《學前兒童藝術(shù)教育活動指導》第8章

學前兒童藝術(shù)教育活動指導

第八章學前兒童戲劇活動指導+目錄CONTENTS學前兒童集體戲劇活動指導第一節(jié)學前兒童其他戲劇活動指導第二節(jié)學前兒童戲劇活動的指導策略第三節(jié)學前兒童集體戲劇活動指導第一節(jié)一、集體戲劇活動的具體目標感知目標01情感與態(tài)度目標0203表現(xiàn)與創(chuàng)造目標一、集體戲劇活動的具體目標（一）感知目標學前兒童在一次具體的戲劇活動中應達到的感知目標主要包括：（1）知道戲劇的角色、情節(jié)、場景等相關(guān)知識。（2）了解一些戲劇體裁。（3）知道使用服裝、道具可以使自己的形象更生動，會選擇合適的材料進行創(chuàng)造性的裝扮。（4）知道劇場有表演區(qū)、后臺和觀眾區(qū)，知道劇場規(guī)則和禮儀制定的理由，了解舞臺的不同位置。一、集體戲劇活動的具體目標（二）情感與態(tài)度目標學前兒童在一次具體的戲劇活動中應達到的情感與態(tài)度目標主要包括：（1）喜歡參與戲劇活動，產(chǎn)生主動創(chuàng)作戲劇的愿望。（2）能在活動中大膽表達自己的想法，大方而自信。（3）明確自己和同伴的角色，遵守劇場規(guī)則。（4）能夠體驗和表現(xiàn)角色的情感及情感變化。一、集體戲劇活動的具體目標（三）表現(xiàn)與創(chuàng)造目標學前兒童在一次具體的戲劇活動中應達到的表現(xiàn)與創(chuàng)造目標主要包括：（1）大膽想象與描畫角色的外貌、行為特征和心理活動。（2）積極參與戲劇沖突的討論，能創(chuàng)編具有一定情節(jié)的劇本。（3）能夠理解戲劇主題。（4）能夠用肢體動作、表情、語言、聲音模仿事物的動態(tài)過程。（5）能夠表現(xiàn)戲劇中的各種情節(jié)、場景和細節(jié)。（6）能進行角色裝扮、場景布置，在適合的音樂中創(chuàng)作簡單的舞蹈動作。（7）能與同伴配合完成劇場活動。二、集體戲劇活動各環(huán)節(jié)的指導（一）戲劇導入戲劇導入是引發(fā)兒童進行戲劇創(chuàng)作的開端，也是對主題相關(guān)經(jīng)驗的鋪墊。導入要自然，要起到激發(fā)兒童興趣的作用。導入的方式多樣，教師可以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中有意地投放相關(guān)的材料，引起兒童的關(guān)注。例如，開展“京劇臉譜”戲劇主題活動時，教師在美工區(qū)投放了各式臉譜，兒童一下就被吸引了，他們主動開展了對臉譜的討論。二、集體戲劇活動各環(huán)節(jié)的指導（二）戲劇表達1．感知這里的“感知”是指兒童的耳朵、眼睛、鼻子、皮膚等多種感官在感受刺激后的外在表現(xiàn)。教師要注意讓兒童通過多種感官感受“角色”的外形、動作、神態(tài)、聲音等。例如，讓兒童觀察小兔子怎么跳、怎么吃東西，觀察媽媽微笑的神態(tài)、說話的語氣等，兒童通過聽、看、聞、摸等對觀察對象產(chǎn)生立體、多元的印象。2．模仿這里的“模仿”是指用身體或言語對人、動物、事物的各種特性及其細節(jié)進行動態(tài)再現(xiàn)。教師可以根據(jù)不同年齡兒童的理解與表現(xiàn)能力，讓兒童嘗試模仿。3．造型這里的“造型”是指用身體塑造靜止形態(tài)，包括角色的外形、動作、神態(tài)，以及角色特有的音色、音速、語氣和語調(diào)等特點。二、集體戲劇活動各環(huán)節(jié)的指導4．控制這里的“控制”是指對身體運動和言語的快慢、動靜、輕重、高低、大小、遠近等相對性的把握。5．想象這里的“想象”是指基于現(xiàn)實世界創(chuàng)造虛構(gòu)的世界，也就是讓兒童充分進入“戲劇”情境，想象自己是虛構(gòu)世界里的一個角色，想象周圍的情景都按照虛構(gòu)世界的情節(jié)發(fā)展。6．情感這里的“情感”是指基于情感體驗與理解的角色情感共鳴與表現(xiàn)。情感貫穿于戲劇表達的全過程，模仿、造型、控制過程中都伴隨著即時的情感體驗、理解和共鳴。二、集體戲劇活動各環(huán)節(jié)的指導（三）戲劇創(chuàng)作1．