高中美術(shù)課堂開(kāi)放式教學(xué)實(shí)施策略探究

摘

要：采用開(kāi)放式的美術(shù)課堂教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力，而且可以讓他們更加積極地參與到課堂活動(dòng)中，從而提升他們的主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有助于學(xué)生去探索、欣賞、創(chuàng)造美的事物，從而獲得成就感。此外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。盡管開(kāi)放式教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)，但它也有許多局限性，所以廣大教師應(yīng)該繼續(xù)努力，不斷進(jìn)行優(yōu)化和提升，更有效地實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)策略，以全面提高高中美術(shù)教學(xué)效果和教育水平。關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；課堂教學(xué)；開(kāi)放式教學(xué)傳統(tǒng)的高中課程設(shè)置存在諸多問(wèn)題，其中之一是由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)，導(dǎo)致美術(shù)課程的發(fā)展也受到了限制，教學(xué)方法和理念相對(duì)落后。隨著新課程改革的深入實(shí)施，高中教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我發(fā)展和個(gè)人成就感，同時(shí)也積極推行素質(zhì)教育。這一思想不僅打破了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，也讓家長(zhǎng)和學(xué)校更加重視學(xué)生的全面發(fā)展。高中美術(shù)課程教學(xué)，可以幫助學(xué)生發(fā)展他們的藝術(shù)創(chuàng)造力和審美能力，這是當(dāng)前素質(zhì)教育的核心目標(biāo)。然而，目前一些美術(shù)教師采用的教學(xué)方式陳舊，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，也無(wú)助于培養(yǎng)他們的藝術(shù)鑒賞能力。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師可引入開(kāi)放式教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和掌握美術(shù)知識(shí)，并培養(yǎng)他們的審美感知能力和學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)開(kāi)放式課堂鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和探索，并且把學(xué)習(xí)任務(wù)“一股腦”地交給學(xué)生，以便他們能夠在完全獨(dú)立的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境中感受藝術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，加深對(duì)藝術(shù)的理解。本研究旨在探究新時(shí)代高中美術(shù)課堂開(kāi)放式教學(xué)的可行性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，鼓勵(lì)他們通過(guò)討論來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升辯證思維能力，并將美術(shù)與其他學(xué)科的知識(shí)有機(jī)結(jié)合，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。一、高中美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀在高中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該積極參與課堂活動(dòng)，以更好地掌握知識(shí)，并且可以利用多種學(xué)習(xí)方式來(lái)解決問(wèn)題；他們應(yīng)該從觀察、搜集、研究、討論、分享、總結(jié)等多方面來(lái)學(xué)習(xí)和理解專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，養(yǎng)成良好的繪畫(huà)習(xí)慣，提高繪畫(huà)技巧，更好地掌握美術(shù)知識(shí)，并增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能。但傳統(tǒng)高中美術(shù)教學(xué)往往側(cè)重于傳授直觀的技能，缺乏開(kāi)放式的教學(xué)模式，這是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。在一些學(xué)校，美術(shù)課堂存在眾多問(wèn)題，例如，過(guò)分強(qiáng)調(diào)傳授書(shū)本知識(shí)和技能，忽略了繪畫(huà)審美規(guī)律，無(wú)法將美術(shù)教學(xué)與日常生活有效結(jié)合；過(guò)多依賴(lài)美術(shù)教師的講解，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和探究的機(jī)會(huì)，缺乏個(gè)性化的審美意識(shí)；過(guò)度強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。二、開(kāi)放式美術(shù)課堂概述隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，開(kāi)放式美術(shù)課堂教學(xué)更加適合當(dāng)下的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們的學(xué)習(xí)更加輕松愉快；還可以根據(jù)學(xué)生的興趣、年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平等因素，為他們量身定制最適合他們的課程設(shè)計(jì)。（一）高中美術(shù)構(gòu)建開(kāi)放式課堂的重要性近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，高中教育已經(jīng)開(kāi)始重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造性思維。為此，許多教師都開(kāi)始采取各種不同的教學(xué)方式，如互動(dòng)式課堂、小組討論等。然而，由于改革的速度相對(duì)落后，很難讓學(xué)生真正掌握藝術(shù)技能。在當(dāng)前的情況下，建立一個(gè)開(kāi)放的課堂環(huán)境變得尤為重要。通過(guò)這種方式，教師可以促進(jìn)高中美術(shù)課程的多元化和完善，并為學(xué)生提供一個(gè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。