核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文教學(xué)與德育的滲透：以《壺口瀑布》為例

核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文教學(xué)與德育的滲透：以《壺口瀑布》為例在核心素養(yǎng)發(fā)展背景下，為創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的初中語(yǔ)文課堂，為學(xué)生各方面的發(fā)展創(chuàng)造條件，作為初中語(yǔ)文任課教師，我必須深入剖析核心素養(yǎng)內(nèi)容，結(jié)合語(yǔ)文教材體系，做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。就語(yǔ)文這門學(xué)科來(lái)講，新課標(biāo)中明確要求發(fā)揮語(yǔ)文課程育人的功能。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師亟須創(chuàng)設(shè)豐富且完整的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂德育的作用，將語(yǔ)文活動(dòng)與德育內(nèi)容相融合，從多個(gè)角度系統(tǒng)分析，深入思考，找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，以此發(fā)揮初中語(yǔ)文課堂的德育作用，有效落實(shí)核心素養(yǎng)?；诖?，本文選擇《壺口瀑布》這篇課文進(jìn)行系統(tǒng)分析，在多種教學(xué)策略的實(shí)施下將德育滲透進(jìn)語(yǔ)文課堂。一、創(chuàng)新教學(xué)手段，為德育理念的滲透做好鋪墊初中階段，語(yǔ)文教材所收錄的文章內(nèi)容相對(duì)于小學(xué)有了一定的難度，在這種情況下，教師應(yīng)該采取不同的教學(xué)手段為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造條件。教師：同學(xué)們，大家在上課前已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解，為了檢測(cè)大家的預(yù)習(xí)情況，現(xiàn)在我給大家5分鐘的時(shí)間再次瀏覽課文內(nèi)容，隨后我會(huì)邀請(qǐng)一位小導(dǎo)游來(lái)進(jìn)行講解，最終我們會(huì)評(píng)選出一位優(yōu)秀的導(dǎo)游，還有額外獎(jiǎng)勵(lì)哦。通過(guò)小導(dǎo)游的身份設(shè)置，一方面，教師可以了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解程度和熟悉程度；另一方面，通過(guò)再次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)《壺口瀑布》這篇課文有整體感知及深入理解。最后的獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)節(jié)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在系統(tǒng)分析時(shí)能夠更加專注。教師：剛才大家在閱讀課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始模仿小導(dǎo)游的語(yǔ)氣，哪位學(xué)生愿意做第一位小導(dǎo)游呢？學(xué)生1：老師，我來(lái)。尊敬的各位游客，大家上午好，現(xiàn)在呈現(xiàn)在大家面前的是——壺口瀑布，它是我國(guó)第二大瀑布，僅次于黃果樹(shù)大瀑布。之所以叫壺口，是因?yàn)辄S河奔流至此，兩岸石壁峭立，河口收束猶如壺口，所以取名為壺口。如果在枯水季節(jié)，大家還會(huì)看到石床上面鋪了一層細(xì)紗。如果走到河心，大家還能看見(jiàn)一條凹下去的深溝，當(dāng)?shù)厝巳∶麨椤褒埐邸?，槽頭入水處深不可測(cè)，這便是“壺口”。這個(gè)瀑布在不同的季節(jié)會(huì)有不同的景象，大家感興趣的話換個(gè)季節(jié)還可以再來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖：以導(dǎo)游的身份現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)，引導(dǎo)其他學(xué)生再次感受壺口瀑布的雄偉壯觀，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情，以此實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂德育滲透的目標(biāo)，深化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。）二、深入挖掘課文中所蘊(yùn)含的德育素材為進(jìn)一步推動(dòng)初中語(yǔ)文德育工作的開(kāi)展，教師應(yīng)查找課文中隱含的德育元素并對(duì)其進(jìn)行分析。教師：前面有了導(dǎo)游的解說(shuō)，相信大家對(duì)壺口瀑布已經(jīng)不再陌生，現(xiàn)在讓我們一起學(xué)習(xí)《壺口瀑布》這篇課文。學(xué)習(xí)后，我們玩一個(gè)任務(wù)闖關(guān)游戲，四人為一小組，看哪一組能夠最先完成任務(wù)。任務(wù)一：壺口瀑布的創(chuàng)作意圖。學(xué)生2：通過(guò)對(duì)壺口瀑布不同景色的描述，旨在說(shuō)明保護(hù)自然、愛(ài)護(hù)生態(tài)的重要性，也進(jìn)一步道出人與自然應(yīng)該和諧相處，同時(shí)也讓更多的人感受祖國(guó)山川的壯麗。任務(wù)二：黃河的特點(diǎn)是什么？我們應(yīng)該怎么做？文中是否有相應(yīng)的詳細(xì)描述？請(qǐng)簡(jiǎn)單列舉。學(xué)生3：黃河博大寬厚。我們的胸懷也應(yīng)該像黃河那樣心胸寬廣，學(xué)會(huì)容納他人的缺點(diǎn)和不足。學(xué)生4：更鬧，更擠，更急。