“開端”環(huán)節(jié)故事是兒童進行角色塑造和情節(jié)架構(gòu)的基礎(chǔ)，因此，在“開端”環(huán)節(jié)，教師要用生動的語言、切合故事情節(jié)的語氣為兒童講述故事。2．“角色描畫”環(huán)節(jié)在一個場景中，從小班到大班，兒童塑造的角色數(shù)量可由少到多。3．“沖突架構(gòu)”環(huán)節(jié)情節(jié)的創(chuàng)作要緊緊圍繞戲劇沖突展開。教師要引導兒童在角色扮演中表現(xiàn)戲劇沖突的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，并集體討論解決戲劇沖突的辦法。4．“對話豐富”環(huán)節(jié)在描畫角色、架構(gòu)沖突環(huán)節(jié)，角色的對話已經(jīng)初步形成。教師應不斷發(fā)現(xiàn)、豐富和歸納精彩、簡潔、生動的角色語言，鼓勵兒童之間相互模仿、學習，形成相對穩(wěn)定的角色對話，豐富兒童戲劇創(chuàng)作的表現(xiàn)力。二、集體戲劇活動各環(huán)節(jié)的指導（四）戲劇表演戲劇表演是指在戲劇表達和戲劇創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，在觀眾面前分角色表演一定的故事情節(jié)。戲劇表演一般包括角色的選擇與裝扮、劇場的布置、分幕排練和正式表演等內(nèi)容。學前兒童其他戲劇活動指導第二節(jié)一、主題式戲劇活動指導（一）主題式戲劇活動的主要環(huán)節(jié)1．選擇主題教師選擇戲劇活動的主題時，除了考慮兒童的需要和興趣、兒童的經(jīng)驗、教育的價值和教育資源的配置等因素，還需要考慮戲劇活動主題的特點，如是否具有鮮明的角色、吸引人的情節(jié)及戲劇沖突等。2．確定主題目標主題式戲劇活動的目標應結(jié)合戲劇教育課程的年齡階段目標和該活動的內(nèi)容來制定。3．區(qū)域設(shè)置在主題式戲劇活動中，教師需要對展示區(qū)和其他各類區(qū)域進行規(guī)劃，為兒童營造戲劇的氛圍，提供展示的平臺。一、主題式戲劇活動指導4．資源配置教師可列出主題資源配置一覽表，寫明需要什么資源、數(shù)量多少、可通過什么渠道獲得、需要與什么部門協(xié)調(diào)，以及需要購買的物品的經(jīng)費預算等，做到統(tǒng)籌安排。5．家長工作教師一般可通過“給家長的一封信”的形式，告知家長開展戲劇主題活動的消息，簡明地介紹開展活動的緣由、意義和即將開展的主要活動，列出請家長配合進行的教育活動和需要家長提供的教育資源。此外，還可以通過日常交流、網(wǎng)絡平臺、家長園地等方式隨時交流戲劇主題活動的開展情況。6．具體活動安排在主題式戲劇活動中，戲劇的導入、表達和創(chuàng)作一般需要2周的時間，一般小班安排9～10個系列戲劇活動，中班安排10～12個系列戲劇活動，大班安排12～15個系列戲劇活動，戲劇表演在2周內(nèi)完成。一、主題式戲劇活動指導（二）主題式戲劇活動中應注意的問題在主題式戲劇活動的實施過程中，教師需要根據(jù)戲劇教育的特點處理好以下幾個關(guān)系。1．預設(shè)活動與生成活動的關(guān)系在主題式戲劇活動中，比較多的是情感和藝術(shù)形式的體驗和表達。兒童的活動具有較強的主觀性、多樣性和不確定性，相比其他領(lǐng)域更容易生成新的活動，因此，教師要依據(jù)對兒童細致的觀察，引導兒童不斷生成有意義的活動。在表達、創(chuàng)作和表演等活動中，教師尤其要關(guān)注戲劇創(chuàng)作活動的不確定性帶來的生成活動。對兒童的創(chuàng)作，不管是教師預設(shè)的，還是兒童生成的，都要給予及時和恰當?shù)目隙ê椭笇?，以保護兒童的創(chuàng)作興趣和熱情。一、主題式戲劇活動指導2．自主性與戲劇契約的關(guān)系在其他領(lǐng)域的活動中，教師往往會通過語言、眼神、動作來提醒兒童遵守常規(guī)，以保障活動的順利進行。但在戲劇活動中，師、幼入戲后都在扮演角色，教師不宜再強調(diào)紀律，否則會影響兒童的情緒，影響戲劇活動的進程和流暢性。為解決這一問題，就需采用“戲劇契約”的辦法。3．資源與戲劇活動開展的關(guān)系資源關(guān)系到主題式戲劇活動的開展是否順利，是否深入、有效。