職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)療器械維護與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案

PAGE8PAGE醫(yī)療器械維護與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案(202X級)XXXX職業(yè)學(xué)院二〇二X年目錄A.學(xué)校板塊 3一、專業(yè)名稱與代碼 3二、招生對象、學(xué)習(xí)形式、入學(xué)要求及學(xué)制 3三、培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格 3四、“入學(xué)即入職”的落地策略 11五、課程結(jié)構(gòu) 12六、校企合作、工學(xué)結(jié)合 23七、教學(xué)計劃安排 25八、教學(xué)進程表 27九、畢業(yè)即就業(yè)要求（規(guī)定） 31十、職業(yè)承諾與職業(yè)認同 32十一、職業(yè)創(chuàng)造力 33B.企業(yè)板塊 35十二、賦能企業(yè)培訓(xùn)體系 35十三、校企合作/工學(xué)結(jié)合人培的方法—線場學(xué)徒制 37C.社會板塊 40十四、覆蓋社會全員培訓(xùn)體系 40十五、基于線場強國平臺，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)培訓(xùn) 41附錄 43A.學(xué)校板塊一、專業(yè)名稱與代碼表1專業(yè)名稱與代碼表專業(yè)名稱所屬大類/代碼所屬類別/代碼專業(yè)代碼醫(yī)療器械維護與管理食品藥品與糧食大類/49藥品與醫(yī)療器械類/4902490213二、招生對象、學(xué)習(xí)形式、入學(xué)要求及學(xué)制（一）招生對象：高中畢業(yè)或具有同等學(xué)力（歷）者。中職應(yīng)屆畢業(yè)生。（二）入學(xué)要求：高中畢業(yè)參加全國高等院校統(tǒng)一考試、或者參加我校自主招生考試錄取。有職業(yè)興趣。（三）學(xué)習(xí)形式：全日制高職。（四）學(xué)制：三年。三、培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格（一）專業(yè)人才培養(yǎng)目標本專業(yè)主要培養(yǎng)面向醫(yī)學(xué)影像設(shè)備生產(chǎn)和應(yīng)用企業(yè)，在生產(chǎn)、服務(wù)第一線能從事醫(yī)學(xué)影像設(shè)備裝配、調(diào)試、維修、管理等工作，德、智、體、美全面發(fā)展，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的應(yīng)用型高技能專門人才。（二）就業(yè)面向（職業(yè)范圍）醫(yī)療器械（設(shè)備）維護與管理專業(yè)始終關(guān)注醫(yī)療器械行業(yè)和醫(yī)學(xué)影像設(shè)備專業(yè)發(fā)展趨勢，跟蹤職業(yè)崗位人才需求情況，本專業(yè)的人才培養(yǎng)主要面向下列技能型應(yīng)用性崗位（見表2）：表2醫(yī)療設(shè)備維護與管理專業(yè)所面向的職業(yè)崗位主要就業(yè)單位對應(yīng)部門或崗位對應(yīng)崗位的職業(yè)能力證書或者專項能力證書備注醫(yī)療器械（設(shè)備）維修企業(yè)、大型醫(yī)學(xué)影像設(shè)備維保企業(yè)，以及相關(guān)醫(yī)療設(shè)備的生產(chǎn)企業(yè)、銷售及服務(wù)公司等1.醫(yī)療器械（設(shè)備）維修崗位、醫(yī)療器械管理崗位學(xué)院技能鑒定2.大型影像設(shè)備維護與管理崗位，從事醫(yī)院醫(yī)學(xué)影像設(shè)備維修與管理學(xué)院技能鑒定3.醫(yī)療器械（設(shè)備）營銷與售后服務(wù)崗位，從事醫(yī)療設(shè)備技術(shù)支持、銷售與售后服務(wù)學(xué)院技能鑒定4.醫(yī)療器械（設(shè)備）生產(chǎn)制造崗位，從事醫(yī)療設(shè)備設(shè)備裝配與調(diào)試學(xué)院技能鑒定5.家用醫(yī)療器械、保健設(shè)備的維修、保養(yǎng)工作學(xué)院技能鑒定6.影像設(shè)備臨床使用崗位，從事醫(yī)學(xué)影像設(shè)備操作與使用醫(yī)學(xué)影像設(shè)備操作技師學(xué)院技能鑒定（三）專業(yè)面向職業(yè)崗位工作分析表3醫(yī)療器械（設(shè)備）維護與管理專業(yè)崗位工作分析表（三轉(zhuǎn)）生產(chǎn)資源轉(zhuǎn)為教學(xué)資源，教學(xué)資源轉(zhuǎn)為人力資源，人力資源轉(zhuǎn)為生產(chǎn)資源工作崗位主要職責具體任務(wù)工作流程工作對象工作方法使用工具與其他任務(wù)的關(guān)系所需知識、能力和職業(yè)素養(yǎng)（匹配T型人四維度）崗位1：醫(yī)療器械（設(shè)備）生產(chǎn)制造崗位按照企業(yè)生產(chǎn)制造任務(wù)要求，對醫(yī)療器械（設(shè)備）進行產(chǎn)品的裝配與調(diào)試1.接受醫(yī)療器械（設(shè)備）產(chǎn)品的裝配生產(chǎn)任務(wù)接受生產(chǎn)任務(wù)單→對應(yīng)技術(shù)文件和實物→核對簽收任務(wù)單設(shè)備產(chǎn)品任務(wù)單、裝配部件、技術(shù)文件溝通評審技術(shù)文件與圖紙，辦公用具配件生產(chǎn)資料提供庫房管理知識（理論知識）公共關(guān)系知識，法規(guī)、法律基礎(chǔ)知識語文閱讀能力、英語閱讀能力能力（實操技能）技術(shù)文件與圖紙閱讀能力、技術(shù)判斷能力社會+獨立嚴格遵守規(guī)章制度工藝紀律有表達能力、交際能力、高學(xué)習(xí)準備度、好習(xí)慣2.分析消化相關(guān)技術(shù)資料接受任務(wù)→確定需要的技術(shù)資料→分析技術(shù)資料技術(shù)資料、裝配部件消化圖紙及分析技術(shù)資料計算機辦公用具技術(shù)資料管理知識（理論知識）電子技術(shù)相關(guān)知識、機械技術(shù)相關(guān)知識、專業(yè)技術(shù)相關(guān)知識能力（實操技能）語文閱讀能力、英語閱讀能力、難點分析能力、提出解決措施的能力社會+獨立嚴謹負責的工作態(tài)度有表達能力、交際能力、高學(xué)習(xí)準備度、好習(xí)慣3.機械相關(guān)系統(tǒng)的裝配和調(diào)試接受任務(wù)→分析機械裝配工藝→機械相關(guān)系統(tǒng)的裝配→機械相關(guān)系統(tǒng)的調(diào)試→解決機械裝配工作中存在的問題存在的問題裝配工藝、裝配部件根據(jù)裝配工藝進行機械部件裝配生產(chǎn)工具與儀器儀表機械裝配工藝知識（理論知識）機械技術(shù)相關(guān)知識、專業(yè)技術(shù)相關(guān)知識能力（實操技能）專業(yè)技術(shù)運用能力、技術(shù)圖紙的閱讀能力社會+獨立嚴謹負責的工作態(tài)度有表達能力、交際能力、高學(xué)習(xí)準備度、好習(xí)慣4.電器相關(guān)系統(tǒng)的裝配和調(diào)試接受任務(wù)→分析電裝配工藝→電器相關(guān)系統(tǒng)的裝配→電器相關(guān)系統(tǒng)的調(diào)試→解決電器裝配要求工作存在的問題裝配工藝、裝配部件根據(jù)裝配工藝進行電子部件裝配生產(chǎn)工具與儀器儀表電器裝配與調(diào)試工藝知識（理論知識）專業(yè)技術(shù)知識、電子與電器相關(guān)課程知識能力（實操技能）專業(yè)技術(shù)運用能力、技術(shù)圖紙的閱讀能力社會+獨立嚴謹負責的工作態(tài)度有表達能力、交際能力、高學(xué)習(xí)準備度、好習(xí)慣5.整機系統(tǒng)的裝配和調(diào)試接受任務(wù)→分析整機系統(tǒng)裝配與調(diào)試工藝→整機系統(tǒng)裝配→解決存在的問題整機系統(tǒng)裝配和調(diào)試的工藝、裝配部件根據(jù)裝配工藝進行整機系統(tǒng)的裝配和調(diào)試生產(chǎn)工具與儀器儀表整機系統(tǒng)裝配與調(diào)試工藝知識（理論知識）相關(guān)設(shè)備專業(yè)技術(shù)知識、電子與電器相關(guān)課程、機械相關(guān)課程能力（實操技能）專業(yè)技術(shù)運用能力、技術(shù)圖紙的閱讀能力社會+獨立嚴謹負責的工作態(tài)度有表達能力、交際能力、高學(xué)習(xí)準備度、好習(xí)慣6.整機質(zhì)量檢測接受任務(wù)→了解整機系統(tǒng)質(zhì)量檢測指標→對系統(tǒng)進行質(zhì)量檢測→找出系統(tǒng)存在的問題→反饋質(zhì)量信息→嚴格把關(guān)質(zhì)量檢測指標、裝配部件質(zhì)量檢測，質(zhì)量檢測報告質(zhì)量檢測工具與儀器儀表整機系統(tǒng)檢驗標準知識（理論知識）專業(yè)技術(shù)知識、電子與電器相關(guān)課程知識機械相關(guān)課程知識能力（實操技能）專業(yè)技術(shù)運用能力、技術(shù)圖紙的閱讀能力社會+獨立嚴謹負責的工作態(tài)度有表達能力、交際能力、高學(xué)習(xí)準備度、好習(xí)慣崗位2：醫(yī)療器械（設(shè)備）維護與管理崗位按照醫(yī)院設(shè)備管理要求，實施醫(yī)療器械（設(shè)備）維修與管理1.醫(yī)療器械（設(shè)備）的購置接受任務(wù)→根據(jù)醫(yī)學(xué)影像設(shè)備購置任務(wù)收集資料→消化收集資料→了解所購置醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的技術(shù)指標→編制醫(yī)學(xué)影像設(shè)備購置文件提交醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)→審核→批準→購置醫(yī)學(xué)影像設(shè)備醫(yī)學(xué)影像設(shè)備資料分析編寫制圖計算機辦公用具上級部門有關(guān)設(shè)備應(yīng)用科室知識（理論知識）所購置相關(guān)設(shè)備專業(yè)知識所購置相關(guān)設(shè)備行業(yè)標準知識公共關(guān)系知識法規(guī)、法律基礎(chǔ)能力（實操技能）組織協(xié)調(diào)能力、技術(shù)處理能力社會+獨立仔細、認真、負責有表達能力、交際能力、高學(xué)習(xí)準備度、好習(xí)慣2.醫(yī)療器械（設(shè)備）檔案的建立與管理接受任務(wù)→相關(guān)設(shè)備技術(shù)文件和資料的收集→設(shè)備技術(shù)檔案的管理→建立設(shè)備使用信息檔案設(shè)備資料設(shè)備技術(shù)檔案溝通分析歸檔審核操作計算機辦公用具上級部門有關(guān)設(shè)備應(yīng)用科室知識（理論知識）所購置相關(guān)設(shè)備專業(yè)知識公共關(guān)系知識法規(guī)、法律基礎(chǔ)知識語文閱讀能力（實操技能）組織協(xié)調(diào)能力、技術(shù)處理能力社會+獨立仔細、認真、負責有表達能力、交際能力、高學(xué)習(xí)準備度、好習(xí)慣3.醫(yī)療器械（設(shè)備）的日常管理設(shè)備使用信息→填寫反饋單→報到設(shè)備科→遇到使用問題現(xiàn)場分析→解決問題→制定糾正預(yù)防措施→培訓(xùn)和跟蹤設(shè)備現(xiàn)場設(shè)備使用人員設(shè)備問題溝通分析評審操作計算機辦公用具相關(guān)工具材料設(shè)備提供商工藝設(shè)計培訓(xùn)部門決策部門知識相關(guān)設(shè)備專業(yè)知識相關(guān)設(shè)備技術(shù)標準知識能力組織協(xié)調(diào)能力、技術(shù)管理處理能力仔細、認真、負責有表達能力、交際能力、高學(xué)習(xí)準備度、好習(xí)慣4.醫(yī)療器械（設(shè)備）的維護設(shè)備故障信息→反饋單→填寫反饋單→報到設(shè)備科→報到工藝部門→指派任務(wù)→現(xiàn)場分析→解決問題→制定糾正預(yù)防措施→培訓(xùn)和跟蹤設(shè)備現(xiàn)場設(shè)備維修人員設(shè)備問題溝通分析評審操作維護計算機辦公用具相關(guān)工具維修備件知識（理論知識）制造工藝知識、現(xiàn)場6S管理技術(shù)設(shè)計的概念能力（實操技能）組織協(xié)調(diào)的能力技術(shù)處理、技術(shù)改進能力社會+獨立仔細、認真、負責有表達能力、交際能力、高學(xué)習(xí)準備度、好習(xí)慣崗位3：醫(yī)療器械（設(shè)備）營銷與售后服務(wù)崗位按照公司給定醫(yī)療器械（設(shè)備）銷售管理要求,實施產(chǎn)品的銷售與售后技術(shù)服務(wù)和技術(shù)指導(dǎo)1.醫(yī)療器械（設(shè)備）銷售管理接設(shè)備銷售任務(wù)→產(chǎn)品相關(guān)市場信息收集→走訪用戶→出席展銷會現(xiàn)場→二級銷售單位的管理→與客戶簽字確認→銷售合同管理→編寫銷售報告→客戶滿意度調(diào)查→相關(guān)資料歸檔產(chǎn)品相關(guān)信息客戶資源合同設(shè)備銷售分析展銷會產(chǎn)品質(zhì)量維修調(diào)查客戶資料計算機技術(shù)文檔知識（理論知識）設(shè)備銷售、產(chǎn)品性能、使用產(chǎn)品相關(guān)市場知識能力（實操技能）產(chǎn)品設(shè)備銷售能力產(chǎn)品技術(shù)技術(shù)處理能力產(chǎn)品銷售組織協(xié)調(diào)能力社會+獨立服務(wù)意識態(tài)度、客戶永遠是對的有表達能力、交際能力、高學(xué)習(xí)準備度、好習(xí)慣2.醫(yī)療器械（設(shè)備）售后管理接受售后服務(wù)管理任務(wù)→相關(guān)用戶信息收集→樹立用戶第一觀念→建立用戶檔案→設(shè)備的安裝、維修入用戶檔案→售后服務(wù)管理→編寫年度售后總結(jié)報告→客戶滿意度調(diào)查→相關(guān)安裝、維修資料歸檔產(chǎn)品相關(guān)信息客戶資源合同售后服務(wù)檔案產(chǎn)品質(zhì)量維修調(diào)查客戶資料計算機技術(shù)文檔知識（理論知識）設(shè)備銷售、產(chǎn)品性能、使用產(chǎn)品相關(guān)市場知識能力（實操技能）產(chǎn)品設(shè)備銷售能力產(chǎn)品技術(shù)技術(shù)處理能力產(chǎn)品銷售組織協(xié)調(diào)能力社會+獨立服務(wù)意識態(tài)度、客戶永遠是對的3.醫(yī)療器械（設(shè)備）的售后服務(wù)接受售后技術(shù)服務(wù)任務(wù)→相關(guān)設(shè)備信息收集→樹立用戶第一觀念→安裝、維修資源的準備→現(xiàn)場勘測→設(shè)備的安裝→故障診斷與分析、排除→測試和驗證→客戶簽字確認→客戶滿意度調(diào)查→相關(guān)資料歸檔→安裝、維修信息反饋產(chǎn)品客戶資源安裝、維修資源的工作單分析維修調(diào)查維修工具計算機技術(shù)文檔維修備件銷售管理知識（理論知識）設(shè)備銷售、產(chǎn)品性能、使用產(chǎn)品相關(guān)市場知識能力（實操技能）產(chǎn)品設(shè)備銷售能力產(chǎn)品技術(shù)技術(shù)處理能力產(chǎn)品銷售組織協(xié)調(diào)能力社會+獨立服務(wù)意識態(tài)度、客戶永遠是對的4.醫(yī)療器械（設(shè)備）售后服務(wù)配件庫建立與管理接受售后配件服務(wù)任務(wù)→相關(guān)配件信息收集→配件資源準備→配件資源的管理→配件出入庫→向客戶銷售配件→編寫總結(jié)報告→客戶滿意度調(diào)查→相關(guān)資料歸檔產(chǎn)品配件客戶資源設(shè)備問題分析維修調(diào)查維修備件維修工具計算機技術(shù)文檔售后技術(shù)服務(wù)銷售管理知識（理論知識）設(shè)備產(chǎn)品性能、使用知識產(chǎn)品相關(guān)結(jié)構(gòu)原理知識能力（實操技能）產(chǎn)品技術(shù)處理能力、產(chǎn)品配件組織協(xié)調(diào)能力社會+獨立服務(wù)意識態(tài)度、客戶永遠是對的5.用戶技術(shù)指導(dǎo)與培訓(xùn)接受任務(wù)→資料準備→選派人員→到現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo)與技術(shù)培訓(xùn)班→結(jié)果反饋調(diào)查→客戶簽字確認→客戶滿意度調(diào)查→相關(guān)資料歸檔客戶設(shè)備培訓(xùn)資料交流溝通培訓(xùn)計算機技術(shù)文檔教學(xué)用具拓寬客戶市場技術(shù)宣傳知識（理論知識）教具使用知識、幻燈片的制作、編寫培訓(xùn)資料能力（實操技能）演講表達能力、親和力、技術(shù)服務(wù)能力社會+獨立用戶為中心（四）專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格1.知識結(jié)構(gòu)（1）電子技術(shù)、電路基礎(chǔ)知識；（2）計算機軟、硬件基礎(chǔ)知識；（3）人體解剖、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識；（4）醫(yī)療器械概論；（5）放射衛(wèi)生防護和放射生物學(xué)基礎(chǔ)知識；（6）X射線機、CT、MRI、超聲、核醫(yī)學(xué)設(shè)備等五大類醫(yī)學(xué)影像設(shè)備基礎(chǔ)知識；（7）醫(yī)療器械監(jiān)管和銷售知識。2.能力結(jié)構(gòu)（1）職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域共性專業(yè)能力①醫(yī)療器械操作使用能力；②醫(yī)療器械，包括影像設(shè)備質(zhì)量控制儀器、裝置的使用能力；③數(shù)字電路、模擬電路的識別、分析能力；④典型醫(yī)療設(shè)備的故障分析與排除能力；⑤醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的擺位等攝影技術(shù)能力；⑥醫(yī)用器材的采購與市場營銷能力；⑦專業(yè)深度再學(xué)習(xí)的能力；⑧專業(yè)英文資料的閱讀和理解能力。（2）方法能力①職業(yè)生涯規(guī)劃能力；②自主學(xué)習(xí)與獲取知識能力；③決策、判斷與執(zhí)行能力。