在過(guò)去的高中美術(shù)課堂上，一些教師傾向于把基本的美術(shù)知識(shí)直接傳授給學(xué)生，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際技能和將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的重要性。這導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知水平下降。素質(zhì)教育的理念強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力，而高中美術(shù)課程的開(kāi)放性正是為了滿足這一目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。通過(guò)構(gòu)建開(kāi)放式課堂，高中美術(shù)教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們勇于嘗試和探索，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，讓他們體驗(yàn)到美術(shù)的無(wú)窮魅力，最終形成優(yōu)秀的藝術(shù)素養(yǎng)。（二）高中美術(shù)構(gòu)建開(kāi)放式課堂的挑戰(zhàn)盡管開(kāi)放式教學(xué)有一些優(yōu)勢(shì)，但它也存在一些挑戰(zhàn)。首先，許多高中美術(shù)教師依舊無(wú)法擺脫課本的限制，將課程的重心放在傳授知識(shí)上，缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平、需求和基礎(chǔ)的理解。這使得開(kāi)放式教學(xué)無(wú)法真正落地。其次，開(kāi)放式教學(xué)旨在讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)提高他們的美術(shù)知識(shí)水平。然而，目前許多美術(shù)教師仍然將課堂作為傳授知識(shí)和完成教學(xué)任務(wù)的主要場(chǎng)所，導(dǎo)致課堂上仍然存在教師講授、學(xué)生聽(tīng)課的情況，無(wú)法為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該在課堂上多提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多自主思考和探究的機(jī)會(huì)。由于一些美術(shù)教師缺乏對(duì)新型教學(xué)方式和策略的嘗試，導(dǎo)致他們的教學(xué)內(nèi)容大同小異，這使得美術(shù)課堂教學(xué)無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)開(kāi)放。三、高中美術(shù)課堂開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程的探索在多元文化時(shí)代，新的教育理念和藝術(shù)形式不斷涌現(xiàn)，課程改革的重點(diǎn)在于推廣“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)”的開(kāi)放式教學(xué)模式，美術(shù)課是高中教育中不可或缺的一部分，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的完整人格。高中生擁有豐富的想象力，因此應(yīng)該給予他們充足的交流空間，鼓勵(lì)他們勇于挑戰(zhàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。此外，教師也應(yīng)該提供豐富的實(shí)踐活動(dòng)，比如制作藝術(shù)品，展示藝術(shù)家的創(chuàng)作技巧，分享藝術(shù)作品所傳遞的情感，幫助學(xué)生拓寬視野，增強(qiáng)創(chuàng)造力。教師還可以講解設(shè)計(jì)師的精心構(gòu)思和精確定稿，使課堂教學(xué)活動(dòng)變得豐富多彩，讓學(xué)生成為美術(shù)課堂的主導(dǎo)者，培養(yǎng)他們的審美能力，拓寬他們的視野，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，并認(rèn)可自己。在美術(shù)課堂上，開(kāi)放式探索過(guò)程是一個(gè)充滿活力的體驗(yàn)，它不受任何形式和方法的束縛，而是以促進(jìn)藝術(shù)與日常生活的融合為目標(biāo)。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生能夠更加自由地感受美，并盡可能深入地理解美的本質(zhì)，從而體會(huì)到藝術(shù)的普遍性。具體而言，在高中美術(shù)課堂上，教師可以讓學(xué)生通過(guò)探究來(lái)提高藝術(shù)修養(yǎng)，但也要遵守相應(yīng)規(guī)則，比如學(xué)生必須遵守學(xué)校的規(guī)章制度，并嚴(yán)格按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐。以《宛自天開(kāi)——古代園林藝術(shù)》一課為例，教師積極展開(kāi)探索，利用多種教學(xué)資源，以讓學(xué)生更加深入地理解中國(guó)古代園林的各個(gè)層面，從而更好地把握其中的精髓。教師可以采用問(wèn)題導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生自主探索：“你們游覽過(guò)哪些園林？去過(guò)蘇州園林嗎？”這種方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠幫助他們更加全面地了解美術(shù)知識(shí)。在完成研究課題后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)和研究成果，這樣不僅能夠幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的不足，還能夠從其他同學(xué)的優(yōu)秀表現(xiàn)中獲得啟發(fā)，拓寬他們的視野。在此課例里，Ａ組學(xué)生提出“皇家園林與私家園林有何差異”這一研究方向，小組分工明確，學(xué)生興趣十足，愿意通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找信息，將皇家園林和私家園林的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，并思考建設(shè)結(jié)構(gòu)和景觀布置的區(qū)別及寓意。同時(shí)，Ａ組學(xué)生代表充滿激情地展示了他們的成就，他們用圖片、錄音、小課件等形式詳細(xì)描述了遇到的困難，并且分享了解決這些困難的方法。接著，其他小組也提出了自己的疑問(wèn)，Ａ組學(xué)生代表給出了詳細(xì)的解答。通過(guò)這種多元化討論，學(xué)生更好地理解了園林藝術(shù)的重要性和不同之處，這種融合多元文化的教學(xué)方式極大地提升了教學(xué)效果，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限。四、高中美術(shù)課堂開(kāi)放式教學(xué)的實(shí)施策略（一）通過(guò)自主選擇課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情采用開(kāi)放式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師要使他們有機(jī)會(huì)根據(jù)個(gè)人興趣和特長(zhǎng)來(lái)挑選課題，這樣能更好地滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)成效不斷提升。