因此，教師要善于利用和挖掘社區(qū)和家長的資源來為戲劇活動的實施服務。例如，參與社區(qū)節(jié)日活動，請具有服裝設(shè)計經(jīng)驗的家長協(xié)助開展戲劇活動等。二、滲透式戲劇活動指導（一）利用繪本開展戲劇活動的主要環(huán)節(jié)1．選擇繪本以繪本為藍本開展戲劇活動，教師需對繪本的創(chuàng)編性、互動性、遞進性、豐富性和教育性進行深入分析，即繪本故事是否便于創(chuàng)造性表現(xiàn)，是否可以突出角色之間的戲劇沖突；是否有情節(jié)上的層層推進，是否可以采用多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是否會對兒童產(chǎn)生一定的教育影響等。這些分析有助于教師對繪本劇形成基本的架構(gòu)設(shè)計，同時為后面有效引導兒童參與改編劇本奠定基礎(chǔ)。二、滲透式戲劇活動指導2．創(chuàng)作劇本框架首先，將繪本的內(nèi)容分成三到四個段落，每個段落為一幕，每一幕展現(xiàn)故事的一個情節(jié)；其次，根據(jù)每一幕的表現(xiàn)形式，確定用歌舞還是角色對話的方式表現(xiàn)。需要說明的是，這些都應當由教師和兒童共同商議決定，兒童是戲劇表演的主人，教師要盡量鼓勵兒童提出自己的想法，并幫助他們實現(xiàn)。二、滲透式戲劇活動指導3．創(chuàng)編表演細節(jié)表演細節(jié)包括角色對話、故事旁白、韻律舞蹈等內(nèi)容。角色對話和故事旁白可以使用繪本中的角色語言，也可以讓兒童用自己的語言進行表達；韻律舞蹈可以結(jié)合情節(jié)內(nèi)容由師生共同創(chuàng)編動作以展現(xiàn)情節(jié)，確定表演細節(jié)時要充分考慮到兒童的年齡特點。4．組合排練按每一幕組合多種表演形式，如旁白、對話、律動等，在這個過程中，兒童可以感受和體驗各種不同的角色和情境表演。教師可以在集體活動時讓兒童表演某個情節(jié)的韻律舞蹈，也可以在表演區(qū)或語言區(qū)鼓勵兒童自由表演某個場景。二、滲透式戲劇活動指導5．演出前的準備演出前的準備包括布置舞臺、調(diào)試音響、制作服飾、邀請觀眾及設(shè)計海報。這些大多需要教師和家長一起準備，但最好讓兒童參與部分工作。6．彩排和公演兒童需要熟悉演出場地和演出流程，感受組合排練的效果，體驗在真實舞臺上表演的成就感。年齡越小的兒童越容易受到新環(huán)境的影響，出現(xiàn)因注意力分散導致的忘詞、忘記動作等情況。因此，選擇表演場地時，要盡量選擇兒童熟悉的環(huán)境，如幼兒園的禮堂、操場等。二、滲透式戲劇活動指導（二）如何讓兒童主動參與繪本劇1．參與改編劇本引導兒童參與改編劇本時，教師要先對整個故事表演有一個基本架構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，再以平等對話的方式和兒童進行劇本改編的討論。2．參與表演角色在繪本劇活動中，教師可以運用觀察、想象、表達、游戲、模仿、配樂、表演等方法幫助兒童理解故事，以便為后期兒童創(chuàng)編和表演劇本奠定基礎(chǔ)。兒童按照情節(jié)參與角色表演，可以表現(xiàn)角色之間的對話，可以表現(xiàn)角色的動作和神態(tài)，也可以表現(xiàn)某個場景或情節(jié)。3．參與創(chuàng)編韻律動作戲劇活動中有律動表演內(nèi)容時，教師首先要選擇合適的音樂，再和兒童共同創(chuàng)編相應情節(jié)的韻律動作。通常繪本劇都有較多的兒童參加，因此，韻律動作應相對簡單，以便于兒童集體表演。二、滲透式戲劇活動指導4．參與準備服裝道具戲劇表演需要有演出服裝，兒童不僅喜歡用各種服裝與道具裝扮自己，還喜歡參與服裝和道具的制作。因此，教師在設(shè)計各個角色的服裝時，要給兒童發(fā)表意見的機會，和兒童共同商討，讓他們主動承擔工作。兒童可以制作頭飾，也可以點綴服裝，教師要鼓勵他們將廢舊材料、亮片、皺紋紙等運用到裝飾制作中，并在兒童遇到困難時與他們一起討論，幫助兒童解決問題，鼓勵兒童堅持到底。5．參與邀請觀眾邀請觀眾來觀看演出是演出前的一項重要準備工作，教師可以引導兒童參與討論：“我們可以邀請誰來觀看？”“怎么邀請？”等。