（3）社會能力①人際交際能和信息溝通力；②公共關(guān)系處理能力；③勞動組織能力；④團隊協(xié)作意識和社會責任心；⑤良好的心理素質(zhì)和自我調(diào)適能力；⑥良好的職業(yè)道德和素質(zhì)。3.素質(zhì)結(jié)構(gòu)（1）熱愛祖國，正確的人生觀、價值觀，有事業(yè)心、責任心，有法制觀念；（2）從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H的工作能力；（3）英語應(yīng)用能力；（4）計算機應(yīng)用能力（含信息檢索能力）。4.職業(yè)技能證書表4醫(yī)療器械（設(shè)備）維護與管理專業(yè)所面向的職業(yè)技能證書表類別證書名稱等級發(fā)證單位備注基礎(chǔ)專業(yè)技能1.實用英語（口語）能力考試證書A級必考2.當?shù)厥懈叩葘W(xué)校計算機等級考試一級證書一級必考3.普通話證、溝通、寫作合格選考核心專業(yè)技能1.煉成醫(yī)用放射設(shè)備維保熟手中級必考2.煉成醫(yī)用超聲設(shè)備維保熟手中級必考3.煉成急救及生命支持類設(shè)備維保熟手必考4.煉成醫(yī)用檢驗儀器維保熟手必考5.煉成醫(yī)用內(nèi)鏡設(shè)備維保熟手必考四、“入學(xué)即入職”的落地策略（一）強化單招，發(fā)掘職業(yè)興趣對高職院校來說,只有招收到合適的生源才能更好地保障其培養(yǎng)質(zhì)量；對學(xué)生來說,只有選擇適合自己的教育類型與專業(yè)才能更好地促進自身發(fā)展、實現(xiàn)自身價值。單招、職教高考是實現(xiàn)高職院校各專業(yè)與學(xué)生雙向選擇的工具。單招突出鑒別其興趣、能力、素質(zhì)等方面，與普通高考相比,單招與職教高考的適應(yīng)性體現(xiàn)在為中職學(xué)校畢業(yè)生、普通高中畢業(yè)生設(shè)計科學(xué)的職業(yè)技能測試、職業(yè)適應(yīng)性測試、職業(yè)興趣測試。樹立職業(yè)興趣，明確學(xué)習(xí)技能的動機，有利于提高職業(yè)院校的生源素質(zhì)，增強職業(yè)教育吸引力。具體措施是“手拉手”項目。手拉手就是對接中職與高中，形成教學(xué)聯(lián)盟，在中職與高中階段提供專業(yè)興趣班、技能夏令營服務(wù)，幫助學(xué)生提前認知專業(yè)的發(fā)展、職業(yè)的發(fā)展，逐步塑造自己的工作興趣、職業(yè)情趣。（二）構(gòu)建“師生家”共同體、鞏固職業(yè)興趣學(xué)生職業(yè)興趣的形成，是個較長時期發(fā)展的過程，職業(yè)興趣形成是職業(yè)院校培養(yǎng)過程中的一個重要維度。但是學(xué)生職業(yè)興趣是個復(fù)雜過程，不是學(xué)校單方面能完成的，家庭家長的參與對學(xué)生職業(yè)興趣的形成起著至關(guān)重要作用。具體措施是“職業(yè)教育家庭日”項目（FamilyDay）。職業(yè)教育家庭日作為學(xué)校師生、企業(yè)家、家長共同參與的盛會，肩負著搭建家長學(xué)生與專業(yè)教師、企業(yè)家深入溝通、傳遞行業(yè)發(fā)展、職業(yè)愿景、企業(yè)文化、贏得學(xué)生家庭支持、增強學(xué)生歸屬感與自豪感的重要使命。五、課程結(jié)構(gòu)（一）課程體系總體設(shè)計通過企業(yè)、醫(yī)院、學(xué)校的有機融合，實現(xiàn)生產(chǎn)資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為人力資源，人力資源轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)資源，基于“三轉(zhuǎn)”實踐“線場模式”人才型人才培養(yǎng)。線場模式的線是一線，意思是在實際工作中學(xué)習(xí)技能，場是場境場景，意思是沉浸式學(xué)習(xí)技能。線場模式包括線場課程（全科模塊、專科模塊、專長模塊）、線場課堂（道場、靶場、戰(zhàn)場）、線場教學(xué)（翻轉(zhuǎn)教學(xué)、問題解決、任務(wù)完成）?；诰€場模式重構(gòu)醫(yī)療設(shè)備維護與管理專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，進行教材開發(fā)和教學(xué)方法改革，建立教學(xué)管理與評價標準，具體建設(shè)內(nèi)容如下：1．“三即三轉(zhuǎn)雙循環(huán)”的人才培養(yǎng)模式三轉(zhuǎn)實現(xiàn)企業(yè)、醫(yī)院、學(xué)校的相互促進的外循環(huán)，三轉(zhuǎn)循環(huán)的目標是“三即”，入學(xué)即入職，學(xué)習(xí)即上崗、畢業(yè)即就業(yè)。三即是基于線場模式的教學(xué)內(nèi)循環(huán)，包括全科模塊-?？颇K-專長模塊的循環(huán)，道場-靶場-戰(zhàn)場循環(huán)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)-問題解決-任務(wù)完成循環(huán)。學(xué)院與行業(yè)頭部企業(yè)、醫(yī)院深度融合，共同實施三即三轉(zhuǎn)雙循環(huán)的人才培養(yǎng)模式。企業(yè)、醫(yī)院全程參與專業(yè)人才培養(yǎng)，并在實踐中不斷完善培養(yǎng)模式保障機制，基于線場模式的技能型人才培養(yǎng)方案的三階段雙循環(huán)模式如下圖。將培養(yǎng)課程分成三個模塊，把培養(yǎng)場境分成三場，把培養(yǎng)過程分成三級（三手）。三個三多重交替進行、遞進深化。三模塊：線場課程分全科模塊、?？颇K、專長模塊。全科模塊公共基礎(chǔ)課程，專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要在第1-2學(xué)期實施。?？颇K是專業(yè)核心課程，主要在第2-4學(xué)期實施。專長模塊是企業(yè)課程，包括案例、流程、工藝等，主要在5-6學(xué)期完成。三模塊的課程既適合學(xué)校培養(yǎng)也適用于培訓(xùn)，根據(jù)需求調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的數(shù)量、學(xué)習(xí)的時間。三場：教學(xué)的場境很重要?！皥觥笔且粋€環(huán)境、空間、氛圍，任何能夠促使我們行為變化的環(huán)境都可以稱為“場”。“場”是有力量或者能量的，“場”其實是包含大量行為線索的環(huán)境，這些行為線索會刺激你做出特定的行為。就像到了寢室你就想睡覺，到了辦公室自然想工作，而到了餐廳自然想吃飯一樣。職業(yè)院校學(xué)生的感性對“場”很敏感。它總是比理智先感受到“場”所暗示的行為線索，并照著這個行為線索行事。環(huán)境中所包含的行為線索越多，場的力量就越大。因為“場”的不同，在某一些地方你會努力工作，而在另一些地方你會懈??；在一些地方你會沉默不語，而在另一些地方你會滔滔不絕。要點是我們需要主動創(chuàng)造環(huán)境或建設(shè)環(huán)境來改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。線場課堂分為道場、靶場、戰(zhàn)場。道場是理論教學(xué)、分享、辯論的空間；靶場是訓(xùn)練、練習(xí)實操技能的空間；戰(zhàn)場就是工作一線出業(yè)績的空間。根據(jù)需求調(diào)節(jié)三場的數(shù)量、學(xué)習(xí)的時間，三場多是交替進行。三手：職業(yè)能力等級評定是職業(yè)教育的評價手段，而不是傳統(tǒng)的考試。三手分為生手、熟手、能手。生手相當于職業(yè)能力等級助理（五級工）；熟手相當于職業(yè)能力等級中級工（四級工）；能手相當于職業(yè)能力等級高級工（三級工）。第一學(xué)年（第1、2學(xué)期），進行職業(yè)認知教育、專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和實訓(xùn)。三分之二時間主要在道場、靶場進行學(xué)習(xí)。通過對職業(yè)必備的基本素質(zhì)能力和部分崗位基本能力的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握機電、計算機、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、醫(yī)療設(shè)備概論、輻射安全與防護知識和技能。三分之一時間在戰(zhàn)場進行學(xué)習(xí)，就是安排（穿插）2-4周的行業(yè)見習(xí)（在戰(zhàn)場中進行），到相關(guān)服務(wù)企業(yè)去見習(xí)（實際工作），例如通過企業(yè)新服務(wù)醫(yī)院設(shè)備的排查了解設(shè)備種類與使用場景、認知職業(yè)環(huán)境與內(nèi)容。讓學(xué)生真實感受企業(yè)、醫(yī)院的真實工作環(huán)境，了解職業(yè)崗位的性質(zhì)，從而自覺地培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，主動地融入到專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中去。本學(xué)年上午課程是全科模塊（多）、?？颇K（中）、專長模塊（少），例如在醫(yī)療器械維保技能訓(xùn)練方面重保養(yǎng)。本學(xué)年能力目標是生手水平，助理工程師水平，不能獨立工作。第二階段（第3、4學(xué)期），進行專業(yè)提高學(xué)習(xí)和實訓(xùn)。二分之一時間主要在道場、靶場進行學(xué)習(xí)（第3學(xué)期）。通過對職業(yè)崗位基本能力和綜合能力的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握醫(yī)療器械（設(shè)備）的安裝調(diào)試、操作、維修和管理知識和技能。以工作過程系統(tǒng)化課程，來實施全部醫(yī)療器械（設(shè)備）五大類為主的專業(yè)教學(xué)。二分之一時間主要在戰(zhàn)場進行學(xué)習(xí)（第4學(xué)期），實施一個學(xué)期行業(yè)見習(xí)，到企業(yè)、醫(yī)院、生產(chǎn)企業(yè)的加工車間、組裝車間和調(diào)試車間，到經(jīng)營公司的銷售部門、技術(shù)服務(wù)部門的各種相關(guān)崗位上跟班學(xué)習(xí)，讓學(xué)生實際參加職業(yè)崗位的工作，在中作中達到能力要求，對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)強化主觀能動性（在線繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課程）。本學(xué)年上午課程是全科模塊（少）、?？颇K（多）、專長模塊（中），例如在醫(yī)療器械維保技能訓(xùn)練方面重維修。本學(xué)年能力目標是熟手（-）水平，中級工程師水平（-），在企業(yè)工程師指導(dǎo)下半獨立工作，適應(yīng)工作要求。第三階段（第5、6學(xué)期），進行專業(yè)鞏固學(xué)習(xí)和綜合實訓(xùn)。大部分時間在企業(yè)戰(zhàn)場學(xué)習(xí)。由于學(xué)生在前兩個階段已經(jīng)較多地接觸到職業(yè)崗位的知識和能力要求，因此，在專業(yè)的鞏固學(xué)習(xí)中，可以根據(jù)就業(yè)意向較有針對性地選擇鞏固課程，為職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。小部分時間輪流回到學(xué)校進行鞏固技能的短訓(xùn)，包括醫(yī)療設(shè)備維修綜合實訓(xùn)項目，將前期訓(xùn)練的各種職業(yè)能力進行整合，以綜合性的醫(yī)療設(shè)備維修實訓(xùn)項目來鍛煉學(xué)生的設(shè)備調(diào)試、故障檢測和排除、設(shè)備維護能力。第6學(xué)期的半年頂崗實習(xí)，則完全將學(xué)生放到用人單位的實際工作崗位上去，做真實的工作任務(wù)，獨立承擔醫(yī)療設(shè)備的安裝調(diào)試、維修維護等工作。本學(xué)年上午課程是全科模塊（少）、?？颇K（中）、專長模塊（多），例如在醫(yī)療器械維保技能訓(xùn)練方面重診斷。本學(xué)年能力目標是熟手（+）水平，中級工程師水平（+），在企業(yè)工程師領(lǐng)導(dǎo)下獨立工作，勝任工作要求。比較本專業(yè)以往的培養(yǎng)模式，“三即三轉(zhuǎn)雙循環(huán)”人才培養(yǎng)模式的顯著區(qū)別不僅在于工作過程系統(tǒng)化課程，而且以行業(yè)的見習(xí)、實習(xí)貫穿學(xué)業(yè)?！叭慈D(zhuǎn)雙循環(huán)”人才培養(yǎng)模式在整個學(xué)業(yè)中以線場課程、線場課堂多種形式交替實行，使學(xué)生一入學(xué)就了解行業(yè)、觸摸職業(yè)，了解到職業(yè)崗位的現(xiàn)實要求，并步步深入，從而自覺地提高學(xué)習(xí)的主動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。2．構(gòu)建醫(yī)療器械維護與管理專業(yè)“線場課程”體系在專業(yè)培養(yǎng)目標定位的基礎(chǔ)上，組織課程開發(fā)團隊深入專業(yè)面向的用人單位廣泛調(diào)研，進行職業(yè)崗位群工作任務(wù)分析；根據(jù)工作任務(wù)確定能力目標即行動領(lǐng)域；再將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建專業(yè)課程體系。生產(chǎn)資源轉(zhuǎn)為教學(xué)資源，教學(xué)資源轉(zhuǎn)為人力資源，人力資源轉(zhuǎn)為生產(chǎn)資源專科模塊生產(chǎn)資源轉(zhuǎn)為教學(xué)資源，教學(xué)資源轉(zhuǎn)為人力資源，人力資源轉(zhuǎn)為生產(chǎn)資源?？颇K專業(yè)能力提高培養(yǎng)（適應(yīng)）熟手（-）水平專業(yè)全科模塊基礎(chǔ)能力培養(yǎng)生手水平專長模塊專業(yè)能力鞏固培養(yǎng)（勝任）熟手（+）水平企業(yè)多崗位勝任訓(xùn)練醫(yī)學(xué)影像技術(shù)及設(shè)備機械制圖醫(yī)療設(shè)備安裝與調(diào)試安裝調(diào)試實習(xí)應(yīng)用技術(shù)實習(xí)安全放射衛(wèi)生與防護醫(yī)療設(shè)備維修安裝與調(diào)試維護與管理維修依據(jù)能力進階規(guī)律能力等級數(shù)電基礎(chǔ)、模電基礎(chǔ)超聲技術(shù)與設(shè)備醫(yī)療設(shè)備維護與管理急救類設(shè)備與技術(shù)維修維保實習(xí)人體解剖基礎(chǔ)醫(yī)療設(shè)備檢查技術(shù)操作使用職業(yè)能力分解內(nèi)鏡、治療類設(shè)備技術(shù)化驗類設(shè)備與技術(shù)醫(yī)療設(shè)備維修工程師（助理、中級）培訓(xùn)營銷技術(shù)實習(xí)圖1醫(yī)療設(shè)備維護與管理專業(yè)人才培養(yǎng)主要流程（1）理論教學(xué)體系設(shè)計（線場課堂的道場）理論課程包括全科模塊、專科模塊。理論教學(xué)體系分成三個部分：公共基礎(chǔ)課程（全科模塊）：包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計、形勢與政策、體育、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、實用英語、人體解剖、醫(yī)療器械監(jiān)管法規(guī)等課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程（專業(yè)全科模塊）：包括電路應(yīng)用與實踐、機械制圖及計算機繪圖、醫(yī)療設(shè)備概論、放射衛(wèi)生與防護、模擬電子技術(shù)應(yīng)用、數(shù)字電子技術(shù)應(yīng)用、專業(yè)英語等課程。（2）實踐教學(xué)體系（線場課堂的靶場與戰(zhàn)場）實踐課程包括全科模塊、?？颇K、專長模塊。實踐教學(xué)體系分公共實訓(xùn)、校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)三個部分。公共實訓(xùn)包括入學(xué)教育、軍訓(xùn)、電工電子實習(xí)等。②校內(nèi)實訓(xùn)包括基礎(chǔ)實訓(xùn)（電子電工、電路應(yīng)用等）、專業(yè)項目實訓(xùn)（影像設(shè)備單元電路等）、專業(yè)綜合實訓(xùn)（影像設(shè)備安裝、調(diào)試、維修等）。③校外實習(xí)包括行業(yè)見習(xí)、行業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實踐（頂崗實習(xí)）。主要實習(xí)單位有當?shù)蒯t(yī)療器械有限公司、當?shù)蒯t(yī)療器械廠有限公司、相對應(yīng)的服務(wù)醫(yī)院等。（3）理實一體專業(yè)核心課程建設(shè)（線場課堂的道場、靶場、戰(zhàn)場，三場交替）理實一體專業(yè)核心課程包括包括全科模塊、?？颇K、專長模塊。專業(yè)核心課程，依據(jù)工作過程系統(tǒng)化模型設(shè)計課程結(jié)構(gòu)。如下圖：情景描述就是工作場景的再現(xiàn)，情景描述包含清晰的任務(wù)完成或者問題解決要求。信息收集是專業(yè)知識與技能的準備、儲備學(xué)習(xí)。理論部分學(xué)習(xí)要基于實操、試驗、競賽展開，設(shè)計成理實一體化的教學(xué)單元是關(guān)鍵。線場課程設(shè)計要求突出知識與技能的腦圖鏈接。實施環(huán)節(jié)是重點，線場課程設(shè)計在分析中突出魚骨圖、人料機法環(huán)；在計劃中突出流程圖；在解決與完成中突出前中后的管理與可視化追蹤；檢驗評價突出工作化考評。線場課程設(shè)計的理念是培訓(xùn)培養(yǎng)一體化，基于培訓(xùn)課程引領(lǐng)培養(yǎng)課程。表5《醫(yī)療器械維護與管理專業(yè)》線場課程設(shè)計—公共全科模塊（三轉(zhuǎn)）生產(chǎn)資源轉(zhuǎn)為教學(xué)資源，教學(xué)資源轉(zhuǎn)為人力資源，人力資源轉(zhuǎn)為生產(chǎn)資源一級分類項目名稱任務(wù)/活動/情景【培訓(xùn)+培養(yǎng)】知識與技能要點學(xué)習(xí)方式學(xué)分與證書全科模塊踐行線場思政解碼線場思政線場思政翻轉(zhuǎn)、寫作、競賽、拆解學(xué)分

