七年級生物下冊 第四單元 第三章 第一節(jié) 呼吸道對空氣的處理教案3 （新版）新人教版

七年級生物下冊第四單元第三章第一節(jié)呼吸道對空氣的處理教案3（新版）新人教版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容本節(jié)課為人教版七年級生物下冊第四單元第三章第一節(jié)“呼吸道對空氣的處理”。本節(jié)課主要內容有：

1.了解呼吸道的組成，包括鼻腔、咽、喉、氣管和支氣管。

2.掌握呼吸道對空氣的處理功能，包括清潔、溫暖和濕潤空氣。

3.理解肺與外界的氣體交換過程，即肺通氣。

4.探究呼吸道對空氣處理的實驗，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和觀察能力。

教學重點為呼吸道對空氣的處理功能和肺與外界的氣體交換過程。教學難點為呼吸道結構的組成和功能。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：

1.生命觀念：通過學習呼吸道的組成和功能，使學生建立生物體結構與功能相適應的生命觀念。

2.科學思維：培養(yǎng)學生分析呼吸道對空氣處理的過程，提升學生的邏輯思維和科學探究能力。

3.科學探究：通過觀察和實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力和問題解決能力。

4.社會責任：培養(yǎng)學生關愛生命，關注呼吸健康的社會責任感。學情分析為了更好地進行本節(jié)課的教學，我對學生的學情進行了全面的分析。

首先，學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了生物學的基本概念和原理，對細胞、組織、器官等概念有一定的理解。他們在生物學的知識層次上，已經(jīng)具備了進一步學習呼吸系統(tǒng)的基礎。

其次，從能力層次來看，學生已經(jīng)具備了一定的觀察能力、實驗操作能力和問題解決能力。他們在觀察和實驗方面有一定的經(jīng)驗，能夠獨立完成一些簡單的實驗操作，并對實驗現(xiàn)象進行觀察和分析。但在本節(jié)課中，需要他們更加深入地觀察呼吸道的結構，理解其對空氣的處理功能，這對他們的觀察能力和問題解決能力提出了更高的要求。

再次，從素質方面來看，學生的學習動機、學習習慣和合作精神等方面表現(xiàn)各異。大部分學生對生物學有較高的興趣，學習動機強，能夠積極參與課堂討論和實驗操作。但也有部分學生對生物學的學習興趣不足，學習動機較弱，這對他們的學習效果產(chǎn)生了影響。

此外，學生在行為習慣方面也存在一定的問題。部分學生在課堂上注意力不集中，容易分心，這對他們的學習效果產(chǎn)生了負面影響。同時，部分學生在實驗操作過程中，不夠細心，容易產(chǎn)生錯誤，這也是需要關注的問題。

針對學生的學情分析，我認為在教學過程中，需要注重啟發(fā)式教學，引導學生主動探究呼吸道的結構和功能，培養(yǎng)他們的觀察能力和問題解決能力。同時，需要關注學生的學習動機，激發(fā)他們對生物學的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣。對于行為習慣不好的學生，需要加強課堂管理，提高他們的注意力，同時進行個別輔導，幫助他們克服學習中的困難。教學方法與策略針對本節(jié)課的教學內容和學生的學情分析，我制定了以下教學方法與策略：

1.采用啟發(fā)式教學法，引導學生主動探究呼吸道的結構和功能。通過提問、討論等方式，激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)他們的生命觀念和科學思維。

2.利用實驗教學法，讓學生親自動手操作，觀察呼吸道的結構和對空氣的處理功能。在實驗過程中，引導學生進行科學探究，提高他們的觀察能力和問題解決能力。

3.采用小組合作學習法，鼓勵學生之間進行討論、交流，培養(yǎng)他們的合作精神和團隊意識。同時，通過小組討論，促進學生對呼吸道知識的深入理解。

4.利用多媒體教學資源，如PPT、視頻等，為學生提供豐富的視覺、聽覺信息，增強課堂教學的趣味性，提高學生的學習興趣。

5.結合線上教學平臺，利用在線工具進行教學輔助，如發(fā)布預習任務、進行課堂提問、布置課后作業(yè)等，拓寬學生的學習渠道，提高教學效果。

具體的教學活動設計如下：

1.課堂導入：通過播放一段關于呼吸道的動畫視頻，引發(fā)學生的興趣，然后簡要介紹本節(jié)課的主要內容，為新課的學習做好鋪墊。

2.呼吸道結構講解：采用PPT展示呼吸道的結構圖，并進行講解，讓學生了解呼吸道的組成。在此過程中，引導學生關注呼吸道各部分的功能和特點。

3.呼吸道功能探討：組織學生進行小組討論，思考呼吸道對空氣的處理功能，引導學生運用生命觀念和科學思維進行分析。

4.實驗操作：安排學生進行呼吸道實驗，觀察呼吸道結構，驗證呼吸道對空氣的處理功能。在實驗過程中，引導學生進行觀察、記錄和分析，培養(yǎng)他們的科學探究能力。