教師要鼓勵兒童提出自己的想法，并幫助兒童實現(xiàn)自己的想法。三、區(qū)角戲劇活動指導（一）內(nèi)容的確定教師應鼓勵兒童自主商討表演的主題，但每個兒童都想演自己喜歡的劇目和角色，同時又需要他人的配合，這時就需要教師引導兒童通過投票等方式確定主題。（二）情境的創(chuàng)設(shè)教師應盡量為兒童提供成品和半成品的材料，鼓勵他們大膽想象并自由制作所需的頭飾、服裝、道具等，自主布置場景，使兒童在主動操作的過程中獲得信息、積累經(jīng)驗并發(fā)展能力。例如，在表演《餐廳的故事》時，孩子們搬來兩張椅子當門，放了一張長方形桌子和四把椅子當餐桌椅，拉來“小吃店”的貨架當食品柜，找來活頁夾做菜單，還在餐桌上擺了一瓶假花。“服務員”用圍巾當圍裙，“廚師”用浴帽當廚師帽，“經(jīng)理”用皺紋紙給自己做了一個紅領(lǐng)結(jié)。三、區(qū)角戲劇活動指導（三）活動的組織與開展1．根據(jù)兒童的需要定期更換表演內(nèi)容在確定新的內(nèi)容前，先組織兒童集體討論想表演什么，然后通過“先民主后集中”的方式確定一個主題。在一定的時間內(nèi)，無論誰進入這個區(qū)域，都要圍繞這一主題進行表演。這種做法的好處是，每個兒童都可以對同一個表演內(nèi)容進行創(chuàng)造性表現(xiàn)，通過相互配合和交流來提升自己的表演技能。2．通過變換角色保持兒童對表演的新鮮感當兒童在一段時間內(nèi)表演相同的主題時，容易對所扮演的角色感到厭倦，并開始游離在活動之外，變得不投入、不專心。3．引導兒童在交流中獲得表演經(jīng)驗在區(qū)角中開展“劇場表演”活動的目的是為了讓兒童有自由表現(xiàn)的時間與空間，鼓勵他們自主探索劇中角色的肢體語言，理解劇本的情節(jié)及角色之間的關(guān)系。當兒童有好的想法時，教師應該鼓勵他們相互交流、學習。四、幼兒園戲劇工作坊（一）熱身活動熱身活動是以游戲的形式調(diào)動兒童的感官和情緒，使兒童放松身體，為活動做準備。教師可通過律動游戲、想象游戲帶領(lǐng)兒童進行熱身，吸引兒童的注意力；也可通過觀看視頻、談話等方式調(diào)動兒童的已有經(jīng)驗，激發(fā)兒童對戲劇主題的思考。（二）角色塑造角色塑造是指兒童在特定材料的刺激下，創(chuàng)造性地想象角色，在教師的鼓勵下通過“假想”對角色靜態(tài)的身份、外形，以及動態(tài)的行動、語言或聲音等進行塑造，并建立認同感，從而為情節(jié)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。四、幼兒園戲劇工作坊（三）情節(jié)創(chuàng)作與表演情節(jié)創(chuàng)作與表演指兒童依據(jù)教師提供的線索，與同伴共同討論、想象并創(chuàng)作出一個較為完整的故事，并根據(jù)所討論的情節(jié)進行即興表演。其中，所創(chuàng)作的故事情節(jié)盡量要有沖突，并要有對解決沖突辦法的思考；兒童的表演要根據(jù)自己創(chuàng)作的情節(jié)即興展開，也可小組合作表演，教師對于每個（每組）兒童的表演都要予以關(guān)注與鼓勵。（四）分享與交流活動之后的展示、反思與評價可以在情節(jié)創(chuàng)作與表演過程中的一個片段結(jié)束后進行，也可以在一次工作坊活動全部結(jié)束之后進行。當一個戲劇沖突解決之后，教師要引導兒童出戲，以自我的真實身份回顧并反思活動過程，分享自己的感受與體驗。反思的內(nèi)容包括對主題的反思、對創(chuàng)作（扮演）的反思、對角色（自己或他人）的反思等。學前兒童戲劇活動的指導策略第三節(jié)一、學前兒童角色分配的策略（一）全班角色扮演全班角色扮演是指全班兒童共同扮演一個角色。這種策略可以消除兒童的緊張心理，兒童可以學習他人的經(jīng)驗，彌補自己的不足，從而在寬松的環(huán)境中進行體驗和表達。這種策略還較容易使兒童產(chǎn)生參與感，不覺得自己只是旁觀者。一、學前兒童角色分配的策略（二）分組角色扮演1．自由分組角色扮演自由分組是指教師根據(jù)兒童的意愿、角色的需要或?qū)嶋H情況等確定分組方法。（1）好朋友結(jié)組（2）根據(jù)角色結(jié)組（3）隨機分組一、學前兒童角色分配的策略2．固