德育在高中語文教學(xué)中的有效滲透

摘

要：新課程教育理念下的高中語文課堂，更重視培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?。在語文課中有效滲透德育，能夠優(yōu)化學(xué)生的思想道德。文章分析了語文教學(xué)中實(shí)施德育滲透的重要作用，并探究了德育在高中語文教學(xué)中的有效滲透策略：積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富學(xué)生思維品質(zhì)；營造德育教學(xué)環(huán)境，將德育價(jià)值觀滲入語文教育體系中；結(jié)合生活實(shí)踐設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將德育理念貫徹到課后練習(xí)中，從而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。關(guān)鍵詞：德育；高中語文；語文教學(xué)高中階段的學(xué)生，心理和生理機(jī)能都在逐漸趨于完善。這一時(shí)期的學(xué)生處在好奇心和探索欲望極其強(qiáng)烈的時(shí)期，容易被社會(huì)上的不良信息所影響，從而造成難以挽回的后果。所以，為了幫助高中生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。語文學(xué)科具有學(xué)科屬性和人文屬性，是進(jìn)行德育滲透的良好途徑。為了更好地在高中語文教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育理念，教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到現(xiàn)階段德育中存在的不足，明確立德樹人的教育目標(biāo)，對(duì)德育的滲透方法進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品格，奠定學(xué)生良好發(fā)展的基礎(chǔ)。一、在高中語文教學(xué)中滲透德育的重要作用雖然近年來我國大力推行素質(zhì)教育，但是在高中階段的語文學(xué)習(xí)課堂中，教師更多的還是通過學(xué)習(xí)成績判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過程中更多關(guān)注學(xué)生的考試成績，分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)指向較為明顯，而對(duì)學(xué)生的思想道德教育沒有給予足夠的重視?，F(xiàn)階段的高中語文教學(xué)課堂中，教師并未仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，單純認(rèn)為學(xué)生只要掌握了課堂內(nèi)容，就已經(jīng)達(dá)到了課程教育的目標(biāo)，忽視了語文閱讀在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中的重要性，沒有進(jìn)行針對(duì)性的德育滲透。通過對(duì)當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的仔細(xì)觀察可知，教師通常會(huì)給學(xué)生指定相關(guān)的閱讀題目，并指導(dǎo)學(xué)生分析閱讀題目的答案。學(xué)生在這樣的閱讀過程中，并未對(duì)閱讀的文章產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，再加上教師的教學(xué)方法較為老舊和單一，因此學(xué)生在課堂上難免會(huì)產(chǎn)生排斥心理，無法對(duì)課堂學(xué)習(xí)提升興趣。高中階段的學(xué)生，面臨較大的壓力，如果教師只是單純地依賴教學(xué)內(nèi)容，不僅會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，而且無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。在高中語文教學(xué)中滲透德育，可以發(fā)揮如下作用：首先，可以更進(jìn)一步增強(qiáng)高中德育效果。對(duì)新時(shí)代的高中語文教師而言，德育應(yīng)當(dāng)是其開展語文教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想。將德育巧妙地滲透進(jìn)高中語文的教學(xué)內(nèi)容中，能夠“潤物細(xì)無聲”地影響學(xué)生的道德素養(yǎng)，為學(xué)生的后續(xù)成長奠定基礎(chǔ)。其次，德育的滲透還能更好地發(fā)揮語文學(xué)科的德育價(jià)值。對(duì)高中階段的學(xué)習(xí)而言，語文本身就是一門重要的學(xué)科，掌握語文知識(shí)能夠全方位提升學(xué)生的表達(dá)理解能力、思考能力。高中語文學(xué)科中包含了人類歷史發(fā)展以來的優(yōu)秀思想文化，具有極其豐富的內(nèi)涵，學(xué)生可以在高中語文課堂中學(xué)習(xí)到愛國主義、道德觀念、心理品質(zhì)等，所以，通過德育的滲透，可以最大限度地發(fā)揮語文學(xué)科的德育價(jià)值。最后，在高中語文教學(xué)課堂中滲透德育，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中生的心理狀態(tài)和道德觀念還沒有完全成熟，情緒變化較大，更多的是基于自身的主觀情緒對(duì)待人和事物。但是這一階段是學(xué)生思想觀念走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，所以，高中教師應(yīng)當(dāng)具有良好的道德教育觀念，通過在課堂教學(xué)中滲透德育，幫助學(xué)生形成良好的品格和健康的心理?