傳播企業(yè)文化企業(yè)文化翻轉(zhuǎn)、寫作、競賽、拆解學(xué)分公共全科模塊體驗軍體美勞實踐軍體活動軍體活動翻轉(zhuǎn)、寫作、競賽、拆解學(xué)分

實踐美育活動（每人一愛好）美育活動（每人一愛好）翻轉(zhuǎn)、寫作、競賽、拆解學(xué)分公共全科模塊煉成溝通熟手熟練演講技術(shù)（競賽活動）演講技術(shù)翻轉(zhuǎn)、寫作、競賽、拆解學(xué)分

熟練職場溝通技巧（競賽活動）職場溝通技巧翻轉(zhuǎn)、寫作、競賽、拆解學(xué)分公共全科模塊煉成寫作熟手熟練職場寫作（競賽活動）職場寫作翻轉(zhuǎn)、寫作、競賽、拆解學(xué)分公共全科模塊煉成職場禮儀熟手熟練職場禮儀的應(yīng)用（競賽活動）職場禮儀的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)、寫作、競賽、拆解學(xué)分公共全科模塊煉成數(shù)碼技術(shù)應(yīng)用達人熟練SCRATCH編程（競賽活動）SCRATCH編程翻轉(zhuǎn)、寫作、競賽、拆解學(xué)分

熟練物聯(lián)網(wǎng)基本應(yīng)用（競賽活動）物聯(lián)網(wǎng)基本應(yīng)用翻轉(zhuǎn)、寫作、競賽、拆解學(xué)分公共全科模塊煉成offices三件套辦公熟手學(xué)習(xí)情景1：熟練word應(yīng)用（競賽活動）word應(yīng)用翻轉(zhuǎn)、寫作、競賽、拆解學(xué)分