說(shuō)明黃河勇往直前、不畏艱難險(xiǎn)阻的可貴精神。學(xué)生5：其氣勢(shì)如千軍萬(wàn)馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁……表明壺口瀑布堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神，這也深刻體現(xiàn)了我們中華民族的民族精神。學(xué)生6：小小的壺嘴融合海、河、瀑，表明壺口瀑布海納百川、自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)。（設(shè)計(jì)意圖：闖關(guān)游戲不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入解讀，掌握文章中心思想，感受壺口瀑布?xì)鈩?shì)雄偉、壯觀等場(chǎng)面，還能讓學(xué)生在查找問(wèn)題得出結(jié)論時(shí)感受壺口瀑布的特點(diǎn)，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，感受祖國(guó)山川的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生德育滲透的目標(biāo)，為學(xué)生良好道德品質(zhì)的發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。）三、適當(dāng)拓展課外閱讀，延伸德育內(nèi)容在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展具有重要影響。在核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)該依據(jù)課堂內(nèi)容為學(xué)生延伸更多課外知識(shí)，結(jié)合當(dāng)前所講內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師：《壺口瀑布》這篇課文中應(yīng)用了很多優(yōu)美的寫作手法，請(qǐng)大家選擇相應(yīng)的語(yǔ)句或段落進(jìn)行閱讀，講解你所查找的這一句運(yùn)用了何種修辭方式。學(xué)生1：“仿佛突然就要出現(xiàn)一個(gè)洪峰將我們吞沒(méi)”應(yīng)用了比喻的修辭手法，讓我們看到了壺口瀑布的壯麗景象。學(xué)生2：“或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過(guò)石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打旋?！边@一句運(yùn)用了排比的修辭手法，凸顯了瀑布勇往直前的特點(diǎn)，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)這種品質(zhì)，遇事不畏困難，不逃避。教師：剛才大家對(duì)文中語(yǔ)句進(jìn)行了全面學(xué)習(xí)，《壺口瀑布》是一篇游記散文，作者通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言展示了壺口瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的景象，也體現(xiàn)了黃河堅(jiān)韌剛強(qiáng)的可貴精神品質(zhì)，這些修辭手法的應(yīng)用賦予了壺口瀑布別樣的雄壯之美。從瀑布奔騰洶涌的氣勢(shì)來(lái)看，其也象征著我們中華民族精神。在作者的論述下，我們能夠感受到祖國(guó)壯麗的自然景觀，也能深刻體會(huì)到歷史文化的積淀。除了壺口瀑布之外，我國(guó)還有很多著名的歷史遺跡、壯麗的人文景觀、可貴的民族精神，請(qǐng)大家就一種角度分享自己的感受。學(xué)生1：以前我們學(xué)過(guò)《觀潮》，里面對(duì)錢塘江潮來(lái)之前、潮來(lái)之中、潮來(lái)之后三種景象進(jìn)行了描寫。在閱讀這篇文章時(shí)，我感覺(jué)自己就在錢塘江邊上。還有課文《火燒云》，其中紅彤彤、金燦燦這些描述讓我感受到了大自然的神奇之處。學(xué)生2：我去過(guò)曲阜孔林，這座園林是孔子的長(zhǎng)眠之地，有“天下第一林”的稱號(hào)，身處其中能夠感受到孔子首創(chuàng)儒家文化的韻味。在孔林園林中有很多古樹(shù)都有上千年的歷史，我強(qiáng)烈推薦大家去曲阜孔林游覽。學(xué)生3：除了黃河精神以外，我還知道有雷鋒精神、愛(ài)國(guó)主義精神。作為中學(xué)生，我們應(yīng)該積極主動(dòng)踐行這些民族精神，遇到事情不退縮，敢于直面困難，與同伴團(tuán)結(jié)相處，遵紀(jì)守法，待人寬容，始終保持謙卑的心態(tài)。（設(shè)計(jì)意圖：在課外拓展這一環(huán)節(jié)，無(wú)論是學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)課文的分享，還是自己游覽祖國(guó)山川的經(jīng)歷，都能開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山川的熱愛(ài)之情及愛(ài)國(guó)情感，使其感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。課外閱讀方式還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀經(jīng)典，了解經(jīng)典。）四、發(fā)揮教師的德育作用初中正是學(xué)生思想品格、價(jià)值觀念等發(fā)展的重要時(shí)期，榜樣可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無(wú)形影響，讓其規(guī)避不恰當(dāng)?shù)难孕信e止，反思自身所出現(xiàn)的一些不合理行為。教師：大家在前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)非常優(yōu)秀，接下來(lái)我們開(kāi)展一次隨堂測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)一下大家對(duì)《壺口瀑布》這篇課文的綜合學(xué)習(xí)情況。