5.課堂總結：通過提問方式，檢查學生對呼吸道知識的掌握情況，對課堂教學進行總結，強調呼吸道對空氣的處理功能。

6.課后作業(yè)：布置一道關于呼吸道的思考題，要求學生結合所學知識，進行思考和解答，鞏固課堂所學。

7.線上教學輔助：在線上教學平臺上發(fā)布預習任務和課后作業(yè)，進行課堂提問，了解學生的學習進度，為課堂教學提供參考。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解呼吸道對空氣的處理的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習呼吸道對空氣的處理內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確呼吸道對空氣的處理教學目標和呼吸道對空氣的處理重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保呼吸道對空氣的處理教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習呼吸道對空氣的處理積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入呼吸道對空氣的處理學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的呼吸道組成和功能，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為呼吸道對空氣的處理新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解呼吸道對空氣的處理知識點，結合實例幫助學生理解。

突出呼吸道對空氣的處理重點，強調呼吸道對空氣的處理難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞呼吸道對空氣的處理問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對呼吸道對空氣的處理知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決呼吸道對空氣的處理問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的呼吸道對空氣的處理錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與呼吸道對空氣的處理內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合呼吸道對空氣的處理內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習呼吸道對空氣的處理的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的呼吸道對空氣的處理內容，強調呼吸道對空氣的處理重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的呼吸道對空氣的處理內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠準確地描述呼吸道的組成，包括鼻腔、咽、喉、氣管和支氣管，以及它們在呼吸過程中的作用。學生能夠理解呼吸道對空氣的處理功能，包括清潔、溫暖和濕潤空氣，以及肺與外界的氣體交換過程。

2.能力培養(yǎng)：通過實驗和觀察，學生能夠提高自己的觀察能力和實驗操作能力，能夠獨立完成呼吸道的實驗操作，并對實驗現(xiàn)象進行觀察和分析。在小組討論和互動探究環(huán)節(jié)，學生的合作精神和溝通能力得到提升，能夠與他人合作解決問題，并提出自己的觀點和疑問。

3.思維發(fā)展：學生能夠運用生命觀念和科學思維分析呼吸道對空氣處理的過程，理解呼吸道結構的組成和功能相適應的生命觀念。通過對比、歸納等方法，學生能夠加深對呼吸道知識的記憶和理解。

4.情感態(tài)度：學生能夠關注呼吸健康，培養(yǎng)關愛生命的社會責任感。通過分享學習呼吸道對空氣的處理的心得和體會，學生能夠增進師生之間的情感交流，培養(yǎng)積極的學習態(tài)度。

5.實踐應用：學生能夠在生活中關注呼吸道健康，采取正確的呼吸方式，提高生活質量。通過實踐活動和實驗操作，學生能夠將所學知識應用到實際生活中，提高實踐能力。重點題型整理1.題型一：呼吸道各部分的名稱和功能

答案：呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管和支氣管。鼻腔有清潔空氣的功能；咽是氣體經(jīng)過的第一道防線，可以阻擋較大的灰塵顆粒；喉有保護功能，能夠防止食物和異物進入氣管；氣管和支氣管有將空氣輸送到肺部的功能。

2.題型二：呼吸道對空氣的處理功能

答案：呼吸道對空氣的處理功能包括清潔、溫暖和濕潤空氣。鼻腔和喉部的黏膜可以粘附灰塵和微生物，起到清潔空氣的作用；咽喉的溫度和濕度可以溫暖和濕潤空氣；氣管和支氣管的纖毛運動可以清除粘附在黏膜上的灰塵和微生物。

3.題型三：肺與外界的氣體交換過程

答案：肺與外界的氣體交換過程稱為肺通氣。這個過程包括吸氣和呼氣兩個階段。吸氣時，肺擴張，外界空氣進入肺泡；呼氣時，肺收縮，肺泡內的空氣被排出體外。這個過程保證了肺泡內的氧氣濃度高于外界，二氧化碳濃度低于外界，從而實現(xiàn)了氣體交換。

