Starter Unit2 Section A (1a-2dPronunciation) 單元教案 2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊

StarterUnit2SectionA(1a-2dPronunciation)單元教案2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析本節(jié)課為人教版（2024）七年級英語上冊的StarterUnit2SectionA(1a-2dPronunciation)。本節(jié)課主要介紹了日常生活中的常見用品和它們的發(fā)音。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握相關單詞的正確發(fā)音，并能夠在實際情境中運用所學知識進行簡單的交流。教學內容與學生的日常生活緊密相連，有助于激發(fā)學生的學習興趣，并提高他們的實際運用能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習本節(jié)課的內容，學生能夠掌握日常生活中常見用品的英語表達和發(fā)音，提高他們的語言能力。同時，學生能夠了解和感受西方文化中日常用品的使用方式，增強文化意識。通過聽力練習和小組討論，學生能夠培養(yǎng)良好的思維品質，提高解決問題的能力。此外，學生還能夠通過自主學習、合作學習和探究學習的方式，提高他們的學習能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：在開始本節(jié)課之前，學生應該已經掌握了基本的英語字母發(fā)音規(guī)則和一些日常用語。他們對日常生活中的一些常見用品應該有所了解，并能夠用中文進行簡單的描述。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級的學生對新知識充滿好奇，對于貼近生活的內容更感興趣。他們在語言學習方面具備一定的聽、說、讀、寫能力，但發(fā)音準確性有待提高。在學習風格上，部分學生偏好直觀演示，而另一部分則更傾向于通過互動和實踐來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本節(jié)課的過程中，學生可能會對某些新單詞的發(fā)音感到困惑，尤其是那些與中文發(fā)音相似的單詞。此外，他們可能對西方文化中日常用品的使用方式不太了解，這可能會影響他們在聽力理解和口語表達方面的表現(xiàn)。在小組活動中，部分學生可能會感到害羞或不愿意表達，這需要教師鼓勵和支持。教學資源四、教學資源：1.軟硬件資源：班級內的多媒體教學設備，如投影儀、計算機、音響等。2.課程平臺：人教版（2024）七年級英語上冊教材及相關教學課件。3.信息化資源：互聯(lián)網上的相關教學視頻和音頻材料，例如日常用品的使用演示視頻。4.教學手段：采用任務型教學法，通過小組討論、角色扮演等活動引導學生參與課堂。同時，運用視聽法、情境教學法和交際法等教學方法，提高學生的語言運用能力。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過展示一幅日常生活場景的圖片，引導學生觀察并說出他們所看到的日常用品。然后提出問題：“你們知道這些日常用品的英文名字嗎？它們應該如何發(fā)音？”從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

2.講授新課（10分鐘）

教師根據教材內容，圍繞教學目標和教學重點，講解日常用品的英文名稱和發(fā)音。通過示例和模仿，確保學生理解和掌握新知識。

3.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師邀請學生上臺演示他們最喜歡的日常用品，并大聲說出其英文名稱和發(fā)音。其他學生聽后，試著重復并糾正發(fā)音。教師對學生的表現(xiàn)給予鼓勵和指導。

4.小組活動（10分鐘）

學生分成小組，每組挑選一個日常用品，用英語討論其用途、特點和發(fā)音。教師巡回指導，糾正學生的發(fā)音錯誤，并給予建議。

5.鞏固練習（5分鐘）

教師給出一個關于日常用品的選擇題，學生需要在規(guī)定時間內完成。之后，教師邀請部分學生上臺回答，并糾正發(fā)音錯誤。

6.課堂提問（5分鐘）

教師針對本節(jié)課的內容，提問學生一些問題，如：“你們學會了哪些日常用品的英文名稱和發(fā)音？”“你們能否用英語描述一下你們的日常生活？”等。學生回答問題時，教師注意糾正發(fā)音錯誤，并給予鼓勵。

7.總結與拓展（5分鐘）

教師對本節(jié)課所學內容進行簡要總結，強調日常用品的英文名稱和發(fā)音的重要性。然后提出一些拓展問題，如：“你們認為還有哪些日常用品是我們還沒有學到的？它們應該如何發(fā)音？”引導學生思考和討論。

整個教學過程共計45分鐘。在教學過程中，教師注重師生互動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的語言能力和思維品質。同時，通過小組活動和課堂提問，鞏固學生對新知識的理解和掌握。教學過程中，教師關注學生的個體差異，給予每個學生充分的關注和指導。學生學習效果1.語言能力：學生能夠掌握日常生活中常見用品的英文名稱和發(fā)音，提高他們的語言表達準確性。在課堂互動和小組活動中，學生的聽、說、讀、寫能力得到進一步鍛煉和提升。

