2024-2025學年中職校園霸凌現(xiàn)象的調研教學設計

2024-2025學年中職校園霸凌現(xiàn)象的調研教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年中職校園霸凌現(xiàn)象的調研教學設計教學內容本章節(jié)內容取材于《社會研究方法》教材第七章“社會問題調查與研究”，針對2024-2025學年中職生校園霸凌現(xiàn)象開展調研教學。具體內容包括：

1.校園霸凌現(xiàn)象的定義與分類；

2.校園霸凌現(xiàn)象的危害與成因；

3.調研方法的選擇與應用：問卷調查、訪談、觀察等；

4.數(shù)據(jù)收集與處理；

5.調研報告撰寫與成果分享。

教學內容緊密結合教材章節(jié)，旨在讓學生掌握社會研究方法，提高對校園霸凌現(xiàn)象的認識，培養(yǎng)解決實際問題的能力。核心素養(yǎng)目標分析1.社會責任感：關注校園霸凌現(xiàn)象，認識到自身在維護校園和諧環(huán)境中的責任與使命；

2.數(shù)據(jù)分析與處理能力：學會運用調研方法，收集、整理、分析數(shù)據(jù)，提高解決問題的能力；

3.溝通與合作能力：在團隊調研過程中，學會與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務；

4.批判性思維：對校園霸凌現(xiàn)象的成因、危害進行深入思考，形成獨立見解；

5.自主學習能力：主動探索社會研究方法，不斷提升自身研究能力。學習者分析1.學生已掌握《社會研究方法》基礎知識，了解調查研究的初步步驟，但對于復雜的社會問題如校園霸凌現(xiàn)象的深入研究相對缺乏。

2.學生普遍對校園話題具有較強的興趣，具備一定的觀察能力和思辨能力，但在數(shù)據(jù)收集、分析處理方面尚需加強。

3.學生在學習過程中可能遇到的困難：如何將理論知識與實際調研相結合、面對復雜社會問題時的批判性思維能力不足、團隊協(xié)作中的溝通與分工問題。

4.學生中存在不同學習風格，如視覺型、聽覺型和動手操作型，需在教學過程中采用多樣化教學方法，滿足不同學生的學習需求。

5.部分學生對自主學習尚存疑慮，需要教師在引導過程中給予更多鼓勵和支持，幫助他們建立自信，提升自主學習能力。教學資源準備1.教材：《社會研究方法》第七章相關內容，確保每位學生人手一本。

2.輔助材料：收集校園霸凌相關的新聞案例、圖片、圖表及教育視頻，用于課堂展示和討論。

3.實驗器材：準備問卷調查表、訪談錄音設備等，確保學生能順利進行實地調研。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，便于學生進行小組合作；布置多媒體展示區(qū)，方便展示輔助材料及學生成果。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

創(chuàng)設情境：通過播放一段關于校園霸凌的新聞視頻，引發(fā)學生對校園霸凌現(xiàn)象的關注。提出問題：“你們在校園生活中是否遇到過類似的情況？我們應該如何去面對和解決這一問題？”

2.講授新課（15分鐘）

（1）校園霸凌現(xiàn)象的定義與分類：引導學生通過教材閱讀，了解校園霸凌的概念、類型，如肢體暴力、言語暴力、網(wǎng)絡暴力等。

（2）校園霸凌現(xiàn)象的危害與成因：分析校園霸凌對受害者、施暴者及校園氛圍的影響，探討其背后的心理、家庭、社會等因素。

（3）調研方法的選擇與應用：講解問卷調查、訪談、觀察等調研方法，指導學生如何根據(jù)研究目的和實際情況選擇合適的調研方法。

3.鞏固練習（10分鐘）

分組討論：學生分成小組，針對本節(jié)課所學的知識點進行討論，如校園霸凌的成因、危害以及如何進行調研等。

課堂提問：教師隨機抽取學生回答問題，檢驗學生對知識點的掌握情況，并進行點評和指導。

4.課堂實踐（15分鐘）

（1）設計調研問卷：學生根據(jù)所學知識，小組合作設計一份針對校園霸凌現(xiàn)象的調研問卷。

（2）實地調研：學生利用課后時間，在校園內進行問卷調查、訪談等實地調研活動。

5.成果分享與總結（5分鐘）

（1）各小組匯報調研成果，分享調研過程中的心得體會。

（2）教師針對學生成果進行點評，強調重點知識，并對本節(jié)課進行總結。

6.課堂拓展與核心素養(yǎng)能力提升（5分鐘）

（1）引導學生思考如何將所學知識運用到實際生活中，提高解決實際問題的能力。

（2）鼓勵學生積極參與校園公益活動，關注校園和諧，提升社會責任感。

教學過程注重師生互動，充分調動學生的主觀能動性，培養(yǎng)其自主學習和團隊合作能力。在教學過程中，教師需關注學生的個體差異，因材施教，確保每位學生都能在課堂上獲得成長和提升。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）推薦閱讀：《校園欺凌預防與干預》、《社會心理學》等書籍，幫助學生深入理解校園霸凌現(xiàn)象背后的心理和社會因素。

