艾青北方蘇教版必修三教案培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

艾青北方蘇教版必修三教案培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)教案：艾青《北方》一、教學(xué)內(nèi)容本課教材選用蘇教版高中必修三第二單元第五課《北方》，該詩是現(xiàn)代著名詩人艾青于1938年創(chuàng)作的一首抒情長詩。詩歌通過對北方的描繪，表現(xiàn)了詩人對祖國的熱愛和對民族復(fù)興的渴望。二、教學(xué)目標1.通過學(xué)習《北方》，使學(xué)生了解艾青的生平和詩歌創(chuàng)作風格，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。2.引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩中的意象和情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。3.通過分析詩中的象征手法，提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。三、教學(xué)難點與重點1.重點：理解詩中的意象、情感和象征手法。2.難點：分析詩中的象征意義，體會詩人對祖國的熱愛。四、教具與學(xué)具準備1.教具：多媒體設(shè)備、黑板、粉筆。2.學(xué)具：教材《北方》、筆記本、文具。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：以戰(zhàn)爭年代為背景，引入詩人艾青的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。2.知詩人，讀課題介紹艾青的生平和詩歌創(chuàng)作風格，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩人的生活背景。3.初讀詩歌，整體感知指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。4.細讀詩歌，分析意象引導(dǎo)學(xué)生分析詩中的意象，如“土地”“河流”“風”等，理解意象背后的情感。5.品讀詩歌，體會象征分析詩中的象征手法，如“北方”象征著祖國，體會詩人對祖國的熱愛。6.拓展延伸，討論交流組織學(xué)生討論，思考詩人在戰(zhàn)爭年代對民族復(fù)興的渴望。六、板書設(shè)計北方意象：土地河流風象征：祖國民族復(fù)興七、作業(yè)設(shè)計1.請結(jié)合詩中的意象，分析艾青對祖國的熱愛。答案：詩中的土地、河流、風等意象，都象征著詩人對祖國的熱愛。詩人通過描繪北方的貧瘠、荒涼，表達出對祖國的深深憂慮；同時，詩人又通過對北方自然景觀的贊美，表達出對祖國未來的信心。2.請舉例說明詩中的象征手法，并分析其意義。答案：詩中的象征手法主要體現(xiàn)在“北方”這一意象上，象征著祖國。詩人通過對北方的描繪，表達出對祖國的熱愛和對民族復(fù)興的渴望。例如，“北方是悲哀的，悲哀得只剩下悲哀”，這里的悲哀象征著祖國經(jīng)歷的苦難，表達了詩人對祖國的憂慮和對民族復(fù)興的渴望。重點和難點解析：一、教學(xué)內(nèi)容細節(jié)重點關(guān)注1.艾青的生平背景：艾青，原名蔣海澄，是中國現(xiàn)代著名詩人，其詩歌創(chuàng)作風格獨特，具有鮮明的時代特征。他生活在戰(zhàn)爭年代，親身經(jīng)歷了祖國的苦難，這使他的詩歌充滿了對祖國的熱愛和對民族復(fù)興的渴望。2.詩歌的意象：在《北方》這首詩中，艾青運用了豐富的意象，如“土地”“河流”“風”等，這些意象都是他對祖國的熱愛和對民族復(fù)興的渴望的具象化表達。3.象征手法：詩中的象征手法主要體現(xiàn)在“北方”這一意象上，象征著祖國。詩人通過對北方的描繪，表達出對祖國的熱愛和對民族復(fù)興的渴望。二、重點細節(jié)的補充和說明1.艾青的生平背景：艾青生活在戰(zhàn)爭年代，親眼目睹了祖國的苦難，這些經(jīng)歷深深地影響了他的詩歌創(chuàng)作。他的詩歌充滿了對祖國的熱愛和對民族復(fù)興的渴望，這是他詩歌創(chuàng)作的主要動力。2.詩歌的意象：在《北方》這首詩中，艾青運用了豐富的意象，如“土地”“河流”“風”等，這些意象都是他對祖國的熱愛和對民族復(fù)興的渴望的具象化表達。例如，“土地”象征著祖國的命運，“河流”象征著祖國的歷史，“風”象征著民族的堅韌和不屈。3.象征手法：詩中的象征手法主要體現(xiàn)在“北方”這一意象上，象征著祖國。詩人通過對北方的描繪，表達出對祖國的熱愛和對民族復(fù)興的渴望。例如，“北方是悲哀的，悲哀得只剩下悲哀”，這里的悲哀象征著祖國經(jīng)歷的苦難，表達了詩人對祖國的憂慮和對民族復(fù)興的渴望。4.詩歌的節(jié)奏和韻律：艾青的詩歌具有鮮明的節(jié)奏和韻律，這是他詩歌的另一個特點。在《北方》這首詩中，詩人運用了自由的詩體，通過重復(fù)、排比等手法，使詩歌具有強烈的節(jié)奏感和韻律感，這也是艾青詩歌的一個重要特點。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門：1.語言語調(diào)：在講解艾青的生平背景時，語言要充滿情感，以引起學(xué)生的共鳴。講述戰(zhàn)爭年代的苦難時，語調(diào)要低沉，以表達出詩人對祖國的憂慮。在講解詩歌的意象和象征手法時，語言要生動形象，以幫助學(xué)生更好地理解詩人的情感。2.時間分配：本節(jié)課的時間分配要合理，保證每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行深入講解和討論。具體時間分配如下：導(dǎo)入（5分鐘），講解生平背景（10分鐘），分析意象（15分鐘），講解象征手法（15分鐘），討論交流（10分鐘），課堂小結(jié)（5分鐘）。3.課堂提問：在講解過程中，要適時提問，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。提問要具有啟發(fā)性，讓學(xué)生通過思考得出答案。例如，可以提問：“詩中的土地、河流、風等意象有什么含義？”“詩人為什么要用象征手法表達自己對祖國的熱愛？”等。4.情景導(dǎo)入：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以利用多媒體展示戰(zhàn)爭年代的圖片和視頻，讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭年代的苦難，從而更好地理解詩人的創(chuàng)作背景。教案反思：2.教學(xué)過程：教學(xué)過程的設(shè)計較為合理，各個環(huán)節(jié)之間銜接流暢。但在討論交流環(huán)節(jié)，可以更加引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的課堂參與度。3.教學(xué)方法：本節(jié)課采用了講解、提問、討論等多種教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。但在實際操作中，要注意提問的難易程度，確保每個學(xué)生都能參與到課堂中來。4.時間分配：時間分配較為合理，但在講解象征手法時，可以適當增加時間，讓學(xué)生更好地