目標，對基礎教育不擇手

段地索取高分學生。當學校、家長和孩子都盯著全國這一百多所大學的有限席位時，其競爭

之慘烈、后果之嚴重著實難以想象。既然社會的發(fā)展需要不同類型的人才，社會就有責任與

教育理性溝通，為教育營造良好的生態(tài)環(huán)境，給教育以正確導向。

（摘編自《中小學減負政策執(zhí)行力反思與出路》）

7.下列對材料二相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.根據(jù)材料二第一段提供的數(shù)據(jù)可知，在我國中小學生的日常學習生活中，課外輔導是非

常受重視的。

B.校外培訓的效果和質(zhì)量難以保證，最主要的原因是教師專業(yè)水平參差不齊。

C.民辦教育培訓行業(yè)發(fā)展不規(guī)范，存在機制層面的原因，即教育行政部門與工商部門的管

理邊界模糊。

D.盡管民辦教育培訓行業(yè)在發(fā)展過程中諸多“頑疾”并發(fā)，難題與挑戰(zhàn)共存，但其仍然有存在

的價值。

8.下列對材料相關內(nèi)容的概括和分析，正確的一項是（）

A.家長們把孩子的教育看作是一個堆砌時間與金錢的“游戲”，而不尊重教育規(guī)律，這樣只能

適得其反，孩子必定無所成就。

B.家長們面對難以承受的負擔，怨聲載道，表明他們未來對待課外培訓，會更加理性，對

孩子學業(yè)的要求，會更加寬松。

C.中小學生學業(yè)負擔過重的問題得不到有效解決，不僅會影響學生的身心健康、制約其全

面發(fā)展，而且會催生出眾多社會問題。

D.要真正實現(xiàn)“人的全面發(fā)展”的教育目標，切實減輕學生負擔，需要學校、社會、家庭形成

合力，更需要孩子們自己爭取。

9.請針對假期“補課熱”的負面影響，提出幾條建議。

7.B8.C9.①家長應理智對待課外輔導，量力而行；②學校應堅決執(zhí)行為學生減負的相關政策規(guī)