，F(xiàn)階段的高中生自我意識(shí)極為強(qiáng)烈，傳統(tǒng)的德育難以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，但通過在語文學(xué)科教學(xué)中滲透德育，可以將德育理念以更形象化的方法進(jìn)行呈現(xiàn)，如利用情景模擬使學(xué)生對(duì)德育理念產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、德育在高中語文教學(xué)中的有效滲透策略（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富學(xué)生思維品質(zhì)在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)全方位轉(zhuǎn)化自身的教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生的文化品格作為主要的教學(xué)目標(biāo)之一。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想道德的正確教育，教師首先應(yīng)當(dāng)明確文化品格的重要性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中用心感受傳統(tǒng)文化，從而幫助學(xué)生形成正確的思想道德認(rèn)知。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)的辯證唯物教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換課堂身份，將課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)歸還給學(xué)生，扮演好領(lǐng)導(dǎo)者的角色，站在更客觀的角度看待學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)氛圍，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在問題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正。在實(shí)際的教學(xué)課程中，除了教授基本的教材理論知識(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)拓展德育，在其中加入一些積極向上的價(jià)值觀念，全方位提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。除了樹立正確的教學(xué)理念，教師還應(yīng)當(dāng)明確自身的教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展作為新時(shí)期高中語文教學(xué)的目標(biāo)，通過日常的閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的民族情感，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)思想，對(duì)學(xué)生思想道德進(jìn)行潛移默化的教育。教師還需要充分意識(shí)到教學(xué)方式創(chuàng)新的重要性，通過多元化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中形成一定的邏輯思維能力，能夠在日常生活中辨別接觸到的思想理念，從而提升學(xué)生的思維品質(zhì)、鍛煉學(xué)生的邏輯思維。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行綜合性分析，讓學(xué)生在課堂上得到更多自主鍛煉的機(jī)會(huì)，通過為學(xué)生設(shè)計(jì)具有探究性的題目，讓學(xué)生在課題之下先進(jìn)行獨(dú)立思考，再進(jìn)行探究分析。另外，教師還可以運(yùn)用小組合作模式，通過為學(xué)生提供一定的成長空間，讓學(xué)生討論課堂問題。教師通過德育的滲透，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還能實(shí)現(xiàn)德育的隱性目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的自主思考能力。（二）營造德育教學(xué)環(huán)境，將德育價(jià)值觀滲入語文教育體系中１．在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)德育環(huán)境對(duì)高中生而言，學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)對(duì)其產(chǎn)生直接影響。環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，長期處于某一環(huán)境中，學(xué)生的思想道德觀念會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的變化，因此，要想在高中語文教學(xué)課堂有效引導(dǎo)學(xué)生的德育價(jià)值觀念，學(xué)校需要對(duì)教育環(huán)境進(jìn)行全方位的改革，讓學(xué)生每天生活在充滿德育思想的環(huán)境下，這樣才能提升學(xué)生的思想道德。教育環(huán)境的建設(shè)是多方面的，教師不僅需要重視校園德育顯性環(huán)境的設(shè)計(jì)，還需要重視隱性教育環(huán)境的設(shè)計(jì)。具體而言，教師可以在校園張貼名人名言、名人事跡、名人貢獻(xiàn)等，讓學(xué)生更直接地感受到德育的熏陶。對(duì)班級(jí)教室和寢室，教師可以開展文化建設(shè)活動(dòng)，讓班集體的學(xué)生共同發(fā)散思維，將學(xué)生自身的思想道德意識(shí)融入生活學(xué)習(xí)中。通過對(duì)德育環(huán)境的親身建設(shè)，學(xué)生能夠更深刻地體會(huì)到德育熏陶的重要性。除此之外，教師還可以開展校園廣播、辯論比賽等，將其作為無形的德育載體。２．教師積極發(fā)揮德育的示范作用新時(shí)代的高中教師，不僅需要擁有專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)提高自身的德育素質(zhì)，不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，還要成為學(xué)生追求模仿的榜樣，提升自己的思想道德水平。