中小學(xué)心理健康教育工作探析

摘

要：為了確保中小學(xué)生心理的健康發(fā)展，不斷提高中小學(xué)生的心理素質(zhì)，文章從中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀、搭建心理健康教育渠道、構(gòu)建心理健康教育人才隊(duì)伍、加強(qiáng)家庭心理健康教育指導(dǎo)四個(gè)方面進(jìn)行了探析，希望能幫助學(xué)生更好地成長和生活，為學(xué)生的身心健康發(fā)展保駕護(hù)航。關(guān)鍵詞：中小學(xué)生;心理健康教育;家庭心理健康指導(dǎo)一、中小學(xué)心理健康教育存在的問題現(xiàn)階段，很多學(xué)校的心理健康教育工作還處于被邊緣化的狀態(tài)，沒有得到學(xué)校行政管理力量的足夠重視及大力支持，進(jìn)而導(dǎo)致心理健康教育無法真正有效落實(shí)。一方面學(xué)校重視不夠，形式主義嚴(yán)重。有不少學(xué)校校長、教師、家長對此重視不夠，認(rèn)識片面，堅(jiān)持升學(xué)應(yīng)試教育是根本，認(rèn)為素質(zhì)教育和心理健康教育乃一時(shí)形勢需要，所以消極對待、簡單應(yīng)付。即便是名義上開展了一些活動(dòng)，如開設(shè)了心理健康教育課程、建立了心理輔導(dǎo)室、舉辦了學(xué)生心理健康教育講座等，但由于忽視了教育者自身思想觀念的轉(zhuǎn)變和更新，缺乏正確的認(rèn)識，最終也只能流于形式。另一方面地區(qū)間差異大，整體水平偏低，就全國而言，發(fā)展極不平衡。有相當(dāng)多的地區(qū)對此還很陌生，連最基本的常識和觀念也很少了解，違背心理健康教育的行為和事件常常發(fā)生。據(jù)了解，當(dāng)前從事學(xué)校心理健康教育的教師大多數(shù)是半路出家，有團(tuán)隊(duì)干部、班主任、校醫(yī)、政治課教師等，對心理學(xué)知識尤其是心理健康教育的基本知識缺乏必要的了解和掌握，因此這項(xiàng)工作的科學(xué)性和嚴(yán)肅性受到了損害，使得學(xué)校心理健康教育的質(zhì)量難以很快提高，極個(gè)別教師甚至誤導(dǎo)了這項(xiàng)工作的發(fā)展方向。二、中小學(xué)心理健康教育渠道（一）依托課堂，普及心理健康知識心理健康知識的普及是心理健康教育工作開展的重要方面，而其中心理課堂是普及心理健康知識的主陣地之一。心理教師應(yīng)牢牢把握好心理課堂這一主場。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，面向全體學(xué)生開設(shè)心理健康教育課，非畢業(yè)班要形成常規(guī)固定課時(shí)，依據(jù)年齡特點(diǎn)，組織骨干力量編寫校本教程，循序漸進(jìn)、系統(tǒng)地傳授心理健康知識。畢業(yè)班可考慮以定期專題講座的方式，有針對性地聚焦學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題、階段性突顯的心理問題進(jìn)行集中突破和指導(dǎo)。（二）拓展陣地，構(gòu)建心理健康成長平臺(tái)開展各種團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，拉近師生之間的距離，促進(jìn)師生之間、同學(xué)之間關(guān)系的和諧發(fā)展。開辦留守兒童之家，針對農(nóng)村學(xué)校留守兒童較多，且這部分學(xué)生更需要關(guān)愛的特點(diǎn)，盡可能給這些孩子更多的關(guān)愛，用實(shí)際行動(dòng)去化解他們的孤獨(dú)，讓他們和大家融在一起。采用“一對一”的方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、內(nèi)心需要和生活實(shí)際，對學(xué)生在學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、自我實(shí)現(xiàn)等方面出現(xiàn)的問題進(jìn)行輔導(dǎo)。建設(shè)有效的教育陣地，既是教育活動(dòng)的保障，又為學(xué)生心理健康架設(shè)成長平臺(tái)。三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)心理健康教育作為一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的教育工作，要想真正意義上提高教育效能，需保證教育工作者自身具有較強(qiáng)的專業(yè)性。所以，有必要嚴(yán)格實(shí)施心理教師的選拔工作，保證專職心理健康教師具有心理學(xué)專業(yè)知識與心理學(xué)素養(yǎng)等。其次，教師隊(duì)伍建設(shè)體現(xiàn)雙師型。完善并落實(shí)教師培訓(xùn)機(jī)制，促使心理教師具備教師、心理咨詢師雙科素養(yǎng)。中小學(xué)生心理健康教師除了獲取心理咨詢師國家職業(yè)資格證書之外，還需要在實(shí)踐中獲取必要的教師資格證書，并在實(shí)踐中重視自我提升，不斷獲取心理教育新知識、新技能，為有效應(yīng)對中小學(xué)生心理問題提供保障。