學(xué)習(xí)情景2：熟練ppt應(yīng)用（競賽活動）ppt應(yīng)用翻轉(zhuǎn)、寫作、競賽、拆解學(xué)分

學(xué)習(xí)情景3：熟練excel應(yīng)用（競賽活動）excel應(yīng)用翻轉(zhuǎn)、寫作、競賽、拆解學(xué)分公共全科模塊煉成計算機維保的熟手學(xué)習(xí)情景1：熟練計算機組裝（組裝競賽）計算機組裝翻轉(zhuǎn)、寫作、競賽、拆解學(xué)分

學(xué)習(xí)情景2：熟練計算機典型故障維修（競賽）計算機典型故障維修翻轉(zhuǎn)、寫作、競賽、拆解學(xué)分公共全科模塊煉成合唱熟手合唱競賽合唱技術(shù)集訓(xùn)學(xué)分公共全科模塊煉成英語口語熟手色拉英語口語交流在線、翻轉(zhuǎn)學(xué)分表6《醫(yī)療器械維護與管理專業(yè)》線場課程設(shè)計—專業(yè)全科模塊（三轉(zhuǎn)）生產(chǎn)資源轉(zhuǎn)為教學(xué)資源，教學(xué)資源轉(zhuǎn)為人力資源，人力資源轉(zhuǎn)為生產(chǎn)資源一級分類項目名稱任務(wù)/活動/情景【培訓(xùn)+培養(yǎng)】知識與技能要點學(xué)習(xí)方式學(xué)分與證書專業(yè)全科模塊解碼數(shù)電與模電學(xué)習(xí)情景1：制作模電教具制作模電教具在線、翻轉(zhuǎn)、競賽、保養(yǎng)學(xué)分專業(yè)全科模塊

學(xué)習(xí)情景2：制作數(shù)電教具制作數(shù)電教具在線、翻轉(zhuǎn)、競賽、保養(yǎng)學(xué)分專業(yè)全科模塊

學(xué)習(xí)情景3：制作模電數(shù)電醫(yī)用教具制作模電數(shù)電醫(yī)用教具在線、翻轉(zhuǎn)、競賽、保養(yǎng)學(xué)分專業(yè)全科模塊煉成電子技術(shù)實操熟手（選）學(xué)習(xí)情景1：制作小豬燈制作小豬燈在線、翻轉(zhuǎn)、競賽、保養(yǎng)學(xué)分專業(yè)全科模塊

學(xué)習(xí)情景2：制作小機器人制作小機器人在線、翻轉(zhuǎn)、競賽、保養(yǎng)學(xué)分專業(yè)全科模塊煉成電工應(yīng)用熟手學(xué)習(xí)情景1：制作配電箱制作配電箱在線、翻轉(zhuǎn)、競賽、保養(yǎng)學(xué)分專業(yè)全科模塊

學(xué)習(xí)情景2：布線強電布線強電在線、翻轉(zhuǎn)、競賽、保養(yǎng)學(xué)分專業(yè)全科模塊煉成醫(yī)用設(shè)備管理熟手學(xué)習(xí)情景1：解碼醫(yī)用設(shè)備阿基米德系統(tǒng)使用在線、翻轉(zhuǎn)、競賽、保養(yǎng)學(xué)分專業(yè)全科模塊

學(xué)習(xí)情景2：解碼醫(yī)用設(shè)備管理阿基米德系統(tǒng)使用在線、翻轉(zhuǎn)、競賽、保養(yǎng)學(xué)分專業(yè)全科模塊煉成電子技術(shù)實操熟手（2）電子整機裝配工藝與調(diào)試電子整機裝配工藝與調(diào)試在線、翻轉(zhuǎn)、競賽、保養(yǎng)學(xué)分表7《醫(yī)療器械維護與管理專業(yè)》線場課程設(shè)計—?？颇K（三轉(zhuǎn)）生產(chǎn)資源轉(zhuǎn)為教學(xué)資源，教學(xué)資源轉(zhuǎn)為人力資源，人力資源轉(zhuǎn)為生產(chǎn)資源一級分類項目名稱任務(wù)/活動/情景【培訓(xùn)+培養(yǎng)】知識與技能要點學(xué)習(xí)方式學(xué)分與證書?？颇K煉成醫(yī)用放射設(shè)備維保熟手學(xué)習(xí)情景1：熟練維修與保養(yǎng)典型普通X線設(shè)備維修與保養(yǎng)典型普通X線設(shè)備在線、演示、模仿、維修學(xué)分、證書?？颇K

學(xué)習(xí)情景2：熟練維修與保養(yǎng)典型DSA設(shè)備維修與保養(yǎng)典型DSA設(shè)備在線、演示、模仿、維修

專科模塊

學(xué)習(xí)情景3：熟練維修與保養(yǎng)典型螺旋CT設(shè)備維修與保養(yǎng)典型螺旋CT設(shè)備在線、演示、模仿、維修

?？颇K

學(xué)習(xí)情景4：熟練維修與保養(yǎng)典型核磁共振設(shè)備維修與保養(yǎng)典型核磁共振設(shè)備在線、演示、模仿、維修

?？颇K

學(xué)習(xí)情景5：熟練維修與保養(yǎng)典型核醫(yī)學(xué)設(shè)備維修與保養(yǎng)典型核醫(yī)學(xué)設(shè)備在線、演示、模仿、維修

專科模塊煉成醫(yī)用超聲設(shè)備維保熟手學(xué)習(xí)情景1：熟練制作醫(yī)用彩超的教具制作醫(yī)用彩超的教具在線、演示、模仿、維修學(xué)分、證書?？颇K

學(xué)習(xí)情景2：熟練典型彩超設(shè)備應(yīng)用與保養(yǎng)典型彩超設(shè)備應(yīng)用與保養(yǎng)在線、演示、模仿、維修

?？颇K

學(xué)習(xí)情景3：熟練維修典型彩超設(shè)備的故障維修典型彩超設(shè)備的故障在線、演示、模仿、維修

?？颇K煉成急救及生命支持類設(shè)備維保熟手學(xué)習(xí)情景1：熟練維修與保養(yǎng)監(jiān)護儀器維修與保養(yǎng)監(jiān)護儀器在線、演示、模仿、維修學(xué)分、證書?？颇K

學(xué)習(xí)情景2：熟練維修與檢測呼吸機與麻醉機維修與檢測呼吸機與麻醉機在線、演示、模仿、維修

?？颇K

學(xué)習(xí)情景3：熟練維修與保養(yǎng)自動輸液設(shè)備維修與保養(yǎng)自動輸液設(shè)備在線、演示、模仿、維修

專科模塊

學(xué)習(xí)情景4：熟練維修與保養(yǎng)除顫儀維修與保養(yǎng)除顫儀在線、演示、模仿、維修

專科模塊

學(xué)習(xí)情景5：熟練維修與保養(yǎng)血液透析設(shè)備維修與保養(yǎng)血液透析設(shè)備在線、演示、模仿、維修

專科模塊

學(xué)習(xí)情景6：熟練維修與保養(yǎng)嬰兒培養(yǎng)箱維修與保養(yǎng)嬰兒培養(yǎng)箱在線、演示、模仿、維修

?？颇K煉成醫(yī)用檢驗儀器維保熟手學(xué)習(xí)情景1：熟練維修與保養(yǎng)典型血液分析儀器維修與保養(yǎng)典型血液分析儀器在線、演示、模仿、維修學(xué)分、證書專科模塊

學(xué)習(xí)情景2：熟練維修與保養(yǎng)典型生化分析儀器維修與保養(yǎng)典型生化分析儀器在線、演示、模仿、維修

?？颇K

學(xué)習(xí)情景3：熟練維修與保養(yǎng)典型免疫分析分析儀器維修與保養(yǎng)典型免疫分析分析儀器在線、演示、模仿、維修

?？颇K

學(xué)習(xí)情景4：熟練維修與保養(yǎng)典型流式細胞儀維修與保養(yǎng)典型流式細胞儀在線、演示、模仿、維修

?？颇K

學(xué)習(xí)情景5：熟練維修與保養(yǎng)典型尿液分析儀器維修與保養(yǎng)典型尿液分析儀器在線、演示、模仿、維修

?？颇K

學(xué)習(xí)情景6：維修保養(yǎng)典型微生物培養(yǎng)與鑒定系統(tǒng)保養(yǎng)典型微生物培養(yǎng)與鑒定系統(tǒng)在線、演示、模仿、維修

?？颇K

學(xué)習(xí)情景7：維保典型血氣分析儀和電解質(zhì)分析儀典型血氣分析儀和電解質(zhì)分析儀在線、演示、模仿、維修

?？颇K

學(xué)習(xí)情景8：熟練維修與保養(yǎng)分子診斷檢測儀器維修與保養(yǎng)分子診斷檢測儀器在線、演示、模仿、維修

?？颇K煉成醫(yī)用治療類設(shè)備維保熟手學(xué)習(xí)情景1：熟練維修與保養(yǎng)典型放射治療設(shè)備維修與保養(yǎng)典型放射治療設(shè)備在線、演示、模仿、維修學(xué)分、證書?？颇K

學(xué)習(xí)情景2：熟練維修與保養(yǎng)典型超聲治療設(shè)備維修與保養(yǎng)典型超聲治療設(shè)備在線、演示、模仿、維修

?？颇K

學(xué)習(xí)情景3：熟練維保典型高頻手術(shù)治療設(shè)備維保典型高頻手術(shù)治療設(shè)備在線、演示、模仿、維修

?？颇K

學(xué)習(xí)情景4：熟練維修與保養(yǎng)典型激光治療設(shè)備維修與保養(yǎng)典型激光治療設(shè)備在線、演示、模仿、維修

專科模塊

學(xué)習(xí)情景5：熟練維保典型物理治療與康復(fù)設(shè)備維保典型物理治療與康復(fù)設(shè)備在線、演示、模仿、維修

?？颇K煉成基礎(chǔ)及輔助醫(yī)療設(shè)備維保熟手學(xué)習(xí)情景1：熟練維修與保養(yǎng)典型手術(shù)室基本設(shè)備維修與保養(yǎng)典型手術(shù)室基本設(shè)備在線、演示、模仿、維修學(xué)分、證書?？颇K

學(xué)習(xí)情景2：熟練維保典型空氣凈化消毒設(shè)備維保典型空氣凈化消毒設(shè)備在線、演示、模仿、維修

專科模塊

學(xué)習(xí)情景3：熟練維修與保養(yǎng)典型消毒滅菌設(shè)備維修與保養(yǎng)典型消毒滅菌設(shè)備在線、演示、模仿、維修

?？颇K

學(xué)習(xí)情景4：熟練維修與保養(yǎng)典型醫(yī)療供氣系統(tǒng)維修與保養(yǎng)典型醫(yī)療供氣系統(tǒng)在線、演示、模仿、維修

?？颇K煉成醫(yī)用內(nèi)鏡設(shè)備的維保熟手學(xué)習(xí)情景1：熟練典型內(nèi)鏡的基本使用與保養(yǎng)典型內(nèi)鏡的基本使用與保養(yǎng)在線、演示、模仿、維修學(xué)分、證書專科模塊

學(xué)習(xí)情景2：熟練典型內(nèi)鏡的清洗與消毒典型內(nèi)鏡的清洗與消毒在線、演示、模仿、維修

?？颇K

學(xué)習(xí)情景3：熟練維修與保養(yǎng)典型硬性內(nèi)鏡維修與保養(yǎng)典型硬性內(nèi)鏡在線、演示、模仿、維修

?？颇K

學(xué)習(xí)情景4：熟練維修與保養(yǎng)典型纖維內(nèi)鏡維修與保養(yǎng)典型纖維內(nèi)鏡在線、演示、模仿、維修

?？颇K

學(xué)習(xí)情景5：熟練維修與保養(yǎng)典型電子內(nèi)鏡維修與保養(yǎng)典型電子內(nèi)鏡在線、演示、模仿、維修

?？颇K

學(xué)習(xí)情景6：熟練維修與保養(yǎng)典型超聲內(nèi)鏡維修與保養(yǎng)典型超聲內(nèi)鏡在線、演示、模仿、維修

?？颇K

學(xué)習(xí)情景7：熟練維修與保養(yǎng)內(nèi)鏡的冷光源維修與保養(yǎng)內(nèi)鏡的冷光源在線、演示、模仿、維修

?？颇K煉成醫(yī)用設(shè)備制冷系統(tǒng)的維保熟手學(xué)習(xí)情景1：熟練制作制冷設(shè)備教具制作制冷設(shè)備教具在線、演示、模仿、維修學(xué)分、證書?？颇K

學(xué)習(xí)情景2：熟練維修與保養(yǎng)通用制冷設(shè)備故障維修與保養(yǎng)通用制冷設(shè)備故障在線、演示、模仿、維修

?？颇K

學(xué)習(xí)情景3：熟練維修與保養(yǎng)醫(yī)用制冷設(shè)備故障維修與保養(yǎng)醫(yī)用制冷設(shè)備故障在線、演示、模仿、維修