定，完善學生綜合素質(zhì)評價機制；③教育行政部門和工商部門應明確職責，加強行業(yè)的監(jiān)管與治理；④高

校應對生源選拔制度進行聯(lián)合改革，改變“唯分數(shù)論”的選拔模式；⑤社會應避免“文憑歧視”，特別是用人

單位要不拘一格選用人才。

【解析】7.本題考查學生對文本內(nèi)容的篩選和分析概括能力。解答此類題，首先應瀏覽選項的內(nèi)容，然

后到文中找到相關的句子，最后進行對比辨析，判斷正誤。本題要求選出“對材料二相關內(nèi)容的理解和分

析，不正確的一項“，B項，”……最主要的原因是教師專業(yè)水平參差不齊”錯誤。結(jié)合文本內(nèi)容“機構(gòu)違法

違規(guī)成本低、教學質(zhì)量無保障……專業(yè)水平參差不齊……”分析可知，教師專業(yè)水平參差不齊只是校外培

訓的效果和質(zhì)量難以保證的原因之一，并非最主要的原因。故選B。

8.本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要認真審題，明確題干的要求，如

“下列對材料相關內(nèi)容的概括和分析，正確的一項是“，要求選出“正確的一項”，然后瀏覽選項，到材料中

圈出相關的內(nèi)容，進行比對，做出判斷。本題中，

A項，“孩子必定無所成就”說法絕對；

B項，“家長們面對難以承受的負擔怨聲載道”夸大事實；還有，結(jié)合文本內(nèi)容“家長普遍抱有這樣的心態(tài)：

班上成績好的學生都在補，那其他學生還能不補嗎”分析可知，“更加理性”“更加寬松”錯誤。

D項，結(jié)合文本內(nèi)容分析，“更需要孩子們自己爭取”無中生有。

故選C。

9.本題考查學生篩選整合文中信息，概括歸納文中內(nèi)容要點能力。解答此類題，首先要明確題目要求，

比如本題，要求針對假期“補課熱”的負面影響，提出幾條建議。然后通讀文本，篩選出文本中有關假期“補

課熱”的負面影響，根據(jù)相關內(nèi)容進行分析概括，回答問題。結(jié)合材料一分析可知，家長應該理智對待課

外輔導，量力而行；結(jié)合“學校應堅決執(zhí)行……改變'唯分數(shù)論'……向課堂要質(zhì)量”分析可知，學校應堅決

執(zhí)行為學生減負的相關政策規(guī)定，完善學生綜合素質(zhì)評價機制；結(jié)合“但一定程度上已脫離了教育行政部

門的管理……對其監(jiān)管力度也還不夠”分析可知，教育行政部門和工商部門應明確職責，加強行業(yè)的監(jiān)管

與治理；結(jié)合“社會上的‘文憑歧視'現(xiàn)象愈演愈烈……”分析可知，社會應避免“文憑歧視”，特別是用人單

位要不拘一格選用人才；等等。

【點睛】解答實用類文本閱讀可以從如下幾個步驟進行：首先是閱讀，注意整體閱讀，注意抓三個方面:一

是要有文體特征意識（如新聞、傳記）；二是要有思路分析意識（邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關

系）；三是要有尋找中心句意識（每段的中心句，特別是文章的開頭，結(jié)尾，過渡句以及標題）。其次是審題:從題

干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準確答題。題干具有以下作用：暗示答題區(qū)域，暗示答題思路，暗

示答題方法，暗示答案本身。審題時注意:是否選準題眼（答題重點），是否選全要點（要答幾個方面），是否

選準角度（以誰為陳述主體），是否選好恰當?shù)木涫剑ㄒc設問的句式一致）。組織語言時，注意“問”與“答”要

照應好。最后是答題廣規(guī)范作答”不能忘記的三個原則：⑴答案在文中（直接來源于文中或或從文中提煉）;⑵

選擇并重組文中關鍵詞句（注意原文表述角度與設問角度是否一致）;（3）分點分條作答（高考閱卷采點給分）。

即：問什么答什么，怎么問怎么答;就近找答案，盡量抄原文;抓住關鍵詞，短語答題目，分條來排列;要用

肯定句，原文中找依據(jù)。

【散文部分】

閱讀下則文章，完成1—2題。（6分）

讀書人是幸福人

謝冕.

①我常想，讀書人是世間幸福人，因為他除了擁有現(xiàn)實的世界之外，還擁有另一

個更為浩瀚也更為豐富的世界?，F(xiàn)實的世界是人人都有的，而后一個世界卻為讀書人所

獨有。由此我想，那些失去或不能閱讀的人是多么的不幸，它們的喪失是不可補償?shù)摹?/p>

世間有諸多的不平等，財富的不平等，權(quán)力的不平等，而閱讀能力的擁有或喪失卻體現(xiàn)

為精神的不平等。

②一個人的一生，只能經(jīng)歷自己擁有的那一份欣悅，那一份苦難，也許再加上他

親自感知的那一些關于自身以外的經(jīng)歷和經(jīng)驗。然而，人們通過閱讀，卻能進入不同時

空的諸多他人的世界。這樣，具有閱讀能力的人，無形間獲得了超越有限生命的無限可

能性。閱讀不僅使他認識了草木蟲魚之名，而且可以上溯遠古下及未來，飽覽存在的與

非存在的奇風異俗。

③更為重要的是，讀書人加惠于人們的不僅是知識的增廣，而且還在于精神的感

化與陶冶。人們從讀書學做人，從那些往哲先賢以及當代才俊的著述中學得他們的人

格。人們從《論語》中學得智慧的思考，從《史記》中學得嚴肅的歷史精神，從《正氣

歌》學得人格的剛烈，從馬克思學得人世的激情，從魯迅學得批判精神，從列夫?托爾

斯泰學得道德的執(zhí)著。歌德的詩句刻寫出睿智的人生，拜倫的詩句呼喚著奮斗的熱情。

一個讀書人，是一個有機會擁有超乎個人生命體驗的幸運人。

⑤一個人一旦與書結(jié)緣，極大可能是注定了與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系的人。

說“極大可能”，指的是不排除讀書人中也有卑鄙和奸詐，況且，并非凡書皆好，在流

傳的書籍中，并非全是勸善之作，也有無價值的甚而起反面效果的。但我們所指讀書，

總是以其優(yōu)良品質(zhì)得以流傳一類，這類書對人的影響總是良性的。我之所以常感到讀書

幸福，是從喜愛讀書的親身感受而發(fā)。一旦與此種嗜好結(jié)緣，人多半因而向往于崇高一

類，對暴力的厭惡和對弱者的同情，使人心靈純凈而富正義感，人往往變成情趣高雅而

趨避凡俗。或博愛，或溫情，或抗爭，大抵總引導人從幼年到成人，一步一步向著人間

的美好境界前行。笛卡爾說，“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”，這就是讀書

使人向善；雨果說，“各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣漸漸熔

化”，這就是讀書使人避惡。

⑤0

10.下列對文章相關內(nèi)容的理解與分析，錯誤的一項是（）（2分）

A.第①段中，“那些失去或不能閱讀的人”“喪失”的是除了現(xiàn)實世界之外更為

浩瀚更為豐富的世界。

B.“更為重要的是，讀書加惠于人們的不僅是知識的增廣，而且還在于精神的感

化與陶冶?！边@句話在文中結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。

C.在第⑤段橫線上補寫一個呼應開頭的結(jié)尾，這句話可寫為：所以，我說，讀書

人是幸福人。

D.“一個人一旦與書結(jié)緣，他極大可能是注定與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系的