大家以同桌兩人為一小組共同完成任務(wù)，對(duì)于有疑問(wèn)的地方可以及時(shí)舉手。任務(wù)一：壺口瀑布的特點(diǎn)有哪些？學(xué)生1：壯闊、洶涌、湍急。任務(wù)二：壺口的由來(lái)。學(xué)生2：在河心有一條突然凹下去的深溝，當(dāng)?shù)厝朔Q“龍槽”，在槽頭的入水深處便是“壺口”。任務(wù)三：《壺口瀑布》中運(yùn)用的修辭手法有哪些？學(xué)生3：比喻、擬人、排比。任務(wù)四：《壺口瀑布》的中心思想是什么？學(xué)生4：通過(guò)對(duì)壺口瀑布的描述，直觀體現(xiàn)了黃河的雄壯之美，也體現(xiàn)了黃河堅(jiān)韌剛強(qiáng)的民族精神。通過(guò)明確的任務(wù)設(shè)置，教師以巡場(chǎng)的方式了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o助或評(píng)價(jià)。教師（對(duì)學(xué)生1說(shuō)）：你對(duì)這個(gè)問(wèn)題總結(jié)得非常好，也很全面，很厲害。教師（對(duì)學(xué)生2說(shuō)）：之所以叫壺口，其實(shí)在文章中也有語(yǔ)句體現(xiàn)，你不妨查找看看，再次閱讀教材，從文章的段落中找出壺口名字的由來(lái)。教師（對(duì)學(xué)生3說(shuō)）：這篇游記散文運(yùn)用了很多修辭手法，前面我們也進(jìn)行了初步了解，你可以再回憶一下，還可以用記號(hào)筆在文章段落中畫出來(lái)，后面在寫作的時(shí)候也可以應(yīng)用。教師（對(duì)學(xué)生4說(shuō)）：作者在撰寫《壺口瀑布》這篇課文時(shí)，不僅僅是單方面抒發(fā)自己的真實(shí)感受，從字里行間也能看到一些民族精神的意味。我建議你可以根據(jù)前面的學(xué)習(xí)再仔細(xì)找一找。（設(shè)計(jì)意圖：以清晰的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生掌握文章內(nèi)容，便于教師直觀了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的吸收情況。對(duì)于有疑問(wèn)的地方，教師要著重講解。教師的評(píng)價(jià)，不僅可以規(guī)范學(xué)生諸多不合理的行為，同時(shí)也能以一種溫和、友善的方式與學(xué)生近距離接觸，做深入交流，以此成為學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友。教師做評(píng)價(jià)時(shí)，要始終以一種積極的方式展開(kāi)。教師在與學(xué)生密切互動(dòng)時(shí)，要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，站在學(xué)生的角度深入思考，這種方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)興趣，還能為后續(xù)整個(gè)德育工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。）五、教學(xué)反思（一）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，精準(zhǔn)定位在每一次活動(dòng)開(kāi)展之后，教師可根據(jù)學(xué)生的整個(gè)活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中的積極行為，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)期間存在的不足，以此深化學(xué)生體驗(yàn)，讓其明確后期需要努力的方向。合理的評(píng)價(jià)方式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，還能更好地落實(shí)因材施教的教學(xué)原則，助推學(xué)困生有更大的提升。后期，教師在組織各種活動(dòng)中也能夠精準(zhǔn)定位每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此不斷調(diào)整和優(yōu)化授課內(nèi)容，制訂詳細(xì)、全面的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，在其他環(huán)節(jié)，教師也可以采用這種積極向上的評(píng)價(jià)方式，除了口頭的評(píng)價(jià)之外，還可以有各種肢體動(dòng)作的輔助，或者應(yīng)用多媒體技術(shù)音效的功能進(jìn)行鼓勵(lì)，或者現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生鼓掌并獎(jiǎng)勵(lì)小禮物。在課外閱讀這一環(huán)節(jié)，課外知識(shí)的拓展不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，還能滿足學(xué)生的表達(dá)欲望和分享欲望。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的分享角度進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，切實(shí)保障教學(xué)效果，也能在后期不斷調(diào)整和優(yōu)化課堂教學(xué)方向。（二）合理利用新媒體技術(shù)教師可應(yīng)用新媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)為學(xué)生播放圖片，搜集祖國(guó)大好河山的經(jīng)典視頻。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師以巡場(chǎng)的方式指出學(xué)生存在的諸多問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行近距離交流，共同解讀文章內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)吸收情況播放思維導(dǎo)圖，搭建框架，在圖片、視頻等的應(yīng)用下豐