專科模塊煉成新型外科手術(shù)設(shè)備的維保熟手學(xué)習(xí)情景1：熟練維修與保養(yǎng)3D內(nèi)窺鏡維修與保養(yǎng)3D內(nèi)窺鏡在線、演示、模仿、維修學(xué)分、證書?？颇K

學(xué)習(xí)情景2：熟練維修與保養(yǎng)電外科技術(shù)設(shè)備維修與保養(yǎng)電外科技術(shù)設(shè)備在線、演示、模仿、維修

?？颇K煉成醫(yī)用機器人的維保熟手學(xué)習(xí)情景1：熟練維修與保養(yǎng)手術(shù)機器人維修與保養(yǎng)手術(shù)機器人在線、演示、模仿、維修學(xué)分、證書專科模塊

學(xué)習(xí)情景2：熟練維修與保養(yǎng)康復(fù)機器人維修與保養(yǎng)康復(fù)機器人在線、演示、模仿、維修

?？颇K煉成醫(yī)用直線加速器的維保熟手學(xué)習(xí)情景1：熟練維保WARIAN-23EX醫(yī)用直線加速器維保WARIAN-23EX醫(yī)用直線加速器在線、演示、模仿、維修學(xué)分、證書專科模塊

學(xué)習(xí)情景2：熟練醫(yī)用直線加速器的管理醫(yī)用直線加速器的管理在線、演示、模仿、維修

表8《醫(yī)療器械維護與管理專業(yè)》線場課程設(shè)計—專長模塊（三轉(zhuǎn)）生產(chǎn)資源轉(zhuǎn)為教學(xué)資源，教學(xué)資源轉(zhuǎn)為人力資源，人力資源轉(zhuǎn)為生產(chǎn)資源一級分類項目名稱任務(wù)/活動/情景【培訓(xùn)+培養(yǎng)】知識與技能要點學(xué)習(xí)方式學(xué)分與證書專長模塊煉成醫(yī)用設(shè)備管理能手解碼醫(yī)用設(shè)備管理案例、工藝、流程復(fù)盤、演示、模仿、診斷學(xué)分、證書專長模塊

解碼EMBA（四組）案例、工藝、流程復(fù)盤、演示、模仿、診斷

專長模塊煉成高端醫(yī)用放射設(shè)備維保能手學(xué)習(xí)情景1：精通安裝與維修D(zhuǎn)R設(shè)備案例、工藝、流程復(fù)盤、演示、模仿、診斷學(xué)分、證書專長模塊

學(xué)習(xí)情景2：精通安裝與維修D(zhuǎn)SA設(shè)備案例、工藝、流程復(fù)盤、演示、模仿、診斷

專長模塊

學(xué)習(xí)情景3：精通安裝與維修螺旋CT設(shè)備案例、工藝、流程復(fù)盤、演示、模仿、診斷

專長模塊

學(xué)習(xí)情景4：精通安裝與維修核磁共振設(shè)備案例、工藝、流程復(fù)盤、演示、模仿、診斷

專長模塊

學(xué)習(xí)情景5：精通安裝與維修核醫(yī)學(xué)設(shè)備案例、工藝、流程復(fù)盤、演示、模仿、診斷

專長模塊煉成高端醫(yī)用超聲設(shè)備維保能手學(xué)習(xí)情景1：精通高端彩超設(shè)備的應(yīng)用與保養(yǎng)案例、工藝、流程復(fù)盤、演示、模仿、診斷學(xué)分、證書專長模塊

學(xué)習(xí)情景2：精通維修高端彩超設(shè)備的報修故障案例、工藝、流程復(fù)盤、演示、模仿、診斷

專長模塊煉成急救及生命支持類設(shè)備維保能手學(xué)習(xí)情景1：精通維修與保養(yǎng)高端監(jiān)護儀器案例、工藝、流程復(fù)盤、演示、模仿、診斷學(xué)分、證書專長模塊

學(xué)習(xí)情景2：精通維修與檢測高端呼吸機與麻醉機案例、工藝、流程復(fù)盤、演示、模仿、診斷

專長模塊

學(xué)習(xí)情景3：精通維修與保養(yǎng)高端自動輸液設(shè)備案例、工藝、流程復(fù)盤、演示、模仿、診斷

專長模塊

學(xué)習(xí)情景4：精通維修與保養(yǎng)高端除顫儀案例、工藝、流程復(fù)盤、演示、模仿、診斷

專長模塊

學(xué)習(xí)情景5：精通維修與保養(yǎng)高端血液透析設(shè)備案例、工藝、流程復(fù)盤、演示、模仿、診斷

專長模塊

學(xué)習(xí)情景6：精通維修與保養(yǎng)高端嬰兒培養(yǎng)箱案例、工藝、流程復(fù)盤、演示、模仿、診斷

專長模塊煉成醫(yī)用檢驗儀器維保能手學(xué)習(xí)情景1：精通維修與保養(yǎng)高端血液分析儀器案例、工藝、流程復(fù)盤、演示、模仿、診斷學(xué)分、證書專長模塊

學(xué)習(xí)情景2：精通維修與保養(yǎng)高端生化分析儀器案例、工藝、流程復(fù)盤、演示、模仿、診斷

專長模塊

學(xué)習(xí)情景3：精通維修與保養(yǎng)高端免疫分析分析儀器案例、工藝、流程復(fù)盤、演示、模仿、診斷

專長模塊

學(xué)習(xí)情景5：精通維修與保養(yǎng)高端流式細胞儀案例、工藝、流程復(fù)盤、演示、模仿、診斷

專長模塊

學(xué)習(xí)情景4：精通維修與保養(yǎng)高端尿液分析儀器案例、工藝、流程復(fù)盤、演示、模仿、診斷

專長模塊

學(xué)習(xí)情景5：精通維保高端微生物培養(yǎng)與鑒定系統(tǒng)案例、工藝、流程復(fù)盤、演示、模仿、診斷

專長模塊

學(xué)習(xí)情景6：精通維保高端血氣分析儀和電解質(zhì)分析儀案例、工藝、流程復(fù)盤、演示、模仿、診斷

專長模塊

學(xué)習(xí)情景7：精通維修與保養(yǎng)高端分子診斷檢測儀器案例、工藝、流程復(fù)盤、演示、模仿、診斷

專長模塊煉成醫(yī)用治療類設(shè)備維保能手學(xué)習(xí)情景1：精通維修與保養(yǎng)高端放射治療設(shè)備案例、工藝、流程復(fù)盤、演示、模仿、診斷學(xué)分、證書專長模塊

學(xué)習(xí)情景2：精通維修與保養(yǎng)高端超聲治療設(shè)備案例、工藝、流程復(fù)盤、演示、模仿、診斷

專長模塊

學(xué)習(xí)情景3：精通維修與保養(yǎng)高端高頻手術(shù)治療設(shè)備案例、工藝、流程復(fù)盤、演示、模仿、診斷

專長模塊

學(xué)習(xí)情景4：精通維修與保養(yǎng)高端激光治療設(shè)備案例、工藝、流程復(fù)盤、演示、模仿、診斷

專長模塊

學(xué)習(xí)情景5：精通維保高端物理治療與康復(fù)設(shè)備案例、工藝、流程復(fù)盤、演示、模仿、診斷

專長模塊煉成基礎(chǔ)及輔助醫(yī)療設(shè)備維保能手學(xué)習(xí)情景1：精通維修與保養(yǎng)高端手術(shù)室基本設(shè)備案例、工藝、流程復(fù)盤、演示、模仿、診斷學(xué)分、證書專長模塊

學(xué)習(xí)情景2：精通維保高端空氣凈化消毒設(shè)備案例、工藝、流程復(fù)盤、演示、模仿、診斷

專長模塊

學(xué)習(xí)情景3：精通維修與保養(yǎng)高端消毒滅菌設(shè)備案例、工藝、流程復(fù)盤、演示、模仿、診斷

專長模塊

學(xué)習(xí)情景4：精通維修與保養(yǎng)高端醫(yī)療供氣系統(tǒng)案例、工藝、流程復(fù)盤、演示、模仿、診斷

專長模塊煉成醫(yī)用內(nèi)鏡設(shè)備的維保能手學(xué)習(xí)情景1：精通高端內(nèi)鏡的基本使用與保養(yǎng)案例、工藝、流程復(fù)盤、演示、模仿、診斷學(xué)分、證書專長模塊

學(xué)習(xí)情景2：精通高端內(nèi)鏡的清洗與消毒案例、工藝、流程復(fù)盤、演示、模仿、診斷

專長模塊

學(xué)習(xí)情景3：精通維修與保養(yǎng)高端硬性內(nèi)鏡案例、工藝、流程復(fù)盤、演示、模仿、診斷

專長模塊

學(xué)習(xí)情景4：精通維修與保養(yǎng)高端纖維內(nèi)鏡案例、工藝、流程復(fù)盤、演示、模仿、診斷

專長模塊

學(xué)習(xí)情景5：精通維修與保養(yǎng)高端電子內(nèi)鏡案例、工藝、流程復(fù)盤、演示、模仿、診斷

專長模塊

學(xué)習(xí)情景6：精通熟練維修與保養(yǎng)高端超聲內(nèi)鏡案例、工藝、流程復(fù)盤、演示、模仿、診斷

專長模塊

學(xué)習(xí)情景7：精通維保高端內(nèi)鏡使用的治療設(shè)備案例、工藝、流程復(fù)盤、演示、模仿、診斷

專長模塊煉成醫(yī)用設(shè)備制冷系統(tǒng)維保能手學(xué)習(xí)情景1：精通制作高端制冷設(shè)備教具案例、工藝、流程復(fù)盤、演示、模仿、診斷學(xué)分、證書專長模塊

學(xué)習(xí)情景2：精通維修與保養(yǎng)高端制冷設(shè)備故障案例、工藝、流程復(fù)盤、演示、模仿、診斷

專長模塊

學(xué)習(xí)情景3：精通維修與保養(yǎng)高端醫(yī)用制冷設(shè)備故障案例、工藝、流程復(fù)盤、演示、模仿、診斷

專長模塊煉成新型外科手術(shù)設(shè)備維保能手學(xué)習(xí)情景1：精通維修與保養(yǎng)高端3D內(nèi)窺鏡案例、工藝、流程復(fù)盤、演示、模仿、診斷學(xué)分、證書專長模塊

學(xué)習(xí)情景2：精通維修與保養(yǎng)高端電外科技術(shù)設(shè)備案例、工藝、流程復(fù)盤、演示、模仿、診斷

專長模塊煉成醫(yī)用機器人的維保能手學(xué)習(xí)情景1：精通維修與保養(yǎng)手術(shù)機器人案例、工藝、流程復(fù)盤、演示、模仿、診斷學(xué)分、證書專長模塊