在這種方法下，教師應(yīng)該根據(jù)課程目標(biāo)，為學(xué)生提供豐富的資源，幫助他們更好地理解所需知識(shí)。當(dāng)學(xué)生選定了他們感興趣的話題時(shí)，他們通常會(huì)更有學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且會(huì)積極地收集和研究相關(guān)信息，并從中獲取技術(shù)知識(shí)。當(dāng)教師決定課題時(shí)，應(yīng)該展示出開(kāi)放性和靈活性。這意味著，無(wú)論是與教材主題有關(guān)的還是一些其他領(lǐng)域的，都應(yīng)該被納入課程設(shè)計(jì)中，并且讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行探索。這樣，他們就不會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，而能夠充分利用各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。（二）通過(guò)組內(nèi)集體合作，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性在探索過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力，然而，這些活動(dòng)同樣需要滿足一些基本的要求，由于高中生的藝術(shù)素養(yǎng)水平不夠，他們的能力可能會(huì)受到一些限制。因此在開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以采用小組合作的方式，讓組長(zhǎng)來(lái)指導(dǎo)并幫助每個(gè)人進(jìn)行藝術(shù)體驗(yàn)。采用這種方法，教師可以把學(xué)習(xí)任務(wù)分配給學(xué)生，鼓勵(lì)他們組隊(duì)自主學(xué)習(xí)，探索課題，參加藝術(shù)實(shí)踐，最終把學(xué)習(xí)和研究的結(jié)果匯總出來(lái)，供教師審閱。采用這種教學(xué)方法，教師可以幫助學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作、溝通、適應(yīng)社會(huì)的能力，并且讓他們更好地完成任務(wù)。這不僅能讓學(xué)生在實(shí)際生活中增強(qiáng)審美素質(zhì)，也能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更好地參與社區(qū)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)課程與其他學(xué)科的結(jié)合。（三）通過(guò)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力教師組織實(shí)踐活動(dòng)，可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并且能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，這對(duì)推進(jìn)高中美術(shù)課程的開(kāi)放式教學(xué)至關(guān)重要。為了充分利用這種方法，教師應(yīng)該積極利用實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。例如，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，組織一些實(shí)際的調(diào)研、創(chuàng)作活動(dòng)，以幫助學(xué)生更加深入地理解美學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該在每一次活動(dòng)結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，這種方法能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。（四）采用開(kāi)放式教學(xué)手段，讓學(xué)生在課堂上自由探索傳統(tǒng)教學(xué)方式往往缺乏創(chuàng)新性。通常情況下，教師會(huì)首先營(yíng)造好課堂氛圍，然后向?qū)W生介紹課程的重點(diǎn)內(nèi)容，接著再對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，并組織學(xué)生討論，最后進(jìn)行總結(jié)。這樣的教學(xué)方式往往會(huì)阻礙學(xué)生的思考和實(shí)際操作能力的發(fā)展。教師采取開(kāi)放式的教學(xué)手段和方法，讓學(xué)生在課堂上自由探索，可以有效提高授課效率。例如，在教授《擲鐵餅者》一課時(shí)，首先，教師可以讓學(xué)生通過(guò)觀察和討論來(lái)更好地理解這件雕塑作品，并且通過(guò)提問(wèn)和分組來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣。接著，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力和興趣，挑選一些優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)模仿和展示《擲鐵餅者》的雕塑造型，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它的獨(dú)特之處，并且通過(guò)實(shí)踐和交流來(lái)加深對(duì)這件作品的理解。通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生可以更加清楚地了解這件雕塑的意義，并且產(chǎn)生濃厚的興趣，也會(huì)對(duì)藝術(shù)有更深刻的理解。（五）利用多媒體輔助教學(xué)，豐富教學(xué)手段和方法過(guò)去，高中美術(shù)課程的重點(diǎn)是模仿和練習(xí)，也就是說(shuō)，通過(guò)模仿已經(jīng)存在的繪畫(huà)技巧來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。然而，由于高中美術(shù)課程所涵蓋的內(nèi)容較少，因此單靠模仿來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作興趣，教師應(yīng)該利用多媒體設(shè)備來(lái)豐富美術(shù)教育資源。同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，提供多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠自主選擇，避免單一的作品導(dǎo)致興趣喪失。利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，教師可以輕松獲取各種有趣的美術(shù)作品，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬他們的視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，并且讓他們更好地掌握藝術(shù)技巧。此外，現(xiàn)代社會(huì)擁有大量?jī)?yōu)質(zhì)的藝術(shù)資源，教師可以更加自