4.題型四：呼吸道對空氣處理的功能實驗

答案：呼吸道對空氣處理的功能實驗可以通過以下步驟進行：

（1）準備實驗材料：鼻腔和喉部的黏膜、灰塵、細菌等。

（2）模擬呼吸道對空氣的處理過程：將灰塵和細菌等污染物放入鼻腔和喉部，觀察黏膜對這些污染物的粘附和清除作用。

（3）觀察實驗結果：通過顯微鏡觀察黏膜上的灰塵和細菌，驗證呼吸道對空氣的處理功能。

（4）分析實驗結果：分析實驗結果，得出呼吸道對空氣的處理功能包括清潔、溫暖和濕潤空氣的結論。

5.題型五：呼吸道對空氣處理的功能在生活中的應用

答案：呼吸道對空氣處理的功能在生活中的應用主要包括以下幾點：

（1）保持室內空氣清新：定期開窗通風，保持室內空氣新鮮，減少呼吸道疾病的發(fā)生。

（2）戴口罩防護：在空氣污染嚴重的環(huán)境中，戴口罩可以阻擋灰塵和細菌，保護呼吸道健康。

（3）正確呼吸：學會正確的呼吸方法，充分利用呼吸道對空氣的處理功能，提高生活質量。

（4）加強鍛煉：加強體育鍛煉，提高呼吸道黏膜的抵抗力，增強呼吸道對空氣的處理功能。

（5）注意飲食：保持良好的飲食習慣，攝入充足的維生素和礦物質，維護呼吸道健康。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入多媒體教學資源，如PPT、視頻等，增強課堂教學的趣味性，提高學生的學習興趣。

2.設計小組合作學習法，鼓勵學生之間進行討論、交流，培養(yǎng)他們的合作精神和團隊意識。

3.開展實驗教學，讓學生親自動手操作，觀察呼吸道的結構和對空氣的處理功能，提高學生的實踐能力。

（二）存在主要問題

1.部分學生在課堂上注意力不集中，容易分心，影響了學習效果。

2.學生在實驗操作過程中，不夠細心，容易產(chǎn)生錯誤。

3.部分學生的學習動機不足，影響了他們的學習效果。

（三）改進措施

1.加強課堂管理，提高學生的注意力。可以通過提問、小組討論等方式，引導學生積極參與課堂活動，提高他們的學習興趣。

2.對學生進行實驗操作培訓，提高他們的實驗操作技能。在實驗過程中，教師要進行指導，幫助學生克服操作中的困難，避免錯誤的發(fā)生。

3.激發(fā)學生的學習動機，提高他們的學習興趣?？梢酝ㄟ^設置挑戰(zhàn)性的任務、表揚優(yōu)秀學生等方式，鼓勵學生主動學習，提高他們的學習效果。課堂課堂評價：

1.提問：在課堂上，教師可以通過提問的方式了解學生對呼吸道對空氣的處理知識點的掌握情況。例如，教師可以提問學生呼吸道的組成、呼吸道對空氣的處理功能、肺與外界的氣體交換過程等，檢查學生對知識點的理解和記憶。

2.觀察：教師可以通過觀察學生的課堂表現(xiàn)來評價學生的學習效果。例如，教師可以觀察學生是否積極參與課堂討論、是否認真聽講、是否能夠正確回答問題等，以此來了解學生的學習態(tài)度和能力。

3.測試：教師可以通過設計一些測試題來評價學生的學習效果。例如，教師可以設計一些選擇題、填空題、簡答題等，檢查學生對呼吸道對空氣的處理知識點的掌握程度。

作業(yè)評價：

1.認真批改：教師需要對學生的作業(yè)進行認真批改，檢查學生對呼吸道對空氣的處理知識點的掌握情況。例如，教師可以檢查學生是否能夠準確地描述呼吸道的組成，是否能夠理解呼吸道對空氣的處理功能，是否能夠理解肺與外界的氣體交換過程等。

2.點評：教師需要在批改作業(yè)的過程中，對學生的作業(yè)進行點評，及時反饋學生的學習效果。例如，教師可以指出學生的優(yōu)點和不足，鼓勵學生繼續(xù)努力，并提出改進的建議。

3.鼓勵：教師需要在評價過程中，對學生的學習成果給予肯定和鼓勵，以激發(fā)學生的學習興趣和動力。例如，教師可以表揚學生對呼吸道對空氣的處理知識點的理解和記憶，鼓勵學生繼續(xù)努力，并提出更高的要求。板書設計1.呼吸道對空氣的處理

-呼吸道的組成：鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管

-呼吸道的功能：清潔、溫暖、濕潤空氣

2.肺與外界的氣體交換過程

-吸氣：外界空氣進入肺泡

-呼氣：肺泡內的空氣排出體外

3.呼吸道對空氣處理的功能實驗

-實驗目的：驗證呼吸道對空氣的處理功能

-實驗步驟：

1.準備實驗材料：鼻腔和喉部的黏膜、灰塵、細菌等

2.模擬呼吸道對空氣的處理過程：將灰塵和細菌等污染物放入鼻腔和喉部，觀察黏膜對這些污染物的粘附和清除作用

3.觀察實驗結果：通過顯微