學(xué)習(xí)情景2：精通維修與保養(yǎng)高端康復(fù)機器人案例、工藝、流程復(fù)盤、演示、模仿、診斷

六、校企合作、工學(xué)結(jié)合（一）企業(yè)簡介河南派樂特信息技術(shù)有限公司托管模式“醫(yī)療設(shè)備技術(shù)學(xué)院”，按照“線場模式”高標準開設(shè)“醫(yī)療器械維護與管理”專業(yè)。公司部署上百套（件）、價值超千萬元的實訓(xùn)設(shè)備，打造工學(xué)結(jié)合的三場——道場、靶場、戰(zhàn)場；聯(lián)合企業(yè)優(yōu)秀工程師、資深培訓(xùn)師承擔專業(yè)教學(xué)，基于生手、熟手、能手，構(gòu)建技能人才職業(yè)技能的等級。聯(lián)合行業(yè)骨干企業(yè)當?shù)乜露伞E、飛利浦、西門子、日立、阿洛卡、三星、太空、瓦里安、醫(yī)科達瑞柯、聯(lián)影、東軟、萬東、朗潤、奧太、明峰、安科、邁瑞開辦跨企業(yè)培訓(xùn)基地。其中當?shù)乜露舍t(yī)學(xué)科技股份有限公司是重點合作企業(yè)與線場點。柯渡醫(yī)學(xué)科技是全國規(guī)模領(lǐng)先的醫(yī)學(xué)裝備管理服務(wù)高科技企業(yè)，服務(wù)內(nèi)容覆蓋醫(yī)療器械管理、學(xué)科建設(shè)管理和供應(yīng)鏈管理，產(chǎn)品線覆蓋醫(yī)院全科室、服務(wù)網(wǎng)絡(luò)覆蓋全中國。作為當?shù)厥懈咝录夹g(shù)認證企業(yè)，柯渡醫(yī)學(xué)科技已入選當?shù)孛疲@得"科技小巨人”企業(yè)稱號?？露舍t(yī)學(xué)科技成立于2006年，經(jīng)過十多年來的發(fā)展建設(shè)，柯渡醫(yī)學(xué)科技公司已經(jīng)培養(yǎng)了一支超過1000人的工程師、市場銷售及運營團隊，探索出行業(yè)領(lǐng)先的三大體系：工程師培養(yǎng)管理考核體系、運營體系以及客戶服務(wù)體系。柯渡醫(yī)學(xué)科技目前管理醫(yī)院資產(chǎn)近500億元人民幣，客戶醫(yī)院近3000家，整體打包醫(yī)院近200家，2018年銷售收入超過15億元人民幣，預(yù)計今后三年的復(fù)合年增長率達45%?？露舍t(yī)學(xué)科技一直奉行技術(shù)先行的宗旨，研發(fā)了擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的醫(yī)療資產(chǎn)管理軟件系統(tǒng)、自主研發(fā)信息化服務(wù)平臺——阿基米德平臺，深挖多年來積累的大數(shù)據(jù)，開發(fā)了擁有發(fā)明專利的AI瞳影眼鏡。高科技、高智能的資產(chǎn)管理服務(wù)，持續(xù)為醫(yī)院管理賦能。5G時代來臨之際，柯渡醫(yī)學(xué)科技已經(jīng)擁有充分的技術(shù)儲備和智能布局，必將實現(xiàn)跨越式發(fā)展。（二）校企合作工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)主要內(nèi)容通過與企業(yè)、醫(yī)院深度融合，共同實施“三即三轉(zhuǎn)雙循環(huán)”人才培養(yǎng)模式。校企合作強化三轉(zhuǎn)，生產(chǎn)資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為人力資源，人力資源轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)資源。在三轉(zhuǎn)的根基上，根據(jù)企業(yè)人才需求情況，由企業(yè)和學(xué)生進行雙向選擇，成立訂單班，繼續(xù)推行訂單式培養(yǎng)模式，完善培養(yǎng)機制。訂單班的教學(xué)實施和監(jiān)督管理由校企共同執(zhí)行。校企聯(lián)合成立訂單式培養(yǎng)工作組，共同開發(fā)訂單式培養(yǎng)課程，共同建設(shè)實訓(xùn)基地，共同編制實訓(xùn)教材，共同實施培養(yǎng)方案。訂單班實施校企雙班主任、雙帶教老師制，全程跟蹤訂單班的教學(xué)和日常管理。工學(xué)結(jié)合具體體現(xiàn)在以下幾個方面1．培養(yǎng)計劃：走訪相關(guān)企業(yè)、醫(yī)院和公司，進行深入細致的行業(yè)調(diào)研。分析和總結(jié)行業(yè)對專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)的需求，結(jié)合學(xué)校多年教學(xué)經(jīng)驗，系統(tǒng)設(shè)計培養(yǎng)計劃，使專業(yè)人才培養(yǎng)即達到就業(yè)崗位職業(yè)要求，又具有可持續(xù)職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?．師資隊伍：聘請行業(yè)專家和能工巧匠擔任兼職教師。定期選派專任教師到相關(guān)企業(yè)、醫(yī)院和公司進行鍛煉，培養(yǎng)“雙師型”骨干教師。3．實習(xí)實訓(xùn)：聘請合作企業(yè)和醫(yī)院的技術(shù)專家共同參與校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，吸引合作單位參與共建，建成具有真實工作環(huán)境的校內(nèi)實訓(xùn)基地。進一步深化校企合作內(nèi)涵，繼續(xù)建設(shè)一批校外實訓(xùn)基地，做到學(xué)生每學(xué)年都能夠到專業(yè)相關(guān)單位進行實習(xí)。（三）校企合作工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的方法—線場學(xué)徒制學(xué)徒制是由企業(yè)和學(xué)校共同推進的一項育人模式，其教育對象既包括學(xué)生，也可以是企業(yè)員工，其核心是“學(xué)習(xí)即上崗”，一部分時間在企業(yè)生產(chǎn)，一部分時間又在學(xué)校學(xué)習(xí)。線場學(xué)徒制具體化“學(xué)習(xí)即上崗”，要在一線工作中學(xué)習(xí)、要在具體場境中學(xué)習(xí)。線場學(xué)徒制方法論的核心是學(xué)生（學(xué)習(xí)）準備度、教師行為（教學(xué)）風格。如圖所示。另外參考單獨發(fā)布的《線場學(xué)徒制》手冊。學(xué)生準備度準備度是指學(xué)生在接受一項具體學(xué)習(xí)任務(wù)時，所表現(xiàn)出的能力與意愿的水平。換句話說，準備度是一個學(xué)生在某項特定學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)?！皽蕚涠取笔怯赡芰鸵庠竷蓚€部分組成的。能力是學(xué)生在某一項特定的學(xué)習(xí)或?qū)嵅僦兴憩F(xiàn)出的知識、經(jīng)驗、技能與才干。意愿是指學(xué)生完成某一項特定的學(xué)習(xí)而表現(xiàn)出的信心、承諾和動機。根據(jù)觀察到的行為來判定學(xué)生的準備度。如果他們沒有“表現(xiàn)”出能力，那涉及的只是潛力或才能；如果他們沒有“表現(xiàn)”出意愿，那涉及的只是“口說而實不至”或只是有意向而沒有實際行動。準備度水平是指人們在每項工作中所表現(xiàn)出的能力和意愿的不同組合。線場學(xué)徒制理論認為，教師若要實施有效的教學(xué)，就必須善于區(qū)分和把握學(xué)生當下的狀態(tài)。大量的實證研究發(fā)現(xiàn)，按能力和意愿的高低程度，同一人常常表現(xiàn)出四種不同的準備度水平。教師行為風格教師行為風格包括四個類型：告知型教學(xué)風格：教師對于學(xué)生給予明確的指導(dǎo)并近距離監(jiān)督；推銷型教學(xué)風格：教師對于學(xué)生進行監(jiān)督、指導(dǎo)、傾聽、鼓勵和允許試錯；參與型教學(xué)風格：教師鼓勵學(xué)生自主決策，鼓勵他們按照自己的方式做事情，并鼓勵對方參與決策。授權(quán)型教學(xué)風格：由學(xué)生自己進行學(xué)習(xí)的決策并執(zhí)行。準備度與風格的動態(tài)匹配實證研究表明，當學(xué)生處于不同的準備度狀態(tài)時，他對于教師行為的需求有所不同。準備度與教師線場學(xué)徒制風格的對應(yīng)關(guān)系是：準備度水平1：告知式教學(xué)風格準備度水平2：推銷式教學(xué)風格準備度水平3：參與式教學(xué)風格準備度水平4：授權(quán)式教學(xué)風格七、教學(xué)計劃安排（一）學(xué)期劃分每學(xué)年分兩個學(xué)期，新生于2021年9月上旬入學(xué)，畢業(yè)時間為2024年7月上旬，學(xué)生在校期共計148周。（二）時間具體分配教學(xué)分為四類，校內(nèi)理論教學(xué)、校內(nèi)實踐教學(xué)、企業(yè)見習(xí)、企業(yè)實習(xí)。教學(xué)時間的分配原則三對折原則。校內(nèi)總教學(xué)時間與企業(yè)見習(xí)實習(xí)時間占三年學(xué)習(xí)時間各50%。理論教學(xué)時間與實踐教學(xué)時間占校內(nèi)總教學(xué)時間各50%。如下圖。集中實踐教學(xué)類均為企業(yè)見習(xí)實習(xí)類。表9教學(xué)活動時間分配表（按周分配）學(xué)年學(xué)期入學(xué)教育、軍訓(xùn)教學(xué)周數(shù)企業(yè)學(xué)習(xí)機動寒暑假評價考證合計理論實踐一14777132529922628二39931312641926128三5201312561926128小計42525649274160校內(nèi)周校內(nèi)總教學(xué)50線場周說明：不包括在線學(xué)習(xí)時間。在線課時量設(shè)計為每周20課時，符號@。自習(xí)設(shè)計為每周20課時，包括早、晚自習(xí)，符號&。（三）學(xué)分分配本級實行學(xué)年學(xué)分制，具體學(xué)分分配見下表：表10學(xué)分分配表線場課程類別【培訓(xùn)+培養(yǎng)】學(xué)分百分比（%）公共全科模塊、公共基礎(chǔ)（道場、靶場、戰(zhàn)場）4031專業(yè)全科模塊、專業(yè)基礎(chǔ)（道場、靶場、戰(zhàn)場）107?？颇K、專業(yè)核心技術(shù)（道場、靶場、戰(zhàn)場）3023專長模塊、企業(yè)學(xué)習(xí)、青藍創(chuàng)（道場、靶場、戰(zhàn)場）5039合計130100（四）學(xué)時分配比例表11教學(xué)學(xué)時比例課程【培訓(xùn)+培養(yǎng)】學(xué)時學(xué)時百分比(%)理論學(xué)時實踐學(xué)時總學(xué)時理論學(xué)時實踐學(xué)時總學(xué)時公共全科模塊必修課程163163326430選修課程5252104專業(yè)全科模塊專業(yè)基礎(chǔ)課程125125250370選修課程6060120?？颇K專業(yè)核心課程375375750750選修課程專長模塊案例課程總計750750150050%50%100%原則：每周按照30個教學(xué)課時計算，公共全科與專業(yè)全科課時量在400學(xué)時左右，占比各超1/4。八、教學(xué)進程表（一）必修線場教學(xué)進程表表12醫(yī)療器械維護與管理專業(yè)2021級必修線場教學(xué)進程表（1）序號模塊類型課程編號課程名稱【培訓(xùn)+培養(yǎng)】學(xué)時學(xué)分評價學(xué)期各學(xué)期周學(xué)時分配理論實踐一14周二18周三18周四19周五20周六19周1道德素質(zhì)基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)公共全科模塊思想道德與法治48332161-2√2毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論60448161-2√3形勢與政策161161-2√√4體育達標402401-2√√5大學(xué)生心理健康36220161-2√√6軍事理論241241-2√7軍事技能11221121-4√8公共藝術(shù)40220209《思想道德與法治》實踐教學(xué)80.5810《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》實踐教學(xué)80.5811《軍事理論》實踐教學(xué)1211212《職業(yè)規(guī)劃篇》2012013《心理素質(zhì)篇》14《職業(yè)素養(yǎng)篇》2012015《職業(yè)適應(yīng)篇》16《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)篇》2012017《勞動教育篇》2012018《四史教育篇》2012019體育專項8048020《職業(yè)規(guī)劃篇》20120專業(yè)全科模塊人體解剖@21-2醫(yī)療器械監(jiān)管法規(guī)@11-2煉成電子技術(shù)實操熟手@41-2計算機應(yīng)用基礎(chǔ)@41-2煉成英語口語熟手@41-2小計80040500300必修線場教學(xué)進程表（2）序號模塊類型課程編號課程名稱【培訓(xùn)+培養(yǎng)】學(xué)時學(xué)分評價學(xué)期各學(xué)期周學(xué)時分配理論實踐一14周二18周三18周四19周五20周六19周?？颇K2032001煉成急救及生命支持類設(shè)備維保熟手*80540402-32022011*80540402-32032002醫(yī)用超聲設(shè)備維保熟手*80540402-32032003放射衛(wèi)生與防護80540402-38*102032004煉成醫(yī)用內(nèi)鏡設(shè)備維保熟手*80540402-32032005煉成醫(yī)用治療設(shè)備維保熟手*80540402-32032006煉成家用醫(yī)療器械維保熟手8040402-32032007煉成醫(yī)用設(shè)備制冷系統(tǒng)的維保熟手*30515152-32032008煉成醫(yī)用直線加速器的維保熟手小計750必修線場教學(xué)進程表（3）序號模塊類型課程編號課程名稱【培訓(xùn)+培養(yǎng)】學(xué)時學(xué)分評價學(xué)期各學(xué)期周學(xué)時分配理論實踐一14周二18周三18周四19周五20周六19周專長模塊2032001煉成急救及生命支持類設(shè)備維保能手@2022011能手@2032002醫(yī)用超聲設(shè)備維保能手@2032003煉成放射衛(wèi)生與防護能手@2032004煉成醫(yī)用內(nèi)鏡設(shè)備維保熟手@2032005煉成醫(yī)用治療設(shè)備維保熟手@2032006煉成家用醫(yī)療器械維保熟手@2032007煉成醫(yī)用設(shè)備制冷系統(tǒng)的維保能手@2032008煉成醫(yī)用直線加速器的維保能手@小計說明：*標記的課程為線場課程，是重點培育專業(yè)的核心課程。（二）拓展課教學(xué)進程表表13醫(yī)療器械維護與管理專業(yè)2021級拓展（選修）課教學(xué)進程表序號類型課程編號課程名稱【培訓(xùn)+培養(yǎng)】學(xué)時學(xué)分學(xué)時分配遞進教學(xué)各學(xué)期周學(xué)時分配理論實踐一14周二18周三18周四19周五20周六19周1全科模塊3032012熟練SCRATCH編程（競賽活動）@223032001熟練物聯(lián)網(wǎng)基本應(yīng)用（競賽活動）@233032002CAD制圖@243032003動畫制作@253032011視頻拍攝@263032017市場營銷技術(shù)@227?？