人?！边@句話中“極大可能”應該刪去，刪去后結(jié)論更明確、具體，更令人信服。

11.第④段加橫線的句子論述了什么道理？請進行賞析說明（2分）

10.本題A、B、C三項理解與分析是正確的。D項有誤，因為下文作者是這樣說的：“說‘極大可能'，

指的是不排除讀書人中也有卑鄙和奸詐，況且，并非凡書皆好，在流傳的書籍中，并非全是勸善之作，也

有無價值的甚而起反面效果的?！比绻麆h去“極大可能”，表述就過于絕對、武斷，與實際不符，不能提現(xiàn)

語言的準確性、嚴密性。故選D項。

11.道理論證（引用論證）。讀書使人向善避惡（讀書使人向善，讀書使人避惡）。

【小說部分】

（原創(chuàng)）閱讀下面一篇小說，完成下列問題

勸學

張福獻

老同學陳明來了，他來到辦公室后，就愁眉苦臉，唉聲嘆氣地坐了下來。我給他沏了一

杯茶，遞給他一根煙，給他點燃，然后，就直接切入了正題。

“老陳，許久不見了。哪陣香風把你吹來了？"我跟他打趣起來。

“嗨，別提啦。我兒子陳亮不肯上學讀書了，無論怎么勸他都不行？這不，我就來找你

了，看看你有什么好辦法不？”他又唉聲嘆氣起來。

陳亮是我們學校的學生，他的情況我太了解了。他的成績不太好，本來他就厭學，上海

疫情期間，他又宅在家里，上了一段時間的網(wǎng)課。他天天在家玩手機，嘗到了貪玩的甜頭。

恰巧，班里有個同學也不想上學了，兩個人商量了一下，就準備一起退學。

“老陳，我給你講一個故事吧?！蔽以谒纳磉呑讼聛怼?/p>

“小時候，我的堂哥也是不肯好好學習，每到周日，叔叔讓他在家里讀書，他卻不好好

地用功，整日坐在門前的棗樹下，口里喃喃有詞：'杏花開后桃花開，爹去集上買肉來；豬

肉油多狗肉香，勝似學堂把罵挨。'或者是，'村東撒網(wǎng)，村西捕魚；河里摸蝦，塘邊捉

蟹。'或者是，"炊煙裊裊，星光點點；月亮升起來，太陽落下山；爹爹下地回家來，媽媽

廚房做晚餐。"我哥簡直是個順口溜天才。

“叔叔氣得不行，拿著棍子要揍他，他嚇得東躲西藏，最后，他鉆進了我的屋里，把門

反鎖上，不肯出來。叔叔沒辦法，只好由著他的性子，讓他退了學。幾年以后，他到了成家

的時候，因為沒有文化，女孩子們都不愿意嫁給他。這時，他才后悔起來，抱怨我叔：'當

初你怎么不狠狠地揍我一頓呢？如果我考上大學的話，怎么會淪落到今天這種地步呢？'”

老陳不語，默默地啜了一口茶水。我又給他講了第二個故事。

我的另一個堂哥因為厭學也不想上學了，我大伯就說：“行啊，明天你把糞坑里的糞掏

了，用板車送到地里去，后天就不讓你上學去了?！碧酶缦渤鐾猓惶焖荚诿χ?/p>

地里運送糞肥。黃昏時分，掏了一天大糞的他，又累又乏；糞坑里臭氣熏天，實在令人難以

忍受；他連晚飯都沒吃，就鉆進被窩睡著了。

第二天清晨，天剛麻麻亮，大伯就喊醒了他，讓他去田里干活，可渾身酸痛的他再也不

愿意去了。大伯問他：“是上學好，還是干活好？”

他這才恍然大悟了：“爹，我以后再也不想退學了。”

后來，他考上了大學?，F(xiàn)在，他在市里上班，已經(jīng)是市教體局的副局長了。

“老陳，這勸學的事呢，不能硬逼孩子，得動腦筋，