2.文化意識：學生通過學習日常用品的英文名稱和發(fā)音，了解和感受西方文化中日常用品的使用方式，增強文化意識。

3.思維品質：在小組討論和課堂提問環(huán)節(jié)，學生的思維能力得到鍛煉，他們能夠積極思考、分析問題，并運用所學知識進行解決問題。

4.學習能力：學生通過自主學習、合作學習和探究學習的方式，提高了他們的學習能力。他們能夠主動參與課堂，積極完成練習任務，并在學習過程中不斷反思和調整學習方法。重點題型整理1.題型一：日常用品名稱和發(fā)音的配對（10分鐘）

教師給出一些日常用品的英文名稱，如“pen”、“pencil”、“eraser”等，要求學生將它們與正確的發(fā)音配對。例如：

答案：

-pen[pen]

-pencil[?pensl]

-eraser[??z??r?s]

2.題型二：聽力理解（10分鐘）

學生聽一段關于日常用品使用的對話或短文，然后回答相關問題。例如：

問題：Wheredoesthedialogue/passagetakeplace?

答案：Thedialogue/passagetakesplaceinaclassroom.

3.題型三：口語表達（10分鐘）

學生根據所給的日常用品，用英語描述它們的用途、特點和發(fā)音。例如：

答案：Thepenisusedforwriting.Ithasablackinkcartridge.Thecorrectpronunciationof"pen"is[pen].

4.題型四：情景交際（10分鐘）

學生根據所給的情境，用英語進行角色扮演，模擬日常生活中的對話。例如：

情境：Astudentborrowsapencilfromaclassmate.

答案：StudentA:CanIborrowyourpencil?

StudentB:Sure,hereyouare.

5.題型五：單詞拼寫和發(fā)音（10分鐘）

學生根據所給的單詞拼寫和發(fā)音，選擇正確的答案。例如：

問題：Choosethecorrectspellingandpronunciationoftheword.

選項：

A.book[buk]

B.boot[bu?t]

C.look[l?k]

答案：A.book[buk]板書設計1.目的明確：板書設計應緊扣教學內容，突出本節(jié)課的重點和難點，幫助學生理解和記憶日常用品的英文名稱和發(fā)音。

2.結構清晰：板書設計應具有清晰的結構，分為不同部分，如“日常用品名稱”、“日常用品發(fā)音”等，使學生能夠一目了然地了解教學內容。

3.簡潔明了：板書設計應簡潔明了，用簡短的詞語和符號表達教學內容，避免冗長的解釋和說明。

4.藝術性和趣味性：板書設計應具有一定的藝術性和趣味性，如使用不同顏色的粉筆、畫圖等，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

5.突出重點：板書設計應突出本節(jié)課的重點內容，如常見日常用品的英文名稱和發(fā)音，使學生能夠快速抓住關鍵信息。

6.準確精煉：板書設計應準確精煉地表達教學內容，避免使用模糊不清的詞語和表達方式。

7.概括性強：板書設計應具有較強的概括性，能夠概括本節(jié)課的主要內容和知識點，方便學生復習和總結。

例如，板書設計可以分為以下幾個部分：

-日常用品名稱（用中文和英文列出）

-日常用品發(fā)音（用國際音標列出）

-重點句子（列出與日常用品相關的重點句子）

-課堂活動（列出本節(jié)課進行的小組活動）教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：教師觀察學生在課堂上的參與程度、積極性、合作意識等，對學生的課堂表現(xiàn)進行評價。例如，學生是否能積極參與課堂討論、是否能主動提出問題、是否能與同學良好合作等。

2.小組討論成果展示：學生分組進行討論，每組選擇一個日常用品，用英語描述其用途、特點和發(fā)音。教師對各組的表現(xiàn)進行評價，關注學生的發(fā)音準確性、表達清晰度和團隊合作能力。例如，各組是否能順利展示討論成果、是否能準確表達日常用品的信息、小組成員之間是否能良好配合等。

3.隨堂測試：教師在課堂結束前進行一次隨堂測試，測試學生對本節(jié)課內容的掌握情況。測試形式可以是聽力題、口語表達題或選擇題等。教師根據學生的測試成績，了解學生對日常用品英文名稱和發(fā)音的掌握程度。

4.作業(yè)完成情況：教師對學生的作業(yè)完成情況進行評價，關注學生的作業(yè)質量、創(chuàng)新性和提交時間等。例如，學生是否能按時完成作業(yè)、是否能正確運用所學知識、作業(yè)內