颇K3032008家用醫(yī)療器械社區(qū)服務(wù)@283032019專業(yè)技能大賽@293052006中央空調(diào)維保@2103052001醫(yī)院凈化技術(shù)@22小計說明：選修課程不計入教學(xué)學(xué)時，學(xué)分可以置換必修課程學(xué)分（三）集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)進程表(線場課堂為戰(zhàn)場)表14醫(yī)療器械維護與管理專業(yè)2021級企業(yè)學(xué)習(xí)（戰(zhàn)場）教學(xué)進程表序號類型課程編號課程名稱【培訓(xùn)+培養(yǎng)】周數(shù)學(xué)分各學(xué)期周學(xué)時分配一14周二18周三18周四0周五0周六0周集中實踐教學(xué)、戰(zhàn)場企業(yè)學(xué)習(xí)111企業(yè)學(xué)習(xí)222企業(yè)學(xué)習(xí)323企業(yè)學(xué)習(xí)191519企業(yè)學(xué)習(xí)201520企業(yè)學(xué)習(xí)191519合計6450說明：集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)每周按30學(xué)時計算，0.5-1學(xué)分/周。九、畢業(yè)即就業(yè)要求（規(guī)定）（一）達標校企合作的線場學(xué)分、達標“1+X證書”要求學(xué)生在2.5—5年內(nèi)，修習(xí)完成包含專長模塊50學(xué)分、?？颇K40學(xué)分、全科模塊40學(xué)分的130學(xué)分即可畢業(yè)。在第5個學(xué)期（提前一個學(xué)期），雙向選擇獲得企業(yè)預(yù)定聘用合同。學(xué)生在學(xué)?？傮w要求下，根據(jù)職業(yè)規(guī)劃趨向自主選擇專業(yè)大類、課程門類、學(xué)習(xí)方式，修習(xí)獲取的學(xué)分存入學(xué)分銀行。學(xué)習(xí)任務(wù)相同相近相似的課程，可置換、存儲、借貸、互認。達標校企合作“1+X證書”要求，是具體職業(yè)能力的指標，包括：（1）大專學(xué)歷證書，大專學(xué)位證書；（2）要求數(shù)量的X職業(yè)能力證書、專項能力證書。（二）高水平職業(yè)認同、職業(yè)創(chuàng)造力（創(chuàng)新力）創(chuàng)造力在職業(yè)(行動)能力理論中具有重要的意義，因為職業(yè)任務(wù)通常不會按照特定的解決方案和解決過程進行，而可能會由多種多樣的解決方案構(gòu)成一個或大或小的“問題解決空間”。在設(shè)計型職業(yè)中，員工在解決問題及設(shè)計方面的自由度遠大于生產(chǎn)型職業(yè)。但即使是在生產(chǎn)型的職業(yè)，如按照詳細的技術(shù)圖紙生產(chǎn)一個零件，切削機工在確定切割深度、切割速度、選擇車刀和確定工藝流程等方面也有相當大的自由度。十、職業(yè)承諾與職業(yè)認同（一）職業(yè)承諾與職業(yè)認同職業(yè)承諾指的是一個人與其所從事的職業(yè)之間的一種心理聯(lián)系，即由于個人對職業(yè)的認同和情感依賴、對職業(yè)的投人和對社會規(guī)范的內(nèi)化而導(dǎo)致的不愿變更職業(yè)的程度，是員工對職業(yè)態(tài)度的一個變量，是個人承受某種職業(yè)責任的允諾，是個人內(nèi)心與自己所從事職業(yè)簽署的“心理合同”。主要還是個人對組織的依附，如個人與組織目標的強烈一致、個人對組織或職業(yè)的投入或忠誠、職業(yè)或組織成為個人的生活中心等，它反映了組織成員和組織之間的心理關(guān)系，并能穩(wěn)定地預(yù)測個體的缺勤和離職等行為。職業(yè)承諾是由情感承諾、持續(xù)承諾、規(guī)范承諾三個因素構(gòu)成。所謂情感承諾即因為現(xiàn)在的職業(yè)符合自己的職業(yè)理想、志趣，對職業(yè)的喜歡;繼續(xù)承諾則是因為職業(yè)以外的利益或發(fā)展機會制約而導(dǎo)致的被動承諾;規(guī)范承諾則是指受社會倫理規(guī)范的影響，而形成的對職業(yè)的留念。職業(yè)認同是一個心理學(xué)概念,是指個體對于所從事職業(yè)的肯定性評價。職業(yè)是人們?yōu)榱双@取經(jīng)常性的收入而從事連續(xù)性的特殊活動,是社會分工體系中人們所獲得的一種勞動角色,是最具體、最精細、最專門的社會分工。作為一種社會群體的表現(xiàn)形式,職業(yè)群體內(nèi)部成員對職業(yè)的認同遵循社會認同的基本規(guī)律。在一個組織中個體具有復(fù)合的群體特征,個體認同的實體可能是工作單位、子單位、組織或是專業(yè)團體。對不同工作的認同、對專業(yè)團體的認同,可以認為是對某一專業(yè)領(lǐng)域或職業(yè)的認同。職業(yè)認同是員工對其職業(yè)及內(nèi)化的職業(yè)角色的積極的認知、體驗和行為傾向的綜合體，它是員工個體的一種與職業(yè)有關(guān)的積極的態(tài)度，屬于員工積極職業(yè)心理領(lǐng)域。員工的職業(yè)認同，既指一種過程，也指一種狀態(tài)?！斑^程”是說員工從自己的經(jīng)歷中逐漸發(fā)展、確認自己的高端醫(yī)療設(shè)備維修工程師角色的過程。“狀態(tài)”是說員工當前對自己所從事的醫(yī)療設(shè)備維修職業(yè)的認同程度。職業(yè)承諾與職業(yè)業(yè)認同的關(guān)系：員工對自己所從事職業(yè)的喜愛、認同及投入程度會形成一種良性循環(huán)，因認同而堅守，因承諾堅守而更加認同。規(guī)范承諾、情感承諾和角色價值觀存在較高的相關(guān)，規(guī)范承諾能夠保證員工在工作中努力、愛敬業(yè)、任勞任。因此，企業(yè)、學(xué)校管理部門，可以通過提高學(xué)員的角色價值觀來提高學(xué)員的規(guī)范承諾和情感承諾，增加學(xué)員對職業(yè)的認同感，從而穩(wěn)定員工隊伍，提高工作質(zhì)量。（二）職業(yè)認同感的發(fā)展與線場課程的學(xué)習(xí)范圍職業(yè)認同與職業(yè)能力發(fā)展過程密切相關(guān)的。職業(yè)教育的類型教育體現(xiàn)在暨滿足職業(yè)資格要求，又追求個性發(fā)展，學(xué)生必須接受一定的職業(yè)角色，并且認同這個角色，否則不可能實踐能力的發(fā)展。職業(yè)教育的課程設(shè)計不僅要突出場景，而且要重視職業(yè)角色，用課程促進學(xué)生職業(yè)角色的認知。線場課程的設(shè)計監(jiān)督難度范圍（生手、熟手、能手）與職業(yè)認同發(fā)展（認知、行為、習(xí)慣）。表15職業(yè)認同感的發(fā)展與線場課程的學(xué)習(xí)范圍線場課程學(xué)習(xí)范圍職業(yè)認同感的發(fā)展生手水平概況性知識、基礎(chǔ)技能；直接性問題或者直接任務(wù)。認知方面：促進學(xué)生基于從業(yè)維度認知、理解所學(xué)職業(yè)的發(fā)展與未來。自己的學(xué)習(xí)角色與未來的工作角色相統(tǒng)一，對職業(yè)有好奇心、有興趣?？粗亍皸l件”、薪水。熟手水平關(guān)聯(lián)性知識、關(guān)聯(lián)性技能；關(guān)聯(lián)問題或者關(guān)聯(lián)性任務(wù)。行為方面：體現(xiàn)在良好的工作紀律性，有工作責任感、質(zhì)量意識。職業(yè)責任感是工作投入(內(nèi)在動機)的先決條件。質(zhì)量意識則是充滿問題的工作情況下經(jīng)歷完整工作行動的必要條件?？粗亍百惖馈薄⒓寄苠憻?。能手水平舉一反三知識、融會貫通技能；不可預(yù)見的問題或者任務(wù)。習(xí)慣方面：體現(xiàn)在良好的工作習(xí)慣性，認同企業(yè)文化、行業(yè)文化。擁有自己的使命、理想，不斷增強的自我理解逐漸發(fā)展成為持續(xù)學(xué)習(xí)能力。看重“耐力”、跨界學(xué)習(xí)能力。在后工業(yè)化時代，職業(yè)社會化過程的重點從“社會化”轉(zhuǎn)移到“個性化”。對于職業(yè)社會化而言，這意味這“工作規(guī)范的內(nèi)化”逐漸變得越來越挑戰(zhàn)，而對工作內(nèi)容提出主觀化的要求，以及對職業(yè)生涯進行主動的建構(gòu)成為一種趨勢。十一、職業(yè)創(chuàng)造力（一）職業(yè)創(chuàng)造力的定義職業(yè)教育的創(chuàng)造力與自然科學(xué)教育不同。自然科學(xué)教育首先要求學(xué)生正確理解和應(yīng)用自然規(guī)律。而在評價職業(yè)教育創(chuàng)造力，是評價任務(wù)的解決方案時，看它是否或者在多大程度上符合實用性的標準，看它采用的手段是否符合“妥協(xié)性”原則。也就是說，要將大量的標準放在一起進行權(quán)衡，然后從中得出一個“最佳”而不是“正確”的解決方案。這個“最佳解決方案”也僅僅是適合一個特定的情境。對具有不同的習(xí)慣和利益訴求的不同用戶來說，最佳解決方案也會不同。創(chuàng)造力在職業(yè)(行動)能力理論中具有重要的意義，因為職業(yè)任務(wù)通常不會按照特定的解決方案和解決過程進行，而可能會由多種多樣的解決方案構(gòu)成一個或大或小的“問題解決空間”。在設(shè)計型職業(yè)中，員工在解決問題及設(shè)計方面的自由度遠大于生產(chǎn)型職業(yè)。但即使是在生產(chǎn)型的職業(yè)，如按照詳細的技術(shù)圖紙生產(chǎn)一個零件，切削機工在確定切割深度、切割速度、選擇車刀和確定工藝流程等方面也有相當大的自由度。線場模式把創(chuàng)造力定義為“創(chuàng)造性問題解決能力、創(chuàng)造性任務(wù)完成能力”。（二）職業(yè)創(chuàng)造力的評價人們并不清楚創(chuàng)造力是如何被激發(fā)出來的，創(chuàng)造力的評價在很大程度上取決于先前的經(jīng)驗、對前景的期待、主觀的估測以及評價者對創(chuàng)造力的接受程度。要想把創(chuàng)造力作為一種能力和個性特征進行診斷和測評，就必須解決一個關(guān)鍵問題，即測評工具?；诰€場模式創(chuàng)造力的定義“創(chuàng)造性問題解決能力、創(chuàng)造性任務(wù)完成能力”，根據(jù)五個評分點對創(chuàng)造力或者創(chuàng)造性的解決方案進行評定。表16五個問題來測量“職業(yè)創(chuàng)造力”五個問題評分基于一定場景的職業(yè)創(chuàng)造力1.解決方案的獨創(chuàng)性有多強?它是否超出了通常的解決模式？2.是否找到了一個不同尋常而又合理的解決方案?3.解決方案是否具有一定的設(shè)計(美學(xué))質(zhì)量?4.解決方案是否顯示出對問題的敏感性、針對性?5.解決方案是否充分利用了任務(wù)所提供的設(shè)計空間?說明：這些評分點沒有重要程度排序，具有同等重要性。B.企業(yè)板塊十二、賦能企業(yè)培訓(xùn)體系對接規(guī)模企業(yè)的培訓(xùn)體系大企業(yè)擁有先進的職業(yè)培訓(xùn)體系，是基于能力模型的培訓(xùn)體系，這樣使得企業(yè)員工的學(xué)習(xí)與發(fā)展不再盲目，而是緊緊圍繞企業(yè)戰(zhàn)略所層層分解下來的能力要求。企業(yè)培訓(xùn)的生命力在于與公司業(yè)務(wù)及員工職業(yè)發(fā)展的緊密結(jié)合。終身職業(yè)技能培訓(xùn)是從一個新員工開始到高階員工，都設(shè)計有不同的課程，透過培訓(xùn)中心進行進階式的培訓(xùn)。企業(yè)員工學(xué)習(xí)地圖如圖所示，它包括職業(yè)生涯縱向發(fā)展的晉級學(xué)習(xí)包和職業(yè)生涯橫向發(fā)展輪崗學(xué)習(xí)包。當員工的職業(yè)發(fā)展走向更高層級時，為幫助員工更快、更好地適應(yīng)新的工作，需為員工提供晉級學(xué)習(xí)與發(fā)展課程。例如，"基層員工需要晉級成為管理人員時，將得到從專業(yè)到管理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而幫助員工提升管理能力，學(xué)習(xí)管理技巧及工具等。職業(yè)生涯橫向轉(zhuǎn)換的輪崗學(xué)習(xí)包，當員工在不同的崗位、不同的部門之間發(fā)生職業(yè)生涯轉(zhuǎn)換時，將為其提供轉(zhuǎn)換目標所需要的必要的學(xué)習(xí)和發(fā)展內(nèi)容，以在較短的時間內(nèi)能快速掌握新崗位的工作內(nèi)容。校企合作共同繪制了清晰的學(xué)習(xí)地圖，以崗位能力模型為基礎(chǔ)，在明晰職業(yè)發(fā)展路徑的前提下，給予員工系統(tǒng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃、先進的學(xué)習(xí)方法和豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使員工從進入公司開始，到成長成為一名優(yōu)秀的管理人員，在這一過程中的每一階段都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持。簡言之，學(xué)習(xí)地圖，整合了崗位能力模型、職業(yè)發(fā)展路徑和企業(yè)中的學(xué)習(xí)資源，為員工在企業(yè)中的學(xué)習(xí)發(fā)展提供導(dǎo)航系統(tǒng)。貫通與共享課程企業(yè)的培訓(xùn)課程與學(xué)校的線場設(shè)計開發(fā)具有交叉。根據(jù)各專業(yè)序列的能力模型，開發(fā)各專業(yè)序列的培訓(xùn)課程體系，設(shè)定每一職業(yè)發(fā)展階段所需要的職業(yè)技能培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)，使培訓(xùn)課程的針對性和體系化更強。同時，通過對現(xiàn)有員工的能力評估，發(fā)現(xiàn)每一個員工的能力優(yōu)勢和弱項，然后可以有針對性地制定能力培養(yǎng)發(fā)展計劃，以各種培養(yǎng)手段提高個體乃至整個的組織能力。學(xué)校的課程聚焦業(yè)務(wù)崗位類課程，兼顧部分管理類課程。課程參考學(xué)校板塊表5-表9，交叉部分課程、資源要共享。優(yōu)化培訓(xùn)三場、培訓(xùn)課時、學(xué)分職業(yè)技能的培訓(xùn)不僅僅在理論課堂（道場）學(xué)習(xí)理論，還需要在實訓(xùn)崗（靶場）練習(xí)實操技能，在生產(chǎn)工作崗（戰(zhàn)場）做出績效。課程分為全科模塊、專科模塊、專長模塊，其中全科模塊分為公共全科與專業(yè)全科。公共全科課程在企業(yè)主要包括企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、EHS(環(huán)境、健康、安全)、行業(yè)道德、法律法規(guī)，特點是應(yīng)知應(yīng)會、通用性。?？颇K課程主要是來自企業(yè)專業(yè)典型崗位的任務(wù)，基于典型任務(wù)載體進行技能-理論的課程重構(gòu)，特點是理實一體化、模塊化、行動導(dǎo)向化、證書化。專長模塊課程是企業(yè)專業(yè)崗位的案例、核心技術(shù)、保密技術(shù)，通過復(fù)盤、案例學(xué)習(xí)進一步提升工具職業(yè)能力，該模塊特點是個性化、版權(quán)化。培訓(xùn)時間按照企業(yè)的統(tǒng)籌安排，基于一線技能需求，利用晚上、周末時間彈性化開展多元化培訓(xùn)。培訓(xùn)三場、課程、課時、評價、教學(xué)配置原則一覽表，見圖。學(xué)分評價體系繼續(xù)擴展到適應(yīng)企業(yè)評價體系，從學(xué)分設(shè)置（課程學(xué)分設(shè)置、依據(jù)等），學(xué)分置換細則（學(xué)分置換細則落實到每門課程、每項活動中等置換標準、和要求），學(xué)分銀行使用（學(xué)分置換方式、途徑等）等方面制定適合企業(yè)的學(xué)分管理制度。職業(yè)能力等級證書認定，是由企業(yè)等用人單位和社會培訓(xùn)評價組織這兩類主體按照有關(guān)規(guī)定開展的。學(xué)校充分發(fā)揮優(yōu)勢資源，幫助企業(yè)構(gòu)建評價鑒定體系。課程形式課時-時間部署學(xué)分-證書考評組成教師道場理論課程為主