最后，教師隊(duì)伍建設(shè)要具有研究性。教師隊(duì)伍的建設(shè)，需重視心理健康教師隊(duì)伍整體教育水平的提高，意味著心理教師除了參加必要的培訓(xùn)之外，還需要積極參與學(xué)術(shù)活動(dòng)，實(shí)時(shí)掌握心理健康教育發(fā)展動(dòng)態(tài)及最前沿知識，以此促進(jìn)中小學(xué)生心理健康教育效能的提高。四、加強(qiáng)家庭心理健康教育指導(dǎo)在學(xué)生的心理健康教育中，家庭教育舉足輕重，由于現(xiàn)代社會(huì)的急速發(fā)展、市場競爭的激烈、人際關(guān)系的復(fù)雜，家長作為一個(gè)社會(huì)中的人，受各種因素影響，或多或少都存在一些心理問題，嚴(yán)重的甚至還有心理疾病。如由一定的人生觀、價(jià)值觀所決定，對一些社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)矛盾，如行業(yè)分配不均、企業(yè)倒閉、工人下崗等，無法獲得滿意的解釋，便產(chǎn)生迷茫、煩惱，特別是當(dāng)自己處于逆境時(shí)，心情更為焦躁。人際關(guān)系不和諧，鄰里不睦，結(jié)果引起偏執(zhí)或敵對心理，甚至出現(xiàn)沖動(dòng)等行為表現(xiàn)。在工作單位里工作壓力太大，或自己的愿望不能實(shí)現(xiàn)，或辦事不順等，引起煩惱、自卑，甚至引發(fā)強(qiáng)迫癥狀或者出現(xiàn)軀體化反應(yīng)。家長自身素質(zhì)不高，格調(diào)低下，言談舉止不健康、不文明，或性格孤僻，或脾氣暴躁。以上這些家長的心理問題，不管是因外在因素形成的還是因家庭內(nèi)部因素形成的，都會(huì)在無形中給子女施加了不良影響，學(xué)校需重視對家庭教育的指導(dǎo)。由于獨(dú)生子女家庭比較多，有的家長對子女過度溺愛，唯恐孩子受累吃虧而包攬一切，忽視了子女探索周圍環(huán)境的正當(dāng)要求，使孩子出現(xiàn)了依賴、順從、退縮等不良習(xí)慣。有的對子女過分遷就，很少對孩子提出規(guī)范的要求，使孩子產(chǎn)生“我是你們的小寶貝，你們都得依著我”的心理，欲望過大，不懂得按照行為準(zhǔn)則與道德規(guī)范去制約自己，形成了任性、蠻橫的不良品質(zhì)。還有些家長對子女期望過高?！巴映升垼闻渗P”這一中國家長普遍的心態(tài)過于迫切，一味追求子女的學(xué)業(yè)成績，而輕視對子女良好個(gè)性心理的培養(yǎng)。家長給子女學(xué)習(xí)上施加壓力，將子女送進(jìn)各種課外班、特長班、補(bǔ)習(xí)學(xué)校，不顧孩子的興趣，強(qiáng)制他們學(xué)這學(xué)那。超長時(shí)間的學(xué)習(xí)，自行增加數(shù)量過多、內(nèi)容過難的作業(yè)，使子女不堪重負(fù)。這種重學(xué)業(yè)，輕品德、輕心理、輕精神的不良傾向，阻礙了子女個(gè)性的發(fā)展與培養(yǎng)，不利于子女的全面發(fā)展。更甚的是有些家長對子女期望過高，進(jìn)而對學(xué)校、教師期望過高。對子女出現(xiàn)的問題，不進(jìn)行認(rèn)真分析，也不與子女進(jìn)行思想溝通，而是稍有不妥就抱怨責(zé)備，或?qū)ψ优?zé)罵，甚至鞭打，給子女造成了嚴(yán)重的心理壓力：或袒護(hù)縱容子女，對學(xué)校、教師求全責(zé)備，這就導(dǎo)致了與學(xué)校、與教師關(guān)系的惡化。部分離異、單親家庭，以及由于工作、做生意較忙的寄養(yǎng)家庭的家長，只顧忙自己的工作、自己的事情，對子女的學(xué)習(xí)、生活極少關(guān)心，子女缺乏必要的親情，一旦子女出現(xiàn)問題，推來推去，形成了家庭教育的空白，由此而產(chǎn)生了很多問題。總之，家長的個(gè)體心理以及在教育子女方面的表現(xiàn)，由于主觀與客觀方面的諸種影響，都不同程度存在著一定的問題，影響孩子心理的健康發(fā)展。學(xué)校可通過舉辦家長學(xué)校、召開家長會(huì)等形式宣傳普及心理健康知識，指導(dǎo)家庭教育方法。也可通過家訪與家長探討具體的現(xiàn)實(shí)困惑，一起尋求制定符合實(shí)際的心理疏導(dǎo)方法。通過這些家校聯(lián)動(dòng)工作，促進(jìn)親子關(guān)系的和諧發(fā)展。學(xué)校還可定期派專門的人員到中小學(xué)生家庭中了解其家庭情況，指導(dǎo)學(xué)生家長采用正確的教育方法，幫助家長更好地開展家庭教育活動(dòng)。這是心理健康教育的重要一環(huán)。此外，對部分距離學(xué)校較遠(yuǎn)的家長，學(xué)校可指導(dǎo)家長利用現(xiàn)代信息技術(shù)如微信、QQ、各種直播軟件等了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)將學(xué)校先進(jìn)的教育教學(xué)方法與家長共享，幫助偏遠(yuǎn)家庭獲得更多的優(yōu)質(zhì)教育資源。心理健康教育是學(xué)生成功成長的關(guān)鍵，它對端正學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀發(fā)揮著重要的作用