對(duì)高中階段的學(xué)生而言，他們每天接觸最多的就是教師，教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生的思想道德產(chǎn)生最直接的影響。因此作為德育滲透的實(shí)施者，語文教師應(yīng)當(dāng)提升自身的品德修養(yǎng)，在履行教育職責(zé)的過程中嚴(yán)于律己、舉止文明，時(shí)刻成為學(xué)生的表率，完善自身的師德修養(yǎng)，用實(shí)際的道德行為感染學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生成長為一個(gè)積極向上、充滿社會(huì)責(zé)任感的新青年。３．將德育價(jià)值觀同傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合我國的歷史發(fā)展具有極其明顯的中國特色，其中蘊(yùn)含著大量的德育思想，因此新時(shí)代的德育也離不開對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，而進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的過程也是滲透德育的過程。所以，在高中語文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)重視傳統(tǒng)文化的滲透，挖掘語文教材中和傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行深度解讀、認(rèn)真鉆研，挖掘出和德育相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向、塑造健全的人格。中華民族在歷史發(fā)展中經(jīng)歷了很多磨難，但這些磨難并沒有壓垮中華民族，反而讓中華民族在磨難中形成了深厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這些文化都是德育的重要來源。高中語文教師在進(jìn)行德育滲透時(shí)，可以充分利用中華傳統(tǒng)文化，開展熏陶式的教學(xué)課堂，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化中的思想觀念進(jìn)行提取、學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的思想品質(zhì)；讓學(xué)生結(jié)合歷史上的優(yōu)秀人物對(duì)自己的人生進(jìn)行規(guī)劃，思考自己想在未來成為一個(gè)什么樣的人；喚醒學(xué)生的家國情懷，讓學(xué)生在面對(duì)未來的艱難險(xiǎn)阻時(shí)，能夠樹立起正確的人生價(jià)值觀。（三）結(jié)合生活實(shí)踐，將德育理念融入課后練習(xí)德育并非一個(gè)階段性的教育，而是需要長期性的教學(xué)，單純依賴課堂教學(xué)的滲透，無法取得理想的教學(xué)效果。語文學(xué)科具有人文性和工具性，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系，因此，高中語文教師應(yīng)在教學(xué)課堂以外有效滲透德育，拓寬德育滲透的空間，積極應(yīng)用生活實(shí)踐活動(dòng)深化學(xué)生的德育觀念。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，體會(huì)校園中、社會(huì)上的勞動(dòng)精神；設(shè)置豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓德育內(nèi)容和語文知識(shí)得到有效結(jié)合；通過創(chuàng)新性、多元化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠在更真實(shí)的情境中意識(shí)到道德觀念的重要性，樹立良好的人生觀念。對(duì)高中階段的語文學(xué)習(xí)而言，課后練習(xí)也是教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)課堂更重視的是訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧，單一的練習(xí)形式不僅無法提升德育效果，還會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。所以，在進(jìn)行德育滲透時(shí)，教師應(yīng)充分意識(shí)到課后作業(yè)的重要性，將課后練習(xí)和德育內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，改變單一的練習(xí)形式，從而實(shí)現(xiàn)德育效果的優(yōu)化。例如，在教學(xué)《中國建筑的特征》這一課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜索當(dāng)?shù)氐墓沤ㄖ?，或者走進(jìn)社會(huì)采訪不同的人員，實(shí)地探尋當(dāng)?shù)氐墓沤ㄖ箤W(xué)生更充分地體會(huì)到古人的智慧，加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解，培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土之情。學(xué)生在完成課后練習(xí)的過程中，也能理解道德理念，從而提升德育效果。除此之外，教師需要充分意識(shí)到課外閱讀的重要性，在課后練習(xí)中積極布置課外閱讀任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的語文思維，讓學(xué)生在積累更多語文素材的同時(shí)，感受到閱讀文本背后的德育內(nèi)容，提升學(xué)生的思想道德水平。教師可以為學(xué)生推薦具有可讀性、情感感染力的作品，并在課堂上讓學(xué)生闡述自身的閱讀體會(huì)。課外閱讀討論環(huán)節(jié)可加深學(xué)生對(duì)文本情感的共鳴，使學(xué)生潛移默化地吸收更多的良好道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)德育的科學(xué)滲透。三、結(jié)語總之，德育是當(dāng)前高中語文