（全科+專科+專長）線上+線下1/3晚上/周末1/3學(xué)校教師為主靶場實操為主（全科+?？?專長）線下/學(xué)徒制1/3晚上/周末1/3企業(yè)教師為主戰(zhàn)場案例課程為主（全科+?？?專長）線下/學(xué)徒制1/3晚上/周末1/3企業(yè)教師為主（四）針對小規(guī)模企業(yè)，組建跨企業(yè)培訓(xùn)平臺跨企業(yè)培訓(xùn)中心支持與促進中小企業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)的需求，兼具企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)、繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)?？缙髽I(yè)培訓(xùn)中心有效彌補校企業(yè)培訓(xùn)設(shè)施、教具、試驗設(shè)備、教師的缺乏，促進市場中相對弱勢的中小企業(yè)的人力資源成長和開發(fā),其實就是在支持經(jīng)濟發(fā)展與社會進步?？缙髽I(yè)中心不僅承擔職業(yè)教育與培訓(xùn)，也要發(fā)揮其他重要作用。一是技術(shù)轉(zhuǎn)換的中心。這種功能不僅表現(xiàn)在開設(shè)廣泛的課程與舉辦培訓(xùn)班上，而且表現(xiàn)在特殊的專業(yè)培訓(xùn)上。同時，重要的是把現(xiàn)有的機構(gòu)、設(shè)備作為推廣新技術(shù)的工作方式和工作過程的工具，成為技術(shù)講解，咨詢，指導(dǎo)與運用的場所。二是工作重點由職前培訓(xùn)延伸為職后繼續(xù)教育。為了與技術(shù)、經(jīng)濟發(fā)展的步代保持協(xié)調(diào)一致，人們必須在自己的職業(yè)生涯中，不斷接受繼續(xù)教育，使自己與不斷變化的崗位要求相適應(yīng)。三是成為維持、挖掘勞動力市場的場所。這里包括專業(yè)培訓(xùn)、對失業(yè)者的綜合幫助、對其他行業(yè)中特殊職業(yè)所進行的職業(yè)培訓(xùn)。十三、校企合作/工學(xué)結(jié)合人培的方法—線場學(xué)徒制學(xué)徒制是由企業(yè)和學(xué)校共同推進的一項育人模式，其教育對象既包括學(xué)生，也可以是企業(yè)員工，其核心是“學(xué)習(xí)即上崗”，一部分時間在企業(yè)生產(chǎn)，一部分時間又在學(xué)校學(xué)習(xí)。線場學(xué)徒制具體化“學(xué)習(xí)即上崗”，要在一線工作中學(xué)習(xí)、要在具體場境中學(xué)習(xí)。線場學(xué)徒制方法論的核心是學(xué)生/學(xué)員（學(xué)習(xí)）準備度、教師行為（教學(xué)）風格。如圖所示。另外參考單獨發(fā)布的《線場學(xué)徒制》手冊。學(xué)生準備度準備度是指學(xué)生在接受一項具體學(xué)習(xí)任務(wù)時，所表現(xiàn)出的能力與意愿的水平。換句話說，準備度是一個學(xué)生在某項特定學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)?！皽蕚涠取笔怯赡芰鸵庠竷蓚€部分組成的。能力是學(xué)生在某一項特定的學(xué)習(xí)或?qū)嵅僦兴憩F(xiàn)出的知識、經(jīng)驗、技能與才干。意愿是指學(xué)生完成某一項特定的學(xué)習(xí)而表現(xiàn)出的信心、承諾和動機。根據(jù)觀察到的行為來判定學(xué)生的準備度。如果他們沒有“表現(xiàn)”出能力，那涉及的只是潛力或才能；如果他們沒有“表現(xiàn)”出意愿，那涉及的只是“口說而實不至”或只是有意向而沒有實際行動。準備度水平是指人們在每項工作中所表現(xiàn)出的能力和意愿的不同組合。線場學(xué)徒制理論認為，教師若要實施有效的教學(xué)，就必須善于區(qū)分和把握學(xué)生當下的狀態(tài)。大量的實證研究發(fā)現(xiàn)，按能力和意愿的高低程度，同一人常常表現(xiàn)出四種不同的準備度水平。教師行為風格教師行為風格包括四個類型：告知型教學(xué)風格：教師對于學(xué)生給予明確的指導(dǎo)并近距離監(jiān)督；推銷型教學(xué)風格：教師對于學(xué)生進行監(jiān)督、指導(dǎo)、傾聽、鼓勵和允許試錯；參與型教學(xué)風格：教師鼓勵學(xué)生自主決策，鼓勵他們按照自己的方式做事情，并鼓勵對方參與決策。授權(quán)型教學(xué)風格：由學(xué)生自己進行學(xué)習(xí)的決策并執(zhí)行。準備度與風格的動態(tài)匹配實證研究表明，當學(xué)生處于不同的準備度狀態(tài)時，他對于教師行為的需求有所不同。準備度與教師線場學(xué)徒制風格的對應(yīng)關(guān)系是：準備度水平1：告知式教學(xué)風格準備度水平2：推銷式教學(xué)風格準備度水平3：參與式教學(xué)風格準備度水平4：授權(quán)式教學(xué)風格C.社會板塊十四、覆蓋社會全員培訓(xùn)體系服務(wù)終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度國務(wù)院的《關(guān)于推行終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度的意見》（以下簡稱《意見》），指出：職業(yè)技能培訓(xùn)是全面提升勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾、提高就業(yè)質(zhì)量的根本舉措。推行終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度，對推動大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新、推進制造強國建設(shè)、提高全要素生產(chǎn)率、推動經(jīng)濟邁上中高端具有重要意義?！敖K身”主要體現(xiàn)在四個方面：一是培訓(xùn)對象覆蓋全體勞動者，既包括城市勞動者，也包括鄉(xiāng)村勞動者，既包括就業(yè)人員，也包括準備就業(yè)人員。二是培訓(xùn)補貼覆蓋勞動者終身職業(yè)生涯，從勞動預(yù)備開始，到勞動者實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)并貫穿學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯全過程，都有機會享受政府職業(yè)技能培訓(xùn)補貼。“這是終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度的核心所在?！痹撠撠熑烁嬖V記者。三是技能評價激勵活動覆蓋勞動者培訓(xùn)就業(yè)全過程，提出建立技能人才多元評價機制、技能提升多渠道激勵機制，使培訓(xùn)、就業(yè)、評價、使用有機銜接。四是提供全方位服務(wù)保障，以公共實訓(xùn)機構(gòu)、職業(yè)院校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)和行業(yè)企業(yè)為主要載體，提供全方位職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)。（二）促進社會化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培訓(xùn)以職業(yè)院校畢業(yè)生、社會技能人員、退役軍人、農(nóng)村轉(zhuǎn)移就業(yè)和返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員、失業(yè)人員和轉(zhuǎn)崗職工等群體為重點，依托學(xué)校、企業(yè)、跨企業(yè)培訓(xùn)中心開展創(chuàng)業(yè)意識教育、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)項目指導(dǎo)、開業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)經(jīng)營管理等培訓(xùn)，提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。健全以政策支持、項目評定、孵化實訓(xùn)、科技金融、創(chuàng)業(yè)服務(wù)為主要內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新支持體系，將高等學(xué)校、職業(yè)院校學(xué)生在校期間開展的“試創(chuàng)業(yè)”實踐活動納入扶持創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新政策的支持范圍。建立企業(yè)技能大師工作室、勞模和職工創(chuàng)新工作室與博士后工作站、高校碩士點對接機制，共同開展集智創(chuàng)新、技術(shù)攻關(guān)、技能研修、技藝傳承、技術(shù)協(xié)作等群眾性技術(shù)創(chuàng)新活動，做好創(chuàng)新成果、先進操作法總結(jié)命名推廣工作，加大對勞動者創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的扶持力度。優(yōu)化培訓(xùn)三場、培訓(xùn)課時、學(xué)分職業(yè)技能的培訓(xùn)不僅僅在理論課堂（道場）學(xué)習(xí)理論，還需要在實訓(xùn)崗（靶場）練習(xí)實操技能，在生產(chǎn)工作崗（戰(zhàn)場）做出績效。課程分為全科模塊、專科模塊、專長模塊，其中全科模塊分為公共全科與專業(yè)全科。公共全科課程在企業(yè)主要包括企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、EHS(環(huán)境、健康、安全)、行業(yè)道德、法律法規(guī)，特點是應(yīng)知應(yīng)會、通用性。?？颇K課程主要是來自企業(yè)專業(yè)典型崗位的任務(wù)，基于典型任務(wù)載體進行技能-理論的課程重構(gòu)，特點是理實一體化、模塊化、行動導(dǎo)向化、證書化。專長模塊課程是企業(yè)專業(yè)崗位的案例、核心技術(shù)、保密技術(shù)，針對社會培訓(xùn)需要企業(yè)授權(quán)后一定范圍內(nèi)開展