（2）相關案例：收集校園霸凌的典型新聞案例，分析案例中涉及的問題及解決方法，以加深學生對校園霸凌現(xiàn)象的認識。

（3）視頻資料：推薦觀看與校園霸凌相關的紀錄片、教育短片等，如《未成年人保護法》解讀視頻，了解法律對校園霸凌的界定及防治措施。

2.拓展建議：

（1）組織學生參加校園霸凌主題的講座、研討會等活動，拓寬知識視野，增強社會責任感。

（2）鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)舉辦的志愿者活動，關注校園和諧，為預防和減少校園霸凌現(xiàn)象貢獻自己的力量。

（3）指導學生運用所學社會研究方法，對校園霸凌現(xiàn)象進行深入研究，撰寫調研報告，提出針對性的解決方案。

（4）開展小組討論活動，讓學生圍繞校園霸凌的成因、危害、防治等方面進行深入探討，提高批判性思維能力。

（5）鼓勵學生主動關注和了解國家相關政策法規(guī)，如《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等，增強法律意識。教學反思在上完這節(jié)關于中職校園霸凌現(xiàn)象的調研教學課后，我對整個教學過程進行了深刻的反思。首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，通過新聞視頻引發(fā)學生對校園霸凌的關注，效果還是不錯的。學生們能迅速被情境吸引，投入到課堂學習中。但在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己對一些概念和理論講解得還不夠透徹，導致部分學生在后續(xù)的鞏固練習中出現(xiàn)問題。

在課堂實踐環(huán)節(jié)，我鼓勵學生進行實地調研，希望他們能將理論知識與實際操作相結合。但從學生的反饋來看，調研過程中仍然存在一些困難，如問卷設計不合理、訪談技巧欠佳等。為此，我認識到在今后的教學中，需要加強對學生調研方法的培訓和指導。

另外，課堂拓展部分，我推薦了一些與校園霸凌相關的書籍和視頻資料，希望學生能夠在課后進行自主學習。但從學生的實際反饋來看，這部分內容的拓展程度還有待提高。今后，我需要更加關注學生的興趣和需求，為他們提供更為豐富和實用的拓展資源。

在師生互動方面，我盡量讓每個學生都有機會參與課堂討論，但仍有部分學生顯得比較拘謹。為了更好地激發(fā)學生的積極性，我將在今后的教學中，嘗試采用更多元化的教學手段，如小組競賽、角色扮演等，增強課堂的趣味性。

此外，我在教學過程中也注意到，部分學生在面對校園霸凌問題時，表現(xiàn)出批判性思維能力不足。為此，我計劃在后續(xù)的教學中，加強對學生批判性思維的培養(yǎng)，引導他們從多角度分析問題，提出獨立見解。典型例題講解1.例題一：簡述校園霸凌的定義及其分類。

答案：校園霸凌是指在學校教育活動中，一方憑借力量、地位等優(yōu)勢，對另一方進行侮辱、威脅、毆打等惡意攻擊的行為。其分類主要包括：肢體暴力、言語暴力、社交排斥、網(wǎng)絡暴力等。

2.例題二：分析校園霸凌現(xiàn)象的危害及成因。

答案：校園霸凌對受害者、施暴者及校園氛圍都可能產生不良影響，如受害者可能出現(xiàn)心理創(chuàng)傷、自卑、抑郁等問題，施暴者則可能形成暴力傾向。成因包括個人因素（如性格、家庭教育等）、環(huán)境因素（如學校氛圍、社會風氣等）以及心理因素（如尋求刺激、排解壓力等）。

3.例題三：闡述社會研究方法在校園霸凌現(xiàn)象調研中的應用。

答案：社會研究方法在校園霸凌現(xiàn)象調研中的應用主要包括：問卷調查、訪談、觀察等。問卷調查可以收集大量數(shù)據(jù)，了解校園霸凌現(xiàn)象的基本情況；訪談可以深入了解當事人心理和經歷；觀察可以獲取真實情境下的行為表現(xiàn)。

4.例題四：結合實際案例，提出校園霸凌現(xiàn)象的防治措施。

答案：針對校園霸凌現(xiàn)象，可以從以下幾個方面進行防治：

a.加強家庭教育，培養(yǎng)孩子尊重他人、友善相處的品質；

b.學校開展心理健康教育，提高學生的心理素質；

c.建立健全校園欺凌防治制度，加強監(jiān)管和處罰；

d.加強師生溝通，及時發(fā)現(xiàn)和解決校園欺凌問題；

e.倡導社會各界關注校園和諧，共同營造良好的成長環(huán)境。

5.例題五：設計一份針對校園霸凌現(xiàn)象的問卷調查表，并簡要說明設計思路。

答案：

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